1. 幼儿园说课时 活动延伸怎么写啊
根据说客内容向其他方面延伸
2. 幼儿园说课稿怎么准备
一堂准备充分的课需要准备很充分需要计划好：活动目标、活动准备、活动引入、活动过程、交流总结这些环节。例如上一节识字课，需要准备识字卡、物品卡片以及可以活跃气氛的游戏环节，所以幼儿教师备课是十分细心和辛苦的。 娃娃路多媒体课件除了可以互动、游戏，最主要的是里面的课件是针对教师上课环节准备的。我们就以识字“阿”为例子。 1、 首先进入娃娃路资源库寻找500汉字启蒙系列“阿” 2、 课件分为：6个部分 ——读故事 ——讲故事 ——认字卡 ——字和词 ——小游戏 ——说再见 包含了上课所需的一切环节，而且每个环节都紧贴主题，很适合用来教学。
3. 幼儿园说课稿的具体内容有哪些
第一，说教材，要说教材采用的是哪一本书，你讲的这节课在教材中版的地位。
第二，说权教学目标，根据教材内容结合本课内容确定教学目标，以达到什么程度。
第三，说重点难点，根据教学目标与教材内容确定重点难点。
第四，分析学生情况，具体孩子多大，止年龄阶段的特点。
第五，说教法，根据学生特点与教学内容，确定你在本节课中采用哪些教学方法，比如引导、演示等等。
第六，说教具，在授课过程中用到哪些教具。
最后，说教学过程，你这节课的授课及活动过程。如果有板书，在说完过程后还要讲板书设计。
4. 幼儿园教案和说课稿的区别是什么
教案、教学设计和说课稿的联系与区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。 教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容，誊写在教学笔记簿上，供教学时使用。 教案的基本内容包括：教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学步骤，板书设计和教后反思等。 二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是国家语文课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。 第三、说课稿，是教师面对同事或领导说课的书面材料，要求相对较高，编写难点相对较大，除了具有它们二者具有的内容之外，还应有教材分析，学情分析，教法指导、学法选择等。
5. 幼儿园说课稿怎样才算很好有哪些标准
要体现你的巧妙构思和设计，说课时要你说出的设计理念和思路，教学方法，教学流程中语言表达一定要突出幼儿教师的语体风格。
6. 幼儿园说课稿说活动的教学重难点有哪些
说教材，说学情，说目标，说准备，说流程 。
7. 幼儿园说课怎么说,是不是按照说课稿读,还是跟上课似的讲出来
临沂联合幼儿园为您解答：说课完全不同于讲课。说课”是说明对课题“怎样教”和“为版什么这样教”的教权学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述。 所以，“说课”的内容抓两个方面：一方面是教学课题打算如何上；另一方面是为什么打算这样设计，也就是阐述这样设计的原因、依据 。 “说课”要说的内容是：教材分析、教学程序、教学方法、课堂教学评价的设计及其设计原因。按照说课稿读也可以，别太板就行。ok
8. 幼儿园常用的教法与学法有哪些适用于说课稿里面的。最好是优点缺点都有，学法多一点谢谢~~
幼儿园常用的教法与学法有以下几种：
1、启发式教学法
启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
启发式教学法具有以下特点：
注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。
注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。
注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。
2.情景教学法
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
运用情境教学法应注意以下问题
要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。
在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。
3.活动操作法
活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。
4.暗示教学法
暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。
运用暗示教学法要注意
暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。
创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。
暗示的内容必须具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。
把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。
重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。
5.发现法
发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。