㈠ 如何在学科教学过程中渗透德育工作
德育教育抄对青少年的成长和袭发展起主导作用，我们学校应坚持“德育 为首”的办学方针，这就要求教师在教书的同时进行育人教育，有针对性的对学生进行爱国主义和社会主义主旋律教育，培养学生实事求是勇于探索的科学精神，帮 助学生树立辩证唯物主义的基本观点和正确的人生观，自觉挖掘教材中的德育潜能，做好德育渗透工作。
㈡ 浅谈在学科教学中如何渗透德育
资中县新桥镇石庙小学 邹炜 在学科教学中渗透德育，这不仅是实施素质教育，把德育工作放在首位，全面提高学生素质的需要，而且也是社会主义精神文明建设的需要。从当前学生的思想品质来看，当代小学生 的思想具有以下特点：向往未来，但学习目的不够明确；思想活跃，但分辨是非能力不强；讲求实际，但贪图享受思想有所抬头；爱好科学，但存在封建迷信思想；勤劳朴实，但劳动观念依然淡薄。学生的种种表现令人担忧。学校以教学工作为主，学生主要活动是学习，而课堂教学占据了学生一大半的时间和空间，比起课外活动的时间和空间都要充足得多，若不充分利用，就会使德育工作失去良机，并且，社会主义思想不去占领，资产阶级的腐朽思想就会乘虚而入。 在学科教学中渗透德育，是教学具有规律性的反映。特别是社会主义的教学，它是科学性与思想性高度的统一，无论社会科学，还是自然科学都具有德育因素。正如教育家加里宁所说：“我没有看到一门不能教育青年热爱祖国，并培养他们具有最好的公民情感的科目。”教育家赫巴特也认为：教学的最高目的、最后的目的就是要在教学中进行思想品德教育。因此，在学科教学中渗透德育是教学过程的一个有机组成部分，不能机械地把它分离出来。 在学科教学中渗透德育，不仅是教育规律的要求，这也是由教师职业道德所决定的。教育家徐特立认为：教书不仅要传授知识，更要育人，教育后一代具有共产主义思想品质的人。因为德育工作出现偏差，学生就会出现“危险品”。因此，教师如果只顾传授知识，而不对学生进行思想品德教育，培养出来的学生就不是实现我国“四个现代化”建设的合格建设者，更不可能是共产主义事业的接班人。所以，我们应该用长远的眼光站在战略的高度，把德育工作放在首位来抓。 在学科教学中渗透德育，教师应从各科教材的教学性质、特点出发，自觉地、有机地把德育贯穿于课堂教学之中，使之与其它各育互相促进、相辅相成促进学生全面发展。小学思想品德课应对学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会主义公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及小学生有关的法律常识），着重培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力。中学的思想政治课要以马列主义、邓小平理论为指导，用科学的世界观和人生观武装学生，初步树立学生为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向。培养他们具有良好的道德品质和文明行为；具有诚实、正直、勤奋勇敢、开拓进取等品质和有一定自我教育的能力，成为有理想、有
㈢ 如何在学科教学中渗透德育教育个人开题报告
怎么抄说呢，不用硬袭要在每门学科中渗入德育教育，学科就是学科，乱渗不符合科学，也不符合中国社会唯物主义科学观，与政治目标相违背（乱渗扰乱了正常学科的教学，对于现在学生成绩不理想的现状更是雪上加霜）。
德育教育可以以一门独立的学科安排，每周花一节课的时间进行学习，具体可以边教边引导学生交流练习效果会很好，人都喜欢交流，学生更是如此也可以起到放松精神的作用。
像音乐，和体育课一样，学生就最喜欢，虽然老师可能感觉到气氛不太活跃，但是，很多学生毕业很多年后还能回忆起中学音乐老师教的那首歌，体育老师教的怎么踢球，而学科老师的很多东西都忘掉了，有的就不想记起。
㈣ 如何把德育教育渗透到各学科中
如何把德育教育渗透到各学科中
情境是一堂课的“小天地”，它版是教师用生动形象、亲切感权人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。
㈤ 如何在学科教学中渗透德育教育
教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科中进行德育渗透的主要方式。寻找德育教育的契机进行德育渗透。对学生进行适时教育，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就，从中体会自豪感。在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。结同时更能激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。把德育渗透到具体学科中，使传授科学知识与育人有机的结合起来具有较强的可接受性。同时，教学中渗透德育方式是日积月累、潜移默化，容易做到扎实有效。但在学科教学中进行德育渗透，一定要抓住有机的联系，要找准教材中知识教学与德育的“结合点”，适宜、适时、适度地进行，做到水乳交融，不要硬灌，勉强，否则，便会顾此失彼，达不到预期的综合效果。
二、结合训练内容透、德育教育
学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。树立“课课有德育，人人是德育工作者”的思想。坚持在教好专业知识的过程中进行德育渗透。教专业知识与进行德育渗透是相辅相成的两个方面，二者是辩证统一的。因为学生学好专业知识，必须有正确的学习目的和认真的学习态度。良好的思想品德教育可以帮助学生树立正确的学习目的和认真刻苦的学习态度，使他们自觉地把个人学习与国家的前途、社会主义事业联系起来，因此，对于一个专业课教师来说，专业知识教的越好就越容易在学生中建立较高的威信，教师的思想政治教育与教学结合起来，更容易为学生所接受，越有利于对学生德育的培养。职校学生的综合素质特别是思想品德的好坏直接关系到他们走上工作岗位后如何做一个尽心尽责的人。作为专业课教师，。要注意和防止学生出现单纯追求专业知识的思想，根据学生的特点和思想状况帮助他们树立起正确的世界观、人生观和道德观，帮助学生在纷繁复杂的社会现象中明辨是非，尤其要帮助学生养成良好的生活和劳动习惯。有的人说专业课中没有那么多的德育工作可做，其实只要你认真去想，去琢磨，是完全可以挖掘教材中的德育因素。
三、创设和谐的课堂氛围实施德育教育的目的
在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。
四、利用多媒体直观教具科学地渗透德育教育
课堂教学如果一味地采用老师先讲解，然后示范性的操作，最后学生按照老师的方法去实践这一过程来学习，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。例如在信息技术课中，使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。在制作多媒体课件时，只要我们有目的、有计划地寓德育于教学之中，多媒体课件就会焕发出无限生机，不但从感官方面直接刺激了学生，引起学生的兴趣，业渗透了德育教育。
五、充分发挥教师的示范、表率作用
教师是受教育者最直接的榜样。可以说学校德育工作的成败在很大程度上取决于教育者的示范作用，所以作为教育者，良好的道德品质尤为重要。人常说：言传不如身教。教师的品质、仪表、言谈举止及学识都对受教育者是一种潜在的教育力量，这些因素都将使教育者的人格魅力大增，对受教育者有一种无形的感召力。另外，教师的情感也是德育渗透的特殊载体，对感化人的心灵有一种特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情”。在课堂教学过程中若能晓之以理，动之以情，便能取得意想不到的育人效果。教师的一言一行、一颦一笑、一个会意眼神、一个表情达意的手势，都会牵动学生的思绪，一切都在无声无息中给学生以高尚情感的熏陶。
总之，课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力做到的。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。
㈥ 如何在各学科教学中渗透德育教育
【摘要】德育存在于各学科中,所有学科都可渗透德育教育。因此德的形成非一日之功,应在学生学习的年代日熏月陶而成,而学生时代的教师在教学中应不失时机的给学生渗透德育教育。【关键词】德育教育;渗透How to seep the moral ecation in various disciplines teachingLi Hongtu【Abstract】The moral ecation exists in various disciplines, all discipline penetrable moral ecation. Therefore Germany’s formation non-one-day effort, should the age date which studies in the student smoke month Tao Ercheng, but school days’ teacher should seize an opportunity in the teaching to seep the moral ecation for the student. 【Key words】Moral ecation; Seepage随着经济的腾飞社会的发展,各行各业乃至整个社会对人才的需求已不再简单停留在对“才”的需求,因为事实证明“才”有时对社会的发展确实能取到促进的作用,但有时“才”也会超出社会常规对社会的发展取到危害的着用。
㈦ 如何在语文学科教学中渗透德育教育
我们需不需要这种使命感和责任感呢，培养学生的创造力及爱美的情趣，教育贵在以人为本、思想性于一体的综合学科；人活到老学到老，这就要求老师要引导学生体会蕴含在文中的深层含义。如在教授《谁是最可爱的人》一文时、科学性，我们还需不需要这种精神呢，厌学：一群斑羚被逼上伤心崖，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观，唯有如此，方能不断进步、稳稳地，是来之不易的，再联系实际：在我们的现实生活中，都仅有一次，发展健康个性，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，愿能在新形势的大语文背景下谱写崭新的一页、语文教学中渗透爱国主义教育 爱国主义教育是学校德育的永恒主题，启发学生。而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务，受益无穷，因此，如在教学《两小儿辩日》适时准确地加以引导。如在学习《散步》时，把自己的生命当作儿戏。语文学科蕴含着生动。 总之：“师者：我们每个人的生命都是经过豪华的，再启发引导学生，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，养成良好的意志品格，使之真正成为全社会共识 三。如在学习《向沙漠进军》一文时，具有重大的现实意义、语文教学中渗透生命意识教育 而生命对于每个人来说，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透？在学习《斑羚飞渡》这篇文章时？以及该如何去做才是爱国的，就是学做人”。针对这些情况在教学《敬畏生命》一文时。 五，事业成功的基本因素之一，尤以自我为中心表现特别严重，先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、早恋 、语文教学中渗透集体主义精神教育 现代青少年大都是独生子女，有必要结合教材渗透环保教育，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦，启发学生，保护我们的生存环境，先让学生充分体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神、突出自我和娇纵任性等缺点，更应在传授知识的同时渗透德育教育？要求学生结合自己谈感受，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢，实践表明，就是和大师对话，作为语文教师，所以传道授业解惑也、奢侈的投资之后才得到的。其次；天外有天，培养起学生的责任感，应让学生在快乐创造中学习语文，靠科学技术：那么在和平年代的今天？在这里，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，先 让他们整体感知内容。进而启发学生联系生活，从而培养起学生的爱国意识，应使学生受到爱国主义教育、自我牺牲和集体主义精神，人外有人的道理、语文教学中渗透谦虚上进教育 韩愈强调、丰富的爱国主义教育因素、不负责任的言行，搞好环境保护既要靠管理？让学生与之相比较，谈认识，让学生明白，更要靠不断提高全民族的环保意识，用自己的言行去影响和带动身边的人？引导学生从我做起，作为语文教师。如果学生缺乏责任感，好像我背上的同她背上的加起来，在中学语文教学中、走得很仔细，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言，土地沙化的原因是什么呢、国家赋予的重任，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。但是我们的一些中学生由于缺乏对生命的认识、群殴等这些不光彩的事不乏发生，谈谈近年来西北地区发生的“沙尘暴”给人类造成的巨大危害，语文学科是集知识性，在感动氛围的基础上，从一点一滴做起，我们该如何做呢，我让学生了解到。但现实生活中有的学生出现了话不由衷，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，而起重要作用的正是学校的教育，要有团结合作。《语文课程标准》中指出，优越的生活条件滋生着个性强，并拓展开去“学语文、热爱我们这来之不易的生命，首先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。 六：学无止境，我结合我这几年的教学实践对此谈些粗浅的认识：“在教学过程中。因此我们每个人都要珍惜，陷入进退维谷的绝境。 一。”阅读好文章，让年轻斑羚获得新生。 二？原来是我们人类人为造成的，互帮互助的集体主义观念呢、语文教学中渗透环保意识教育 环境是人类赖以生存和发展的基础。在教学中。作为一名语文教师，就难以担负起时代，就是整个世界”的深刻含义——表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。 四，不尊重自己的生命，不能很好地理解文章的言外之意、泡网吧，由于学生的认知能力和社会阅历有限、语文教学中渗透责任感教育 一个人富有强烈的责任感是有所作为、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，能有效地促进他们综合素质的全面提高。借此，并逐步落实到行动上
㈧ 如何在小学学科教学中渗透德育教育
一、以教材为载体感悟道德的内涵
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”就拿我们最熟悉的语文学科来说，它不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想道德教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓展，它不仅时人际交流、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感地形成有着其它学科不可替代的作用。“文章不是无情物”，在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语文文字教学过程中的。小学语文教材中有不少爱国的英雄人物形象、许多革命先烈前仆后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的爱国诗篇，激励着一代又一代人们。如《狼牙山五壮士》、《金色的鱼钩》、《丰碑》、《再见了，我的亲人》，学习这些课文时，让学生们细心品词赏句，自主讨论交流，加上教师点拨，了解当时的时代背景，在深入理解课文内容的基础上，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染，在故事情节中升华他们的爱国情感。有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人地深刻道理。
二、让学生在健康的生活情趣和才艺中体会道德美
在美的氛围中推进善的教育，健康的生活情趣和才艺对品德的发展是非常重要的。过去，我们往往把一些生活情趣和才艺技能化，看作是与道德无关的东西，我们很容易忽视它们在德性养成中的作用，如绘画、书法、音乐、舞蹈等。其实，真善美是一个有机的整体，德智体美劳也是一个不可分割的整体。我们只是为了论述的方便，才人为地把它们分离。真正的教育是整体的、和谐的、兼容的。古人要求才子佳人不仅要熟读四书五经，还要精通琴棋书画。古人之所以提出这样的要求，是因为他们已经意识到，这些健康的生活才艺绝不仅仅是一种技能，而且在人的德性养成中具有陶冶功能。我们可以理解，当这些健康的生活情趣和才艺充满一个人的生活空间的时候，他还有时间去勾心斗角吗？还会去胡作非为吗？所以我们与其给学生规定诸多“不准如何如何”，还不如把这些高雅健康的东西充实到学生的生活之中，让学生自然地不去“如何如何”。因此，培养学生某方面的才艺，绝不仅仅是一种技能，它对人的德性养成具有重要作用。
三、因势利导，淡化德育痕迹
有效的教育是在不知不觉中完成的。学科教师进行德育也要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系。古人说，写文章“理不直指也，故即事以明理；情不可以显出也，故借物以寓情”。我们也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用爱心换爱心，以信任换信任，注意因势利导，淡化德育痕迹，让德育在教育自然而然地进行，增强德育的渗透性和效果。如一次教学中，我发现一个学生在搞小动作，暗示多次未改，我将他叫上讲台，请他在黑板上用左手画长方形，右手画正方形，并且左右手同时进行，学生试多次后表示画不出来。我问：这说明什么道理？学生回答：一心不可二用。借事明理，没有批评、训斥，让学生懂得了道理。
四、寻找生活的榜样，帮学生树立伟大的道德形象
经常听人这样说，现在的社会，好人越来越少了。还有人说："当今是一个没有英雄的时代。许多人越来越感觉到像雷锋、张海迪、孔繁森这样的英雄离我们越来越远了，学生在心中难以树立时代的英雄形象，这在很大程度上影响了德育工作的开展。所以，我给孩子们制造环境，创造机会，并且尽量让孩子们了解英雄，接近英雄。因为一个人德性的形式，很大程度上取决于他心目中的英雄。很大程度上取决于他生活中的榜样。给孩子们讲同龄的王二小、刘胡兰让他们感受革命时期的小英雄的无私精神，给他们讲现代的救火小英雄赖宁，让他们体会现代少年的精神面貌，如果每一个孩子能够在英雄的膝盖上休息一会儿，感受到英雄的气息，能够不断地以英雄作为我们生活中的榜样，那么，每个人人生就会因此变的伟大、精彩。
总的来说，学科教学是学校德育工作的最经常最有效的途径，通过学科教学渗透德育具有其它教育方式不可替代的优势。因此我们应该充分发挥在学科教学中渗透德育的优势，让德育真正深入到学生的心灵。
㈨ 如何在学科教学过程中渗透德育
一、在课题中渗透德育
课题即文章的标题，通常被称作文章的“题眼”，是文章精要内容的提炼、概括与浓缩。好的课题不仅能窥探出文章的主要内容，还能透射出作者要表达的思想感情，此时，教师可以把课题当作德育渗透的切入点，从而进行德育渗透。如在教学《生命生命》一课时，在揭示课题后，可以让学生根据自己对生命的理解，给课题加上不同的标点符号，（有的学生在课题中间加问号，有的学生加感叹号……）再让学生根据自己加的标点符号，有感情的朗读、解读课题，从而引发学生对生命的感悟：“生命虽然很短暂，但要好好的珍惜生命，要让有限的生命创造出无限的价值。”这样学生就从课题中感悟到了生命的意义，进而愿意好好地把握生命、珍惜生命。
二、在创设情境中渗透德育
情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。在教学时作者在文中所要表达的情感，常常因为学生入不了“境”，而不容易理解和接受，这就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历。让学生与作者能够产生在情感上的“亲”，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情，受到教育。如在教学《圆明园的毁灭》一课时，当学习英法联军入侵圆明园这段时，我播放了一段《火烧圆明园》的视频，学生看着熊熊大火把我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华化为灰烬，脸上的表情顿时变成了愤怒。视频放完了，我立即让学生说说心中的感受，有的学生说：“圆明园的景色太美了，但是被英法联军毁灭了，我恨英法联军”。有的学生说：“圆明园的奇珍异宝不是被侵略者掠走，就是被烧毁，侵略者太可恶了……”此时，学生已被侵略者的所作所为激怒，对侵略者的仇恨可以说是不言而喻，同时也深刻地体会到因为国家贫穷落后才会任人宰割、任人欺负，作为一名学生我们应该为振兴中华而努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
三、在指导朗读中渗透德育
古语说：“读书百遍，其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。如《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的。作者有意识地在陈述的语气中，较多地运用了祈使句、感叹句，以及设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情，我让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价后，指导学生朗读重点句、重点段，从多次反复的朗读中，激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的。
四、在课外阅读中培养学生的高尚情操
课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
五、在写作中渗透德育
作文是对生活的反映，所以我们引导学生体验生活的过程就应该视作德育的过程。如：我们可以让学生利用周末到大自然中去，让学生去观察、感受大自然。学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生创作的冲动，这样既能写出一篇优美的文章，锻炼了写作能力，也能激发学生对祖国大好河山的热爱，达到德育的目的。同时，还可以让小学生在作文中写真人真事，抒发真情实感。用叶圣陶先生的话说，就是写出“诚实的自己的话。”这是对小学生最起码的要求，也是在作文教学中渗透品德教育的基础。我认为，作文教学是两条线交织在一起的，一条是传授作文的基本知识，一条是培养学生的道德品质，忽略了哪一条线，都会导致作文教学的失败。因此，在作文教学中应不失时机的对学生进行德育渗透。
总之，小学语文课堂教学中渗透德育的方法是多种多样的，小学语文教材蕴含着丰富的德育因素，作为一名语文教师，应该切实把握语文教学过程中德育渗透的切入点，结合有效的方法，以情入理，情理交融，灵活自然地在小学语文教学的过程中进行德育渗透，这样，学生在“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化中，逐渐受到思想品德的熏陶，提高对真善美和假恶丑的辨别能力，形成正确的思想认识和健康的道德情感，从而促进学生全面发展。