1. 禅城区2013~2014学年第一学期初中期末教学质量调查问卷八年级数学
孩子你还是去多做题来稳固吧，投机取巧是不可取的。
2. 教师有寒暑假，还嫌累吗
老师虽然有寒暑假，
但是，
事实上，
老师并没有那么长的假期。
如果你以为老师每年有两个假期而羡慕嫉妒恨，
那就大错特错了！
看看下边的数学题吧。
每年寒暑假，
老师大约共有65天不用上班，
除去65天中的18个双休日，
还剩47天，
每人每年按值班4天计算，
还剩43天，
再减去春节的7天法定假，
还剩36天，
除去其他职业每年15天的年假，
还剩21天，
我们真的多休息了21天吗？
错！！！
每年学生在校大约240天，
每天早上老师7点半到校，
比普通职业早上班一小时，
全年就要多工作240个小时。
按每天八小时工作量计算，
240小时大约是30天，
他们每年比其他事业单位工作人员多工作30天，
30－21＝9天！
其实他们每年不止没有多休息，
反而比一般人多工作了一个多星期。
而且教书育人，
责任重大，
老师们即使有假期也都在充电学习，
以便开学后更好地走上讲台。
终于知道了～谁说老师有假期？不在教育圈不知道教师的苦，看人挑担不吃力。
神马都不说，只说一点：无论小学、初中还是高中，也无论男教师还是女教师，等到退休时，平均都比同龄人显老！为什么？因为辛苦！因为教书育人的责任重！压力大！
02
放假也在忙的教师暑假，你还羡慕吗？
教师寒暑假古而有之。学生放假了，老师还非得天天聚到一块儿研究业务、钻研教法？现在的教师假期有几个人能真正尽享其自由自在放松放纵的欢愉？名目繁多的培训、学习、提高、考试......应接不暇。
而且，很多活动都是教师自掏腰包的有偿提高。“提高” 了多少倒在其次，就是消耗你的假期，折磨你的面皮，掏干你的币子。您说，这样的假期您还眼馋个啥？
学生休假是为了孩子的身心健康着想，符合孩子心理和生理的特点及需要。而在生活节奏明显加快、教育教改处于胶着状态、升学压力不断强化的今天，教师心理疾病逐年增多，亚健康指数节节攀升，可教师的体检与医疗体制还不完备
3. 关于计算机专业学生学习特点调查报告
我感觉主要还是学校教学质量不行，我就是一个学计算机的在校大学生，现在在学校里学的东西根本跟不上现在的企业要求，怎么解决毕业生与企业的鸿沟是关键
4. 学校教学、教科研工作情况调研问卷
一、学校教学工作（四项常规落实情况）的现状
1、我校教学管理人员负责，主要涉及三个科室：教导处—1.检查教师备课、作业、双休作业；2.组织每周集体备课和教研活动；3.组织听课评课活动；4.组织课堂评优的推荐工作；教科室—检查教师理论学习笔记、理科改错本、文科学生课堂学习笔记；2.落实教师学习书籍和笔记本；3.组织落实教师教育科研活动；4.组织落实教师培训、校本培训和远程研修；电教室—督促检查教师网上备课活动。三个学校教学工作（四项常规落实情况）的现状分析及建议科室既有分工，又有协作，共同参与听评课；常规检查每月一次，与教师评优树先挂钩。
学校教学工作（四项常规落实情况）的现状分析及建议
工作繁琐，条理性差，无法确定统一尺度，有些教研组一个模式。有必要分为资格性和量化性两类检查，另外加强教研组建设，制定教研组常规检查自查表，再由学校教学管理人员对照检查或抽查，弄虚作假者酌情处理。
二、在新课标的实施过程中，初中物理教学的情感渗透
1、实现情感目标首先要重视绪论教学 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，“绪论”是中学生接触物理的第一堂课，第一堂课的效果 如何直接影响到整个课程的教学，教师应充分重视“绪论”部分课堂设计。2、实现情感目标，要重视物理学史 随着年龄的增长和知识的积累， 中学生更多地渴望自己成才， 初中物理教学应适应学生的这种需要， 在教学中要有意识的培养学生的坚强意志，而物理学史则是最好的工具。3、实现情感目标，要重视实验教学 心理学研究表明，从后儿童期（6——13岁）过度到青年期（13——20岁）的中学生自身的独立意 识开始觉醒，喜欢按照自己的意识办事，不愿接受别人的观点，处于青年初期的初中生具有自我意 识强而不稳的特点，对事物具有强烈的好奇心，因此在初中教学中应抓住初中生的这种心理特点，充分利用教学资源开展丰富多彩的实验活动，通过他们亲自动手实验，不仅满足了他们的好奇心，而且也激发了他们探索科学的热情，同时也培养了学生注重实践、理论联系实际和事实求是的科学 态度。调查表明：大多数学生喜欢的教学方法是：实验、演示实验，而不喜欢照本宣科的讲授。实现情感目标，要重视社会实践 物理教学不应局限于课堂教学与课本知识的学习，而应走出课堂，与社会实践紧密结合，让学生广 泛接触社会，培养学生学以致用的能力。5实现情感目标，要重视和谐的师生关系 “感人心者，莫先乎情”，情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，教学过程就是师生情感双向 交流的过程，师生间只有心理兼容、情感沟通，才能配合默契、教学相长。6、实现情感目标，要重视爱国主义教育 在大力推广素质教育的今天，课堂教学除了向学生传授文化知识外，还应培养学生的爱国思想，这也是课堂教学情感目标的基本要求。教师在指导学生学习文化知识的同时要有意识的去培养学生的 爱国热情。
三、教育教学能力反思：
长处：一是比较有人格魅力，有很多孩子喜欢老师就喜欢老师教的课；二是我的专业化成长落实较好。1、向书本学习。首先，努力学习教育科学理论。教育，是一门科学，有其自身的发展规律。少年儿童是一本复杂的书，既有某些共同的需求与发展特点，又有不同的个性与行为表现，教师只有了解了儿童不同于成人的心灵世界，才能和他们融洽相处，引导他们成长进步；其次，深入学习与自己所教课程相关的专业知识。再次，广博地涉猎各门学科。具有广播的知识，这样才能及时对学生以指导，解开他们心中的谜团，点燃那些容易被教育者的无知熄灭的智慧火花。 2、向实践学习。理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决。作为教育实践工作者，整天与学生打交道，具有丰富的教育实践经验。真正的本领都是在实践中学到的。实践中有许多老师，其中包括学生、同事等等，虚心向实践中的老师学习，我们就能不断地成长、进步。3.向名师学习.每一门课都有自己的学科带头人或者专家,有机会的话多听听他们的课,又或者请他们指导,我想,每个人在自己的岗位上都会有自己的一片天空。
有待提升的教育教学能力：教学论文的撰写和表演类活动力不从心。
三、有责任感。你班里的孩子，他们一辈子只有一次上二年级的机会，而这次机会是给了我这个老师，我们作为老师千万不能耽误了孩子。在备课的时候，我们要钻研教材，吃透教材，把参考书的内容和教学建议也要理解，除了要备我们讲什么，还要想一想，我提出这个问题之后，学生的反应，以及他们要怎么回答。这就是通常所说的备教材和备学生，但要做到很难，特别是备学生，老师要花费的心思是很大的。
教师的发展，就是教师的一个自我的成长过程，是由外化转为内化的过程。教师只有不断的提高自身的素质，才能担当起教育儿童的重任，才能成为儿童生命历程中的引路人。
四、促进校本教研更有效的进行可以开展的活动：
1、教备活动制度化、规范化
制定《教研组教研活动规程》，在进行教研活动时，以备课小组为单位，切实做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人，突出一个中心：以人的发展为中心------以教师的发展和学生的发展为中心。在此基础上，备课小组每月至少要集中一次，进行集体备课，或互相交流经验，探讨教学中的问题，或坐在一起共同学习来自课改前沿的先进教学理论，在取长补短、互相交流中，把握好教学的方向。
同时我们还注重资料的积累、理论的学习和成果的收集。我们课改年级的老师每人都有一本剪贴本，要求每月收集两篇或两篇以上课改方面的文章进行自学，我们鼓励教师和学生出成绩，对于教师和学生在教学中的成果都有专人负责收集整理。
2、以研讨课带动教研组、备课组的集备活动。
教和研是教师的“两条腿”，缺一不可，二者必须有机结合、互相促进、一同收获。教备活动的主要任务就是进行各种教学方法的研究和实验，上研讨课可以有效地带动和促进教研组的集备活动向纵深发展。
我们上研讨课，着眼点不在于人数和次数，即不赞成规定必须由谁上，上几节研讨课，而是着眼于教材，选择那些教师普遍感到难教，难于把握，学生不喜欢，缺乏兴趣的文章进行反复研讨，尽量做到在研讨的过程中教师人人参与，人人出谋献策，集思广益，力争上出研讨的氛围，研讨的实效来。
以研讨课来带动教研组的集体备课，要把握好聚散性原则。“聚”就是教研组(备课组)的全体成员在组长的组织下，共同研究某个问题。“散”就是教师承担某个任务后，主要由该教师本人单独进行。每一次研讨课实际上就是聚----散----聚----散，整体----个人----整体----个人的过程，而教研组长（备课组长）必须把握好“聚”的环节，充分发挥众人的力量，既尊重经验，又敢于创新，以实践来说话，充分发挥教师群体的力量，群策群力，保证教研质量，把集体备课落到实处。
3、以校本教研推动教师的教学深入发展
优秀的教研组，不能仅仅满足于脚踏实地的正常教学工作和探讨性的教改工作，纠缠在日常琐碎的事务性工作中，还应把教研方向及成果作为一项极其重要的工作来抓，列入教研组工作计划，组织督促老师们勤动脑，勤动手，选定教研课题，深入研究探讨，及时进行总结，撰写教研论文。借课改的东风，我校校本教研之花竞相绽放。我们语文教研组的老师绝大多数都是班主任，在按照学校要求完成必做的班主任系列校本研究课题外，绝大多数老师都能自觉主动地选择自己的学科教研课题。 “课堂教学中如何培养学生口语交际的能力”、“说明文说明方法的作用的理解”、“培养学生的自学能力”、“发表式作文在作文教学中的尝试”等都是我们教研组老师研究的课题，一个教研组一旦养成了浓厚的教研风气，本学科教学工作将会出现良性循环的状态，教研风气越浓，越有利于发挥各位老师的专长，较快地提高教研组的整体水平，教学工作效果也就越好。
4、通过学生的参与，促进教研活动更有效，扎实的开展。
不少教研组的集备活动在充分发挥骨干教师的带头作用，团结老、中、青教师方面都做得非常出色，而作为学习主体的学生往往成为集备活动中被教师遗忘的角落。
在以人为本，以学生的发展为本的课改理念的指导下，本学期，我们还尝试着让学生参与到我们的集体备课中来，在集体备课中，关注学生的学习兴趣，关注学生的能力发展，倾听他们在学习中的困难和愿望，让学生参与课堂教学的建构。
集体备课应深入到学生中去调查研究，把备课与备人结合起来，这样才能真正做到了解学生、以学定教，抓住学生的疑难“症结”，这样的教学才有针对性和吸引力，学生才会有热情和积极性。而教师备课的效率也大大提高。
以前作为教师个体，研究个人的教学较多，对教研组工作的反思较少，现在通过校本教研活动，我们能比较全面地系统地反思我们的教备活动，对我们教研组的发展来说实在是一件大有裨益的事。“与课改同成长”，我们的教研活动将进一步拓展，我们也将随着课改的深化，逐步走上专业化成长的大道。
五、提高课堂教学的有效性，提升教学质量的措施：
一、目标上把准了两个基本点
一是短期的立足点：即立足于我校的客观实际，在教学的质量要求上坚持求乎其上，取乎其中的原则，不盲目攀比、人为拔高，杜绝了急功近利的做法。二是长期的着眼点：着眼于我校的长远发展需要，坚持贯彻先进的育人理念，正在努力建设一只一流的师资队伍、营造一流的育人环境，努力培养一流的人才。
二、思想上端正了四个认识
1．正确认识教学质量，树立科学的质量观，采取科学方法，确保教学质量的提高：衡量学校的教学质量不仅以高考升学人数为尺度。一要看学校所培养的学生能否适应社会发展的需要；二要看学生的发展是不是合乎“人的全面发展”的原则。结合我校实际，我们提出要苦干、不要蛮干，要巧干、不要不干，确保不但在人才培养的数量上有所提高，更要在人才培养的质量上有所提高。要站在素质教育的高度，结合学生实际，因材施教，培养适应社会发展需要的各类人才；结合新课程改革的需要，培养人格健全、善于实践、勇于创新的新型人才。
2．正确认识学校面临的客观困难，充分发挥教师的主观能动性：当前我校存在的客观困难，一是学校硬件设施虽得到较大改善，但与银川及发达地区仍有差距，教育资源差别大，优秀生源流失严重；二是教师生活条件相对较差，教师缺口较大，投入教学工作的时间受到一定影响；三是学生多、场地相对较小，管理难度增大，相互影响难免：四是办学经费短缺，各类经费捉襟见肘，运转还很困难。我们正确认识到这些困难，充分发挥全体教职工的主观能动性，克服这些困难。采取各种方法，建设师德师风，尽最大努力使教师们爱岗敬业、为人师表、教书育人，促使教师对学生做到耐心教育、体贴关心，同时还在管理上强化了以下措施：一是进一步完善学校的制度建设，使学校的制度更加合理，更有针对性和可行性，更能调动全体教师的积极性；二是进一步修改学校的考核方案，使之更加完善，进一步建立健全教学质量的竞争激励机制；三是学校领导班子要严格自律、率先垂范、负重自强。四是正确处理好学校、教育主管部门、家庭和社会之间的关系，努力构建和谐的教育环境。
3．正确认识学校安全稳定的重要性，营造了我校教育安全稳定的大好形势：要确保教学质量的提高和教育教学工作的正常进行，就必须确保学校的安全稳定。学校安全工作重如泰山，必须人人高度重视；一是成立了强有力的安全领导小组，建立健全安全工作管理制度；二是利用每周班会课，加强了安全意识的教育；三是加强了对全校安全工作的管理和督察，并做好定期总结和考核；四是加强了法制教育，聘请有关部门到学校上法制教育课；五是结合学校全年工作目标、任务，积极开展工作，在派出所的指导下，加强学校治保组的力量，形成了齐抓共管的新局面，切实做到了“个个心中有目标，人人肩上有压力”；六是加强了校园及周边安全保卫，为广大师生创设了良好的教育氛围。七是加强对住宿及学生用餐的管理，健全安全责任制，深入调查研究，对校园内外进行排查，制定了具体可行的整治措施。总之，切实做到了“管好自己的人，看好自己的门，办好自己的事”，营造了全校安全稳定的大好形势。
4．正确认识毕业年级与非毕业年级，统考学科与非统考学科之间的关系：毕业年级的教学工作直接关系到每位学生的前途，直接关系到学校的短期的工作目标。因此学校高度重视对毕业年级的管理和考核。一是加强了对毕业年级学生的思想教育工作；二是提高了对毕业年级教师工作的要求标准；三是给毕业年级的管理工作者明确了任务。当然，毕业年级考试的成败是与非毕业年级教学紧密联系在一起的。我们对非毕业年级的教学要求注重基础的落实；注重培养学生自主、合作、交流的学习方式；注重对学生创新精神和创新能力的培养。在课程设置和管理方面．学校从拓展学生的知识面、打牢一生的知识基础出发，对于非统考学科，重视过程管理，要求教师保质保量完成教学任务，并进行严格的考核、检查。
三、工作上做到三个“确保”
1．强化了领导班子和教师队伍建设，确保思想政治素质及业务水平迈上了新的台阶：通过思想教育和学习培训活动培养了教师的爱岗敬业精神，提升了为人师表的境界，提高了教育教学的本领。强化了校本教研；进一步采取“引进来，走出去”等办法，基本建设了一支政治、业务素质过硬的教师队伍，从而确保了教育教学质量的进一步提高。
2．学校德育工作求真务实、开拓进取，确保教育质量迈上新的台阶：首先加强了学生日常行为规范、学生理想前途、法制观念、心理健康等教育，开展了“读好书、做好事、栽好树”的三好活动，加强了群、团组织建设，丰富了学生课余文化生活。其次强化了家庭、学校、社会三结合的教育制度，充分发挥了各方面的力量，加强了对学生世界观、人生观、学习观等意识形态的塑造。定期召开了学生家长会，与家长交流教育过程中存在的问题和成功的教育经验，使家庭教育更具针对性、学校教育更有效果。开展了家长接待日活动，听取学生家长对学校的要求，征求了他们对教育的看法，妥善解决了学校教育的热点、焦点问题。组织指导了学生的社会实践活动，积极创设环境和机会让学生见世面、长见识、经风雨、增能力、汲教训、明是非，树立了我校学生独特的个性和风采。
3．教学管理科学化、制度化、系统化，以人为本，确保了教学质量迈上新的台阶：教学工作是学校的中心工作。为确保教学质量的提高，我们加强了管理的科学化、制度化、系统化。(1)领导班子，理念先行。学校领导成员经常分析教学实践中由教育缺失所生发的种种弊端和危害，组织学习新的理念，理清实质内涵，明确育人目标，找准结合点与突破口，把握现代教育发展的走向。把“发展素质教育，推行新课改，大力培养人格健全，善于实践，勇于创新的新型人才”作为班子成员的神圣使命，让新理念深入了每—个班子成员和教师的头脑，潜移默化的发挥着作用。(2 )深入课堂，督导考试。只有调查研究才有发言权。对教学工作而言，只有掌握了教师和学生在教和学的过程中反映出来的实际问题，才能制订切实、科学的管理办法，从而严把教学质量关。领导还经常听课、查课，深入教学一线调查研究，督导教育教学工作。强化了制度，规范了教学，真正做到了“常规常抓，逐项落实”。学校还逐步修正、完善常规管理制度，如《教学常规检查制度》、《听评课制度》、《教师评价制度》、《集体备课制度》、《三清制度》、《作业批改要求》等，对教学工作进行严格的管理和规范，同时重视对教师工作进行客观、公正和全面的考评、评价，建立了教学激励机制，对在教学质量方面做出了重大贡献的教师给予重奖；进一步端正了教师工作态度，提高了教师从事教育教学工作的积极性。(3)重视培训。学校尽全力为教师的发展提供条件、创造机会。一是加强了教研活动，充分发挥教研组长的作用，将教研进一步落在实处；二是加强了新课程理念的学习；使每位教师真正懂得如何从事新课程的教学；三是加强了教师外出培训，凡教师有外出学习的机会决不放弃，让教师们尽可能学习先进的教育理念和先进的教育方法；四是加强了教师的赛课活动，使教师能通过实践来检验自己的教学，提高和完善自己教学；五是加强了教师之间的交流与合作，真正做到了互相促进、互相提高，和谐相处；六是加强了对教师教学工作的检测，通过听课及交流等方式了解教师的教学是否得到提高，确保课堂教学的有效性。(4)优化管理，形成合力。切实加强了对年级组长、班主任、教研组长等教学管理人员的管理和培训，建立健全了管理人员的考核激励机制，优化了内部管理，形成了合力，努力提高管理水平，充分发挥管理效应，全面推进学校工作。(5)月查月考，信息反馈。教学信息的搜集和整理是教学决策的重要依据。为准确把握教学信息，学校加强了“月查”制度、“月考”措施。“月查”，如教案检查、集体备课检查、作业批改情况检查、教师的教学和学生学习情况检查等等，通过教学阶段性的检查和考核，总结阶段工作中的成绩，发现存在的问题，及时制订整改方案，确保了阶段工作的整体推进和提高，也为下一步工作安排及每学期末总结工作提供参考和依据。“月考”：试题由各学科教师轮流准备，教科室审阅后再组织考试；备课组长组织批改试卷。这样做，既弥补了老师上课的缺漏，又培养了教师的业务能力，也有利于改进工作，提高水平。每次月考后，及时总结，认真分析成绩和不足，促进了教师的专业成长，在全校也形成了良好的学习氛围。
总之，我们通过落实教学常规，全方位加强了管理；从学校学校实际出发，制订了切实可行的教学管理制度，抓好每一个教学环节，促使教师在提高课堂教学的有效性上多学习、多思考、多交流，切实提高了学生的满意度，得到了社会的肯定和家长的信任；全方位深化了教学管理，提高了管理水平，靠扎扎实实的工作确保了教育教学质量的提高。
5. 学校管理学 问卷设计 要求 以家长对学校教学质量 满意程度 为主题设计一个调查问卷
这个没法给你设计完整的问卷，因为一份好的问卷需要基于大量文献的基础上进专行设计，同时经过检验属的。
说下思路和框架：
首先你要把学校教学质量进行一定的维度设计，比如。学校教学硬件配置方面（教室配置、实验室配置、各种教学器材的配置等）、学校的软件配置方面（主要是教师数量、师资力量、教师的学历程度、教师的教学经验、教师的教龄等）
其次 在维度划分好的基础，进一步细分和完善下面的每个题目。题目的答案均设计成5级量表，从1-5表示非常不满意 到非常满意。
大致上就这样。如果要非常专业的话，需要先跟家长学生老师等进行座谈会 来确定这些维度
6. 如何通过加强师资队伍建设提高教育教学质量调查问卷
教育是一个民族最根本的事业，教育发展，教师是关键。教师是传播人类文明、开发人内类智慧、塑造人容类灵魂、影响人类未来的巨匠，是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人，其师德状况、知识水平、理论修养关系到人才培育的质量，影响到社会主义现代化建设的历程。没有高质量的教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。 纵观教育自身发展的历史和规律，要想实现教育的可持续发展，必须在内涵发展上下功夫，而内涵发展首要的问题就是要高度重视师资队伍建设，必须建立一支高素质的教师队伍。没有高素质的教师，就谈不上教育向深层次发展，也谈不上培养高素质的祖国建设者和接班人，更谈不上全民素质和综合国力的提高。因此，把教师队伍建设摆在进一步促进教育可持续发展的重中之重位置，下大力气抓好、抓实，务求抓出实效，要从三个方面着手： 一、重视师德建设，提高教师道德素质 当前我们深化教育改革，全面推进素质教育，全面提高教育质量，不仅需要教师转变教育思想和观念、更新知识结构、提高教育教学水平，还需要教师有良好的思想素质和高尚的师德，并在与时俱进的伟大实践中不断提高师德水平。
7. 如何提高小学数学课堂的教学质量教师调查问卷
小学数学教师怎样提高课堂教学质量
实施课程改革以来，小学数学课堂发生了可喜的变化。在这变化之中课堂教学的实效性越来越受到关注。我认为提高课堂教学效果是提高小学数学教学质量的中心环节，理应受到广大小学数学教师的关注和研究，从而确保课程改革的顺利发展。下面我对这一问题，结合自己在十年来课程改革教学工作中的实践经验，谈几点建议。
一、吃透教材、巧设情境，是提高课堂教学质量的前提。
教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说居于主导地位。因此，我认为要想提高课堂教学质量，教师首先要吃透教材，要掌握教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。对这些，教者只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现时生活及学生实际的最佳切入点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只有这样，才能唤起学生的兴趣、引导学生去合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能解决怎样提高教学质量的问题。
1、纵观教材全局，理清知识体系。
数学是一门知识系统性非常强的学科，知识之间联系非常紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识基础之上发展起来的。所以，教师只有掌握教材的系统性，教学时才能做到瞻前而顾后，将前面的知识为后面的新知识做好铺垫、搭桥；学后面的知识又能有计划地复习和运用前面的知识。如果教师没有掌握教材的系统性，教学中就可能把完整的内容零敲碎打，分成许多部分独立地去教学。这样不仅教起来费劲，费时间，学生学起来也不好懂，难以记忆，而且更重要的是不利于学生能力的发展。因此，能不能系统地掌握教材，有没有统观全局的思想，直接影响着课堂教学的效率。那么怎样钻研才能系统掌握教材，又能统观全局呢？我的建议是：第一，要注意抓住反映事物本质的概念进行教学。如：单位“1”这个概念，不仅对分数意义的理解是一个重要的基础，而且在以后的分数应用题、百分数应用题的教学中，它也是一个很重要的概念，因此，在学习分数乘法时，必须把这个关键的问题让学生彻底理解和掌握。这样，在教学工程问题应用题、百分数应用题时，学生就不会感觉困难。很明显，单位“1”是贯穿分数、百分数这部分教材“始终”的一个最重要的概念。因此，在教学分数部分一开始就要紧紧地抓住它，通过种种形式让学生透彻地理解单位“1”的意义。第二，研究各单元各部分之间的关系。例如《分数再认识》这部分知识，是在三年级《认识分数》知识基础之上进行教学的，所以教师在教学时，必须对三年级分数初步认识进行分析研究，再对五年级的《分数再认识》进行升华、拓展，展示教材的编写意图，从而达到教学目标。第三，找出新知识与旧知识的联系。如：工程问题应用题的解答方法跟相遇问题的解答方法基本是一致的，教学工程问题应用题时，就可以引导学生与相遇问题进行分析、比较、发现相同点和不同点，这样对学生理解工程问题是有帮助的。第四，要了解知识引申变化的情况，掌握教材的深度。为了使学生对所学的知识能够透彻地理解，灵活地运用，要在立足教材和超越教材上研究引申的练习题，但不要超出课标的要求。掌握课标所规定的知识和所学的知识深度和难度，细心琢磨教学目标，不偏离教材的要求，不盲目地加大题目的难度，让学生“跳一跳摘到桃子”。不然既浪费时间，也影响教学效果，还会增加学生不必要的作业负担。
2、课上1分钟课下10年功，功夫在课外。
教师在课堂上的作用是授业和解惑，是学生的合作者和引导者，教学效果的好坏，对疑难问题的解决是否清楚适当，主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在教学之前，对所教学的内容一定要做一番认真深入的研究、分析，以达到透彻理解，熟练地掌握，才能在课堂教学时做到深入浅出，驾轻就熟。如：在教学四年级的《小数点移动引起小数大小变化的规律》一节时，为了让学生透彻理解小数点的移动引起小数变化的道理，可先提出这样四个为什么，引导学生根据这些问题自己进行探究，学会弄懂，找出每个问题的答案，搞清它们的来龙去脉。（1）为什么一个小数中的小数点位置一变，小数的值就变了呢？（2）为什么小数点向右移动小数就变大了呢？（3）为什么小数点向左移动小数就变小了呢？（4）一个小数的小数点每移动一位，小数大小的变化，为什么是十倍的关系呢？如果课前教师对这部分教材做了研究，理解得比较透彻，在课堂上才能引导学生深入浅出，点拨到位，起到事半功倍的效果。
3、创设情景，找准新知识的切入点。
在教学中，教师在备课时，对教材的准备题和例题进行分析、研究，努力理解编者这样安排的意图，分清例题的主次再确定教学重点；同时，还要把教学内容与生活实际的最佳结合点在开篇的教学情境中体现出来也是非常重要的。所以，教师通过对教材深入的研究、分析，领会意图，从而为创设最佳情境教学，做到心中有数，如：在教学三年级《搭配中的学问》一节内容时，教师可引导学生把生活中的“石头、剪子、布”的游戏作为教学的开篇，提出的问题是，有几种不同的搭配情形？有几种情况你能赢？这样，学生把生活中有趣的游戏与本节的搭配问题有机地结合起来，从而引导学生在具体的情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数，从而完成教学目标。
十年来，教学工作的实践，使我深深地体会到：教师只有系统地掌握教材的内容，认真地研究教材中的每一个问题，透彻地理解编教材编者的意图，那么他们在教学时，就能从教材的全局出发，重点突出，深入浅出，教学效果一定会好的。
二、改进教法、注重生成，是提高课堂教学质量的重要手段。
教师通过对教材的深入研究，找准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生乐学、好学。小学生年龄小知识少，接受能力有限，生活经验不足，数学知识在生活中落脚点难以找到，这样更需要教师在教学时讲究教法、研究学法。选择教学方法要从各校学生的实际出发，不要强求一律，不要照搬他人的经验及做法，但也有几条大家是可以共同遵循的规律：第一，从学生已有的生活经验引入新知识。数学是一门严谨而系统性很强的学科，各部分知识联系密切，新知识往往是旧知识的深化和发展；数学又来源于生活，根据这一特点，教学时要抓住新旧知识的交接点，数学知识在生活中的落脚点，通过课前的搜集、整理，课上提问、发现，把难点化成几个小问题，顺利过度到新知。如：在教学《认识百分数》一节时，课前可让学生搜集百分数在生活中的应用例子，在具体的实例中，找出百分数的话题。教学伊始可让学生先汇报，提出有关百分数的问题，教师适时引导，巧设悬念，探究新知，学生感到新知不新，难点不难，突破了教学难点。第二、运用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生认识建立在大量的感性材料的基础上，获得较牢固知识，并逐步发展抽象思维能力，同时也提高学生的学习兴趣。如：教学六年级《圆的周长》一节时，教师充分创设时间、空间，让学生小组合作，动手实践，探索圆周长和直径之间比值的规律，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，揭示圆周率的意义，使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经验。第三、注意引导学生体验知识的生成过程。教学实践使我们清醒地认识到，我们今天的教是为了明天不需要教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的生成过程，调动学生学习的积极性，启发打开思路，想问题，自觉主动地去获取知识。如：在教学三年级上册《可能性》一节时，教师在引导学生充分感知发现的基础上，重点让学生探究、验证。首先引导学生做实验前的准备，教师介绍实验材料并说明实验要求----小组商量活动方案-----小组汇报活动方案-----合作实验、初步推测----学生汇报，在小组实验交流汇报的基础上，教师将各组的意见展示出来，最后师生共同推理、验证、归纳：打开盒子，看到盒子里的球，联系刚才的实验结果，问你明白了什么？可能性的大小到底和什么有关？如果给你一枚一元钱的硬币，将它掷出，结果会怎样……在课堂教学中为学生营造主动参与的氛围，让学生体验学习数学知识的快乐，使学生在课堂上始终保持旺盛的求知欲。