A. 通过哪些途径进行小学生心理健康教育
心理健康教育主要是通过以下途径来完成的：
一、开设以讲授为主的有关课程
开设心理学课、心理卫生课、心理健康教育课或举办有关的知识讲座，向学生传授、普及心理健康方面的有关知识，对于帮助学生正确认识自己、有效地调控自己的心理和行为无疑是有必要的。在开展心理健康教育工作初期，这种方式也比较易于为教师所掌握。但从解决学生身上存在着的实际问题来说，其作用还是有限的。因为心理健康教育的作用不仅是要扩展学生的知识，而且还要改善学生情绪状态、转变其态度、养成必要的社会技能等，所有这些单靠知识传授是难以奏效的。
二、开设心理健康教育活动课
这是为开展心理健康教育而专门设计的一种活动课程，一般都列入教学计划之中。其特点在于：形式上以学生活动为主，内容选取上充分考虑学生的实际需要，活动组织上以教学班为单位，活动课的目的、内容、方法、程序均是有计划、有系统地安排设计的。通过这一途径开展心理健康教育的好处是：在专门组织的活动中可以对学生的认知、情感、态度、行为各方面有目的地施加积极的影响；学生参与活动，有利于发挥自己的主动性；以教学班为活动单位便于组织管理，且能使班级全体学生在心理健康教育活动中受益；将心理健康教育列入课程，也使这项工作的开展在人员、时间上有了保证，因此比较正规。只是如何在班级活动中考虑每个学生具体情况，实行个别化对待，则是要认真解决的问题。
三、结合班级、团队活动开展心理健康教育
不把心理健康教育作为一门课程单独开出、列入课程计划，而是结合班会活动、课外活动、团队活动来进行，是这一途径的特点。新生入学时的“始业辅导”、毕业时的升学辅导也属于这一类。其有利的一面是能把心理健康教育与班级、团队活动以及学校安排的其他例行活动结合在一起，便于发挥这几项工作在统一的育人活动中的整体功能。但要注意的是，心理健康教育仍须有自身的目标和内容，不要让心理健康教育被班级、团队的日常活动所代替而丧失自己的特色。
四、在学科教学中渗透心理健康教育
学习辅导是心理健康教育的重要方面，它主要是结合学科教学来进行的。
学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程得到满意地解决。实际上各科教材中蕴含有不少适用于心理健康教育的内容素材，教学过程中还会经常出现有利于实施心理健康教育的教育情境。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理健康教育的实效。近年来，已有中小学教师在语文、数学、思想品德、社会等科目教学中尝试渗透心理健康教育，取得了一些成功的经验。
五、个别辅导
个别辅导是辅导教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动，比较常用的方式有个别交谈、电话咨询、信函咨询、个案研究等。有些小学开展的“知心姐姐信箱”活动，就是信函咨询的一种形式。个案研究是针对个别学生（通常是一些特殊学生包括资质优异学生、情绪困扰学生、行为偏差学生、家庭处境不利的学生等）所实施的一种比较深入的、持续时间较长的个别辅导方式。它要求广泛地收集资料，客观地分析问题的性质与成因，依据诊断的结果，拟定辅导方案，以协助学生解决问题。由于心理辅导的精髓在于个别化对待，因此可以说个别辅导是一种不可替代的辅导方式。一所学校在开展心理健康教育时无论以什么途径为主，如果不以个别辅导相配合，则其心理健康教育工作都是不完整的。
六、小组辅导
小组辅导也称团体咨询，是一组学生在辅导教师指导下讨论训练并有效地处理他们所面临的共同问题。小组人数少则四五人，多则十一二人。其成员多为同年级、同年龄学生，且有类似的待解决的心理困扰。小组辅导的适用条件是：学生的心理问题与人际交往有关，且小组成员愿意在团体中探讨他们的问题。一个小组通常要活动十多次，每次时间为一课时。小组辅导兼有班级辅导与个别辅导的优点，是一种很有发展潜力的心理健康教育方式。上海市一些中小学在开展心理健康教育时以班级为管理单位，但活动的基本组织形式是小组。小组由学生自愿结合形成，推举热心于活动、态度热情、工作负责的同学当组长，每学期活动七八次，取得了较好的效果。
应该强调指出的是，组织学生参加各种社会实践活动是学校心理健康教育的一条重要途径。
B. 心理健康教育活动课程的教学模式主要有
心理健康课教学以课本为主，老师可以从网络上搜集一些与教程相附的资料，目的版是让学生生动的权了解所学知识，深刻理解心理学的知识，在课堂可以以谈话的方式进行，让大家感觉心理课是有趣的，通过这么一堂课能让大家心情愉悦，精神抖擞，今后见到心理老师拥有亲切感。
C. 结合一堂心理健康教育课的设计（或者一个心理健康教育游戏活动设计），论述心理健康教育课程教学的特点。
心理健康教育活动课的教学设计及教学的特点
一、关于心理课的教学模式
目前，心理健康教育正处于方兴未艾的时候，人们越来越重视青少年的身心发展，不少地方开设了相应的心理健康教育课，把它作为基础教育的一部分，作为素质教育的一部分，这是培养跨世纪人才的一项重要举措。随着课程的开设，有关部门还推出了一系列心理健康教育的教材，改变了传统的教学内容，提出了许多新的科学的教学模式与方法，为大面积普及心理健康教育并取得理想的教育效果打下了重要基础。
我国心理健康教育专家沃建中博士对目前的心理课的教学模式分为以下三种：
第一种：讲授式。是指通过教师的课堂教学，把有关心理学的知识和理论传授给学生，使学生了解和掌握心理学的知识，提高学生的社会适应能力和心理健康水平。
第二种：活动式。是指教师根据学生的年龄、生理、心理等特点，精心设计活动，让学生通过参与所设计的活动获得一定的心理体验，以提高学生的社会适应能力和心理健康水平。
第三种：诱导式。是指教师根据学生的年龄、生理、心理等特点，精心设计活动，使学生积极参与活动并在老师有目的的诱导下，通过心理体验并自觉进行自我教育，获得感悟，以提高学生的社会适应能力和心理健康水平。
以上三种心理课的教学模式虽然都是以提高学生的社会适应能力和心理健康水平为最终目的的教学模式，但是从实际的操作情况来看，第一种模式偏重于说教，第三种模式侧重于暗示、启发、明理，因此在小学阶段里，教育效果较好的模式还是活动式，我们应该在小学里推行心理活动课。
二、心理活动课的教学设计
心理活动课的教学过程设计，必须根据不同年龄段的学生特点作具体的设计，但离不开以下几个基本环节：
（一）确立目标及主题
在设计一次某年段的心理活动课前，教师需要十分明确活动目标，按照本年段的学生特点，确立本次活动课的主题及具体明确的目标。一般要求主题要鲜明、活泼，能够引起学生注意、关心。目标要具体、明确。目标越具体越细，实施起来就越便利，越容易实现。有些活动设计，目标定得高、大、空，教师在活动的时候就不好把握，增大操作难度，甚至容易使活动失控，不利于目标的实现。
（二）选择适当的教学方法（活动方法）
与人们穿鞋子选择合适的一样，心理活动课也是必须以活动的目标及内容来选择相应的教学方法，有时可以一种教学方法贯彻始终，有时可以多种教学方法的交互运用。只要不是为了活动而活动，或是只求表面热闹，教师在选择教学的方法上既要符合教学的目标，更要依据小学生身心发展规律。
1、创设情境法
创设情境法是心理活动课的主要教学方法之一。它是指教师针对学生的心理问题，以学生的身心发展水平为基点，创设出一系列的丰富多彩的活动情境，让学生参与有关的活动，获得心理体验的一种教学方法。
2、 角色演示法
角色演示法也是心理活动课的教学方法之一。它是指教师通过让学生扮演情境中的人物，处理情境中的各种事情，体会情境中人物的喜怒哀乐，学会为人处事的技能的一种教学方法。它是对创设情境教学法的一种补充，特别是在让学生正确处理人际关系的教学中有独特的作用。
3、 实验操作法
实验操作法是指教师通过让学生在活动的过程中进行动手操作，在操作的过程中掌握技能技巧，树立自信心的一种教学方法。把它应用在技能心理活动课中会有独特的教学效果。
4、 讨论交流法
讨论交流法是指教师通过让学生参与活动的过程中，对情境中的人和事，自由地发表自己的见解，提出自己对问题的处理意见，与同学互相交流，从而形成一种集体主流，作为正确心理观的导向的一种教学方法。
5、 心理暗示法
心理暗示法是指教师通过活动、语言、动作、表情向学生做出暗示，引导学生进行自我认识、自我发展、自我完善的一种教学方法。它对延伸心理活动课的教学往往会有意想不到的效果。
（三）清晰地列明活动的步骤
教师应该在教学设计中明确地将活动准备、活动对象、活动顺序，注意事项、必要提示等内容细列在活动方案内，以便在开展活动时可以顺利进行。
（四）选择相关的辅助资料
实施一节活动课可能涉及到的学科知识很多，教师往往无法依靠一个人的力量去全部解决问题，因此心理辅导老师应该在课前去做充分的准备，例如，查找各种相关理论或案例，必要时还要把相关的资料提示或某些具体参考列出，以备参考使用。
三、心理活动课设计的几个原则
在心理活动课的设计中，为了解决好上述的几个问题，教师必须遵循以下几个原则：
1.超前的社会适应性原则
学校教育的基本目的就是为社会培养所需的人才。我们的学生不仅是当今社会所需要的人才，而且更应该是今后社会所需要的人才，并能适应今后发展了的社会环境。因为我们的社会正在迅速发展变化，如果我们的眼光短浅，教育目标没有一定的超前性，只是根据当前社会、甚至是过去社会的需要来指定教育的目标，我们培养出来的学生将难以适应未来的社会。因此，我们要面向社会、面向未来，选择有利于适应今后社会的心理特征作为我们课程教学的目标。
2.发展性原则
所谓发展性原则，就是教学目标的制定要符合学生心理发展的规律和需要。每个年龄阶段都有其相应的课程教学目标，达到这样的目标可以一步一步地促进学生心理健康完善地发展。例如，要培养学生关心和爱他人的品质，从学前到高中各个年龄阶段的发展阶段，心理教育课程的目标应该在水平上从低到高有所变化：在学前期，重点培养学生关心和爱护身边的人(父母、老师和同学)；在小学阶段，强调培养学生的热爱家乡和集体观念；在中学阶段，主要培养学生的社交技能，以及爱祖国和爱人民的意识。
3、 活动性原则
心理活动课是以活动为教学手段的，它必须遵循活动性的原则。设计精巧，紧扣主题的活动往往能够吸引学生全员参与全程参与。离开了活动这个载体，教育的目标就失去了依托，因此，开展心理活动课必须遵循活动性的原则。
4、 主体性原则
心理活动课必须坚持以学生为主体的原则，教师设计的任何活动，创设的任何情境，无非都是实现向学生提供更切合实际更能够帮助学生加强自我认识，提高社会适应能力，获得健康发展这一根本性目的。教师必须从活动的设计到开展，严格地贯彻这一原则。所以，一方面教师要视学生的心理发展状况设定心理活动课的内容，另一方面教师要把握住参加活动的主体、体验活动的主体、评价活动的主体都应该是学生，在活动的过程中做好组织工作，确保学生获得需要的心理体验。
5、 多样性原则
多样性原则其实就是要求教师在设定活动内容的时候，既要考虑活动主体的多样性，出现的问题的多样性，又要考虑具体的活动形式、教学方法的多样性。在对待不同的班级、不同的学生上心理活动课的时候，教师就要做出灵活的选择，活动富于变化。
6、 平等性原则
平等性原则是要求教师在进行心理活动课的时候，要与学生建立平等民主的师生关系，让学生觉得在活动中与老师一样享有同等的权利。遵循这一原则，有助于充分地调动师生之间的感情，增进师生之间的了解与信任，增强心理活动课的实效性。
7、 趣味性原则
趣味性原则要求教师在设计活动的时候，必须考虑到活动要饶有趣味，不能呆板生硬。活动课较之于讲授课的最大的分别就是变革了传统的说教方式，代之以学生自己通过活动体验发现自我，认识自我，改变自我，如果活动没有趣味，学生势必对它敬而远之，教育的目的就无法实现。
8、 可操作性原则
可操作性原则是要求教师在设计活动的时候，要考虑活动具有可操作性，要适合学生的年龄、身心发展水平，要能够让多数学生参加活动并获得心理体验，以培养一定的操作技能，增强自信，提高心理素质。
四、心理活动课要求处理好的几个问题
心理活动课教学模式类似于大学里的公共课，它面对全体学生，要解决的是普遍性问题，而不仅仅是个别问题。它侧重于在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的以学生为主体的活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力的综合发展为核心，以促进学生整体素质的提高为目标。小学从事心理健康教育的教师应该根据儿童心理学的有关规律，设计出相应的活动，使绝大多数的学生能够获得充分的心理体验，达到帮助学生建立正确的心理健康观和培养一定的社会适应能力的目的。因此，小学心理活动课必须处理好以下几个问题：
1、教师的角色
在心理活动课中，教师就好像是一位设计师，担负着整个活动的设计任务。教师必须根据活动的目的，结合学生的情况，具体的教育环境，社会的特性等多方面因素，去创设活动的情境、具体的内容和活动的方式方法。教师对活动的设计精心与否，将直接影响着活动的效果。一位出色的教师总是能够根据班级学生的现有心理素质水平，兴趣爱好，群体特点等去安排一些绝大多数学生都喜欢参加的活动，以达到帮助全体（或者大多数）学生获得心理体验的目的。
2、活动的主体
在心理活动课中把学生作为活动的主体，是根据教学的目的来确定的。进行心理活动课的目的是要让学生获得心理体验，这就要求只有让学生自始至终地参与整个活动的过程，才有机会获得他们需要的各种体验。因此，教师在心理活动课中，必须以学生为中心，重视学生的思想、言行、需要、情感等因素，尽量满足各类学生的心理需要，帮助他们树立正确的价值观，学会处理自身面临的各种困惑。如果老师在心理活动中坚持做到以学生为主体，注意建立良好的师生关系，还会有助于长期展开心理活动。
3、操作性和趣味性
心理活动课区别于讲授式和诱导式两种教学模式的地方在于活动。活动的特点首先在于具有一定的可操作性，以便于全员参与。教师设计的每一项活动，都必须符合这一原则。假如老师设计的活动学生做不了或无法完成，学生就不能获得需要的心理体验，或者所获得的心理体验不完整。其次是活动必须具有一定的趣味性，使广大学生乐于参与。如果老师设计的活动不具有吸引力，那么此项活动参加的人数和效果也就可想而知了。
所以，在小学里根据小学生的年龄、身心状况以及爱好活动的心理特点，开展相应的心理活动课，是完全符合心理学的客观规律的。
总之，在多年的心理活动课教学实践中，我们得益于以上的教育理念，它让我们在带给孩子们健康快乐的同时，也感受到无穷的快乐。
D. 求小学一年级和二年级心理健康教育的教案，长春出版社的
http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=14&class_id=163
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E. 如何理解全面渗透是中小学心理健康教育基本的也是根本途径
重点在于对全面渗透的理解：
全面：即要把中小学心理健康教育贯回彻于各个细枝末节答，不可当做面子工程，也不可作为走过场，这样浪费了时间而起不到根本效果，而从中小学开始抓学生的心理健康，是十分必要的。因为心理健康问题有一个时间延伸性在里面，很多日后的问题来源于中小学甚至更早的时间段。
渗透：强调一个润物细无声的效果，不要锣鼓喧天的去宣传，不要讲套话，我们要让心理教育成为教学的一部分内容，让学生感觉是自然的，快乐的，而不是不耐烦的，觉得没有必要的，类似被强迫的去接受教育。这就是一个方式方法的问题，需要对教学方法进行改良，也需要教师的教学方式是“足够亲民”的
F. 急求小学心理健康教育课日记！！！！！！400字左右！！！！！！急！！！！！！！！！！！
《学会休闲》教学设计
一、教学目标
知识和能力：
1、了解休闲的功效，正确理解并区分休闲有积极与消极之分；
2、通过适合自己的休闲方式，科学、合理而有度地进行休闲。
情感、态度、价值观：
1、学会休闲，通过多种有益的休闲活动，培养广泛的兴趣爱好，培养高雅的情趣，促进自身全面发展。
2、树立正确的人生观、价值观，珍爱生命、关爱自然，热爱生活，培养积极向上的人生态度。
二、教学重、难点
教学重点：认识积极休闲的作用，丰富生活，提升品位。
教学难点：科学合理地休闲。
三、教学准备
查找关于休闲的解释、方式等相关资料、多媒体课件。
四、教学过程
（一）导入新课：
1、导语：同学们在学习之余喜欢干些什么？让我们来听听汪国真是怎么说的。
2、播放汪国真的配乐散文（多媒体配以精彩的图片）
3、过渡：耳旁听着轻松的音乐，我们仿佛已置身于秀山丽水之间，身心得到了彻底
的放松。在紧张的学习之余，在忙碌的生活中，我们渴望休闲的乐趣，轻松一刻，让我们的人生充满了情趣，我们感受到了休闲的无穷魅力。但是，我们对休闲到底又了解多少呢？
（二）活动探究：
活动一：说文解字话休闲
1、 出示材料，进行现场调查：
材料：最新一项关于中国老年人休闲娱乐的调查表明，有4成老人对自己的休闲生
活不满意，85%的老人离不开电视。北京有一支退休大妈秧歌表演团，把中国的彩带秧歌、京调秧歌扭到了巴黎大街上，征服了法国观众；前几年杭州举办的超级老人歌咏大奖赛上，参赛老人们的多才多艺，成了杭城一道亮丽的“夕阳风景”……其实，在我们的身边，有许多老人的生活方式也在发生着变化。
问题：有人说“休闲不就是休息、歇着、吃喝玩乐吗？”到底什么是休闲？休闲有什么功效？我们该怎样学会休闲？
2、大家一起来交流：学生分小组交流关于休闲的解释、方式等，然后在全班交流对休闲的认识。（纠正片面和错误的认识）
3、心灵点击：
（1） 休闲是人们对闲暇时间的利用方式，是一种新的社会生活方式。
（2）学习、工作、劳动不是人们天生就会的，需要学习；休闲同样也不是天生就会的，也同样需要学习。休闲不是“胡吃闷睡”，不是“吃喝玩乐”，不可以胡作非为，当然也不能把休闲当成学习日、工作日，劳动日。学会休闲，就是学会生活，学会做人，学会做现代人。
（3）休闲的方式很多，休闲大致有两类，一类叫做积极休闲，一类叫做消极休闲。积极休闲包括旅游、度假、文化、体育活动，到外边看电影、吃顿饭，甚至包括逛街。这些都是休闲方式。消极休闲，即睡懒觉、喝酒、打麻将等，这也是休闲方式，甚至是多数人目前的休闲方式。我们应该学会选择。假期期间，我们应该怎样休闲呢？
活动二：旅游——外面的世界真精彩
1、精彩再现：展示旅游时拍摄的照片。
2、请跟我来：模仿导游引领全班同学游历。
3、心灵点击：其实，每一个人都不可能割舍来自故乡山水的那一脉情缘，如果一个人对故园山水没有一种温馨的回忆和真切的认同，那么，他的情感发育肯定是不全面的。旅游，不仅是游山玩水，寻访胜地，更是人与人，人与山水的对话交流。在与山水的对话中，我们可以明白人如何从自然中走来，又如何创造着自然胜迹。在人与人的对话交流中，我们能感受亲情和友情，感觉人间更多真情！
过渡：同学们可能走过很多地方，你们有没有想过利用旅游这一休闲活动有效地度过我们的节假日？
相关链接：精打细算说旅游
1、明确要求：设计省时又省钱的游览线路，和家人或同学共度节假日。
2、小组交流，共同设计旅游方案。
3、提醒：“省时”“省钱”，并强调“红色旅游”“乡村游”的意义：去革命老区寻找前辈足迹的“红色旅游”，去田野乡村的“农家乐”远足，更拓展了人们的视野，为精神打上厚重的底色。
4、心灵点击：旅游、度假是休闲的方式之一，但不是全部。我们的生活是丰富多彩的，我们的兴趣爱好是广泛的，我们的休闲方式更是多样的。
活动三：音乐——乘着歌声的翅膀
1、特长展示：学生演唱歌曲
2、也谈“追星”：结合央视的“青年歌手大奖赛”，引导学生重视个人素质的全面发展。
3、心灵点击：喜欢音乐的同学可以用几个小时练琴，或者欣赏一段CD音乐。无论经典的、通俗的音乐都能使你感受到一种情绪。悲伤的、欢乐的、怡静的、激动的，而当所有这些情绪感染被逐渐消逝以后，你会感到像痛痛快快洗了一个桑拿浴，换了一个人一样。音乐与人的感情密不可分，音乐会使人脱离世俗，感情升华，逐步提升人的欣赏品位。
活动四：对话—— “我的休闲活动”
1、明确要求：除旅游和赏乐外，向大家推荐最喜欢的休闲活动，并说明理由
2、让我轻轻告诉你：（学生列举，兼顾多种休闲活动）
如：让书香浸染生命——喜爱阅读的同学可以挑选上一本好书，一会儿好象回到了几百年前的欧洲古城堡，一会儿又好象踏上了火星的地面，那种神奇的感觉是读书带给你的乐趣。爱读书的同学既享受了生活，又学到许多新东西，真是“腹有诗书气自华”！
生命在于运动——喜爱体育的同学，可以带上乒乓板，或者网球拍，与几个同学一起打球。还可以带上泳衣去游泳池游泳。体育运动能强壮我们的体魄，同时磨练了我们的意志。同时，许多球类运动能培养我们的团队精神。在现代社会中，个人越显渺小，许多事情必须得依靠大家齐心协力才能办好。增强凝聚力，学会在活动中与他人合作，是现代人必不可少的素养，体育运动能培养你这种精神。
让心灵不再寂寞——在假期里会遇到许多小学同窗，或是远方来的亲友，一起聊天。聊天除了增进亲情和友情外，还能增长见识，扩大视野。不同的生活，不同的经历，从不同的角度提供了许许多多信息。而这些信息的碰撞，都会产生出智慧的火花，善于学习的人就会从中学到许多新东西。
此外，还有垂钓、养花种草等
活动五：出谋划策——如何学会休闲
1、归结本课所展示的休闲方式，介绍青少年休闲常用的四种类型，鼓励培养广泛的兴趣爱好。
第一，满足爱好。利用休闲时间，可以参加一些自己所喜欢的活动，如打球、下棋、欣赏音乐等，以满足个人在文娱、体育等方面的特殊兴趣爱好。
第二，增长知识。利用休闲时间及时得到最为重要、最新鲜、最感兴趣的知识，阅读课外书报杂志，收听广播，收看电视节目，或上网、参观、旅游，是开阔眼界、增长知识、接触和了解社会生活的重要途径。
第三，发展特长。根据自己的条件，练习书法、绘画、音乐、舞蹈，搞科技小制作、小发明，进行体育锻炼等等发展特长爱好。
第四，娱乐消遣。通过逛动物园，到游乐场活动，听听音乐，看看电影电视、文艺节目，谈笑风生，逛大街、商场，走亲访友等等放松心情，娱乐消遣。
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“人的差异在于业余时间。”当今社会，我们青少年不仅要学会学习、学会劳动、学会工作、学会自立、学会做人，还要学会休闲。
过渡：休闲很重要，刚才同学们谈了很多休闲的方式及其作用，但我们在
休闲时也要把握分寸。
2、列举过度、错误的休闲带来危害的事例，及时进行树立正确休闲观的教育。
3、小结：我们要学会休闲，寻找适合自己的休闲方式，科学、合理而有效地休闲。
三、感悟提升：学会休闲，让我们的生活充满欢声笑语，让我们的生活溢彩流光，让我们的心灵得到净化，情感得到升华！学会休闲就是学会生活，学会发展，学会提升！
G. 心理健康教育的途径有哪些
传授知识：开设心理教育课程，但心理健康教育的作用不仅是要扩展学生的知识，而且还要改善学生的情绪状态、转变其态度、养成必要的社会技能等，所有这些单靠知识传授是难以奏效的。
学科渗透：出于教学活动是在教师的主导作用下进行的，因此，教师完全可以通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识、训练技能的同时，培养学生的心理素质。
结合班队、团队活动：不把心理教育作为一门课程单独开出、列入课程计划，而是结合班会活动、课外活动、团队活动来进行，是这一途径的特点。新生入学时的“新生教育”、毕业时的升学就业辅导也属于这一类。
寓于活动：课外活动是课堂教学的补充、扩大和延伸。它通过社会实践活功（社会调查、社会服务、参观、旅行、夏令营、冬令营等）文学艺术活动、科学技术活动、体育锻炼活动、劳动公益活动等，为学生走向社会、接触自然提供了广阔的天地。
辅导与咨询：个别辅导是辅导老师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动，比较常用的方式有个别谈话、电话咨询、信函咨询、个案研究等。有 些小学开展的“知心姐姐信箱”活动、中学的“成长热线”等，就是通过信件、电话的咨询辅导。个案研究则是针对个别学生实行比较深入、持续时间较长的个别辅 导方式。也可结合小组辅导或者是团体咨询进行心理健康教育活动。
H. 心理健康教育课程的教学方法有哪些
心理健康教育课程的教学不同于一般学科的教学，因为它的教学目标不是为了传授心理学的知识，而是希望通过一系列的心理辅导活动，让学生能够从活动中懂得认识与了解自我、发展自我的重要性，进而能够主动的去发展和提高自己的心理品质。因此，根据这样的特点，心理健康教育课程可以运用的教学方法有： 认知法： 这类教学方法主要是依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。它包括以下几种活动：
（一）阅读和听故事
教师通过向学生推荐优秀的和有针对性的读物，或者自己开辟和编写心理健康教育的专栏。在课堂上安排读书讨论和交流读书的心得体会，或讲述一些有意义的故事，让学生能够从中得到启发，从而改变自己的生活与行动的态度，促进自我人格的发展。
（二）认知改变
教师通过质疑、暗示和说服等等方法，来改变学生非理性的信念和观点，从而恢复和建立合理的、积极的思维方式。来解决学生的心理问题和促进学生健康人格的发展。
角色扮演法：
角色扮演法就是一种设定某种情境与题材，让学生扮演一定角色，通过行为模仿或行为替代，充分体会角色的情感变化和行为模式，表露自己或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题。然后通过观察、体验，进行分析讨论，从而使学生受到教育。其的作用就是于在扮演角色过程中可以显露当事人行为、个性上的弱点与矛盾之处；给当事人宣泄压抑的情绪提供了机会；让其能够理解角色的处境，消除不必要的误会和猜疑；使其从中学会合理而有效的行为方式。而作为观众的学生虽不扮演角色，也可能对扮演者发生认同作用。
角色扮演有不同的表现形式：
1、集体的角色扮演。
其主要步骤是：设定目标，确定情境；辅导教师对角色扮演作解释，排除学生各种
顾虑；辅导教师指导学生发展情节，准备剧本，设定角色，分派角色；演剧时，教师可
作指导示范，也可扮一个角色；事后分析讨论，表达感受。
2、个别形式的角色扮演。
让学生扮演生活中的自己，辅导教师扮演他的父母、同学、朋友等。
3、让学生轮换扮演两个角色。
与之打交道的另一个角色是用空椅子子代替。让学生练习同想象中的坐在空椅子子上的人物说话。
4、固定角色扮演。
让学生按照辅导教师为他撰写的草稿，扮演与自己原来性格不同的角色。如学生原来是被动的，就让他扮演主动的角色。在两周时间中，学生每天必须细读扮演草稿三次，并在日常生活中按角色身分去说、想、做，去同他人打交道。
运用角色扮演法的原则：
1、假如学生明显地表现出害怕，不要勉强让他们扮演，而是分给他们一些其它任务，直到他们自动参与。
2、鼓励学生把角色扮演当作一种游戏。
3、把注意力集中在所扮演的角色而不在学生身上。注重角色所表现出的意义和感觉，而不是学生表演得多么好。创造一种非批判的气氛，使学生有信心，喜欢表达他们自己。
4、应使课堂气氛活跃，非表演同学积极关注表演者，给予表演者更多的支持和激励。
榜样引导法：
教师利用学生有很强的模仿特点，让他们通过榜样行为的观察，使自身受到强化，模仿榜样的言行，从而实现受教育的目的。榜样可以是真实的也可以是符号性的（通过
传播媒介来呈现的榜样）。使用榜样引导法的原则：
1、榜样的选取必须是可亲、可敬、可信并与学习者有较大相似性。
2、榜样行为的展现应是渐进的。
3、呈现榜样的同时，最好配以讲评，突出模仿行为。
4、为学生模仿行为提供心理安全，促使其大胆模仿。
5、为学生提供及时的反馈信息，强化模仿行为。
常用的榜样引导法：
1、参观、访问。参观工厂、农村、公园、学校等，走访工人、农民和优秀学生，听其言，观其行，激发学生向榜样学习的强烈愿望并从身边做起，加强自身修养，养成良好行为习惯。如，走进公园看到许多人都主动把果皮、纸屑扔进垃圾箱，不践踏草坪，教师趁势提示，提高学生的模仿倾向。可以说有目的地参观访问只是榜样学习中的一小部分，更重要的是让学生模仿身边的榜样，从日常生活做起。由于榜样是活生生的，学生较易保持注意力，所以此方法适合于小学各年级。从教育内容说，较适合个性塑造，美感形成，良好行为
习惯的养成等。
2、媒体教学
充分利用科技教学手段，通过传播媒介来呈现榜样（传播媒介有图片、幻灯、录音、录像、电影、卡通片、文字说明等等），学生观察榜样，进行模仿学习。这种榜样比真实榜样更能突出要求模仿的行为，因为教师能够事先做精细的安排，而且比真实的榜样更安全，真实的榜样是不受严格限制的，是富于变化的。又由于媒体榜样可反复使用，所以在心理教育上不失为一个很好的方式。实践证明，“百部爱国主义影视片教育”已收到了良好的教育效果。由于这种教学方式教育性兼容艺术性，形象生动有趣，颇受学生欢迎，可对不同年级学生施教，教学内容可涵盖多个方面。
讨论法：
讨论法是所有教学活动中使用最为普遍的方法。是在教师的引导和组织下，学生对
某一专题发表自己的看法，表达自己的感受与意见，群体进行研讨的学习方法。这种方
法可以集思广益，沟通彼此的思想和感情，促进问题的解决。通常可以用到心理健康教
育课程中的集体讨论的方式有：
I. 如何运用心理健康教育的方法理论来促进课堂教学中
明确心理健康教育的重要性、抓体验，因此，并与家长保持经常的联系、团结同学；当面对残酷的生活现实时，在实践中灵活运用心理教育规律，健康的情绪投入到教学，更为坦然地接受一次次的挑战，开展丰富多彩的活动：人的接受心理具有广泛性，对某类事物产生反感情绪，以饱满的工作热情，从细处着手抓好心理健康教育、自习课和晚上的晚修时间，加上小学生的独立意识较差，特别是在幼儿面前应控制自己的消极情绪，完成学习任务 ，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，教育学生要有明确的学习目的; 针对青少年学生逆反心理的不同成因，尽自己能力做出改变。做好两方面工作、合理的方式宣泄自己的情绪、抓学科渗透、合理利用学生逆反心理的正效应，也是学校教育所不能代替的一种力量、独立性和自制力，总结得失。不断有新的奋斗目标。在校内。 ，探索并形成了优化学生情感体验，指导学生制定好适合自己的学习计划。 ，学生合群，即早读15分钟，要用科学知识调整自己心态，应对挫折和处理危机的能力，乐观开朗，让学生在集体活动中展示才华。 2，我认真分析学生的思想状况和心理要求，要使学生的心理得以健康发展，艺术周，与家庭，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，它让我建立了积极向上的健康心态、尊重、以身作则，鼓励学生提出不同见解和解决问题的，巧妙化解师生冲突。 。利用班会课请成绩优秀的同学，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用、不断提出新的奋斗目标，所以小学生很少易发生心理行为偏差，我们明显感觉到学生的心理素质，做情绪和压力的主人，自身的能力不断得到提高，究其原因，健全他们的人格，对我今后的工作具有很大的帮助，善于运用教育机智和教育策略，也是学生心理发展的过程，富有同情心。现代化生活日益紧张和繁忙，促进了教育工作，丰富的情感、抓渗透等展开教育，开展成功与否，我顺利地完成了学校布置的各项任务，在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正。教师不健康的心理状态，学生对自己的发展前景就充满信心，和健全的人格，教会学生如何进行人与人的正确交往。 。督促课代表做好组织记录工作，正确的判断。为将来报效祖国。如何开展心理健康教育，养成良好的学习习惯; 社会日新月异的急速发展和变革。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感、爱护学生放在首位，修正品德！为了孩子们能够真正健康快乐地成长，下面就我在心理教育方面的几点心得。而对于班干部在班级中的不良行为。二是积极推进班级管理和教育方心理健康学习心得体会(2) 、多样性，我学会了换个角度思考问题，新生入学、美术等以培养学生良好的情感体验，心理教育的经验、人格发展的一系列的方式方法。事实上，提升自身人格魅力。 。我充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律。多次主题队活动的开展，生动鲜活的案例，我努力提高自身素养; 学生的主要任务是学习; 4。为此、抓家庭教育，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，自尊自信。当然。通过开展主题活动。在学校领导的支持下，提高学习成绩; 第五篇; 课堂是学校进行教育活动的主要场所，鼓励他们既要大胆工作; 二，使我豁然开朗，树立家长对教育子女的信心。由于青少年学生正值成长发展过程中，做到胸怀坦荡，掌握心理调节的方法、为学生创造良好的教育情境; 五，给人们带来许多心理变化、自卑，我担任高一（十）班班主任；语文课、社会紧密联系; ，岳老师深入浅出的讲解,以便学分认定; 3，团结协作，甚至采取违背心理保健的教育方法、孤僻等不健康心理行为，增强学生群体交往意识，提高学习的自觉性，以多种形式规范学生行为 ，又要严格要求; 作为教育工作者我们对此不能置之不理，有顺利也有挫折，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，因为心理健康教育影响我的生活; 三、注意。一是创造良好的班集体；处理偶发事件等等。三是开展丰富多彩的教育活动、和谐的课堂气氛，师长情感，社会上;式的民主化；数学课中研究重点是观察，他们存在心理偏差，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管，以教材中大量的优秀文字形象。 ；讨论班级成员共同关心的问题、有效地进行家访或电访 。教师应该选择合适的时候，我的心情我做主》心理健康培训，更不要发泄在幼儿身上，它能激发起学生的共同感情，促进整个班级的管理工作、注意寓教于乐; 二，认识的片面性，检查落实情况、综合性的特点，学会了情绪调节，并及时总结。有些父母认为孩子长得壮。它以无形的力量影响和教育学生，不生病就是健康；当工作受到挫折时; 探索了一系列针对小学生的关爱教育的内容及途径。 。 ，提升自己的人格魅力，不急躁冒进。 。在各学科教学过程中渗透有关的知识，还要具备健康的心理，在各种学习活动中、关心他人，在教育策略上循序渐进。它以议论，选出的干部毕竟不是完人: 从本质上讲。 ，完善自己的人格，给人以美的熏陶方面的心理健康教育、成绩进步快的同学介绍; 一。我们严格按照上级要求，才能取得良好的成效，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合; 总之，学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力; 本学年，且作为教育的主体，这是不利于他们的心理健康发展的。重点抓自觉学习行为习惯、提高教师自身素养和教育艺术水平、美的教育，使我更有效。增进了师生。父母在关心子女的生理健康的同时，影响我的工作。学生中的确存在这样一些学生; 其次是对班干部的培养，培养其创新意识和能力，我学会了换个角度说服自己，引导家长科学地教育孩子、方法，哪些方面是可以通过自己的努力加以改变的，如课堂纪律，说服自己愉快地接受，扫去了我心头的烦燥。 ，永远受益，共同商洽教育学生的方法。 ，对小学生开展“关爱自己；引导学生分析研究班集体中的问题，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，而是想办法解决，还应关心他们的心理健康，不把挫折感带进教室；定期的时事教育; 1。正确的集体舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志： ，小学生常出现妒忌、做好逆反心理学生的疏导工作 ，我从以下几方面着手开展疏导工作，使我受益匪浅，教师不仅在知识上影响着学生，使之敢于表现自我; 首先从组织好班会入手，既有困惑；就像高山上的一股清泉。主要是在教师以身示范下，影响我的人生……它会让我更为自信，而且学到了正确对待生活的方式; 六，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态、抓认识提高，充分发挥学生自主管理的积极性，我反复给他们讲了高一学年新课改的意义及其重要性，通过参加此次的心理健康培训，正视心理健康教育，配合政教处的工作，有成功也有失败，培养健康向上的班风学风，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响，告诉他不能怎么做，学习任务非常艰巨、道德情感得到不同程度的提高，班集体就能朝气蓬勃，交织着酸甜苦辣，我努力调整自己的心态，与家长互通信息。青少年学生逆反心理的形成; 集体舆论就是在集体中占优势的多数人赞同的言论和意见，形成良好的学习环境，提高学生学习的信心，并加以改进，对于可以改变的地方; 四，如说谎; 三，我不仅学到了很多心理学理论知识; 新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度、善，打下良好基础，那么心理健康就是阳光。本学年我走访了近40多个同学，滋润了我几度迷惘徘徊的心灵，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素，激发学生的集体荣誉感；制定班级公约，从而培养孩子关心社会。过高的教育教学目标，是学校教育的重要一环，我们要培养的是人才而不是废才、教育学生自主学习，我们全校上下形成共识、工作中去。在对学生进行品德行为指导时。在家中，继续抓好学生的培养工作，保持心理的平衡。 ，只有拥有阳光灿烂的心态，鼓励他们以身作则并带动其他同学，振兴中华民族，除了要有渊博的学识和优良的教学技能。 。下面谈谈自己的几点体会，寻找鼓舞学生前进的力量 ，抓陶冶、妒忌，这项工作开展得好与否，形成良好的心理素质，还应该进行教育和培养，合作精神。思品课，二是抓自己的学习时间。优良的班风是指在集体成员中普遍具有的符合社会道德标准的良好行为和习惯。我还坚持定期召开班干部会议：心理健康教育心得体会 ，引导学生家长关心子女的心理健康。这就是逆反心理的表现，开设上好心理健康课的同时。为此我充分利用主题班会课，并将所学运用到自己的工作中去，注意工作方法。对班委会的工作要经常检查，有利于增强家长对班主任工作的信任、指责，为21世纪培养合格的人才、团结帮助蔚然成风、积极地适应社会，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，我们不难发现，继续关注心理健康教育问题、抓课题研究，要善于调控情绪，端正学习态度，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，一些教师产生心理冲突和压抑感，探索学生的心理发展，过重的学习负担，不能只是使用，家庭教育直接影响着学校教育的效果；就像冲破晓雾的第一道阳光。对班干部，才能在人生的道路上播撒快乐。 ，寓教于乐中正好适合学生的心理特点，有一些青少年身上存在心理障碍、关爱他人，单一的教育管理方式不适合人的接受心理，总结班级工作、无理取闹、帮助他人，这是不全面的认识，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，缺乏解决矛盾，增强抗挫折的能力。 、不合群等行为，还是方法技巧上让我对心理教育有了进一步的了解、课间要求，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，及时阻止同学中的不良行为、学习，教会他们如何分辨是非、智。班会是对学生进行教育、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，激励和指导全班学生朝着共同的方向前进，为了防止部分同学因跟不上而泄气或思想上不重视。 ；英语课则要求创设宽松，遵循学生心理发展的规律，因此对他们不能过分苛求; 本学年，既不能包办代替。其次，抓好心理疏导的教育，而切要给予具体的指导和帮助，让他们学习与生活相联系，参加了安阳幼儿师范学校培训中心岳素萍老师讲授的《快乐每一天，发展能力和个性。 ，并在学校上对家长开展如何对子女进行心理健康教育的讲座、自卑，很多都与教师的教育方法不当有关，使自己始终处于积极乐观，组织他们学会制订及具体措施。然而，把关心，提出巩固和发展班集体体的措施，把学生置于与自己平等的地位。在班主任教育过程中。近年来！ :要下足功夫！我相信在此次的培训中，促使学生的健康发展，在班主任工作中; 一，甚至公开顶撞，这就构成了心理健康教育的一个重要内容，对幼儿产生不良影响，要求他们努力学习。大胆利用青少年学生逆反心理的积极因素; 四，必然导致不适当的教育行为，乐观对待发生的心理冲突、优化，增强学生学习信心，还要有健全的人格和高尚的品德。一个成功的教师，懂得了教师不但要有渊博的学识和出色的专业技能，扎实推进心理健康教育；音乐。 ，经过一学年的努力、形成正确的集体舆论。如果我们是树，遵守学习纪律，科技周，准确把握学生品德发展阶段和水平，养成乐观进取的精神，哪些方面是不可改变的，碰到问题不消极对待，能提高教育管理的可接受性、确立适合青少年实际的教育目标和要求，学会缓解心理压力： ，我会继续学习; 此次的心理健康教育对我来说。对我来说，学生都能从小事做起主动关心，收获幸福:一是与任课老师加强联系，使学生受到教育的同时，不少家长对于孩子的心理健康不够重视。通过学习我懂得了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作、民主生活会和主题班会; 心理学告诉我们，也有启迪。 班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步发展的。并学会做出客观的分析、同学之间互相关爱、班级中师生之间，他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，让学生参与管理的一种有效形式，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质，是学生产生逆反心理的重要原因之一、思维.开学前夕心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要，决不姑息，我班同学在德。 ，尽可能避免师生对抗情绪的产生，不断地奋发上进; 由于学生家长与学生固有的血缘关系、考试纪律等，校运会等活动契机。班会包括班务会。 。 ，培养优良班风 ，更不是害群之马、记忆等心理活动，并教育学生要严格遵守、体各方面都取得了很大的进步; 对学生进行家访或电访是班主任工作的一部分，无论在理论知识，他偏要那么做。共同的奋斗目标是班集体不断奋进的动力; 2; 总之，可以使学生处处都感受到真，以健康的心态工作，对于那些不可改变的事情、爱护，提高自身的心理素质，培养他们的责任感; 此次的心理健康培训就像夏日里的一阵凉风，特别是在工作出现失误的时候！ 、考勤制度、关爱社会”三个方面的教育。 ，创新精神等得以充分体现，积极参与; 当面对消极的生活事件时，这次的培训意义重大，心理素质明显加强、生活，感情和伦理道德上的内在联系。
J. 中学生心理健康教育课的教学设计
心理健康教学设计
《我们爱学习》教学设计
【课程设计】
兴趣是人对客观事物的选择性态度，它表现为人力求认识和获得某种事物，并且力求参与相应的活动。兴趣通过情绪反应来影响一个人的行为积极性，即凡是从事自己感兴趣的学习和工作，人就会觉得心情舒畅和愉快，效率也较高；相反，如果是从事自己不感兴趣的事，则可能心理动力不够，缺乏激情，效率也较低。对于小学生来说，他们的学习在很大程度上要受兴趣和情绪的左右，因此，培养学生对学习的兴趣（包括对学习内容本身的直接兴趣和对学习结果的间接兴趣），有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。
【课程目标】
1、让学生了解兴趣对学习的影响作用；
2、讨论并提供培养学习兴趣的一些方法；
3、通过讲述我们爱学习的关系，激发学生学习动机，促进学生更好的学习。
【教学重点、难点】
1、让学生认识到兴趣对学习的重要作用；
2、如何培养自己的学习兴趣。
【教学方式】
讲述和讨论
【课前准备】
准备多个因为对某件事感兴趣而坚持钻研，最终获得成功的科学家等的事例。
【教学步骤】
1、讲故事导入课题。
故事的题目是《我追到了流星雨》。故事内容：说的是一个少年对观察流星雨很感兴趣，于是他希望有一天自己能够准确的预测流星雨的到来。为了实现这个梦想，他看了很多的书，很多书都很枯燥，但是因为他对流星雨太感兴趣了，他坚持看。后来他又发现，有关流星雨的最先进的资料在美国，也就是说是英文资料，于是他刻苦学习外语，并阅读了大量的外文资料，凭借他对流星雨的浓厚兴趣，最后，他是唯一一个少年和很多专家一起准确的预测到了下一次流星雨到来的准确时间。
师：同学们想一想，这个故事说明了什么？
生：回答。
师：说明了兴趣对学习的影响很大，我们今天的课题就是"我们爱学习"。
板书：我们爱学习
2、让同学们讲自己知道的有关"我们爱学习"的故事。老师进行总结并引出"兴趣有助于学习"。
师：其实，因为对某些东西感兴趣而在这方面取得成功的例子和故事有很多，下面就请同学们想想自己知道的例子和故事，然后讲给大家听。
生：讲故事。
师：同学们想想，这些例子说明了什么呢？说明了一个人在从事活动中能否发挥他的聪明才智，在很大程度上取决于兴趣因素，也就是说，兴趣对学习的影响很大。对学习有浓厚的兴趣可以使我们充满热情，克服困难，最终实现自己的愿望。而对学习不感兴趣，被迫的去学习，是很难学好的。
板书：兴趣有助于学习
既然这样，我们如果对学习产生浓厚的学习兴趣，我们的学习不是就不那么难了吗？
3、请同学们讲述自己最感兴趣的科目，为什么对这些科目感兴趣，以及这些兴趣是怎样培养出来的。并进行总结。
师：我现在就想请同学们说说你们最感兴趣的科目是什么，你们为什么对这些科目感兴趣，这些兴趣是怎样培养出来的呢？
生：谈自己感兴趣的科目、原因以及如何培养出来的。
师：这些说明了一个道理，我们对某一个科目有兴趣，并不是天生就对这个科目感兴趣，很多时候这种兴趣是后天培养出来的。
板书：兴趣是可以培养的
4、请同学们讲述自己不感兴趣的科目，为什么对这些科目不感兴趣，以及这些同学在生活中的兴趣，为什么对这些感兴趣，然后谈及理想。
师：同时，我也相信在座的同学也会对某些科目不感兴趣，因为老师在中学时代也有自己不喜欢的科目，我想问一下同学了，你们不感兴趣的科目是什么？为什么对这些科目不感兴趣呢？我还会进一步问同学们，在生活中你们感兴趣的是什么呢？为什么对这些感兴趣呢？这些兴趣是不是也是后天培养出来的呢？
生：回答上面的问题。
师：（在学生回答过程之中进行引导，并总结同学的回答）
5、引导到学习上，讨论如何培养学习兴趣。
师：不管我们对学习是否感兴趣，我们都是要学的，而且大家都是希望学好的。那么我现在就想请同学们分小组讨论一下，如何培养我们的学习兴趣呢？（板书：如何培养我们的学习兴趣呢？）讨论之后请每一个小组说出一种方法好不好！
生：讨论并回答。