1. 从哪些方面提升教学质量
认真研读下面的评课标准，所有的课型都要从下面几方面入手。评课标准评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收，在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。一节课的评价标准一、教学目的（体现目标意识）1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终二、教学程序（体现主体意识）1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展5体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现三、教学方法（体现训练意识）1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4从实际出发，运用现代教学手段四、情感教育（体现情感意识）1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五、教学基本功（体现技能意识）1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚4、能熟练运用现代化教学手段5、变和调控课堂能力强六、教学效果（体现效率意识）1、教学目标达成，教学效果好2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃3、信息量适度，学生负担合理，短时高效七、教学特色（体现特色意识）1、教学有个性特点2、教师形成教学风格
2. 如何提高小学教育质量汇报材料
如何加快教学改革的步伐，是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，首先应该从培养学生的创新意识和问题意识入手。 1、唤起创新意识。根据小学生的心理特点和认知水平，在教学中，通过动、静交替，讲、练结合，调动学生多种感官参于学习，使学生的大脑始终保持兴奋状态，这样，有利于课堂教学的优化，并且可以唤起其创新意识。 在数学的教学中，应该首先唤起学生的创新意识，使之想创造。只有在创新意识引导下，学生才会产生创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。 2、设计开放性题。提高创新意识。适当引入开放性题，将有利于学生多角度思考和解决问题，能提高思维的多向性和灵活性。A、条件开放；B、问题开放。 3、创设开放的课堂教学环境。培养创新意识。在课堂教学空间方面，为有利于学生多向交流，积极合作，主动探究，培养创新意识，可根据教学内容的需求，采取小组合作学习的方式，打破呆板的学习空间。在课堂师生人际关系上，仓Ⅱ设一种和谐、宽松的学习环境，建立民主、平等、和谐的师生关系。在教学中，教师应弯下腰来倾听学生的心声，以朋友的态度去热爱、信任和尊重每一位学生，使师生间、生生间平等交流，从而激发学生的求知欲，鼓励学生勇于标心立异、大胆创新，形成较为开放的教学气氛。 4、要培养学生的问题意识。问题意识是思维的动力，创新精神的基石，是学生探求并解决问题的保证。培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点，是实施素质教育的关键。 （1）、营造民主平等的宽松氛围，使学生敢问。 陶行知说：只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。为此，教师要努力与学生沟通，拉近师生的心理距离，尊重学饶阳。 生的人格。在彼此的交往中，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且要用微笑、点头、注视、肯定的手势以及关怀性的接触方式进行鼓励。比如，摸摸头、拉拉手等。而且要保护学生的好奇心。青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师要充分爱护和尊重学生的问题意识。 （2）、精心设计问题情景。使学生爱问。 学起于思，思源于疑，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力。问是学生学习的动力；问是学生学习的起点；问是点燃智慧的火花。巧妙设障布疑，把学生置身于研究数学问题的氛围中，胄蹶发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的欲望。 （3）、潜移默化，让学生养成问的习惯。 苏霍姆林斯基认为：善于引导学生思考，是教师工作细心的一种素养。当学生还未养成提问的习惯时，教师要从各方面人手，用多种方法，潜移默化，让学生慢慢地养成问问题的习惯。 而今，课程改革已轰轰烈烈地在全国范围展开，提高教学质量成为重中之重，在今后的教学中我将进一步更新观念。
3. 浅谈如何提高学校教育教学质量
一、抓思想作风建设，树立向师德要质量的意识
学校要通过多种形式和途径提高教师的思想素质和敬业精神，不断增强教师教学质量荣辱感和培养人才责任感、使命感。学校要旗帜鲜明的讲质量，大张旗鼓的促质量，扎扎实实的抓质量，坚持以教学为中心，以质量求生存的指导想不动摇，真正把提高教学质量作为学校永恒的中心工作。
二、抓学校制度建设，树立向管理要质量的意识
俗话说“没有规矩，不成方圆”。以制度管理学校是现代管理的要求。学校要依法健全校内管理体制，规范决策程序，完善学校管理制度，健全学校监督机制。科学的管理制度，不会因为管理人员的变化而发生变化，它所带来的好处就是避免了“人治”，传承的是一种管理文化，在学校管理中具有平等性、权威性和强制性。
三、抓干部队伍建设，树立向管理要质量的意识。
一个好校长就是一所好学校，一名不合格的校长，也能毁掉一所学校。校长要以对党和人民教育事业高度负责的精神，认真履行职责，扎扎实实的抓好学校管理工作。校长要带领班子成员自觉服从工作原则，严明工作纪律，确保政令畅通，干好分内工作，以良好的班子形象影响、教育全体教师，打造勤政、廉洁、务实、创新的领导班子集体。
四、抓骨干教师队伍建设，树立向优质教学资源要质量的意识
骨干教师是学校的财富，是学校提高教育教学质量的可靠保证。学校要充分调动和激发骨干教师工作积极性、创造性，使他们成为提高教学质量的生力军，成为一种特别能吃苦，特别能奉献，特别能帮带的优质教学资源。
五、抓“有效课堂”教学，树立向课堂要质量的意识
课堂教学是提高教学质量的主阵地，而有效课堂又是关键。有的教师教学质量低下，其主要原因之一就是“无效课堂”教学。因此，学校要把“构建有效课堂”当作抓教学质量提高的重要手段，并通过教研活动、检查考评、总结汇报等一系列措施，切实把有效课堂抓出成效，使之成为提高教学质量的可靠保证。
六、抓常规管理，树立向过程要质量的意识
教学常规是提高教学质量的基本保证。因此，学校要进一步规范和优化过程管理，认真落实备、教、批、辅、考、评等各环节，特别要注重平时的督办检查、评比、总结等环节。
七、抓教研教改，树立向科研要质量的意识
教研教改要以“构建有效课堂”为切入点和突破口，扎实开展具有针对性和实效性的教学研究活动，以提高教师素质和提高教学质量为目标，形成人人参与教研，个个投入教改的良好局面。
八、抓考风考纪建设，树立向评价公平要质量的意识
不端正考风考纪，教学质量评价就不公平；端正考风考纪，校长重视是关键。事实上，考风和教风、学风、校风紧密的联系在一起的，没有良好的考风，其他之风也就会大打折扣。
九、抓教学时间规范，树立向时间要质量的意识
书要时间读，作业要时间写，知识要时间巩固，没有时间做保证都无法实现。固然不赞成时间加汗水，但没有必要的时间做保证，谈教学质量的提高只是一句空话。
十、抓安全保障，树立向平安要质量的意识
平安不保，何谈质量？只有平安的校园环境，才能集中精力和心思抓管理抓教学，一旦出了安全事故，不但经济上会受损失，精力上也会牵扯进去，教育教学就会受到冲击和影响。
4. 如何加强教研组建设 提高教学质量
教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，在学校教学工作中起着重要的作用。一所学校的课堂教学质量，与教研组工作有着密切的关系；教研组不仅是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，而且是开展教学研究的重要阵地，是教学创新的“孵化器”。因此抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。
无论实施素质教育、还是积极推进课程改革，学校教研组建设都不能局限于学校教学常规管理层面上；都不能局限于听课、说课、评课、观摩等教研活动的层次上；都不能局限于少数“精英”作秀、多数人捧场的活动形式上；都不能局限于为单纯教学质量而教研的目标上。教研组应该是校本研究的推进者、实施者，是学校教学创新的“孵化器”，因此抓好教研组建设必须以校本教研为支点，落实到教师研究并进行实践的层面。
一、当前教研组建设中存在的问题
（一）学校管理层面：
1．分年级管理模式决定了一些学校比较重视年级组的管理，而相对轻视了教研组和备课组的管理，因此，有些学校只满足于设有教研组、备课组，能象征性地开展一些活动，并未使教研组的建设走上健康发展的道路，教研组在现有形势和条件下尚未成为教师继续学习和进行科研的重要基地。
2．在实际工作中，一些学校领导偏重于教师个体的培养与指导，对教研组集体建设缺乏足够的认识和必要的方法指导。教研组长和备课组长不是民主选举产生，而是主观任命，有些组长根本无法体现“长”的作用，一些教研活动当然也就无法展开。
3．学校教研活动未形成制度化，学校领导未能深入课改一线，有的领导从根本上放弃了教学。课改问题尽管在有关会议上大讲特讲，但只是纸上谈兵。因此，制定的制度不能从实际需要出发，无法抓准科教研一体化的结合点，所谓的以科研促教学，促课堂改革，提高教学质量，仅仅局限于口号，在具体操作和实施方面还是一个薄弱环节。
（二）教研组内部：
1、教研组工作因循守旧。从教研组工作方式来看，部分教研组长在学科教研活动中不能适应新课改的要求，他们满足于旧有的教研模式，不思进取，缺乏创新意识和变革能力。日常教研活动主要以集体备课和理论学习为主，没有具体的教研目标和详实的教研措施，缺乏可操作性的教研策略，教研组在学科教研和师资队伍建设中没有起到应有的主导作用。
2、教研组活动浮光掠影。纵观整个教研活动全过程，一些教研组不能根据自身学科特点主动有效地开展工作，在教研活动中缺乏具体的实施计划和明确的教研主题，教研活动更多地成为一些教育法规政策、教育教学理论等内容的空洞说教活动。整个教研活动在促进教师专业发展、提升教育教学质量和培养学生学习习惯、学习方法和学习能力等方面缺乏有效的专业引领和细致的统筹安排。其次从教研效果来看，教研组活动过于简单，流于形式，不能有的放矢地就教学方面出现的问题集中教研组的力量展开深入研究，教师之间缺乏深层次的探讨与交流。
3、教研组评价走马观花。对学科教研组工作的评价，一直是学校管理的一个难点。一方面多数学校没有及时建立完善的评价体系和相应的规章制度，没有明确教研组长基本职能和教研活动基本规范，对教研活动缺乏相应的制度约束，教研活动随意性比较大，教研管理松懈；另一方面学校在评价教研组工作中也单纯以教研活动的次数和活动材料来衡量教研组工作的实效，缺乏对教研活动的深入了解和分析。这些简单的评价方式挫伤了教研组长的工作热情，制约了教研组工作开展的成效。
（三）教师自身：
1．学校管理教研组的活动并未遵循实事求是的原则，不能从实际需要出发，并非有助于教师的专业成长，因此，有些教师认为，教研活动是一种负担，没有什么实质性收获，这就导致不少教师参与教研组活动的热情不高，比如，我们常听到一些教师这样说：“教研，哪有时间，我的新课都教不完呢!”
2．有些教师认为，自己的工作就是上课、备课、辅导、改作业、考试等，学校、教育局、家长最需要的是考试成绩，而搞教学研究，有时事倍功半，且有的不可操作，结果得不偿失，研究欲望不强。
3．学校研究氛围缺乏，一些教师没有问题意识，遇到教学问题，往往意识不到其研究价值，比如，一些教师课堂效率低，教学任务完成不了，就拼命要求增加课时，很少有意识地去反思自己的教学过程，很少考虑到把自己的教学与研究有机结合起来。
4．当今教育评价体制下，评价的主要内容是教学成绩，评价者看重的是教师个体，这就导致了有些教师只关注自我成长，很难与他人真诚交流，发表自己的见解，即使参与交流，分析研讨只是表面现象，不愿作深入研究。
二、关于教研组的建设
（一）加强教研组的组织建设
1、根据学校实际情况，合理设置和调整学科教研组
教研组设置以有利于教学和开展教学研究为原则。一般以学科为单位，设立一个教研组。规模较小的，以相关学科合并设立教研组。跨学科教师编入其主要任课的学科教研组，同时必须参加一定的兼课学科的教研组活动。学校领导按兼课情况编入相应的教研组。
2、在学科教研组下设立备课组
备课组是以年级为单位，组织同学科教师开展教学研究的组织。教研组与备课组有着不同的职责和活动范围，加强统筹协调，使两个层面的教研组织形式都能充分发挥相应的作用。
3、教研组长是教研组工作的直接领导者和组织者，是学校教学管理的重要力量，也是学校领导联系教师的重要纽带
选拔思想品德好、教学水平高、科研能力强、有一定组织和协调能力、能团结群众的骨干教师担任教研组组长。实行聘任制和任期制，定期更新和调整。明确和落实教研组长的工作职责和相应待遇，积极吸收教研组组长参与学校有关教学工作的研究、决策和管理，充分调动他们的积极性和创造性。教务处建立教研组组长例会制度，定期研究和部署教学管理。
附：就组长个人而言，必须具有“三种意识”： 一是勇挑重担的意识。组长除认真完成教学工作以外，要认真落实上级和学校的各种要求，创造性地开展好各种活动。学校有接待任务，首先自己要上好公开课，示范课。 二是钻研求进的意识。要永葆教学能力的提升，永存教学艺术的鲜活，永具教研科研的风格。 三是热心服务的意识。一方面上级和学校布置的工作开展的活动很多，常常要走教研组这条线，另一方面，一个组少则六七人，多则一二十人，年龄、性格、脾气、工作作风等都不尽相同，这就需要教研组长做到腿勤、手勤、嘴勤，有一副热心肠，揣一颗大度心，洒一片服务情。
（二）、明确教研组的基本职能
教研组的基本职能概括来说主要是四个：
1、管理功能。教研组是学校管理的基本单位，协助教务处围绕常规工作和教育教学对本组教师进行必要的督促与管理，帮助教师提高认识，自觉遵守纪律，爱岗敬业，踏踏实实做好本职工作。
2、指导功能。教研组是同学科教师的基层组织、学习园地。既要指导本组教师尤其是青年教师如何备课、上课、教研等，还要督促指导各备课组的工作，抓好常规工作检查和教学质量把关。尤其对教学中存在的问题进行研讨、及时解决。
3、组织功能。教研组要组织好本组教师参加政治学习和业务学习，不断提高教师的教育理论水平，组织好教师参加各类教育培训活动和各类竞赛活动，不断提高教师的教学水平。
4、研究功能。教研组的工作重点是把教师组织起来，就教育教学中存在的问题展开讨论与交流。组织本组教师研究教材、教法、学情、学法等，并能根据学校实际确定好教研组和个人的研究课题，将教学与科研结合，积极开展教学改革。
具体来说主要有以下常规工作：
1、组织开展业务学习
根据课程改革的要求、教师专业化发展的目标，以及本校校本培训、校本教研的计划，以集体学习、小组讨论、个人自学等形式，组织教师认真学习新课程和教育教学理论，不断提升新课程意识，更新教学观念，探索教学规律，并应用新课程与教学理论分析总结教学实践中的问题和经验，组织教师学习本学科的课程标准、专业知识和科研成果，帮助教师不断更新和充实本学科专业知识，组织教师学习相关的科学和人文知识，拓宽知识视野，丰富文化底蕴。
2、加强教学的规范化管理
组织教师严格执行课程政策，认真落实教学计划，制定并实施本组教研工作计划。研究制定和贯彻落实本学科备课、上课、布置批改作业、检测评价、课外辅导等各环节的具体要求，切实加强教学过程的常规管理。加强对本学科各年级备课组教学工作、教研活动的管理和指导。及时发现和矫正教学过程中的问题和行为，及时树立先进典型，推广成功经验。积极承担学校安排的教师教学工作考核、教学质量检测评价等工作。
3、广泛开展教学研究活动
以转变教学方式、提高课程实施水平为重点，开展教学观摩研讨、教学总结反思、教学案例分析、课改专题研讨等多种形式的教研活动，着力研究课程标准、教材教法、课程资源，以及教学工作中的具体问题。加强对考试和评价的研究，充分发挥其对改进教学、提高质量的积极作用。研究制定本教研组的学科发展规划，把握课改方向，明确教改目标，突出研究重点，落实工作措施，逐步形成本组的教学特色和教研文化。
4、积极参与学校课程建设
认真承担学校布置的综合实践活动课程、选修课、校本课程的开发和实施任务，并充分利用本学科的课程资源和教师专业特长，依托学科教学，组织学生开展多种形式的实践活动、研究性学习活动和兴趣小组活动，努力提高学生综合素质，发展学生个性特长。
5、积极开展教育科研
积极承担学校和教科研部门指定的科研任务，选择课程改革和教学实践中的具体问题，确立本学科的科研课题或研究专题，凝聚集体的智慧和力量，开展深入的理论研究和实践探索。积极撰写教育教学论文和经验文章，及时总结、推荐教改经验和科研成果。教研组积极参加教科研部门组织开展的有关教科研活动。认真组织学生参加有关学科竞赛活动。
6、做好青年教师培养工作
根据学校的教师专业化发展规划，确定和落实青年教师培养的具体目标及工作措施，在思想上、工作上、生活上全面关心青年教师，促进他们自主发展，健康成长。
7、营造团结合作的工作环境
协助校行政做好教师的思想工作，努力调动教师关心学校、关心教研组工作的主动性和积极性。增强合作意识，发扬团队精神，开展传、帮、带工作，形成真诚合作、共享成果、共同提高的工作氛围。
8、重视教研组文档建设
建立教研组工作档案，重视各项教研活动的记载，各类文本、档案资料的积累和整理。
三、关于教研组的管理
1、处理好教研组和年级组的关系
学校年级组与教研组并不是对立的机构，作为学校工作的两个重要支柱，不可偏废。年级组基于学校行政管理权而存在，目的在于督促教师更有效地完成教学任务；教研组则基于学校教师专业发展权而存在，目的在于督促教师提高教学能力，最终达到提高教学质量的目的。教研组、年级组的工作是互相依赖，联动实施的。教研组建设要与年级组管理并行发展，年级组重学生的教育和发展，教研组重教师的教研和发展，以教师的发展更好地服务于学生发展。学校要加强教研组与年级组工作中的交流、融通与整合，最大程度地形成两个组织在学校工作中的合力。要合理配置年级组和教研组的权利。进一步明确各自的功能和职责；要增强年级组与教研组之间的信息共享，共同促进学校办学质量的提高；要在年级组的协同下，教研组积极尝试组织跨学科的教研活动，还可尝试开展学生跨学科研究性学习活动。要进一步理顺教研组的管理体制。教研组要在教务处的领导下，与年级组协同开展工作。
2、搞好相关的制度建设
一直以来学校一级的教研组的行政管理功能很弱。教研组长虽然肩负组织教师业务活动、提高教师业务素质的责任，但并无任何行政能力，他们对教师的影响力多依靠自己的人格魅力及专业经验和能力，即非权力影响，因此我认为教研组长要顺利并卓有成效地开展教研组工作，必须依靠制度管理来保驾护航，逐渐形成一系列切实可行的有关教研组建设的规章制度并认真落实，是依法治教，和谐理教的重要保证。因此，加强教研组建设，就必须始终深入思考，并不断践行这个问题。根据我们的实践，至少可在两个层面上考虑。
● 学校层面要构建一系列教研组工作制度。比如，教研组长职责、备课组长职责，中层蹲点制度（学校中层以上干部全部深入到教研组，深入到课堂，蹲点一个教研组，参与教研活动），教研组长月工作汇报制度，教研组长考察进修制度、教研科研工作制度，以及校本培训和教学反思制度、专题论坛制度，师徒结队制度，案例、课例研究制度，跨学科研讨制度，课题研究制度，奖励激励制度，评价制度等等。
● 教研组内部层面也应形成一系列工作制度，
（1）教研组常规活动制度。力求做到“五有”——有切实可行的计划，有明确的专题，有符合实际的活动安排，有研讨过程的材料积累，有具有一定价值的阶段性书面总结和交流研讨课。
（2）读书分享制度。在教研组建设中积极倡导“与书为友”的思想，重视合作互补、经验共享、精神分享。读书包括两类：第一类是“杂书”。教研组要求组员广泛阅读各类有益的书籍，增加自己的人文底蕴。教研组每次活动都安排一点时间让教师介绍自己的读书摘录、读书体会或者把好书推荐给大家，与大家一起分享。第二类是专业理论书籍。教研组要求组员根据自己的研究专题，有目的、有选择地精读专业理论书籍，做好摘抄，积累专业理论知识，提高专业理论水平。
（3）备课主讲制度。采用主讲制的备课方式，倡导“多种方案的备课”和“专题性备课”。还可以围绕某个教学环节进行更多的研究性备课，将个体的备课与集体的备课、教研相结合，将课前的设计与课后的反思、重建相结合。（4）听课、评课制度。可按3个步骤进行：①教师上反映自己教学常态的真实的课；②教师说课，重点说反思和重建情况；③听课人员诚恳地发表自己的意见，重点谈问题，并提出建设性的改进意见。
（5）建立共享资源制度。
以校为本的教研制度的建立是教研组建设的保障，没有制度化的规范是无法落实过程的，这就是一个人文和制度融合的过程。我们认为，人不是制度的奴隶，但是必须受制度的约束，特别是一个团队精神的形成、任务完成的过程都取决于团队的合作与否，取决于良好的制度的建立，以及制度的正确导向和评价。所以，我们在学校建立的制度上坚持以人为本，既给每个教师创造空间，又保证教研组建设的过程落实，在实际研究过程上下工夫。
3、充分调动教研组长和备课组长工作积极性和主动性
首先，要放给教研组长和备课组长一定的“权力”。让他们在本学科人员调配、考核及经费支配等方面拥有一定的权力。其次，要切实提高教研组长、备课组长的待遇，给予教研组、备课组一定的活动经费。最为关键的是要为教研组长、备课组长搭建发展的“平台”和“阶梯”。要加大对教研组长、备课组长及后备人才的培训和培养力度，形成学科优秀人才成长梯队。
4、积极创新教研组和备课组工作方法
教研组和备课组是教学改革最前沿的阵地。富有创意的教研活动能突破传统教研活动中内容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活动从形式到内容走进实际教学生活、走进教师的关注视野、走进教师提高的需求领域。通过创设浓厚的教研学术氛围，为教研活动注入新的活力，使教研组、备课组真正成为教师汲取教学精华、实现专业发展的重要组织。
5、进一步优化集体备课活动
集体备课是提高课堂教学效益的重要保证，是培养和培训青年教师的重要手段。要着眼实效性，防止形式主义。集体备课要坚持个人钻研与集体研讨相结合。教案和学案相结合，主备人说课和参备人研课相结合，做到全心投入，真心研讨和交流。在集体备课的基础上。积极倡导二次备课、三次备课。要切实强化集体备课的管理。做到制度、人员、时间、内容、程序、效果的“六保证”和进度、要求、内容、重难点、练习、考试的“六统一”。要加强过程监督，不仅检查备课计划、备课记录和教案，教研组、教务处、年级组学科负责同志还要蹲点联系备课组，亲自参加集体备课活动。集体备课活动是一项专业性很强的活动，不能仅靠年级组的行政管理，更要靠专业引领。年级组主要为集体备课活动提供保障、解决落实上的困难，教研组要加强对备课组集体备课的业务指导、评价和管理。学校要加强对备课组学科教学质量的捆绑式考核，增强合作意识，切实提高集体备课效果。
6、做好教研组工作的考核与评价
对教研组的考核评价从师德建设、常规管理、教学水平、教研成果、师资培训五个方面进行。
是建设教研组文化最重要的方式。合作、交流、对话应该成为教师专业发展的最重要途径之一。组长要打破教师间自我封闭的藩篱，倡导交流、合作与对话。在合作的文化氛围中，开放性的对话和交流会使每位教师的思想得到启迪，教学行为得到改善，同伴的思想与良好的建议会成为教师专业发展的重要资源。我校教师能做到集体备课，统一教学进度，统一检查考核，随时交流、探讨在备课、教学实践遇到问题。
也是建设教研组文化的重要手段。传统的竞争来源于隔离的工作环境和对教师的单向的不全面的考评体系。教师的工作往往都是在孤立状态下完成的，教师之间缺乏合作精神和团队意识，因而学校的考评导向十分重要。学校需要竞争，但不是封闭的，应是开放的、合作的、双赢的。有人认为，和谐的教研组文化不需要竞争，这种看法是有失偏颇的，因为人性根子里的“惰性、教师教育教学工作的“弹性、制度建设监督的不到位，极易造成集体积极性的缺失，甚至导致整个教研组的懒散涣散。没有竞争，从大处讲，不符合现代社会的国情；从小处讲，不符合学校需要生存和发展的校情。因此，竞争亦是教研组文化的重要特征。应是教研组文化建设的最高境界。以教师发展为本教研活动需要和谐民主文化氛围。我校在教研活动时提倡“百家争鸣式的争论，允许共识与个性并存，并允许持教师不同观点，让他们在实践中积累，在反思中提高。我校公开课教学进行分层实施，一般由名师、学科带头人和教学能手上示范课、研讨课，起到专业引领作用。青年教师的公开课主要是规范要求的优质课，渗透课改思想，通过这样的方式，培养他们在教学上逐渐走向成熟。教研组的建设与管理是教育改革带给我们学校管理层面的一个重要校本课题，我今天的讲座权做抛砖引玉，不当的地方敬请各位指教！
5. 如何落实乡村生活教育
一、端正办学思想 树立“以人为本”的办学理念
现在的教育是以孩子为中心，同时现在学校的管理更是以教师、学生为主题，也就是说“以人为本”。要培养学生学会生活、学会学习、学会做人以及投身社会实践成了当今学校教育的重心。因此，农村学校教育，既要认真贯彻执行党的教育方针，又要落实上级的各种方针、政策法规和上级主管部门的指示精神，从而端正办学思想，树立办学理念。
1、规范办学行为。学校要严格控制学生在校时间和家庭书面作业总量，提倡布置开放性、探究性、实践性的家庭作业，加强家长与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担，加强校外活动场所建设和管理，丰富学生课外活动，鼓励学生积极参加校外社会实践活动，牢固树立“以教学为中心”、“以学生为本”、“以教师为本”的思想。
2、加强常规教学管理。在教学管理中，把全面提高教学质量和提高教学效率有机结合起来，达到教学计划和教学大纲所规定的质量标准。严格执行课程计划，开齐课程，开足课时的同时，认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别注重抓好备课、课堂教学、作业批改、课外辅导、考查等几个基本环节。加强辅导和考查等方面的工作，从而掌握教学状况，教师在备课、上课等方面的工作得到了规范和提效，同时也可以提高教师的业务水平，使学校的教学管理工作逐步走向规范。
3、建立科学合理的评价制度。教师的素质是学校教育的核心，一个优秀的教师往往能在思想上和行为上把学生向好的方面引导。农村学校要重视教师的发展，既要促进教师提高业务水平，更要提高教师的职业道德修养。对学生的评价，应强调过程性评价，关注学生的发展过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，既要重视学生的学习成绩，更要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展。评价不仅要反映学生的学业成绩 ,而且要反映学生的学习过程和学习态度。
二 、优化教师队伍，提高教师素质
教育要发展，关键看学校，学校要发展，关键看队伍。一支高素质的教师队伍，是高质量教育的智力支持和人才保障。
1、领导班子队伍建设。教育要发展，队伍是关键，班子是核心。学校要打造一支德才兼备、团结协作、奋发有为的领导班子，努力提高精气神。领导班子要努力提高自身的理论素养和管理水平，引领指导广大教师的教学改革；要带头抓教学，搞科研，在教育教学上率先垂范；要转变工作作风，准确角色定位，创造性地开展工作，宏观上把握教育教学的规律和方向，细节上强化教学的领导和管理，监管各项教学常规工作；要扎实做好提升教师素养、强化教学管理、优化课程结构、打造高效课堂、构建和谐校园等方面的工作。
2、教师队伍建设。加强教师的师德修养，教育带领广大教师爱岗敬业、乐于奉献、爱生乐教；努力提高全体教师的专业素养、理论素养、文化素养和艺术素养，有计划地开展园丁读书活动，促进教师的专业成长；重视骨干教师的培养，有计划、有层次、多渠道地培训青年骨干教师和学科带头人，充分发挥他们的引领、示范、带动、辐射作用；为青年骨干教师提供展示的舞台，通过读书演讲、专题辩论 、教育沙龙、技能比赛等活动，让他们活跃在校园文化生活之中，为学校的教育教学、教育科研、文体活动注入生机和活力。
3、教研队伍建设。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此，学校要组织广大教师认真研究教育现状、分析教学现象，学习陶行知、苏霍姆林斯基等教育名家的思想，从而指导自身的教育教学行为。学校定期开展形式多样的教研活动，通过校际合作、城乡结对、强弱帮扶、名校引领和送课下乡等形式在“请进来、送出去”，力求扎实有效，务本求实，解决学校教育存在的重点、难点、热点问题，提升干部教师整体素质。
4、教师师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大农村教师教书育人的责任感和使命感。将师德表现作为教师业绩考核、职称评定、岗位聘用、评优选优的首要内容，形成师德建设长效机制；加强学风、教风建设，大力宣传教育工作发展成效和先进典型，全面展示教育亮点和特色，大力传播正能量，努力提升教育对外正面形象；践行群众路线，为群众办实事、解难事，争取社会公众对教育的最大理解。
5、提高教师待遇。学校应充分发挥学校工会、教代会的纽带作用，不断改善农村教师的工作、学习和生活条件，吸引优秀人才长期从教、终身从教。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职称等方面实行倾斜政策，完善补贴标准。研究制定优惠政策，改善教师工作和生活条件，开展教师定期体检、体育健身、义务巡诊等活动，关心教师身心健康。对在农村地区长期从教、贡献突出的教师给予奖励，在全社会形成尊师重教的良好氛围。
三 、加强校园文化建设，精心打造文化校园
校园文化建设是一所学校教育理念与教育模式的外在体现，大力加强校园文化建设，是提高师生的人文精神，提高教育教学质量重要保证。学校的校园文化建设，既包括校园的物质文化建设，又包括校园的精神文化建设，它是社会文化的重要组成部分；既是素质教育的有效载体，又是德育工作的有利平台。因此，加强校园文化建设，优化育人环境，努力提升办学品位，既是学校育人的需要，也是学校发展的必由之路 。
1、环境文化建设。优美的校园环境是先进的校园文化的外在标志，是全面推进素质教育，培养高质量人才的重要保障。农村学校要发挥自身环境优势，在环境文化建设中注入鲜明的文化内涵，营造良好的文化氛围，力争做到校园整洁、优雅、大气，文化气息浓郁，给学生以精神激励，对学生进行潜移默化的教育。
2、制度文化建设。建立健全农村学校的管理制度是提高农村学校管理质量的基础。学校要制定规范、完善的各项制度，努力做到 “凡常规，皆有制 ”，保证各方面工作的开展与落实。学校的管理制度，方面要全，内容要细，执行要严。要重视班级制度文化的建设，让学生树立正确观念，自主建立并不断完善“以人为本”的班级制度文化，促进班级健康发展。那么，现今要如何着手学校的管理制度建设呢？首先应当严格执行请示报告制度。对于教师、学生的离校，必须向相关部门领导或教师请假，严禁学校随意调课、停课和放假，即使遇到特殊情况也应当按规定报批；其次应当科学制定学校的作息时间表和师生考勤制度。特别是要对农村小学教师的考勤实行严格的管理，定期或不定期进行检查；再次应当建立一套教师培训制度。要通过教师的学习促进教学技能、职业道德和教育水平的提高，树立教师终身学习的思想意识。
3、行为文化建设。学校行为文化是学校的全体师生在教育教学实践中展现出来的行为状态和精神风采。学校所有人员的一言一行、举手投足，体现的是校风校貌，是学校的文化内涵。学校要以班级活动为有效载体，培养学生自主意识与自主管理能力，倡导同伴关爱、自主独立的优良班风，营造浓厚的学习氛围，构建和谐的人际关系。
4、精神文化建设。精神文化建设是学校文化建设的核心。学校要以爱国主义教育为主线，以德育和养成教育为重点，以文娱、体育和社会实践活动为基础，突出文化素养的渗透和培养，形成积极向上的班级精神文化，使每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在。要培养“团结合作、民主开拓、实干奉献 ”的学校精神，要把学校的愿景和教师的愿景相融合，使全校教职工成为积极向上的共同体，推动学校的全面发展。
5、科研文化建设。教育教学研究是教学工作的重要组成部分，是提高教学质量的必要手段和途径。农村学校的教育科研要坚持以课堂为主阵地，以常规教研为载体，研究“信息技术与学科深度融合”，开展群文阅读研究成果推广，把教育科研课题的研究融入教师的日常教学工作中，使课题研究得到有效发展。
6、校园网络文化建设。在信息化时代，网络文化价值的影响力大大提高，要使网络文化像城市学校一样，真正成为校园主流文化的重要组成部分，农村学校必须加强校园信息化建设，使网络文化顺利步入健康而文明的发展轨道。
四 、提高学生综合素质，促进学生全面发展
提高学生综合素质，促进学生健康成长，是学校教育教学的出发点和归宿。学校要严格按照国家课程计划和课程实施方案的规定，努力培养学生的创新精神和实践操作能力，继续组织开展好学生阳光体育校园健身活动和校园艺术教育活动，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
1、重视基础知识教学和基本技能训练。在新课程背景下，要正确处理三维目标与“双基 ”的关系。要深化学生对基础知识的理解，重视知识的发生、发展过程，体会基础知识中蕴涵的一般方法和规律 。教学中要加强学生基本技能的训练，使学生关注和探寻知识之间的内在联系。
2、培养学生的创新精神和实践能力。农村学校各个学科的实验课程要做到应该开的则尽可能开。要重视培养学生的主动参与意识 、自主探索和研究的能力，使学生学会运用所学知识和方法去解决实际问题。教师要从学生已有的知识背景和生活经验出发，为学生创造和提供各种实践活动的机会，培养学生可持续发展的能力。
3、实施学校体育质量提升工程。农村学校要因地制宜地制定学校体育与健康课程实施计划，引导广大农村体育教师认真落实课程标准，编写教学进度与课时计划。深入开展阳光体育运动，举办各类赛事活动，保证学生每天至少锻炼1小时、每周上一节足球课。完善中小学生体质健康测试评价制度，确保学校监测数据测试率、上报率、准确率均达到100%。
4、促进学生养成良好习惯。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯 。”小学促养成，一个人能否养成良好的行为习惯，关键在于小学阶段的教育。良好的行为习惯是学生健康成长的基础，也是一个高素质的现代人必须具备的素质。农村学校要把学生良好习惯的养成教育作为学校工作的切入点，从细节抓起，从小事做起，为学生的终身发展奠基。
5、稳步提升教育教学质量。以立德树人为根本，深入培育和践行社会主义核心价值观教育，扎实开展传统美德教育、中华经典诵读、全民阅读、我们的节日、学习雷锋、志愿服务、文明校园创建等系列活动。落实创建全国文明城市和国家卫生城市及“立德树人，正品成格”课题研究工作。完善留守学生之家和乡村少年宫建设。加强学生心理健康教育，配备专兼职教师，确保学生身心健康。按照学前教育重启蒙、小学阶段促养成、初中阶段提素质、高中教育抓出口、职业教育强技能的思路，深入推进素质教育，稳步提升教育教学质量。
五、坚持“以人为本”，增强安全意识
“以人为本”就是要尊重师生的人格，保障他们的合法权益。安全是质量，安全就是效益。伴随着我国经济的快速发展，社会的弊端也不断显露出来，特别是近几年来，中小学校频频出现的安全事故，不得不给我们站在一线的教育工作者敲响了警钟，重视学校对学生的安全教育的呼声已越来越强烈。在某些农村学校，由于学校设施的不完善，安全问题十分严峻，从而一些犯罪分子借机乘虚而入，以及校园的一系列隐患工作，很容易发生安全事故。那么，我们如何对学生进行安全教育呢？
1、加强对学生安全意识的培养。物质决定意识，而意识又反作用于物质。如果学生都有了安全方面的意识，那么对于学生自身的安全会起到良好的效果。因此，安全教育的落脚点重在培养学生的安全意识，形成自我保护的能力，从而让学生认识到生命的重要性。
2、提高警惕，安全教育常抓不懈。少年儿童是祖国的未来，而安全隐患就在我们的身边，就像一把杀人不见血的刀，随时都威胁着我们。为了避免各类安全隐患的发生。我们必须提高警惕，加大宣传力度，让每位教师统一思想、提高认识，坚持“以人为本”，增强学校安全工作责任的意识。同时，还要求教师根据不同的时间、不同的季节，向学生宣传交通、防火、防电、防雷、防溺水以及饮食卫生等安全知识的教育，积极组织学生进行防火，防震等自救、逃身演练活动，进一步增强学生的防范意识。此外，还与学生家长签订安全目标管理责任书，力争取得学校、家庭和社会等方面的积极配合，从而形成合力、齐抓共管，把安全工作真正落到实处，确保校园平安。
3、关注学生心理健康，减少安全事故的发生。目前，心理健康越来越受到人们的关注，频频发生的由于心理不健康引起的安全事件，不得不再次向我们敲响警钟。因此，我们必须时常关注学生的动态，摸清他们的心理，经常和他们谈心，关注他们的学习和生活，培养他们良好、乐观的心态。可见，心理健康教育也不容忽视。因此，学校及教育工作者应该懂得心理健康教育对学生的重要性和必要性，积极按少年儿童心理发展的规律来解决他们的心理问题，使学生的心理素质获得发展和提高，从而使学校安全教育工作迈上一个台阶。
六、强化管理模式，提升后勤服务质量
学校后勤工作是学校工作的重要组成部分，是学校教育教学和实现教育改革的后备力量，它能确保教育教学的顺利进行，确保办学效益。实施学生营养改善计划，用好营养改善计划资金，加快食堂建设，配备食堂工勤人员，全面推进食堂供餐。推进农村义务教育学校食堂自主经营。规范财务管理，完善学校后勤设施设备配置，提升学校后勤管理水平和服务质量。加强学生劳动实践基地建设。做好节能减排工作。
1、健全制度，构建管理体系。坚持从管理目标、管理体制、管理手段入手，立足工作实际，突出抓好接待、会务管理等方面的建章立制，逐步建立起完善的后勤保障管理体系。一是规范接待管理。既要保持节俭，又充分体现了热情和地方特色，有效堵塞接待管理上的漏洞。二是推动会务组织标准化。根据会议轻重缓急和规模的大小，分别制定了一整套行之有效地会务组织工作标准，对会务组织实行全程标准化管理。
2、勤俭办事，打造节约型学校。始终坚持把勤俭节约贯穿于各项后勤工作始终。一是营造节约氛围。二是强化节约责任。为把各项措施落到实处，实行了花木绿化浇灌用水专人负责制度，对节电、节水等节能情况，坚持每周一小查，每月一联查，并及时通报情况，进一步加大督导考核力度，切实强化相关人员的节约责任，取得了良好的效果。
3、后勤工作要有计划，有条不紊地实施。首先，后勤工作要有长远的工作目标。后勤管理必须以学校发展规划为蓝图，制定长期计划。例如最近几年，学校要维修哪些校室，有哪些项目实施，增添哪些设备，环境绿化达到什么要求等都要有一个较远的奋斗目标。其次，后勤管理要将长期计划分步实施。要分阶段、分学期制定实施计划，做到目标明确，合理分工，职责清楚，讲求落实。再次，后勤工作要有超前意识。
4、规范财务管理。开展财务收支内部审计工作，严格按照公务接待和经费支出要求，做好监督审计与评价，提高经费使用效益。建立健全学校纪检组、校务监督委员会，管好国有资产，杜绝违规支出和资产流失。
七、深化教育结构调整，创建特色校园
学校特色建设是学校提高办学质量和提升办学品位的必由之路。学校特色本身具有一种感召力，它能够凝聚起师生的上进心和创造力，有利于围绕办学目标，优化学校内部办学资源的配置，形成强大的办学活力。当学校校园拥有了特色的氛围和文化，教师拥有了特色的精神和素质，学生拥有了特色的快乐和成长，则特色学校也就形成。创建一个令我们自豪的特色学校，必定会使学校教育工作走上制度化、规范化、精品化之路。
农村学校教育结构不合理，严重阻碍着教育的发展。在农村学校，中、老年教师比重大，学历低、知识旧、思想落后、综合素质不高，特色学校的建设也相对困难些。面对这样的情况，要求在职在岗教师要尽快适应新课标改革的需要，促进教师素质的全面提升，加强职业道德修养，提高综合素质，健全继续教育机制。培养教师对教育事业的热爱，对学生的关心，促进教师对理论知识和专业知识的不断学习，利用现代计算机远程网络信息手段，促进城乡优质教育资源共享。学校特色和品牌建设的推进策略：
1、学校领导高度重视。
2、建立相关课题。以课题研究的形式进行学校品牌建设，从而将学校的办学理念以及各项管理制度落到实处。
3、学校建立健全可靠的保障体系。不断更新适合本校的教育设施。提高后勤服务质量从而为学校各项工作的正常运行提供坚实的基础。
4、加强对外宣传，开展专题传播活动。加强学校网站建设，充分发挥网络功能，加强同家长、同类学校以及上级科研单位、新闻界的联系，在学校特色与品牌建设中提高他们的参与量和对外宣传功效，将学校独特的品牌形象以各种渠道向外推广。
八、关爱留守儿童，让温暖永驻人间
随着城市进程化的加快，大量务工人员纷纷涌向城市，使得留守儿童成为了农村教育的一个特殊群体。农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一定的“留守儿童综合症”。如果这些问题得不到很好的解决，它不但会影响到他们将来的生活、学习，还会让未来的社会面临着很大的安危。由于留守儿童大多都生在农村，他们的生活条件相对差，一般都是由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等照料，在长辈们的心理上，对学生的“爱”理解不够全面，认为要什么就给什么，一切都顺着他们、护着他们，这就是他们对留守儿童的爱。其实，我认为这是一种不健康的、不负责任的一种溺爱。真正的爱是一种积极负责任的、不但要吃好、穿好，而且还要教育他们如何做人，了解他们的思想动态，教育他们明辨是非，有错必改，这才是对留守儿童的一点关爱。所以，作为教育者，应多与其家长沟通，并像父母一样经常与他们谈心，使其心情愉快，学习态度端正、目的明确，有远大的理想抱负，这才是一种温暖人间的真爱。
教育是国计民生。综合以上几点观点，在当前的农村教育现状下，我们要承认差距、正确定位，认真落实科学的发展观，抓住时机，以扎扎实实的行动实现农村教育在新时期的新跨越。相信在所有教育工作者的共同努力下，农村学校教育工作会有一个更加美好的未来！
6. 教师如何强化以质量为中心的意识
1、抓质量，强化质量意识，三年备考要有新规划
要提高教育教学质量，首先要强化质量意识。强化质量意识每位干部教师必须确立“质量至上、质量第一”的工作目标，要将教学质量的提升、高考质量的提升作为学校工作的中心任务来抓。为此，学校要统筹教育教学工作，整体规划三年备考。我认为，高考虽决胜于高三，但备考工作真正起始于高一，只有从高一开始，对教育教学统筹兼顾，提升高中三年全程的整体水平，才能确保高考出质量。静海四中今后的工作思路是：高一新生入学，就夯实行为习惯、学习习惯的培养，要“严”字当头，“爱”字为恒，力促优良班风、学风的形成；高二则加强浓厚学习氛围的营造，强化人生规划教育、理想教育；进入高三复习备考阶段，要注重学生考前应试心理的调适，让学生带着高考的压力感，带着一颗平常心，去接受高三生活的洗礼。教学上要侧重知识体系的梳理、知识网络的建构，强化知识运用能力的培养。
2、抓课改，增强课改意识，高效课堂要有新举措
教学质量的提升，关键在课堂；课堂教学的突破，出路在课改。进入高中新课改以来，我们一线教师的教育观念在潜移默化的发生着变化，观念的转变决定了课堂教学创新不断实现新的突破。（举例）以“课内比教学”活动为契机，组织开展多层次的听课评课活动、教研员观课议课活动、备课组互听互评活动、一师一优课评选活动、校际交流互访互学活动等等，进行高效课堂教学模式的探索实践，建构“少讲多练、少教多学、先学后教”的课堂模式，强化课堂教学的目标意识，充分尊重学生主体地位，让学生学得主动，学得明白。下一阶段，学校要将“课内比教学”活动常态化，要充分发挥骨干教师的示范引领作用，注重提升青年教师课改的行动力（青年教师的专业成长决定着学校发展的未来），并形成长效机制，整体提高教师队伍素养，全面提高课堂教学效率，提升学校教学品味。同时，学校还要着力加强应对新高考的研究，建构高效复习课课堂，加强对高三各轮复习教学的诊断指导。要通过邀请兄弟校优秀毕业班教师举办高考论坛活动，开展高考备考的反思性研究，总结经验，用以指导高三的复习教学。
3、抓责任，提升责任意识，竞争激励要有新机制
为增强干部教师的责任意识，学校要结合工作实际切实强化师德教育，因为没有良好的师德，就不可能有高效的教学。学校要通过邀请教育专家来校作师德辅导报告，激励教师拼搏奉献，主动担当尽责。同时，立足校本，整体竞进，按“一年一小步，三年一大步”的要求，设计学校教学质量提升路径，合理制定每个年级的教学质量目标，构建“目标到年级、任务到班级、责任到个人”的管理层次序列，形成倒逼责任机制，促使教师自我加压，主动担责作为。为充分调动教师工作的积极性，学校要制定、完备三个年级教师竞争激励机制：依据工作态度、敬业精神、能力业绩等评价指标对各年级班主任、科任教师实行科学评价，优化各年级教师团队构成。实行平行分班，强化班级之间竞争态势。此外，学校要注重过程性评价，加强对班级考核成绩的分析，将相关数据分析到学科到教师个人，并记入教师个人业务档案，与教师的职称评定、绩效工资考核、评优评先直接对接。