『壹』 如何让课堂教学充满激情
首先要和学生相处融洽，而不是比较死板的教课。
日常的课堂可以开开玩笑，或者花一两分钟谈谈最近的八卦等，不过也要控制好度，该严厉的时候也要严厉，长久下来，师生关系会保持的很好，学生们都会愿意听课。
『贰』 如何打造充满激情的课堂
新课改理论指导下的课堂教学要求教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识；同时还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。在组织教学中，要让学生期待着上英语课，除了学生自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自己的激情燃起学生求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。
关键词：教师热情四溢的课堂氛围 积极互动开放的教学情境
在新课程改革实验不断推进的今天，我认为做一个中学英语教师决不能没有激情，不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。这是新课改给中学英语教师提出的要求，也是中学英语教学改革发展的重要目标。
激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。激情可以弥补知识的不足，可以补偿教师的缺陷，可以产生创造力。没有激情的课堂，激不起学生的兴趣，只能是死水一潭，毫无生机；没有激情的课堂，触动不了学生的思维，只能是白水一杯，无滋无味；没有激情的课堂，开发不了学生的潜能，只能像空转的马达，虚度了时光，浪费了能源，毫无功效。那么，如何使自己成为充满激情的老师呢？如何创设一个积极互动开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢？
一、做一个充满激情的英语教师，首先要热爱生活、热爱英语、热爱学生，在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情，让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。北京新东方副校长、著名的英语教学专家江博独创了"激情联想法"。他认为：激情（Passion）是英语学习中唯一理性的动力。激情不是简单意义上的疯狂，而是一种学习者对英语语言深沉的爱，一种对英语学习的热爱。
在平时的交流中，老师要让学生感觉到我们同他们的关系十分重要。老师也许是喜欢学生的，但可能所作所为却恰恰相反，如推迟上下课，不重视学生的时间；提供的材料不是太简单就是太难，不能针对学生的实际能力；不提供相互交往或讨论的机会，无视学生的想法；不考虑学生的安排、问题或担忧，表现出对学生漠不关心；不按时上班或抽空去看学生，不尊重学生的需求，尤其是他们课外的个人需求；无节制的幽默或使用嘲讽的语句等。看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生强烈的痛苦，摧毁自信，酝酿敌视。当然我们热爱学生，就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来；热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。这密切关系到我们了解学生如何学和他们需要什么帮助，以便去鼓励这种学习，也包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓励。在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上成员持续不断的敏感程度之中。
二、要有幽默感。《英语课程标准》中指出："学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。戏剧大师莎士比亚也曾说："幽默是风趣和智慧的展现。""幽默"一词是英文humor的译音，它是一种个人独特的气质,它是一种高超的艺术，有声的或者是无声的。也有人说，幽默既是一种语言艺术，又是一种行为特征。从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。
三、营造"激趣→创景→启发→探求→交际"的教学互动过程。传统的英语课堂教学，只重视英语知识的机械输入和积累，而忽视学生学习英语过程的启发，特别是英语语言的实践活动等过程，造成学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机，师生之间缺少情感交流，无有效互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求：教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，同时，还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。
在组织教学中，学生是厌倦上英语课，还是期待着上英语课，除了学生自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自己的激情燃起学生求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。一个充满激情和诗意的英语教师，他必将引领孩子们热爱英语，在和书本拥抱、同大师对话、跟人类崇高的精神交流中体验生命的快乐。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去构筑文化底蕴厚重，又散发出令人无法抵御的人格魅力的精神家园，应该成为我们每一位英语教师的座右铭。
四、教学要有智慧，把握好英语课堂教学抒发激情的最佳时机，使英语课堂教学波澜迭起，收获多多。高超的教育教学技巧，驾轻就熟，不落窠臼，让英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。我们必须深信自己的知识。
英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累，句型的操练和课文的讲解，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地、创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。而这一切是否能够顺利做到，和老师运用自身的热情来调动学生是有很大关系的。
州立鲍灵格林大学的学生们在上基础交际课时问道：在教学中由什么东西反映出热情？热情的老师答曰：在授课时大量运用不同声音，仿佛在欣赏教学，对自己的内容感到兴奋，用其嗓音去强调关键词或概念，用其音质去赢得学生的注意力。声音润色占主导地位，居于姿式、身体运动、面部表情和积极态度之首。学生们将告诉你热情是有感染力的，它使课堂活跃，也显示你的重视程度，而且还能促进理解。
例如我在上"First-aid"一课时，从最开始的问题引入新课"What would you do in the following situations?"，同时展示有关"accident"的图片，到最后的引导学生表演，从头至尾，老师精神十足，言语铿锵有力，给学生起到了很好的表率作用，在我的带动下，大部分学生都能积极投入到英语学习之中。尤其是通过小品表演来展示"急救"这一中心话题时，三组学生在老师的鼓励和带动下，充分发挥了自身的表演特长，使得大家捧腹，在表演过程中我更是以自身的热情调动了其他学生的热情，带动大家对这三组同学用掌声进行鼓励，这样做不仅大大激励了参加表演的学生，也促进了其他学生对中心话题的思考，调动了学生参与对中心话题讨论的兴趣，对本单元的学习起到很好的热身作用。
当然，只有激情也不行，还要有宽容、严谨、沉稳等素质，总而言之，一个好的教师应该是：宽容中有严谨，严谨中有幽默，幽默中有沉稳，沉稳中有激情。
『叁』 浅谈如何营造激情数学课堂
作为一名数学老师，我认为有激情才能上好一节数学课。激情是师生在数学教学活动中的一种积极向上的精神状态，它直接决定了教学的效率。本文围绕激情的定义、来源、对激情数学课堂的实施以及一些具体的教学措施，结合笔者的教学实践，作一些探讨。
一、激情的定义
激情是什么？《辞海》诠释：激情是一种强烈的、具有爆发性的、难以抑制的感情。说得直白一些，激情就是一种态度，一种精神，一种责任，一种觉悟，一种追求，一种境界，一种动力。作为教师激情在那里？我认为教师的激情在他的敬业里，它是一种责任；教师的激情在课堂的组织教学里，它是一种自信的精神；教师的激情在学生的眼睛里，它是快乐、渴求。
二、激情的来源
教师的激情来源于哪里呢？我认为来源于对教育事业和教育对象的真爱。激情，是教状态，只有全身心的投入，才会拥有激情；激情更是教师一种激越的心理情态，只有心情激越，才会有激情的自然流露。只有热爱，才可能在备课时，精心设计、收集各种信息和资料，把每节课的教案设计的很精彩、严密；只有热爱，才可以站在讲台上挥洒自如，游刃有余引导学生在知识的天空遨游；只有热爱，才可以在教育学生时像对待自己孩子那样善于发掘优点，让学生树立成功的信心。
三、数学课堂需要激情
苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”富有激情的课堂能激起学生渴求知识，调动学生探究问题的主动性和积极性，激发学生的想象思维，拓展学生的思路，帮助学生更好地掌握知识。
课堂需要激情。激情课堂的教学氛围的营造来源于教师的激情。教师从跨进教室那一刻起，其精神状态就直接影响着教室的气氛，并为此节课确定了情感基调。激情来自自信，自信来自对教材的理解，善挖教材，勤备学生，研究教案，精心准备每一节课。了解学生，真正成为教材文本和学生的“知音”
，才能充满自信，才可能精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上风度翩翩，声情并茂，调动身体每个部分让丰富课堂的语言，肢体语言感染学生，一颦一笑，一举手一投足，甚至一个眼神都能传达教师的激情。
首先，要创设有利于教学的课堂气氛，尽量减少课堂中容易引起学生分心的各种干扰因素．教师课前要精心设计教学过程，合理安排教学内容；课堂上做到情绪饱满，语言生动形象、风趣幽默、深入浅出，板书规范清楚，绘图快捷准确，教具使用自然得体；对学生既严肃又亲切，牢牢抓住学生的学习注意力．遇到引起学生注意力分散的情况，要及时恰当地给以处理，尽快把注意力集中到教学任务上．对于那些容易分心的同学，课堂上要不断用目光、表情、手势以及声音的变化来警示他们，使其感到自己始终置于教师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力．另外，适当变换教学方法，增加新鲜感，启发、调动学生思考的积极性，也有助于提高学生的课堂注意力．
其次，要善于运用有意注意与无意注意相互转化的规律来组织教学．无意注意和有意注意都与个体认识水平和知识经验密切相关．随着认识水平的提高，知识经验的丰富，人们的兴趣和需要在不断变化，原来必须作出一定意志努力才能发生的有意注意，后来可能会成为自觉的行动；同样，原来很有兴趣的事情，后来也可能慢慢失去兴趣．数学教学中，一方面要让学生明确数学学习的重要性，增强数学学习的动机，要求学生自觉集中自己的学习注意力；另一方面，也应努力培养和激发学生对数学学习的兴趣和热情，逐步实现有意注意向无意注意的转化．同时，也应防止学生因长期学习困难，丧失学习信心，而逐渐失去学习兴趣．
在活动中有时我会显出大智，有时会表现出若愚。老师的幽默表现学生们很开心，课堂因此激情飞扬。学生会自觉融入课堂教学，乐学、主动学中去获取知识。激情是一种积极向上的精神状态，它伴着我走过了这些年的教学旅程，伴我把学习快乐传播给学生。激情是一种自信，充满激情得人是乐观豁达的人。
五、激情在学生的眼睛里
学习对大部分学生来说不是很快乐的。他们还是喜欢自由自在的玩耍。这就要求我们教师也要溶入到他们的生活中去。让他们看到老师的积极向上的一面，用我的激情得感染每个学生。
课前唱歌是为了作好课前准备，是一节课开始的前奏。可是很多时候学生们都是匆匆跑进教室无精打采的唱着。这个时候我常常是按着节拍拍着巴掌和他们一起兴高采烈的唱着，学生们看见老师快乐的高歌，他们的情绪一下子调动起来，兴致勃勃迎接新的一节课。
我不能想像缺少了灵感的创造会是什么样子的创造？缺少了激情的教育会是什么样子的教育？缺乏激情的课堂只会是枯燥乏味的课堂；缺乏活力的课堂只会是死水一潭的课堂。教师和学生在课堂上一旦被唤起那种潜在的意识——让激情融入课堂、课堂充满激情，学生便会在课堂中自然就会少了一些压力，多了一份自信；去了一份枯燥，增了一份激情；少了一些按部就班，多了一些自由自在。老师也会驾轻就熟，与学生一齐进行心灵追逐，情感共振、教学相长。课堂的教与学将会取得更好的效果。在激情充溢的课堂中，教师与学生共同享受着课堂教学的快乐和课堂教学的成果。这种精神和自信让我在教育教学中享受丰收的成果。
让我的学生收获一个激情的人生！
『肆』 如何让高中语文课堂教学充满激情与活力
很难。大纲太死，考试太单调，学生基础差，各种原因。有些教师做到了激情活力，但是不过是插科打诨式的小丑表演而已。你讲的高档笑话他们根本听不懂。不要去追求激情与活力，追求参与度就行了。
『伍』 如何让课堂充满激情，智慧和欢乐
新课改理论指导下的课堂教学要求教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识；同时还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。在组织教学中，要让学生期待着上英语课
『陆』 浅谈激情教育浅谈如何提升历史课堂教学中学生的激情
创设好的教育教学问题，就能创好的教育教学效果，使用好的教学方法，用一些有专趣的数学方法，创属设好数学问题，是由问题引起学生学习数学的积极性，学生在学习过程就是发现问题，解决问题的过程。课堂提问应尽量避免随意性，应采用不同的提问方式，不同的学生创设不同的问题，好的学生用稍难的问题来提问，差的学生用简单的问题，做到设疑、激疑，使课堂气氛活跃，这样每位学生循序渐进地学习数学， 以达到对所学知识的深刻理解的目的。
『柒』 提升课堂灵性与教学激情/小悦读课堂教学新思维丛书怎么样
《小来悦读•课堂教学新思维丛书源:提升课堂灵性与教学激情》是“小悦读课堂教学新思维丛书”系列之一，《小悦读•课堂教学新思维丛书:提升课堂灵性与教学激情》主要内容包括：让学生爱上你的声音、语速使你的声音更富吸引力、摆脱“高音喇叭”“蜜蜂阿姨”的绰号、适当停顿的魔力、读书要“四音”俱全等。
『捌』 我该怎么办我没了讲课的激情
你什么时候丧失了讲课的激情 曾几何时，你上课的时候踌躇满志，就像出征的将军等待胜利 以极其认真完美的态度对待每一节课，对每一个孩子的成长投以最大关注，用最适合这节课的教法去引导孩子们学习。。 然而时光飞逝，你已经对教师这个职业不再新鲜，这些都反映在你上课时的激情上。不屑于用新的教学教法，不再为一个笨笨的孩子能回答出一个问题而兴高采烈，开始对差生有排斥心理，开始敷衍了事，对讲课已经麻木，教案都是以前的老套，甚至连板书都和几年前一样。。 伴随着激情的消失，你的青春也已经在慢慢逝去。教师这个职业是在磨练你还是在磨损你。。 有多少教师有这样的心理，大家探讨一下，如何让自己从事的职业常新，如何保持自己的激情？ 正确的审视了自己的问题，就应该重新探索一下激情讲课的方式。是否自己在授课过程中单一，以至于自己对自己的授课方式和效果失去了信心，学生对你的授课的千篇一律而觉得乏味。试一试下面的这些方式： 1．讲课有热情，精神饱满。这一点大多数教师都能做得很好。但是在采用多媒体教学后，有些老师坐在控制台后讲课，显然很难表现出热情。 2．讲课有感染力，能吸引学生注意力。讲课是一种“视听艺术”，要想吸引学生，老师首先得有讲课的激情。抑扬顿挫，节奏明显，声情并茂，亲切诚恳，能产生一定的艺术效果。吸引全班同学全神贯注，教师在课堂上应该表现出自己对所讲的学科和内容的热爱，引起学生兴趣。“兴趣”是积极探索事物的认识倾向，如果学生对这门课的教学内容不感兴趣，老师讲得再好也不能打动学生。。 3．对问题的阐述深入浅出，有启发性。每一堂课都要精心准备，重点难点反复推敲，对各种不同描述方式权衡利弊，既要讲得明白易懂，又能引起学生探究未知的兴趣，感受学习的乐趣，激发创新的志趣。学生从中会获得很大的喜悦的满足，从而产生很高的热情。 4．对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。课堂讲授的基本概念、定理、定律和科学的求真，事物的本质是一脉相承的。课堂教学是在有限的时间内，传授给学生尽可能多的东西，当然应该精挑细选教学内容，重点突出。在备课时，要“博览而约取”，“厚积而薄发”，以“精、少、新”取胜。 5．对课程内容娴熟，运用自如。这应该是不言自明的。如果教师业务熟悉，备课充分，做到这一点不会有问题。 6．讲述内容充实，信息量大。在越来越紧张的学时中，可以对课程要求作出选择，哪些内容必须板书推导，哪些可留给学生自己练习。省出的学时用来讲解一些原创性成果的创造者们是怎样在实践基础上归纳提炼，实现突破的。信息量大与教学大纲要求是不矛盾的，也就是说，在教学大纲的范围内，尽量多地向学生提供各种观点、实际状况、发展趋势、以及参考资料，扩大学生的眼界。 7．教学内容能反映或联系学科的新思想，新概念，新成果。我们的课堂教学应该更加注意向学生提供21世纪所必需的知识，可以灵活地、简明扼要地引用学科前沿的研究进展来阐明基本概念的外延、基本原理的应用、基本技术的拓展。现在有些教师用的是一门课一本教材的教学模式，教材内容系统、完整，教师基本上按教材备课、按教材讲课，有些甚至不写讲稿，完全是“照本宣科”，学生则很少记笔记，最多是在教材上画道道，课后复习、做作业、考试也只需用教材。教师很少在讲课时引用教材以外的材料，很少向学生介绍或推荐参考书，这是十分不正常的，对培养学生的自学能力非常不利。 8．给予学生思考、联想、创新的启迪。有教学经验的教师会有同感，到了大学，所有问题都在课堂上讲清楚的教师不是好老师。要给学生留有思维空间，鼓励独立思考。引导学生多提问题，多思考问题。启发式教学关键在于启迪学生思维，训练思维技巧。思维方法和思维技巧超越于任一门课程，而又寓于每一门课程之中，内容极其丰富多彩。课堂教学中可选择时机，与教学目的、教学要求、教学内容紧密联系，“借题”发挥，点到为止，自然地引导学生领悟开放思维、动态思维、整体思维。 9．能调动学生情绪，课堂气氛活跃。课堂教学中，教师的主导作用是重要的，但是学习的主体是学生，没有学生学习的主体性和主动参与，高质量就无从谈起。目前，在课堂教学中，常常是教师一堂课从头讲到底，普遍缺少与学生的双向交流，很少提问、讨论，学生总是处在被动的接受状态，课堂的气氛比较沉闷。需要我们特别予以重视。 10．能有效地利用各种教学媒体。利用各种教学媒体，可以扩大教学信息量，提高课堂教学的效率，使教学内容更加形象、生动。这里特别强调的是“有效地利用”，而不是形式上的利用。根据各门课程的不同特点，教学媒体的选取，应该是有区别的，不能搞“一刀切”。