中小学唱歌教学研究班

A. 学前教育专业是不是要学很多东西

首先，我觉得确实对于一些没有舞蹈基础和唱歌基础的人来说，会有点儿累。但是什么不是从头学的呢？就比如人天生就会走路说话吗？并不是。走路和说话都是在家长作为我们的第一任人生教师一点一点的交给我们的。我们刚学走路和说话的时候不知道碰了多少壁吧。

但是我要另外强调的一点事，学前不只是学技能课例如舞蹈唱歌钢琴什么的。他还需要具备一点的文化知识，从而做到劳逸结合，使得我们的身心得到发展。

总而言之，我认为学习舞蹈唱歌类的技能课确实有点累，但是付出总有回报，并且我们应该保持着学习的态度，让自己充实，做更好的自己。

B. 论文音乐教育对幼儿语言发展的影响在什么背景下研究

《试谈国剧京剧的艺术魅力》 《音乐教育与素质教育的关系研究》 《中小学音乐教育现状的调查与分析》 《中小学音乐教育现状调查与分析》 《浅谈情绪在歌唱中的作用》 《怎样上好一堂声乐课》 《儿童钢琴教学启蒙与辅导》 《浅谈音乐类高考升学好乐理的重要性》 《浅谈钢琴伴奏对钢琴演奏的益处》 《论钢琴演奏中放松问题》 《浅谈钢琴踏板的重要性及运用》 《哼鸣联系在声乐训练中的作用》 《怎样上好一堂声乐课》 《中国民族唱法与美声唱法的异同》 《歌唱中的呼吸》 《美声唱法与民族唱法之异同及其他》 《欧洲声乐艺术的发展》 《歌唱教学中心理素质的培养》 《论音乐教师的职业素质》 《聂耳的群众歌曲创作》 《音乐与审美教育》 《论钢琴教学中弱指的训练》 《中小学音乐教育要面向全体学生注重个性发展》 《如何提高学生的练琴效率》 《浅谈慢练再学习钢琴中的重要性》 《浅谈歌唱演员的良好台风》 《怎样上好一堂声乐课》 《在歌唱中如何运用气息几点之我见》 《中小学音乐教育现状的调查与分析》 《中国歌舞音乐的发展》 《如何处理二胡演奏音乐表现与演奏技术的关系》 《论手风琴作品的音乐风格与演奏》 《论音乐教师的音乐素养》 《浅谈手风琴风箱技巧教学与运用》 《浅谈钢琴即兴伴奏》 《学科未来展望与音乐教师发展》 《超级女生现象对声乐教育的影响》 《中小学音乐教育现状的调查与分析》 《浅谈声乐教师的自身素质》 《浅谈情绪在歌唱中的作用》 《音乐教育与素质教育的关系研究》 《中国民族唱法与美声唱法的异同》 《论古筝作品的音乐风格与演奏》 《怎样上好一堂声乐课》 《浅论声乐演唱中呼吸》 《浅谈初中音乐教育的现状调查与分析》 《浅谈歌唱中的咬字吐字》 《浅谈声乐教师的自身素质》 《音乐启蒙教育的重要性》 《论钢琴伴奏配置中的音型选择》 《谈新型师生关系在音乐教学中的建立》 《音乐素质教育对中小学的的要求》 《美声唱法的学派与风格》 《浅谈情绪在歌唱中的作用》 《音乐与技术在钢琴演奏中的结合》 《论钢琴演奏中放松问题》 《音乐启蒙教育的重要性》 《浅谈钢琴弹奏中的放松与用力》 《钢琴弹般的原理与运用研究》 《浅谈东北二人转的艺术特点》 《音乐启蒙教育的重要性》 《音乐启蒙教育的重要性》 《浅说慢练在器乐教学中的作用》 《浅谈高雅艺术与通俗艺术的当代现象》 《二胡琵琶小提琴渊源探微》 《小提琴右手技术问题之我见》 《小提琴演奏中国民族音乐的几点探索》 《浅谈陕北原生态唱法的风格》 《浅谈陕北原生态唱法的风格》 《民族音乐在素质教育中的作用》 《论歌唱语言与歌唱发生状态的关系》 《新型师生关系在音乐教学中的建立》 《初级和声作业中常出现的错误及其纠正办法》 《音乐与审美教育》

C. 为什么要写这个论文幼儿歌唱教学活动教学策略的方法研究

幼儿园韵律活动组织与实施的基本策略根据本学期教研和调研计划，本学期开学伊始，我们就对我区八所音乐课题研训基地园和部分其它类型幼儿园进行了音乐专题集体调研，共看音乐活动八十四节。在调研和与教师现场交流的过程中，我们发现老师们在组织实施音乐活动中有很多这样那样的问题和困惑。根据我区本年度音乐教育研究专题《幼儿园韵律活动研究》，结合调研中的实际问题。接下来，由我就《幼儿园韵律活动组织与实施的基本策略》的角度从基本概念、教育教学要点、需要注意的问题以及下一步研究的方向和建议这四方面谈谈我个人在学习和研究中的一些认识和看法。一、基本概念1、什么是韵律活动？在80年代时韵律活动就是单纯的模仿，伴随着音乐身体有节奏地动作，主要模仿内容为：生活中的事与物。80年代末期随着国外一些音乐教育形式的引入（如：奥尔夫音乐等）。就把所有伴随着音乐进行表达的艺术活动统称韵律活动。2、韵律活动包括哪些内容？主要有四类：韵律及其韵律组合、舞蹈、音乐游戏、歌表演。韵律及其韵律组合★韵律：是指在音乐伴奏下的韵律活动。★韵律组合：按照一首结构相对完整的乐曲组织起来的韵律动作组合。舞蹈：是动作的艺术。是以经过提炼加工的人体动作作为主要表现手段，运用舞蹈语言、节奏、表情和构图等多种基本要素，塑造舞蹈形象、表达人们思想情感的一种表演艺术。包括：身体舞（问候舞）、邀请舞、双人舞、表演舞、独舞、自编舞等几种主要形式。音乐游戏歌表演由于韵律活动活动领域内容较多，本学期我们音乐课题组将韵律活动分两次进行研究探讨，这样可以更深入、清楚地了解韵律活动的内容。本次活动主要研究律动与舞蹈，待以后的活动在研究音乐游戏和歌表演，所以对于音乐游戏和歌表演我今天就不作详细介绍。3、韵律活动的教育价值是什么？韵律活动与其它学科的教学内容相比而言，活动过程较难组织，所以在平常教学活动中很少有安排韵律活动。但是韵律活动能发展幼儿身体运动的能力，发展幼儿借助身体动作感受和表现音乐的能力，以及能满足幼儿对身体活动的需要；参与音乐过程对音乐进行探究的需要；想象思维的需要和创造性表现的需要，以及交流合作的需要。可见韵律活动对幼儿的发展有着很大的推动作用，所以我们应该注重幼儿在韵律活动教学过程中来培养孩子各方面的能力。那么，如何组织好一个韵律教学活动呢？它的基本实施策略有哪些呢？二、韵律活动教育教学的要点1、韵律活动材料的选择（1）音乐的选择：我们为幼儿选择音乐宗旨之一，首先是要贴近儿童，被儿童所喜欢。随着儿童的不断成长，儿童对喜爱的音乐风格和样式也在不断变化。在托儿阶段：应该以选择轻松、愉快、刺激性较柔和以及重复性较强的音乐为主，风格上可以比较随意，最好多选经典性的音乐作品。在小班阶段：可逐步加大儿童音乐和一般性中国风格音乐的比例，让幼儿有充分的机会熟悉和喜爱这些类型的音乐。在中班阶段：特别是在中班后期，可逐步加入具有明显民族个性的、不同风格的中国音乐。在大班阶段：具有明显地域、民族个性的异国风格的音乐，以及情绪健康向上、刺激适度的少量成人音乐都可以成为韵律活动的音乐选材对象。如在许卓娅老师的韵律活动研究中就采用了许多有代表性的音乐，有国外的也有国内的。如：中国成人舞蹈音乐《红绸舞》的片段，中国轻音乐《赶花会》，外国轻音乐《单簧管波尔卡》《特快列车波尔卡》《口哨与小狗》，外国芭蕾舞曲片段《拨弦》、《西班牙斗牛舞》，这类音乐结构清晰，便于根据教学的需要节选和重组，其中有些甚至可以直接拿来使用。（2）动作的选择：儿童韵律活动的动作可以分为三大类：一般生活动作：（包括：走、跑、跳、拍手、点头、屈膝、摇晃手臂等等）；律动模仿动作：（包括：模仿动物的动作：鸟飞、鱼游、兔跳等；模仿自然界的现象：花开、下雨、风吹；模仿日常生活的动作：洗脸、梳头等；模仿成人的劳动或活动：摘果子、采茶等；模仿幼儿游戏中的动作：拍皮球、跷跷板）；舞蹈动作：经过多年文化积淀、已经基本程式化的艺术表演性动作（如：碎步、小跑步、垫步、踏点步等等）儿童早期，最开始发展的动作是“一般生活动作”，然后是“律动模仿动作”。这两种动作，一般在没有成人进行专门性教育的条件之下，儿童也可能通过自己的探索活动来获得。而“舞蹈动作”儿童是不可能通过创造性的探索活动来自行获得的。所以，舞蹈动作是最晚被儿童关注和学习的动作，也是离儿童生活最远的动作。按照这一顺序，在托班和小班早期阶段，选择的动作首先应考虑以“一般生活动作”为主，并同时注意逐步增加“律动模仿动作”的比例。另外，简单的舞蹈动作学习在小班中后期应一点一点地进入。在中班阶段，一方面应该注意提高“律动模仿动作”的比例。一些难度稍高的基本舞蹈动作在总体学习内容中的比例也应该开始逐步提高。到了大班阶段，律动模仿动作和舞蹈动作已经逐步成为幼儿园韵律活动的主要学习内容，而一般生活性动作则会逐步退居更次要的地位。另外，在幼儿早期，舞蹈动作应该是更加儿童化和更加“中性”的（即民族文化风格比较不太明确的）；而在幼儿中晚期，可以考虑谨慎地逐步地加入民族文化风格特征更为明显的中外舞蹈动作。幼儿的动作发展能力是有限的，我们在教育活动中还要遵循以下三条规律：第一，从大的整体动作到小的精细动作；第二，从不移动动作到移动动作；第三，从单纯动作到复合动作。2、韵律活动的教学程序设计：教学活动程序设计合理与否，不仅是教育目标能否有效达成的重要保障因素，而且也是儿童能否在学习中较长时间保持身心舒适愉快的重要保障。最根本的处理原则是：“动静交替”。这里的动静交替不仅仅只是运动和静止的交替，其中还应该包括：（1）大小运动量的交替；（2）熟悉与变化的交替；（3）思考与表现的交替；（4）不同活动媒介的交替。等等只要教师能够努力在程序设计中注意安排节奏松紧合理的变化，舒适愉快的学习就能够得到有效的保障。就今天的活动，从导入环节来看，三个活动各有特点：第一节和第三节活动的导入环节：都是从“动作”开始的处理，第一节是从“动作观察”开始，第三节是从“动作迁移”开始。第二节活动的导入环节：是从“队形开始”的处理。总结：以上是小编为大家整理的“幼儿园韵律活动组织与实施的基本策略”，希望可以帮助到大家。

D. 为什么小学歌唱教学中要有体态律动

研究目的和意义 研究的目的在于更好地理解“体态律动”这种音乐教学方法。专更属好地锻炼儿童的运动觉、内心听觉、即兴创造的能力，以及锻炼相关的节奏运动和视唱练耳。 研究的意义在于向人们介绍“体态律动”这种新的教学方法，更好更深刻的了解、掌握和运用。对“体态律动”的研究将有助于儿童的节奏能力发展，通过节奏运动使儿童身心和谐发展，唤醒儿童的音乐本能，抓住了儿童的好奇心，培养儿童全身心地集中注意，锻炼儿童的灵敏反应，发展儿童的大脑与身体运动的协调性，遵循了儿童的自然发展原则，适应了儿童的实际能力。 国内外研究现状和发展趋势及综述 研究现状：国内外对“体态律动”进行研究的学者众多，研究成果也不断涌现。1986年由中国音乐家协会音乐教育委员会及北京师范大学教育系编辑的《音乐教育参考资料》中，介绍了达尔克罗兹的体态律动学，同年安徽文艺出版社出版了英国德赖维尔的《达尔克罗兹体态律动学入门》。

E. 外国是怎样对小学音乐课堂趣味歌唱教学进行研究

只说重点：
外国是怎样对小学音乐课堂趣味歌唱教学进行研究，
这个题目太大了。
到书店买本书看吧。

F. 如何提高幼儿园音乐教学活动有效性的研究

幼儿园歌唱活动一直是音乐审美教育中最普及、最直接、最生动的艺术教学形式，在幼儿园音乐教学中有着独特的意义。传统的歌唱活动，教师在活动中常常是采用教师范唱、带读歌词、分句教唱、幼儿完整演唱等方法进行，即使有的教师在歌唱的教学过程中，会添加一些花样，但始终未能跳出传统的教学圈子。为了解决幼儿园歌唱教学...的这一难题，帮助老师找到更适合歌唱活动的方法，引导幼儿用心、用情，积极有效地投入到歌唱活动中去，促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展，提高幼儿歌唱活动的有效性，进而激发幼儿对音乐活动的兴趣，掌握初步的音乐知识，培养幼儿初步的音乐能力，下面我就如何提高幼儿园歌唱活动课堂教学有效性策略方面谈谈自己的看法： 一、注重理念创新，为有效的歌唱教学开拓思路 观念是行为的先导，有什么样的教育观念，就有什么样的教育行为。要使幼儿园音乐教育有新的发展，就需要教师深入学习，深刻理会《纲要》中幼儿音乐教育的基本理念，转变传统的注入式的幼儿音乐教育模式，以全新的教育理念指导幼儿园音乐教育实践，扎实推进幼儿园音乐教育改革，开拓幼儿园音乐教学新思路。因此教师自身要努力提高个人的音乐素养，不断加强业务进修，广泛地学习中外优秀的艺术作品，同时积极吸收其他艺术的养分，努力提高自身的艺术修养。教师自身只有具备了较好的艺术素养，才能为幼儿选择“教育性”、“艺术性”、“趣味性”三“性”皆佳的音乐作品，并以自身对作品独特的理解去感染幼儿，带领幼儿步入神奇的艺术殿堂。 二、创设良好的歌唱环境 ，是提高有效教学的必要条件 “创造与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会，促进每个幼儿富有个性地发展” 是新《纲要》提出的重要原则。在歌唱教学中，教师要为幼儿创造充满欢乐的音乐环境，营造轻松愉快的活动氛围，幼儿通过多听、多感受，才能获得多种感官刺激，激发其思维活动，获取丰富的感性知识。幼儿的心中有了表达的内容，才能产生表达的愿望，提高幼儿歌唱活水平的有效性的关键是创设一个能使幼儿想唱、敢唱、喜欢唱、有机会唱并得到积极应答的环境”，因此，创设良好的音乐环境，可以为幼儿学习歌唱创造必要的条件。我们可以在校园或家里经常播放一些幼儿喜爱的音乐作品，让幼儿愉悦自如地欣赏，从中获得艺术的熏陶。 三、课前认真备课，是提高有效教学的前提条件 歌唱活动的教材多种多样,有抒情的,有活泼的,有诙谐幽默的,有叙事性强的,因此需要老师在活动前反复分析研究教材。一方面要选择适宜的教材,另一方面在歌唱活动前教师要把握幼儿原有的经验与歌唱水平,了解其心理需要,才能更准确地把握教学的目标和重点。教师在备课的时候，一般要考虑如下问题： 1.围绕目标，活动的重点、难点是什么？ 2.围绕目标，根据活动的重点、难点，应该事先做什么准备？ 3.围绕目标，根据活动的重点、难点，在教学中运用什么教学方法。这样教师设计的活动才更能激发幼儿的兴趣，更容易被幼儿接受。教师才能应对教学过程中出现的种种状况，有效提高歌唱活动课堂教学的有效性。 1.学会有效的理解、分析、处理教材 任何一首歌曲作品，它的特点与音乐风格都是通过音乐要素（节奏、速度、力度、音色等）的运用来达成的。因此需要老师在活动前反复分析研究教材，每个教材都有各自的独特性,不同的教材有不同的亮点,教师要善于抓住每一次歌唱活动中的亮点,在了解歌词内容,歌曲风格的基础上,根据内容,风格来选择是用游戏、图谱，还是其他方式创设情境,让幼儿置身于快乐的情境之中进行有效学习。如：歌唱活动《老鼠花猫》是一首诙谐幽默的歌曲，教材刻画了小老鼠画猫的音乐形象，通过如何把猫画的不厉害，从而不被猫吃掉的故事情节。分析了教材的特点后，我改变了以往老师唱孩子学的传统模式，而是通过故事情节的理解，感受歌曲丰富的画面并且让幼儿通过想象及自身的动作来表现自己对歌曲的感受。幼儿在听听，唱唱，画画的过程中很快掌握了这首难度较大的歌曲。这种以弱战强，以智取胜的诙谐生动的反串角色的表演，使幼儿的兴趣和好胜心得到了极大的满足。 2.制定有效的教学目标 教学目标的确定 ,一方面以课程标准和教材为依据,另一方面要观察幼儿、研究幼儿、了解幼儿的真正兴趣与需要，把握幼儿已有的经验与水平,教师只有充分考虑自己教学对象的知识基础、认识能力和可能存在的疑难问题,才能更准确地把握教学的目标和重点。确定目标时要结合幼儿与教师的实际情况,让目标贴近幼儿的生活,适宜大部分幼儿最近发展区需要的,要求定得过高或过低,都会影响歌唱的有效性。例如：大班歌唱活动《鸭子上桥》此歌曲内容幼儿熟悉，曲调优美，形象生动，富有情趣。我根据本班孩子的实际发展水平制定如下目标： 1.感受歌曲的旋律、理解歌曲的内容，学习用轻快声音演唱歌曲。 2.借助图谱理解歌词、唱准间奏及附点，在教师动作提示下，唱出1-8的递增和递减，形象感受数量递增递减的关系。 3.享受轻松、愉快的游戏氛围，体验歌表演的乐趣。这里就包括了： （1）知识目标（理解歌曲的内容） （2）技能目标（理解歌词，唱准间奏及附点） （3）情感、态度目标（体验歌表演的乐趣，享受轻松愉快的游戏氛围）。 3.设计有效的教学环节 教学环节的设计应当根据教学目标，幼儿的年龄特点，使开展的歌唱活动符合本班幼儿的年龄特征，充满趣味。在教学中，课的引入部分要精彩，能吸引孩子们很快进入学习的状态，所占时间很短。课的重点、难点的教学，老师的提问要到点，才能启发和引导幼儿清晰明了了解课的重点、难点，这部分所占时间较多。课的结束部分自然、合理，所占时间较短。如果时间段分配不科学、不合理，衔接的不自然，那你事先备出优秀的课也没有用，教学效果肯定达不到预期效果。这也是为什么有的老师备课备的很好，但上起课来总觉得哪里欠缺，孩子掌握的不好。如：设计大班歌曲《三只猴子》时，课的开始部分所占时间较短，教师有表情地讲述故事引入：“三只猴子在床上跳，有一只猴子头上甩了一个包，妈妈急得大声叫，赶快下来别再跳……，孩子们一下子被故事情境深深的吸引住了。课的基本部分所占时间较长，教师笵唱歌曲后，通过提问，帮助幼儿理解歌词，根据歌词演示图谱，孩子们很快就理解和记忆了歌词，教师再通过手指游戏、扮演角色等多种形式教唱歌曲。结束活动所占时间也较短孩子们在音乐游戏中自然结束活动。 四、和谐教学提高课堂教学的有效性 1.建立和谐的师幼互动关系，让幼儿成为学习的主人 良好的师幼互动关系有助于提高课堂教学的有效性，是有效进行课堂教学的重要保证。在认真备课，精心设计教学环节的前提下，教师的“教”和幼儿的“学”是密不可分的，教与学有一个共同的目的，即促进幼儿的身心和谐发展。教师和幼儿在教学活动中，都是能动的角色和要素，他们互为主体，互相配合，因此歌唱活动是教师和幼儿交互作用的双边活动。在教学中教师首先被歌曲打动，并投入的、有感情的演唱歌曲，那歌声一定会使师幼产生心灵上的共鸣，给幼儿产生积极的作用，激发幼儿学习歌曲的强烈愿望，使整个课堂以和谐欢乐的形式表现出最佳的气氛。如：大班歌唱活动《柳树姑娘》是一首欢快优美的歌曲，在教学过程中：首先迁移生活经验幼儿谈论“春天来了”引入课题，再通过教师有感情地笵唱，那优美动听的声音，一下子把孩子们带入了静静倾听的世界，引起了幼儿的兴趣，激发了幼儿主动学习歌曲的欲望。 2.提供有效的教学方法 幼儿园歌唱教

G. 中国近现代音乐教育家有哪些百度能否尽快恢复我呢[email protected]

《中国近现代学校音乐教育文选(1840-1949)》编辑说明

《中国近现代学校音乐教育文选》是全国教育科学“八五”规划项目“学校美育理论与实践研究”成果的一部分。本书的出版是为研究中国近现代学校音乐教育思想、经验及其发展规律提供原始资料，可供普通学校和各级师范院校的音乐教学和科学研究参考。
一、本书选编的资料自1840年鸦片战争始，主要是废科举、兴学堂以来至1949年中华人民共和国建立前夕止，编录各历史时期有代表性的重要音乐教育理论文章及有关史料。既注重文献的历史价值、学术价值，又注重其为当前学校音乐教育提供参考借鉴的实用价值。
二、所编资料选自公开出版的书籍和报刊，篇末均已注明。为了便于读者使用，全书按专题分为“音乐教育概论”、“音乐教育评论”、“音乐教育目的与教材”、“教学法研究”、“教学实践、课外活动与师资”、“外国音乐教育”等六个部分，每部分的内容按出版年代编排。
三、选辑的资料尽量保持完整，大多数全文选录。篇幅过长时节录，与学校音乐教育无关的则删除，均附有文字说明或用删节号标明。
四、为保持资料的原貌，除明显的错讹字予以改正、异体字作相应处理外，对全部资料的文字（包括原注、人名、地名的翻译等）基本上未作改动。原件残缺或实在无法辨认的字，用□代替。大多数原件为繁体字竖排本，现改为简化字横排本，对一些技术性文字和图表顺序等作了相应更动，例如文字上的“如左”需改成“如下”等，均不注出。
五、有些原件采用的标点符号不符合或不尽符合今日通行的规范，我们在尊重原作，不影响文意和语势的原则下，略作更动。20年代以前出版的文章大多没有标点或为旧式标点，现由编者重新标点或改为新式标点，均不另作说明。
六、本书在资料收集过程中，承蒙北京大学图书馆、中国艺术研究院音乐研究所图书馆、中央教育科学研究所图书馆、首都图书馆等单位和同行的诚挚支持，在此表示衷心的谢意。

俞玉滋 张援
1996年10月

《中国近现代学校音乐教育文选》后记

学校音乐教育作为一门独立的学科，需要做很多基本建设性的工作。编辑这本《中国近现代学校音乐教育文选》，便是其中的一项重要内容。
我们开始合作，进行资料收集，虽然始于1993年，但实际上俞玉滋在长期从事中国近现代音乐史专业教学工作中，已经积累了大量的音乐史料，其中不乏今日难于找到的第一手资料，如曾志忞、沈心工、李叔同等近代早期音乐教育家在日本出版的专论等，这样就使本书有了初步的基础。这几年我们侧重于普通学校音乐教育史料的挖掘和搜集，宁多勿漏，力求全面。在此过程中，遇到的困难是难以想象的，有的图书管理部门为了妥善保管历史资料，对1949年以前的资料限制复印，张援便带着微机去采录。还有的文章，我们采用手抄办法。当然，如经费充足，能拍照翻印，则可减少精力消耗，获得更大的效果。
经过努力，共收集到这一时期的有关资料大约800余件300多万字。由于篇幅的限制，经过多次筛选，忍痛割爱，七易其稿。现在呈献给读者的是87篇文字。与本书编辑的同时，我们将有关美育的50篇文章，集中编选了《中国近现代美育论文选》一册，已出版。
本书框架的确定，曾经过我们反复的思考和研究，编审会的同志又讨论过两次，对此备加关注，特别是顾问赵沨先生的赐教，使编者受益匪浅。原来曾考虑按照史料出版的年代顺序加以排列，但由于篇目数量很大，内容宽泛，如按年代编纂，读者使用将会不便。所以最后还是采用了现在这种“先分类再编年”的方式。但是由于很多文章往往包含多方面的内容，很难严格界定类别，这一点敬请读者注意。
资料汇编呈现的是前人的成果，它们的集成构成了一个民族在某个时期丰厚的文化底蕴，如何将这些信息准确无误地传递给世人以及后人，对史料工作者是一个考验。有时仅仅一个字甚至一个标点的疏忽，会使一个论点面貌全非。我们所搜集的很多原件，或因年代久远，或因战时纸张和印刷水平的限制，使文字难以辨认，往往需要设法找到两本以上原件，互相印证，才能确认。世纪初的文章中多含有古汉语中的偏冷字，还经历有清朝末年的文言文、“五四”新文化运动中的过渡型文字和四十年代文白相杂的较稳定型文字几种形态，除一般繁体字外，还存在着不少古体字、异体字以及某一时期的习惯词汇等，孰留孰改，要认真判定；加之一些印刷上，尤其是外文拼写上的错误需要辨认订正；……这些都使文字编辑工作具有相当的难度，工作量之大，不亲自实践的人是难以体会的。我们深感资料编辑工作是一项严肃的科研工作，不仅需要耐心细致的秉性，一丝不苟的工作态度和甘坐“冷板凳”的奉献精神，更需要相当的理论水平，现代和古代文字功底，扎实的学科知识以及外文修养。限于我们的水平，本书的疏漏和不当之处，恳请读者和同仁指正，以便今后有机会时再作补充和修订。
在编辑的过程中，我们参考了过去几种内部油印的史料集，和若干公开出版的文集，并得到张静蔚、张前、孙继南等教授的帮助，他们提供的资料已在篇末注明。冯文慈教授对本书部分篇章文言文的断句、标点，进行了认真的审阅。赵后起和李岩同志协助了资料的收集。此外，潘怡、杨宗元、曹倩、曹智伟和张笑颜等同志参加了电脑录入和校对工作。上海教育出版社的李玲玲同志精细的审稿，给予可贵的支持。谨在此一并致以深切而诚挚的谢忱。
在此世纪之交，我们在回顾昨天的同时，展望着我国国民音乐教育光辉的明天。

俞玉滋 张援
1997年岁末

《中国近现代学校音乐教育文选》目录

第一部分 音乐教育概论
中国音乐改良说 匪石
饮冰室诗话(节录) 梁启超
音乐教育论 志忞
《乐理大意》前言 曾志忞
乐歌一斑 保三
论音乐之关系 竹庄
昨非录 息霜
音乐于教育界之功用 剑虹
乐歌之价值 我生
在北大音乐研究会演说词 蔡元培
儿童与音乐 周淑安
从小学音乐说到音乐教科书 朱稣典
律动儿童游戏 任雁风
从乐歌科说到音乐科(节录) 盛朗西
音乐科在小学教育上的重要点 李世骏
为什么音乐在中国不为一般人所重视? 萧友梅
音乐教育通论(节录) 贾新风
音乐教育心理学 邹敏、铁明
音乐与音乐教育 雪霞
建国的乐教 李抱忱
谈学校音乐教育的建设 汪培元
我国最早的音乐教材 冬宇
音乐在儿童生活中的重要性 陈鹤琴

第二部分 音乐教育评论
对我国现有歌曲的改造观 唐学咏
我对于我国学校乐歌当改良的刍议 李荣寿
关于唱歌教材上的缺点 刘质平
我国学校乐歌的误谬 李荣寿
我们音乐界应该怎样来努力 仲子通
谈儿童音乐 石真
关于小学音乐教育 储敬六
民国以来国内音乐发展的情况 汾生
简谱述评 尚朋
音乐教育的浪费与吝啬 高志云
漫谈学校里的音乐课 黎民

第三部分 音乐教育目的、课程设置与教材
《学校唱歌二集》序 陈懋治
《乐典教科书》自序 曾志忞
《教育唱歌》序 李宝巽
《教育唱歌》叙言 黄子绳、权国垣等
《唱歌游戏》绪言 王季粱、胡君复
《唱歌教科书》序 [日]铃木米次郎
《中学唱歌集》叙 [日]铃木米次郎
《新编唱歌集》叙言 李宝巽
《学校唱歌集》编著大意 编者
论小学校唱歌科之材料 王国维
《修身唱歌书》序 俞复
《共和国民唱歌集》编辑缘起 华航琛
《重编学校唱歌集》编辑大意 沈心工
《和声学》编辑大意 高寿田
《中小学唱歌教科书》序 钟卓荣
《中小学唱歌教科书》序 黄炳照
《重编学校唱歌集》序 黄炎培
《雅乐新编初集》绪言 郑觐文
《乐歌基本练习》绪言 索树白
音乐教材之选择(节录) 陈仲子
《今乐初集》编辑大意 萧友梅
致新学制课程标准起草委员会讨论中小学音乐科课程纲要的意见书 刘质平
小学音乐教材研究 陈超琼
音乐教育的意义 柯政和
选择小学唱歌教材的标准 李垂铭
小学模范音乐教科书的编辑经过 柯政和
部颁小学课程标准内几个值得讨论的问题 钱光毅
怎样实行部定的音乐课程标准 柯政和
《心工唱歌集》自序 沈心工
《心工唱歌集》序 吴稚晖
《心工唱歌集》序 黄今吾
鲁迅艺术学院创立缘起 毛泽东、周恩来等
鲁艺的教育方针与赞扬实施教育方针(节录) 李维汉
谈小学音乐教育 粱持宇
抗战期间的乐器问题 李抱忱
改进师范学校音乐课程之我见 王宗虞
幼稚园的音乐课 吴增芥
《中学音乐教材》编辑例言 编者
小学音乐课程研究 费竭胤
音乐教材的今昔 乐如
小学唱游课程目标与教学法 潘伯英
小学音乐教学概论（节录） 朱稣典

第四部分 教学法研究
教授音乐之初步(节录) 志忞
《小学唱歌教授法》序 陈懋治
唱歌教授革新之研究 又玄
小学校唱歌教授应注重音阶之练音 傅彦长
教授音乐应该怎样? 周玲荪
《麻雀与小孩》卷头语 黎锦晖
艺术科学习法 丰子恺
民歌之教育的价值 柯政和
低年级的音乐教育 易之
怎样发达儿童听音的官能 光毅
小学校的音乐欣赏 胡敬熙
《复兴初级中学教科书.音乐》编辑大意 编者
音乐欣赏 黄自
中学音乐教学的实际问题 萧友梅
怎样教小学生唱歌 王明午
儿童唱歌法 张洪岛
音乐的欣赏教育 蔡继琨
唱名法检讨 李抱忱
音乐教育方法简论 夏白
儿童与唱歌 缪天瑞
固定唱名法之我见 赵梅伯
唱名法的检讨 应尚能
《小学音乐教材及教学法》自序 缪天瑞
首调音唱法为什么被废弃,而换上一个固定唱名法呢? 唐学咏
小学音乐教学上几个实际问题 屠南先
珍惜着孩子的喉咙 何绍甲
儿童唱歌一般教学法 缪天瑞
学校音乐教育的两大问题 仲初

第五部分 教学实践、课外活动与师资
小学唱歌之实验 吴福临
向本社执行委员会提出举办夏令音乐学校的意见 刘天华
中小学校唱歌教员之责任 周淑安
师范学校音乐科教学问题 顾西林
小学音乐教学的环境及方法 刘忠谋
一年来教学之回忆 满谦子
怎样做一个音乐教师 陈素莲
北平市的合唱团 李抱忱
小学生的演奏(节录) 胡敬熙
六年来教学的印象 王抒情
中学音乐教学经验谈 刘已明
一个乡村师范的音乐教学 俞绂棠
我们的歌咏团 刘锡＝
战时全国中小学音乐教学情形调查 李抱忱
如何解决中小学音乐师资问题 熊乐忱
如何预备做一个小学音乐教师 王宗虞
小学音乐教师应具的几个条件 陈景伦
湖南中等学校音乐教育一般情况 已明
台湾音乐教育动态 俞仁溥
音乐教育与教育音乐 余一庵
小学音乐教学经验谈 陈乔德

第六部分 外国音乐教育
小学唱歌教授法(节录) [日]石原重雄著 沈心工译辑
《德国国民学校与唱歌》序言 王光祈
德国国民学校唱歌教育概论(节录) 王光祈
苏联的小学音乐教育 [日]黑田辰男著 吴承均译
音乐教育论(节录) [日]青柳善吾著 易之译
美国音乐教育家费仕女士讲演记 寇锐使
关于儿童学习钢琴问题 [日]弘田龙太郎著 陈超琼译
儿童音乐生活的内容及其指导 [日]北村久雄著 曾葆译
苏联的音乐教育 [苏]N.布卢索华著 曾葆译
音乐教师之资格 William Lovelock著 赋基译
美国的学校音乐教育 李抱忱

H. 小学音乐教学研究主题都有哪些

小学音乐学科围绕“变‘把歌唱会’为‘把歌唱好”和“音乐欣赏教学中感，性认内识的建立”进行主题容教学案例研究。小学音乐学科之所以选择这两个专题，主要出于以下几点考虑：
1．加强基础性内容的教学研究
从教学领域上看，歌唱属于表现领域，欣赏属于感受与鉴赏领域，两者都是义务教育阶段音乐课程的基础，性内容。围绕这两个主题进行研究，可以进一步夯实基础性内容的教学研究。
2．针对课堂教学现状进行研究
唱歌教学停留于“把歌唱会”、对欣赏教学忽视认识是我市小学音乐课堂教学的主要问题。围绕这两个主题进行研究，可以提高小学音乐教师的歌唱教学设计水平和音乐思维训练能力。