❶ 浅谈如何在农村小学语文教学中落实素质教育大纲
当今世界各个领域都在飞速发展，各个国家都想努力跑在世界前列，于是创新成为世界追求的话题。没有创新就意味着停止不前，意味着落后，没有创新就要被世界淘汰。创新靠什么？靠的是知识，知识是人类前进的原动力，求知创新，是人类永续成功的源泉。那么如何推进素质教育加强教育教育方法的改革着力培养创新人才，就是摆在我们面前的一项重要的课题。中国的教育改革已经有多年了，我认为现状仍不容乐观，仍然存在许多方面阻碍学生的创造精神实践能力创新能力的观念、方法和划一呆板的教育内容、模式,及过于陈旧的制度。要想进一步推进素质教育，加强教育教学方法改革必须对症下药找到病因这样才能更好的为推进素质教育加强教育教学改革提供保证。笔者认为根据当前的新的教育理念及教育现状应着力从以下方面着手推进和加强改革：
第一：改革中考制度来转变人的思想。现行的中考制度严重影响人的思想，阻碍了素质教育的进一步推进。中考很注重语文数学外语等学术性学科的书本知识，过去是、现在还是，不管怎么改革都没有离开这些科目书本知识的分数，所以现在家长、老师甚至学校平时把时间都运用在数学语文外语上等学科的书本知识上，暑假补寒假补，中考考什暑假寒假就补什么，如不围绕中考走谁就要吃亏，其他的如劳技、美术、音乐、自然科学等，就都成了所谓的不重要的“小”科目，可有可无，特别是在农村老师平时都用这些“不重要”“小”科目的时间来训练那些“重要”的科目，学生的思维整天都游离于书本之间，学的是枯燥无味，背的是死去活来，结果把孩子的天性，好奇、好动、想象力全都给学没了，更谈不上学生个性的发展，没有个性的发展人的想象力创造性怎么能得到突破。这样严重影响孩子的素质教育；影响着孩子的正常发展，更不能很好的培养出什么创新人才。所以可以这样说，中考内容左右着人的思想。要想推进中小学的素质教育发展，改革现行的中考的制度转变人思想是很重要。
第二：改革中考录取方法。现行的中考的录取方法在教育中很大程度上限制了素质教育的推进, ，这种以书本知识来评价一个人和能不能被录取，它没有能考虑到人的个性的发展和能力方面问题，在中小学生中有很多同学在体育、电脑、美术、音乐、模型制作综合实践课程上能力很强，很有发展前途，可塑性很大，可就是因为数理化英语或者语文等这些学术性科目中书本知识没有考好，没有达到录取的分数而从此被定下了终生，甚至连高中都不能上，这样很可能有多少个像“贝多芬、牛顿、爱因斯坦式”的人物被这种考试评价制度录取方法所埋没，所以我们应当在考试评价制度上，录取方面要更灵活、多方面的考虑到人的教育发展，考虑到人的可塑性，多角度多方面去挖掘人才，给予孩子更多的发展机会，而不是因在规定的科目内因书本知识分数不够而被一棒打死。具教育部问卷调查结果显示85%学生认为分数不能反映自己的发展状况，.69%的学生关注自身的基本知识及创新能力，这些说明我们应该在录取方面除了要考虑到孩子那些规定的科目的书本知识外还要考虑孩子的其他方面能力的可塑性，所以现在的中考以书本知识评价录取制度严重遏制了一个人的个性能力的发展，它不能很好的反映一个人将来的发展方向。为了更好的培养创新人才我们必须改变现有的以书本知识评价录取制度方法来推进素质。
第三：加强教育教学方法改革培养创新思维，创新精神，注重能力的培养：加强中小学的和各种高等教育学校的教育教学方法改革是进一步推进素质教育重要手段。中小学及各种高等院校应该把培养学生的创造性思维和个性的发展放在首位。注重动手能力实践能力的培养，这样学生才能在生活中实践中培养出创造性的思维，为以后进一步去发挥知己的创造能力打下基础。中小学的课程应增加能体现孩子个性的课程，多开劳技课、体育、音乐课、美术课、自然科学、电脑、制作等学科的节次，多开一些能开发学生智商，激发好奇想象力的课程，让学生整天都在好奇、想象中动手实践中学习，把人的个性的潜能挖掘开发出来，而不是一周只有那么一节课，把孩子的创新能力从小就被扼杀在课堂上和书本中了。我国现代教育史上一位人民教育家陶行知就提出“教学做的合一”思想，教学要以实际生活为中心，以做、动手为中心，这样学生才能在实践中在生活中学习，去获得经验、能力，即使是语文数学外语也要讲究到生活中去运用、学习，以生活为中心，只有这样，人的能力智慧才能被挖掘出来，也只有这样才更有利于对创新人才的培养。各种高等院校更应该重点要以生活为基础、以研究为途径、以创新为目的去学习，而不是天天为了毕业背那些与实际生活不着边的书本知识，成了高分低能的人，以至于现在很多大学生走上社会却不能被社会所接受，也许有人认为是大学生太多了，我认为不是大学生多了，而是能适应社会的大学生、有创新能力的大学生太少了。所以要想推进素质教育必须让学生把所学的书本知识与探究性、创新性、应用性、试验性、操作性结合的课程结合起来，只有这样才能更好的为孩子们走上社会，适应社会，被社会所接受打下基础。所以加强中小学及高等学校的教育教学改革是很必要的。他为推进素质教育培养创新人才提供了新的动力。
第四：提高教师素质加强教师队伍建设：教师是实施对学生素质教育最直接的执行者，他们的素质直接关系到素质教育的成效。在素质教育中教师一定要注重自身素质能力的培养与提高，教育部门要时常对教师进行培训学习，让老师跟上教育改革的步伐，跟上时代的变化和要求，要有创新的思想，要具备挑战新时代的各个方面的素质，这样才能为学生们提供更好的服务和更好的引导，才能为社会培养高素质的人才。可是现在的很多农村中小学没有专门的劳技老师，没有专门的音乐美术的自然科学的老师，这些学科的老师有的都是临时其他的老师代替的，其实这些科目才能真正提高孩子的实践能力培养孩子的创新思维，开发智力的科目，所以我们要加快提高教师的素质，好让孩子们有一个更好更先进的教学条件，充分发挥孩子的智力，为推进素质教育提供保证，才能为社会培养更多的创新人才。
第五：建立更完善先进的评价标准；在教育教学中先进的评价制度对教育教学起着促进催化的作用，现在很多家长、学校、学生都围绕高考中考走，所以平时的训练考评都以分数为标准，别的学科不进行考评也没有什么好的考评方法，所以学生、老师、家长都偏科，所以对老师、学校的评价仍然是老师是能不能让学生考个好的分数，学校能考几个大学生，其实这些都是对老师的不公平的评价，一个老师是否优秀，不是看老师教给学生多少书本知识，而是要看教会学生运用知识去发现什么？会解决什么？会创新什么？只有这样才能让学生从小就能得到好的全面的教育和个发展，也是给老师一个正确公正的评价。所以教育评价的标准直接影响到教育中的老师、家长、学校的教育教学的方法和和教育方向，极大程度的牵制着素质教育的推进。所以必须要建立更完善更先进的评价标准让老师的真正价值得以体现，让学生的聪明才智得以充分发挥。只有这样才能为培养创新人才喝下定心丸。
第六：教育机构政府部门要狠抓、细抓，认真执行的奖惩制度：教育机构政府部门认真执行是为学校是否很很好的实施素质教育提供保证，教育部门要严格按照有关规定对学校的培养目的及时进行监督，对学生的素质要时常进行检测考核，对学校、老师、学生制定专门的奖惩制度，对于那些先进的学校、老师、学生在学习中、教育中有突出成就的、有创新意识学生老师、给予特别的优待支持建立专门的基金，对于那些不能很好的实现国家的教育目的的、耽误孩子的前程发展的学校、老师要有一定的惩罚措施。这样能更大程度上督促、激励学校、老师、学生在学习生活中不断去学习、去研究、去创新。
❷ 浅谈怎样才能抓好农村小学语文课教学
一、加强课堂纪律训练，培养学生良好的课堂学习习惯 俗话说：“没有规矩，不成方圆。”课堂纪律无保障，教学任务也就无法完成。经过不断地向前辈学习，讨教经验，我认识到课堂纪律训练不能少，也不能马虎，这是教学过程能否顺利进行、教学质量能否保障的法宝。给学生营造一个“宽松、自由、民主、和谐”的教学氛围，当然不是让学生在课堂上“任想、任说、任动”。
二、抓好教学目标，有效地组织课堂教学 新课程改革后，有不少教师把更多的精力消耗在研究语文教材和花样百般的教学形式上。
❸ 浅谈如何提高农村小学语文作文教学
一、教师要指来导学生从生自活中获取作文的素材 1、结合实际，开展一系列活动。 2、以参观访问的形式，让学生走出去。 3、注重学生观察积累能力的培养。 4、注重阅读积累能力的培养。 5、结合课情，创设情境。二、为学生搭建平台，加强交流三、注重训练的灵活性，发挥学生的主动性
❹ 浅谈农村小学低年级作文教学的几点心得
本人从事多年农村语文教学工作以来，深知写作文一直是摆在老师和学生面前的一大难题，作文难，起步更难，农村学生写作更是难上加难。农村的小学生打小就都用方言，没有较好的普通话语言环境，只有在他们入学后，课堂上读书时或回答问题才用到普通话。以致学生老爱讲“土话”，更别提写作了，简直是土话连篇。如何改善目前这种状况？在经历这10年的摸爬滚打，我体会到低年级作文教学以下几点心得。
一、从易到难，循序渐进
（一）看图写话
这是比较直观、比较适于教师课堂指导的形式，也是一年级写话教学的主要形式。一般来说，一年级学生进行单幅图的写话。比如，出示一幅图，引导学生观察，这是什么地方？图上有谁？他（她）们在干什么？他（她）们干得怎么样？先说一说，再试着写一句或几句话。
（二）简单的观察生活写话
比如，春天来了，你注意到周围的哪些变化了？先说一说，再用一两句话写一写；在这一阶段主要是培养学生写句子的能力，要写得完整清楚。到第二个学期时还应要求学生合理地用上句号、问号、感叹号等常用标点符号。到了二年级，学生对写话已经比较熟悉了，认知水平也有了提高。这时，我对写话提出了稍高一点的要求：写一个字就要写正确，写一句话就要写完整，写几句话就要写通顺，前后要连贯。标点符号要认真打好。要注意基本的格式，如每段话开头要空两格。如果是写日记，还要写上日期、天气等。训练的形式也有了拓宽：通过一、二年级的扎实训练，学生们的识字、写字能力大大提高。但是，当学生的观察能力已经发展到一定的水平时，则必须教会他们通过观察去写真人真事，进行写实性记叙文的初步训练。
在这一阶段的训练中，要重视观察习惯的培养和观察方法的指导；要重视引导学生在观察的同时，展开想像的翅膀，运用比喻、拟人和联想的方法生动形象地描述观察到的事物或现象。为了表达时的轻松自如，老师还应要求学生加大课外阅读量，学会收集和整理，充实自己的常用词汇。
二、强调阅读积累
阅读文章能力的强弱，直接影响着作文水平。阅读各类文章，对作文来说，就是揣摩文章的作法，古人就有“读书破万卷，下笔如有神”的经验之谈。可见文章的作法实际上都体现在无数范文中。农村的孩子很少能读到课外书，所以教师应从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。每学一篇课文，我都要求学生摘抄好词句和精彩片断，有一些课文非常接近农村孩子的生活，学完之后，我让他们悟其法、学其法、用其法，熟读成咏，强化背诵，勤写多练。古人读书十分重视背诵，背诵能为思维和写作积累语言材料，提供“范型”。俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备，是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。当我教到《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，课文对青蛙进行了一段描写，于是我着重分析指导这段话，并要求学生背诵。过后我又布置了以“我喜欢（ ）”为开头写一种小动物。结果大部分学生都能学以致用借鉴模仿课文描写青蛙，甚至有个别学生还描写到青蛙在田间捉害虫的情景并赞美青蛙。
总之，语文教材中的阅读与作文结合紧密，教学过程中，注意把握好“有意、有机、有序、有效”地原则，以读促写，以写带读，即从阅读教学中学习写作的知识和方法，由于写作的需要带动了大量的阅读，使阅读与写作相互促进，相得益彰。
三、引导学生借鉴和模仿
最开始的时候，连我自己都十分逃避给学生上作文课，何况是学生呢？一遇到写作文，学生总是说也说不出写也写不来。后来我发觉农村低年级学生不像城市的学生那样有丰富词语量和语感，所以我在平常注重让学生阅读积累外，最重要的一点就是教学生懂得借鉴和模仿，我跟学生说“我们要去‘偷’，去‘偷’别人优美词句，让那些优美词句变成为我们的。”
从读学写、读写结合历来是提高学生作文能力的一条捷径。对于一年级学生而言，其创新能力有限，让他们从阅读中特别是课内阅读中借鉴模仿作者的一些写法迁移到自己的习作中能提高习作的水准，如能逐渐内化还可提高其自身的习作能力。可引导学生借助小学语文课文，在课内阅读或教学后之后开展阅读借鉴模仿的训练，教师要想办法为学生架设迁移的桥梁，通过引导，培养他们模仿写作的能力。
如学了儿歌《春风吹》，在口头练习了“春风吹，春风吹，吹�了梨花”等句式后，我就鼓励学生“你可以再去观察观察，把你看到的也写一首呀。”于是，有学生就写出了：春风吹，春风吹，吹黄了迎春花，吹红了杜鹃花。春风吹，春风吹，吹绿了大地，吹暖了天气，吹得我们可以春游啦！这样富有情趣的儿歌，充满了稚气，又蕴含了无限的想象力。
作文训练的本身提倡“由仿到创”，教师首先指导学生学会“仿”，即指导学生通过模仿，逐步掌握思想表达的要领，把范文的写作技巧转变为学生自己运用自如的表达技能，从而实现由仿作到独立写作的发展，达到“创”的境界。
四、让学生学会观察
鲁迅曾经说过：学习作文，第一须观察。这就明确地指出学会观察对写作的决定性作用，因而在小学作文教学中重视培养学生对事物的观察能力是提高作文质量的关键。而且小学低年级作文入门教学，往往也是从观察训练起步的。根据我的体会，开始对小学生进行观察训练时，切莫要求学生“眼观六路，耳听八方”，而要尽可能把观察范围缩小，引导学生具体观察“一个”事物。只有集中精力“眼观一路”，才能观察透彻，作时才有话可写。
五、激发学生的想象力
《语文标准》指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
语言文字具有一定规律，但不限于一种方式。利用这个特点，我把这个训练当作启蒙作文教学的基础，先从最简单的字词入手，让学生积累教材中的重点词语。当他们对词语有一定认识后，于是我着手制定“串词训练”的计划，让他们能尽量地用上几个现成的词，说一小段话。但不能是单纯的造句。为了避免盲目性，我决定先搞一个“特区”，把班里较能说的同学集中起来，让他们一次次地锻炼，并对其不断地进行引导，而且也鼓励一部分学生写下来，并把写下来的好的作品进行修改，然后帖在“展示台”，让全班同学一起欣赏。而另一部分同学则先当几回小听众，把别人的所想进行内化。过了几天，相当部分同学都能加入到这个活动中，并能用上这些词语，描绘出一幅幅美丽的画面。在总结“特区”的基础上，我开始引导全班同学学着想，学着说，学着写。鼓励用自己的大脑独立思考，插上想象的翅膀，尽量编出与众不同的故事。
如“夏天”“雪人”“高兴”“高山”等，当我出现这些词时，学生对此表现出极大的兴趣，有的说：夏天到了，常热得我满头大汗，我想，要是这时下场大雪该多好哇，我们可以堆雪人、滚雪球、打雪仗，哎！可现在是夏天，这是不可能的。不过想想也挺高兴的，让我觉得凉爽多了。真是出乎我的意料，更有趣的是，有些小朋友还编了童话故事，大意是：兔妈妈上班去了，小兔一个人在家没意思，他到门外，堆了个大雪人，天天和雪人玩，可高兴了！可是后来天气暖和了，雪人越来越小，小兔急坏了。后来，他想了个办法，把小雪人放进冰柜里，到了夏天，他还可以和雪人玩……一个个多么新奇的世界，让我一次次体会到了想象的艺术，让人回味无穷。虽然其中还有不流畅的语句，但可以肯定他们是想象的天使，难怪鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在他们的世界里，只要展开想象的翅膀，他们就可以“种一个太阳”，“一个送到南极，一个送到北冰洋，一个挂在冬天，一个挂在晚上。”而每一次想象力的锻炼，便是一次生命的拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。
❺ 如何提升农村小学语文教学质量
一个人的行文举止与其语文素养有莫大的关系，语文素养是基础，是学生学好其他科目、走向社会的一个有力台阶。新课改对小学语文教学提出了全新的要求，要求面向全体学生，提高学生的创新能力，点燃智慧火花，提高语文教学质量。但是受到经济条件的限制，与城市相比，农村语文教学质量还是不符合要求。所以针对如何提高农村小学语文教学质量问题作了探讨。
一、教师不断学习，提高自身综合素养
《小学语文课程标准》明确规定了教师的职责，对教师的要求比以往高出了许多。因为从某种意义上来说，教师是决定教学质量的关键，教师起着引导、协助、监督的作用，学生是学习的主体，教师只是一旁的帮助者。但是小学生的自控能力不强，为了充分激发小学生的学习兴趣，调动积极性，教师就要更新教育观念，牢固树立全面发展学生的思想，课堂设计要有新颖性，能够吸引学生的注意力，能够考虑到每一位学生及生生间的差异。除此之外，还要及时聆听学生的想法，站在学生的角度想问题，为学生创造和谐、轻松的学习环境。教师要经常充电，丰富语文知识，扩大知识面，思想要能够与时代保持一致，抛弃传统不合时宜的教学思想，为每一位孩子的未来发展着想。
二、规范学生的课堂行为
课堂上学生的行为属于课堂纪律的一部分，与课堂教学效率有莫大的联系。小学生的自我控制能力比较差，就算是五六年级的学生也一样好动、爱玩，上课时注意力很不集中。因此，教师在上课前就要规范好学生的行为，保持班级的上课纪律。例如，上课时，教师可以带领班干部对全班同学上课的准备进行全面检查，看学生是否都已经准备好了书本、笔、辅助资料和课堂练习本等，并且检查他们是否将它们整齐地摆放在桌子上。还要规定学生的上课坐姿，我们经过仔细观察就不难发现，一节课下来学生的坐姿千姿百态，经常性换动作的大有人在，坐姿可以直接影响学生听课的效率，反映出学生的注意力情况等。有了正确的上课行为，学生才能够注意力集中，保持学习热情，提高学习效率。
三、增强教学的趣味性，提高学生的学习兴趣
五六年级的小学生正处于充满求知欲望的年纪，而兴趣是最好的老师，为了提高语文教学质量，教师就应该注重挖掘学生学习语文的兴趣所在，让他们在轻松、愉快的学习环境中吸收语文知识。教师要在实际的教学过程中，注意引导学生，将学生的语文学习兴趣和语文知识巧妙地联系在一起，激发他们的兴趣，鼓励他们积极参与其中，充分调动他们的学习主动性。例如在作文课上，写一篇名为《我喜欢的一种植物》的作文，教师要有意识地引导学生选材和观察。因为作文课对学生的要求比较高，是语文教学的一大难点。五六年级的孩子具有强烈的好奇心与求知欲望，对直观的具体的事物、色彩鲜艳的画面和生动有趣的故事等容易产生兴趣，并且能够从中获得乐趣和知识。因此，教师要充分利用学生的身心特征。为了引起学生的注意力，在条件允许的情况下，教师可以带领全班学生到野外进行观察，让学生亲身体验写作的过程，或者教师自己准备有关视频，给学生播放，引起学生的共鸣，或者教师要求每一位学生回家后亲自种一株自己喜欢的植物，并每天仔细观察等。为学生提供可以供观察的对象，再加以适当的引导，让学生动情、动脑，巧妙地将学生的观察与思考联系起来，在这样的情形下学生的作文比较充实，不空洞，含有真实情感。
四、让学生参与竞争，提高学习兴趣
小学生性格活泼、好动，喜欢与他人一起交流和互动，因此在语文课堂教学中，以竞赛的形式展开活动，并积极鼓励学生参与竞争游戏，是有效提高学生学习兴趣和语文教学质量的方法。竞争形式的语文教学活动符合学生的身心特征，平时仔细观察，就会发现小学生在竞赛中是比较活跃的，大家都不甘于落后，都喜欢得到老师的认可与夸奖，就算后进生也积极参与。例如在进行语文知识梳理与回顾时，如果教师只是按照传统的教学方式，在讲台上一个人进行口头回顾，而学生只是在下面听着老师的讲述，一页又一页地翻看课本，这种做法起的作用就不会很明显，学生只是记得学过了那些东西，但是具体的掌握情况并不佳。为了检查学生对学习过的内容的掌握情况，教师可以创造条件组织一些语文知识竞赛活动，充分调动学生的积极性。可以把全班同学分成四个小组，再从每一个小组中选出一位同学到讲台上，面向大家站着，四位同学在听到老师提出的问题之后进行抢答，可以求助于本组同学，每一位同学都必须上台比赛，最终胜利的那一组将会得到一份奖品。教师在准备题目的时候就可以有意识地渗透学生所要掌握的语文知识，如要求学生背诵一首诗歌或者是说出诗人的有关情况等，通过比赛就可以检验学生的掌握情况，这样不仅能够加强学生对知识的掌握，而且能够培养学生的团队合作意识。
小学生是国家未来发展的希望，是明天最美丽的朝阳，而小学阶段的学习是基础，是学生迈向未来学习的垫脚石，因此要注重对学生的教育，培养他们的综合素养。教师要时刻准备着，为促进每一位学生的发展尽最大的努力。
❻ 怎样提高农村小学语文课堂教学的有效性
一 深入实际，了解学生心理特点
在实际教学中，教师和小学生朝夕相处，对小学生的学习成绩和心理特点有深层次的认识和了解，从农村小学生的整体素质来看，没有谁表现很差，也没有谁过于优秀。多数的小学生喜欢展现自己的个性特征，相比较出现明显的个性差异，尤其在学习上更能体现出每个小学生的差别，如在解题的技巧、知识的掌握程度、智力水平的差异、兴趣爱好的不同、记忆力的差异、上课反应能力的快慢等，还有小学生在自主学习习惯、行为习惯上都表现出明显的差异。有的时候小学生在某一个方面很突出，表现出惊人的天赋和能力，但在另一个方面表现得极为平常，让老师觉得很不可思议。根据每个小学生的情况，在班级里组织适合小学生的活动，例如：为了协调小组成员之间的关系，可以挑选出沟通能力较强的学生担任小组组长，这样会让整个课堂的氛围变得很活跃。从而，不仅充分展现了小学生的天赋，也有利于小学生在课堂上的最佳表现。
二 激发兴趣，主动参与课堂活动
兴趣可以激发小学生的观察能力、思维能力、想象能力，促使他们思考和探索问题。如何调动小学生积极主动地参与到学习中来，是教师的教学艺术。农村小学生毕竟不如城市孩子更活泼、更积极主动，所以激发农村孩子的学习兴趣尤为重要。如教师讲读一篇文章时，可以先让小学生自己默读，教师利用这一时间，在黑板上写出课文中需要理解和探究的问题，学生读完课文，对文章有了一定的了解和认识，教师接着让学生在文章中找出问题的答案，老师在一旁给予启发和引导。刚开始时，不少学生提出的问题水平较低，这时，教师就要作出适当的评价，表扬其优点，指出其不足。久而久之，学生这方面的能力也就增强了。另外学生对纠正教师的错误具有特别的兴趣，教师可以利用学生这一特点，在课堂教学时，故意读错或写错某一个词语或某一个字，提高学生注意力，在辨别错误中体会学习的乐趣，使课堂充满愉悦的气氛，让学生获得知识和成功的喜悦的同时，增强学习信心，表现出更大的学习兴趣和参与热情。这样，既能体现学生的学习主动性，又能培养学生独立思考的好习惯。激发小学生的学习情感，让其主动参与到学习中来，学生的感知会更加灵活，想象会更加丰富，思想会更加成熟。这样，小学生就会慢慢从被动学习转变到主动学习，达到预期的教学效果。
三 养成习惯，学做笔记、标注
实际教学中，教师要促使小学生在语文学习过程中养成做笔记和标注的好习惯，增强记忆力，加深对所学知识的理解。可记录的内容很多，如老师写在黑板上的重点内容，老师解题的技巧，不会做、不能理解的题目，让记录的平台能够充分发挥积累、强调、引领、纠正的作用。笔记也是课后知识的积累和巩固最好的阵地。不要以为做笔记很难，俗话说：“世上无难事，只怕有心人。”只要在学习上处处留心，专心致志，养成做笔记、标注的好习惯，实现“智学”，从而逐步提升学习能力。
四 合作学习，创设互动交流情境
新课改要求学生在接受新知识的过程中要有独立思考的意识，留给小学生充分的时间进行独立思考并讨论探究。农村小学生一般不太注重合作学习，大多是各自理解和感受，各自完成作业。在实际教学中，教师在课堂中设置问题，引导小学生主动思考问题，当小学生自己解决不了时，教师再把学生分为几个小组，互相讨论，互相学习，和大家一起分享解题思路，接纳同学的合理意见。通常小学生在小组中的表现都很积极，学习态度很认真，在解答问题时提升了自信心，从而在学习中找到了乐趣。
小学语文是一门看似简单易懂，但学生普遍感到难学，教师觉得难教的学科。教师要想教好语文这门学科，必须勤下功夫，注意开拓创新。在课堂上，教师要保持积极的心态，充满自信心。注意提升小学生自主学习的能力，创造一个积极向上的、快乐的课堂氛围，让小学生在课堂上踊跃回答问题，不被疑难问题所吓到，从而找到自信，充分发挥自身特长，学会自我成长，从而实现高效课堂。
❼ 农村小学语文教学中存在的问题及几点建议
农村小学语文教学中存在的问题及几点建议具体如下：
一、存在的问题：
1、新教材的学习更注重学习的连贯性和系统性，各个年级之间的知识体系联系紧密，中间如有一环节掉队，就很难补上去。而农村师资配备并不完全到位，难免中途有个别教师对新教材的把握不够，而导致学生的语文学习出现断层。接任教师再去弥补，效果不像老教材那般显著，从而导致语文成绩下降。
2、新教材的编排中，二、三年级之间跨度太大。二年级对阅读、作文教学的要求不明显，但三年级就要求会写250字左右的文章，且近几年来作文的题目艰涩，习作要求与五六年级相差不明显，使学生倍感吃力，也使教师教的幸苦。而且万一脱节，很难弥补。
3、农村孩子的家长配合难以到位。家长是学生的第一位老师，但是，农村学生目前有三种状况让教师感到头痛。一种是，想配合而无能为力。许多家长学识有限，对现代教学提出的问题感到很茫然，无法谈的上让家长进行家庭辅导。二种是有能力而不配合，这类家长都比较忙，忙于挣钱，忙于农活，连学校开家长会都没时间参加。也许，在他们认为孩子交给了学校就是老师的事了。第三种情况是没有人配合。许多孩子的父母都外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶等长辈上学，只管孩子的吃穿住行，不过问学习情况，在这种情况下，没有家长良好“照顾”只有靠孩子的自觉学习，幼小的孩子又有多少能有自觉学习的习惯呢？顶多是为完成作业而已。这是语文教学也是各科教学普遍存在的问题。
4、新教材内容变广、变活，虽说题型变化不大，但阅读量、识字量大增，也导致许多教师无从下手，只能更大范围的进行题海战术，更长时间的“折磨”学生，教师教的痛苦，学生学得痛苦。
二、建议：
1、加强师资培训，尤其对年龄偏大的教师的培训，现阶段对年轻教师的培训不少，但对中老年教师的培训力度不够。加强教师的对新教材的认识，加强对教师的新教材培训。使教师对整个教材体系有比较，全面系统的认识。引导教师学习先进的教学理念，教学方法。学校进行有针对性的校本培训。
2、学校对各年级教师要重点安排，同时学校要对他们进行及时的指导。
3、积极开办家长会，加强学校、教师和家长之间的联系，努力宣传现代教育理念，使教育至上的观念深入人心。
❽ 如何提高农村小学语文课堂中的普通话教学
我是一抄名在农村长大的孩子。从小就对农村语文教学读死书、死啃书本的教法产生了质疑。凭着对教育事业的热爱、凭着想彻底改变农村教育现状的想法。长大后,我回到了家乡,当了一名名副其实的乡村小学教师。在几年的教育教学生涯中,为提高语文课堂教学效率,我不断地探索着、实践着。2008年,我所教的班级参加了全区组织的知识测查。尽管成绩比较理想,数学、语文都取得了全区村小的第一名。但是,同城市小学相比,语文成绩还存在着很大的差距。分析原因有很多方面。我认为最主要的原因还是当前农村小学语文教学效率低造成的。提高语文课堂教学效率已成为当前农村小学语文教师的一个紧迫任务。仅以我个人粗浅阅历和只有几年的教学实践实难给出一个圆满的答案。然而,又有一种责任和一吐为快的冲动促使我不得不把心里的一些想法说出来,权且起到一个抛砖引玉的作用吧,愿与大家一起探讨。1课前准备要充分俗话说,“凡事预则立,不预则废”。小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作,把准备的内容书面化,完成符合自己实际的教学设计。这样课堂上才能应用自如。
❾ 农村小学语文教学如何充分利用资源
语文教学要利用资源创设教学情境，使学生更好的认知文本，融入人本，更好的领悟文本，从而借助文本培养学生能力，使教学环境更具动态，更有张力。农村小学有着自己独特的地域特点，但相对来说农村小学生知识面比较窄，涉猎的各种信息又比较少，制约他们的学习和能力的形成。在农村小学语文教学中就要结合农村的特点充分利用自然资源、课本资源、人才资源、课本以外的资源、多媒体辅助资源，充分发挥教师间的横向联系，注重创设情境，有引有导、有收有放，使之与教学紧密联系的，使农村小学语文教学的课堂变得生动活泼，有效的培养学生的能力。 关键词：新课程 利用 资源 自然资源 课本 挖掘 能力 《新课程》理念指出：“课程要关注儿童的生活世界，要成为学生生命历程的重要组成部分．课程要面向社会生活实践”。语文教学创设教学情境是培养学生能力的先觉条件之一，只有创设好的教学情境，才能使学生更好的认知文本，融入人本，更好的领悟文本，从而借助文本培养学生能力，有了能力，又能更好的进行情境创设，使教学环境更具动态，更有张力，拓展学生知识，形成学生的能力。农村小学有着自己独特的地域特点，有着的地域优势，但相对来说农村小学生知识面比较窄，涉猎的各种信息又比较少，又制约他们的学习和能力的形成。那么，在农村小学语文教学中就要充分利用农村具有的资源，注重创设情境，有效的培养学生的能力。 1、 充分利用自然资源，结合农村的特点展开。 农村小学语文教学要注意结合农村地域的特点，结合教学内容进行，创设必要的情境与教学内容紧密结合，创设教学情境为教学做好铺垫。农村有着宽广的空间，农村的山水，农田村庄，动、植物，田间劳作的艰辛，成熟的喜悦，收获的场景等等都是很好的资源，有效地利用这些资源创设教学情境，就是让学生很容易领会文本内容，培养学生形成能力，更好的推动教学工作。如在教学《爬山虎的脚》一课是，农村学生对爬山虎比较熟悉，就可以用爬山虎的花作为教学的切入点，创设教学情境，让学生对照观察，领悟文中的内容，体会作者的写作意图，这样的情境创设使学生乐于领会。再如《初冬》一文教学，农村这种现象常见，就可以直接让学生描述自己看到的初冬的场景，作为情境创设，激发学生的兴趣，在结合文本，体会作者的描述方法，培养学生的能力。这样的结合使学生在情境中体会，在学习中进步，从而不断培养、形成学生的能力。 2、 要充分利用课本资源。 农村小学生更愿意直观的感受，课本人手一册，我们可以根据情况以课本为载体，教学中应注重学生的课本资源，借助文本中的插图，一些注释，给学生创设一个质疑的情境，让学生能在质疑中去交流，通过交流再更好的领悟文中的内容，从而培养学生的能力。如《静夜思》的教学，书上的图，能看到皎洁的月光下，作者站在窗下静思的场景，就可以引导学生从这个场景入手，创设情境，想象作者在想什么，从而，让学生融入古诗文中，去体会，在回到插图中去升华，体会作者的思想感情，培养学生的能力。 3、 充分学生中人才资源。 农村语文的教学也可以结合学生的特长，通过特长的展示，创设教学情境，激发学生学习的兴趣，使学生能很快的融入文本中去，积极参与中掌握知识，形成能力。让学生动手、动脑，体验过程，使创设教学情境更有效，资源运用更合理。如《草原》，可以从班级会唱蒙古歌曲的学生唱歌入手，激发学生兴趣，更容易使学生领会文本的内容。 4、 注重挖掘课本以外的资源。 农村小学教师更要注重挖掘课本以外的知识内容，来创设教学情境，资源的挖掘和运用无处不在，需要教师能及时捕捉，恰当运用，使农村课堂教学情趣盎然，充分展示学生，形成民主和谐的氛围，给学生表现的机会，让学生体验到成功的喜悦，乐于融入到教学情境中去，并且主动参与到创设的教学情境中去，使课堂变成立体式、全员式的空间，这些课外的资源可以是本课的人物故事、历史背景，也可以是事件后续情况等。如在《教学狼牙山五壮士》一课可以先给学生讲述狼牙山五壮士跳崖后的情况之一资源来创设教学情境，激励学生，真实感受当时的情境，感受到这个故事的真实性，更能激发学生的情感体验，提高教学的效果，培养学生的能力。 5、 充分运用多媒体辅助资源。 多媒体的引入使教学情境变得开阔，使很多情境变得有声有色了，农村在多媒体教学上虽然有些改善，但是完全达到那么完备还需要一些时间，但是也是将来发展的趋势，有了教学多媒体的辅助，在创设教学情境的时候就会好一些，教师要利用多媒体资源，使学生在网络时代中体会情境，让学生通过直观的情境，分析文章。领会思想，打开想象的空间，真正走出课本，形成能力。如《飞夺泸定桥》一课教学，因为时代的久远，场面的激烈，学生不可能有这种感受，只能通过文本去想象，如果有多媒体的介入，播放激励的“飞”、“夺”场面，就会有直接的感官感受，让学生更好的领会文本，体会文章所表达的思想感情，使学生的认识得到升华，这样的情境创设效果会体现得更为明显。 6、 充分发挥教师资源的横向联系。 创设教学情境，可以采用教师之间、学科之间的横向联系，给学生一个更“宽”的情境的空间，给学生创设更多的情境，让学生在学习中通过创设的不同情境，丰富各学科的学习内容，激发学生的学习兴趣，使其它学科的一些教学资源成为农村小学语文教学创设情境的入手点。如结合“品德与生活”科的感恩教育进行《师生情》的教学情境创设。再如《快乐的节日》把歌词变为课文，我们就可以通过音乐课的歌曲资源来创设情境等等。这样的多学科、多方面、多角度资源互补，丰富了学生的学习方式，拓展了学习的空间，通过这样的情境创设，真正培养了学生的能力。 总之正如叶圣陶先生说的“教是为了不教，学是为了不学”，学生能力的培养、提高，是我们教学的目标之一，农村小学语文教师恰当的结合“农村资源”、“利用农村资源”，尝试创设有效的教学情境，有引有导、有收有放，使之与教学紧密联系的，有了这些教学资源的融入也会使课堂教学成为一片开阔地，给学生更多更好的展示机会，使农村小学语文教学的课堂变得生动活泼，使学生在农村这个“情境”中不断的得到能力培养与提高。