① 如何进行古诗教学方法
古诗中的字音字意与现代文差异甚远，古诗的年代和历史背景又需要掌版握一定的历史知识权，这些都为古诗教学设置了障碍。如何开展古诗教学便成了一个值得关注的问题，现结合教学际，我探索研究了小学古诗教学方法主要有以下几点：一、激发兴趣，谈话导入 。二、弄懂诗题，感知内容。三、了解作者和写作背景，理解诗人的心境。四、重点诵读，培养语感。五、精心设计，利用情境教学古诗。六、学会想象、体会感情。
② 小学语文古诗词教学方法有哪些
教师要教得好，让学生学得好，教学设计是必不可少的环节。古诗教学要设计得精彩握要，首先教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。
大量的文献显示，当前古诗教学关注四大方面的内容。第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容。在探索有效古诗课堂教学研究中，小学古诗词教学设计分七步进行：
一、激趣导入，揭示课题
古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法，背景导入法等等．不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。如：我执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。就像本人执教的《泊船瓜洲》，从今天起我们进入第二组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位宋朝诗人王安石，今天学习他笔下的一首诗板书课题。
二、背景介绍，知晓诗人。
古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是小学语文人文性的典型体现。教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。并且新课程标准还指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣。
像我在这一环节介绍诗人贺知章创作《回乡偶书》这首诗的背景，学生就会在这种情境中展开想象，获得情感体验。课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求：学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集有关材料。我教学《长相思》在这一环节让学生交流对于纳兰性德你知道多少呢？这样既培养学生主动学习的品质，又训练学生听说能力和口头表达能力，还为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好准备。
三、自主学习，弄懂诗意。
《语文课程标准》将积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的四大理念之一。指出语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这就要求教师创设一个开放的学习环境，营造一种宽松自由的课堂氛围。在这一环节中，教师要采取灵活多样的教学策略，做到放和扶有机地结合，引导学生学习古诗。
首先要大胆地放。先让学生自由讨论学习古诗的方法，然后让他们选择适合自己的学习方法去探索新知，弄懂诗意。对于不能独立解决的问题，鼓励学生通过合作和帮助使一些似是而非的问题得到解决。
引导学生利用书上的图画，注释或其他工具书等帮助理解诗词的意思。理解诗词的意思还应引导学生从以下几方面入手:
（1）抓诗眼
：例如王维的名句独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。只要抓住一个独字，就更能理解异乡异客的感情了；只要抓住一个独字，就知道倍思亲时的孤单了，更能理解诗人见到别人团圆而自已只影形单的寂寞了。
（2）抓词语
：例如，同是写送别的诗《芙蓉楼送辛渐》和《送元二使安西》，只要抓住诗句中的重点词，就能体会到诗人送别时的感情是不同的。《芙蓉楼送辛渐》写到：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。其中用到了寒夜孤冰等词，从中可以看出作者送别辛渐时心中充满了伤感与凄凉，到底送别的辛渐是何人呢？为何这样悲痛呢？一定与诗人的亲友有关。
（3）抓诗句
：一首诗，每每有两句是重点句，有些甚至成为了名句。那就抓住其中的重点去理解就行了。例如《登鹳雀楼》的欲穷千里目，更上一层楼。《静夜思》的举头望明月，低头思故乡。《题西林壁》的不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（4）抓诗题
：有些诗，从它的题目，就可以知道整首诗到底写的什么内容。例如苏轼的《饮湖上初晴后雨》，从题目就可见作者在西湖上饮酒（欣赏风景？赋诗？）碰到了开头是晴朗的，后来下雨了这样的景象。又例如《晓出净慈寺送林子方》这首诗，如果不看题目，一读而知是写的夏天的荷花。可要是结合诗题细读全诗，你就会发现作者是借物抒情，写下了对林子方上京为官的无限祝福。
四、诵诗想象，品诗悟情。
语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。古诗是中华民族的文化瑰宝，博大精深，凝炼含蓄。有着音乐、建筑、绘画、意境等在内的巨大美学价值。诗的情感要让学生通过朗读欣赏来体会。因此，在学生理解了全诗的意思，有了初步的情感体验后，教师要趁热打铁，通过现代教学媒体的辅助，让学生根据诗意想象，指导学生有感情地朗读。通过点读、评读、范读、诵读，演读使学生能读出诗的重音和节奏，知道应该如何把握诗的轻重缓急，加深对诗人情感地体验，体味出诗人赋于诗的思想感情。在学习古诗过程中，教师注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情地朗读。在初读过程中，仅以读准字音，读通诗句为基本要求；第二次在理解的基础上再读，就要有感情表现的要求。在理解诗歌意境后的朗读就要求能达到变感情朗读为有创造性地朗诵。
五、创设情境，引入诗境。
读诗的最高境界是进入诗歌意境。进入诗境就是引导学生真切地体验诗人所创造的那个景象和情感，为之动情。怎样让学生进入到这种水乳交融的艺术境界呢？教师不要孤立地指导朗读或单纯地创设情境，而是将创设情境与感情朗读有机地结合起来，把创设情境作为学生感情朗读的基础和铺垫。同时又通过读来引导学生领悟诗情，进入诗境。我有时采取演一演的方式，让学生亲身体验此情此景；我有时通过看录像将学生带入到诗的意境中，情感的表现一次比一次丰富，学生的朗读一次比一次到位。最终，让学生通过读与诗人的情感达到共思、共忧、共吟的境界。实际上这一环节就是前一环节的升华和展示。
六、拓展延伸，创作诗词。
课程标准指出：小学阶段应要求学生诵读古诗文，以利于学生的积累、体验和培养语感。整个小学阶段学生学习的古诗量并不是很多，所以在结束了一首诗的教学后，并不结束这堂课的教学，而以诗带诗，以点带面，将课堂延伸到同一类型的古诗教学上，有意识地加大学习古诗的量。使学生在课堂中接触到大量的古诗，了解到诗人更多的优秀的诗作。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。不是有这样一句话：学会唐诗三百首，不会作诗也会吟。教师在教学中要有意识指导学生运用古诗的能力，比如低段可以让学生表演，再现诗的意境；中高段可通过课件的出示和音乐的渲染，创设适宜学生进行语言实践的课堂环境。通过这个语言实践过程，指导学生运用古诗的能力，激发他们创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用，真正起到语文教学的目的。
七、板书设计，简单明了
教学板书是艺术，艺术是讲究创造的，是需要教师花心血进行构思、提炼、创新的。每一幅新颖别致、独具个性、富有美感的艺术板书的出现，都是教师创造性思维的结晶。我们提倡在教学过程中重视板书，更提倡教学板书的新设计和新创意。板书设计做到，围绕诗词中心，抓住关键词，简单明了，有创新。
③ 怎样有效的对进行小学低年级学生古诗教学
古诗反映的是当来时的社会生自活，而古今人们的生活有较大的差别，加之低年级学生受知识水平和生活经历的限制，对古诗的学习会有一定困难。因此，在教学古诗时，要十分注重开讲，巧妙地设计生动有趣的引言，一开始就把学生的注意力抓住。如教学（梅花），开头可间学生：“你们欣赏过公园里的梅花吗？严冬腊月开放的梅花大家看过吗？”顿时，教室里气氛异常活跃。老师又问：“你们为什么喜爱梅花呢？”学生回答：因为它不怕寒冷，不怕风霜。它有一种特别的香味儿……这时，老师便因势利导，作通俗易懂的讲述：“梅花，自古以来就受人们喜爱，并加以歌颂。由于它具有不怕严寒、傲然独放的形象，所以常用它来比喻人们不怕困难坚贞不屈的崇高品质。九百多年前，我国来代有一位杰出的文学家叫王安石，他写了一首题为（梅花）的诗，我们来看看他是怎样表现梅花的形象的。”这样铺垫，就能引发学生的求知欲望和学习兴趣。
④ 小学三年级古诗教学方法
小学三年级的古诗，主要是朗读和讲授法，要让学生正确断句，结合注释能够理解诗歌大意，掌握诗人的生平，结合老师的讲解感受诗歌情感。
⑤ 小学低年级古诗教学中有哪些问题
古诗词中的谴词造句，有很多是为了追求韵律美，形之式美不得不为之的。所内以在教学中容让学生知其然即可。在学生明诗意这一教学环节中，教师注意让学生用现代白话来翻译诗词的意思。让学生描述大体的意思。怎么说都可以，倒也并不需要像释字环节般的字字落实。让学生争论或保留自己的观点都比落实了更好。有时，古诗词字义的浅出，还可让学生领会到意境的深入。
作为一名教师，要把握好自己学生的特点，选择科学的方法，让学生在轻松快乐中完成古诗词的学习。
⑥ 如何进行低年级的古诗教学
摘要：古诗虽然在语文教材中所占篇幅较少，但它节奏鲜明，韵律和谐专，意境优美，感情真挚，是对学属生进行美育与德育的好教材。由于它富有音韵，读起来琅琅上口，深受学生喜爱，往往不用多少时间就能熟成诵。然而，古诗言简意丰，教学中常发现学生对诗中用凝炼的语言表达的诗意不易理解，造成教师讲述，学生抄写的乏味现象，课堂气氛低落。因此，教学中我充分考虑低所级学生的实际，遵循儿童的心理特点，改变往日凭字解说的枯燥单一的教学方法，合理使用教学手段，充分调动学生的积极性，带领学生进入古诗所描绘的意境，悟出古诗所表达的思想感情，使学生乐而求学，牢记不忘。
作者：
⑦ 浅谈提高小学古诗词教学的几点建议
古典诗词语虽短，但意境却大，是进行语言文字训练和美育的好题材。但是语言版精练优美，表现了深刻权的意蕴和动人的境界。然而，古诗词毕竟与现在中小学生的距离较远，是语文教学中的难点，因为它的语法、平仄等现在已经不常用了，如果对其笼统的进行全面教学，耗时费力不说，学了也没有多大的用处。况且，由于各个学段学生的认知能力不同，因而，小学阶段的古典诗词教学，不能生搬硬套，要符合学生的学习特点，更多的是激发他们学习的热情，积极主动的进行学习。
⑧ 浅议如何开展低年级古诗教学
小学生的学习积极性主要来自兴趣，这是发挥学生主体作用的先决条件，而低年级学生由于年龄小，学习注意力分散，兴趣不稳定；因此，在古诗教学中，不论是课前、课中、还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之中，让学生在兴趣盎然中学习。如在学习《所见》这首诗时，当学生注意力逐渐分散时，可以引导学生分组讨论该如何给古诗配动作表演，并为学生搭建自由舞台，让学生上台表演朗读，学生把一个天真可爱的牧童形象表演得惟妙惟肖，这犹如给课堂带来一泓活水，学生兴致勃勃，跃跃欲试。又如《小池》一诗课末，让学生当小画家，把夏初小池的美景画下来。这样做不仅检查出学生对古诗的理解情况，还可以激活学生对学古诗的兴趣，让学生感受到课虽终趣未完。
大量事实证明，低年级学生学古诗，靠老师逐句窜讲根本行不通。必须更多借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容、培养阅读能力及习惯。低年级古诗课堂教学中，教师应该始终以学生读书为本，初读古诗时，让学生自己对照拼音划出生字，做到读准音、不丢字、添字把诗读正确、流利。这样做，有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读水平。如《村居》一诗中“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，让学生回忆或想象一下自己放风筝的快乐情景。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”中的“醉”字，可以让学生想象一下春天里所见到的美丽景色，和在这种美丽景色中的感觉，然后带着这种陶醉的心情和表情去读这句诗。之后，可通过带读、试读、男女生诵读比赛等方式激起学生朗读的兴趣，从而激起学习古诗的兴趣。
古诗的语言是精炼的，跳跃的，集中丰富的想象，饱蕴着强烈的感情。教师要启发学生挖掘诗句的底蕴，弄清诗句之间的内在联系，进而通晓全诗的内容，培养想象能力。就拿《村居》这首诗来说吧，这首诗写的是诗人高鼎居住农村亲眼看到的"乐春图"。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”这一句诗里有几个词语较难理解。可以让学生借助拼音把诗句读流利后，然后展示课文的插图，让学生观察图上的景物，描述景物的特点。使学生的想象能力在潜移默化中得到提高。
总之，低年级古诗教学，一定要符合低年级小学生特点及其学习心里愿望，紧扣语文课表精神，尽量让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地想，真正使学生成为学习的主人。
⑨ 小学古诗词教学方法与技巧
1.及时更新教学理念，为教学开展提供前提
素质教育与新课改的提出，教学理念发生了一系列的转变，由传统的以教师为主导的教学理念转化为以生为本的理念，旨在烘托小学生在整个教学体系中的主体作用与地位，只有及时更新教学理念，才能为后续教学工作的开展提供前提。
在此项问题上，教师应给予高度关注，不可为了让学生记住古诗词而开展教学，应培养与锻炼学生的文化素质与文学素养，锻炼学生对古诗词的理解能力，若想提高教学质量，教师应及时对教学理念进行更新，以便达到理想的教学效果。
2.多媒体技术教学，以增强教学的趣味性
新时期，信息技术是现代社会发展的重要力量，被广泛的应用到各个领域，而多媒体技术则是信息技术在教育领域应用的重要代表，是提高古诗词教学的重要教学方法之一。
小学生对现代信息技术认知度较高，对网络、计算机技术等的兴趣高，教师可借助多媒体平台中的图片、影像资料等方式来开展教学，能烘托轻松、愉悦的教学氛围，进而提高古诗词教学质量。
例如，在学习人教版小学语文《赠汪伦》时，为达到理想的教学效果，教师可以对一些关键的元素进行解读，利用多媒体技术来对古诗词的情境进行动画展示，以增强学生对本首古诗意蕴的把握，借助动画的形式来烘托送友人的情境与氛围，利用“桃花潭水”来表达作者与汪伦间的深厚友情，让小学生通过观看动画从中了解到作者内心的思想情感。
3.创设趣味性情境，以吸引小学生的注意力
相较于白话文而言，古诗词教学难度在不断加大，属于语文教学中的难点与重点，小学生理解起来难度大。为了达到理想的效果，应结合小学生的实际特点，创设趣味性的情境，将古诗词知识点与情境相互融合，进而吸引小学生的注意力，让小学生从情境之中体会古诗词的意境美与情感美，便于从中感受古诗词教学的魅力。
⑩ 怎样给小学二年级学生进行古诗教学
这个应该不难吧，我自己不是教师，但是我的孩子在他老师那是这样学的，我的孩子专喜欢动画片，他的老属师就把古诗做成硬纸片，纸片是老师用动画片上的形象制作的，然后通过做游戏的方式，给动画人物配音的方式，就是老师鼓励孩子通过动画片人物的口背出古诗，当然要找到孩子的兴趣点，这一点我给孩子选择的教育机构还是不错的，我家住在世纪城附近，正好世纪城5楼的精锐教育还不错，孩子在那学古诗和一些儒家经典，你可以借鉴。