小学写字课教学措施

㈠ 提高小学语文识字、写字教学实效性的方法、策略

小学语文识字、写字教学
前言
《语文课程标准》中明确指出，低年级要注重“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”
然而，由于多方面原因，识字写字教学，尤其是写字教学在一段时期似乎不为人们所重视，一些识字教学公开课为了表现课堂的气氛效果，很少留给学生足够认读、书写的时间。随着电脑逐渐普及，练字好像显得不那么重要，甚至连个别专家都信口开河地说，字写不好，有什么关系。只要认真研读《语文课程标准》，就会发现，新课标并没有降低了对写字的要求。因为新一轮课改的一个重要目标就是转变课程功能，即从单纯的传授知识转变为在学习知识、技能的同时学会学习，学会生存，学会做人。迁移到识字写字的教学上，令它的教学潜能得到了进一步的挖掘，写字教学的重要性越来越突出了。
为了继承和弘扬中华民族的优秀文化，提升语文教师识字、写字教学能力，5月11日学校举办了“小学语文识字写字教学研讨活动”。本次活动由语文教师进修学校校长主持，语文教研室小学语文教研员指导，围绕一二年级语文教师的三堂新课程理念下的识字写字课，展开“小学低年级识字写字教学”交互评课研讨，并由青年骨干教师做了识字写字教学经验交流。下午，语文教研室还特邀省级学科带头为与会教师做了写字教学专题讲座。
积极开展新课程实验，推进小学语文教学改革，提高语文教学实效，深入推进基础教育课程改革，不断完善培训、教研、科研“三位一体”的工作机制，努力转变工作方式，探索教师培训的新模式，抓名师塑塔尖的“名师工程”促进教师专业成长和学生全面发展，努力开创教育科研工作的新局面，促进语文教学的新发展。
一、务实求真，尊重孩子的需要
是小学教育的纯朴风格。使用实验新教材以来，教师们普遍反映识字任务重，回生率高，教学有难度。课标规定识字教学“认写分流”，要求会认识的字，只是读准字音，换个环境也认识。新这次教材体系的安排，每课要求认识的字有十几个，每个字都逐一的分析，让学生自己去发现识字方法，显然任务很重，因为课文不仅要识字，还要写字。语文教研室语文教研组长魏旋老师在对本区识字写字教育情况调查分析后指出：“新教材认字量大大增加了。写的字虽有所减少，但要求也提高了。当前，写字教学不仅要讲究准确、端正，而且还讲究写出‘书法味道’。”那么，老师们面临时间少，任务重的困难，又如何有效开展识字写字教学呢？这是许多低段语文老师面临的挑战，也是区教研室举办识字写字教学研讨活动的初衷。
二、走向民间，关注教师的成长
是语文教学求得生存发展的有效途径。教育应是平等的，而不只是重点小学才享有的专利。语文教学面向每个学校，面向全体教师，力争使所有学校得到最大发展，对教师以鼓励为主，注重实际情况，挖掘教师潜能，使之得到更大发展。如小河小学一直对京剧进行了不断地探索与研究，积累了一定的京剧艺术经验，所以区推荐小河小学校长吴朝晖老师的《京剧脸谱》一课参加浙江省校本课程比赛。而此次区“识字写字”活动又为何在大关苑二小举办呢？区教研室魏老师道出了原由：大关苑二小素来重视吸收传统识字写字教学宝贵经验，学校把《中华字经》作为校本识字教学课程，学校聘请专业书法老师指导传授硬笔、软笔书法课。在浓郁的识字写字氛围中，不仅学生积极投入到学校组织的识字与书写活动中来，连教师也加强了自身书艺的培训，平时一有空就拿出笔，练习书法。本次区识字写字教学研讨活动就是为大关苑二小师生搭建展示教学成果的平台，使更多语文老师投入到对识字写字教学规律的思索和研究中去。
三、汇聚资源，开创灿烂的明天
是语文教学发展的方向。迎接新课程改革，首要的是观念要跟上。教师的教学行为说到底是由教育理念决定的。如果实验区的教师对课改本质意义的认识不到位，就很难期盼其课堂教学行为能产生实质性的变化。汉副局长说过：“我区将进一步加大名师培养的力度，加强与兄弟地区教育界的互动交流，让语文教学走向更灿烂的辉煌！”这次活动我区邀请了保俶塔实验学校的庞光辉老师为教师做写字教学专题培训，旨在更好地促进教师的专业成长，提高教师识字写字教学能力，促进和外区的语文教学的识字写字的经验交流。
这是一次具有创新意识的跨区域性的教学交流研讨活动，它增进了校与校、区与区之间的交流与联系。新课改正召唤我们前进，我们期待着实验区的教师在与课程一起成长的实践中努力提升自我，开创出一个全新的生机勃勃的教学新天地！

㈡ 浅谈如何上好小学生写字课

白莲中心学校文玉小学黄贻竞
近些年来，社会上"书法热"一再升温，呈现出一派喜人的景象。而与此形成鲜明对比的，就是作为基础的写字教学，特别是狭义的学校写字教学的冷冷清清，不尽人意。环顾我们四周，打开学生的作业本，"无影脚"和"草上飞"并不鲜见。在许多人看来，
小学生学习写字的目的就在于把字写得美观、大方，注重于写字的工具性（实用性）。较语、数、外等学科而言，因在各种考试中没有写字的一席之地，所以，学生们在致力于语、数、外等学科的卧薪苦读时，写字非但没有能随水涨而船高，反而因学生无暇顾及而更受冷落。加之电脑应用的日益普及，写字的实用性与工具性又受到挑战，这一切更使写字的地位岌岌可危。
我们一直以书法作为祖国的传统艺术瑰宝而自豪，而现今却有愈来愈多的中国人不能写好中国字，现实已对我们敲响了警钟，使我们不得不去反思我们的写字教学。笔者以为，写字是一项重要的语文基本功，是一项技能训练，同识字、阅读、写作教学关系密切，相辅相成，同时还能促进智力的发展，培养小学生良好的学习行为习惯，进行德育教育和美育教育。小学语文课程标准规定：要教学生学会写铅笔字、钢笔字和毛笔字，学会正确的执笔方法和写字姿势，把字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。写好汉字是科学，也是艺术。那么，我们应当如何把写字教学抓好呢？我认为应该从以下几点入手：
一、培养学生的写字热情
兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰但的手段去激发。写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，可以改变这种状况。如，开始写字之前，给学生讲一字千斤
的故事，学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好课奠定了良好的基础。我经常根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给他们听。这样做在激发学生热爱写字的情感上取得较好的效果。此外，小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字过程中，适当开展一些活动，如，展览习字本，开展写字比赛，参加书法大赛，向报刊投稿等，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。在开展活动之前，表扬上次作业或比赛写得好的同学，并把他们的本子或作品在班上传阅，发现书写差的同学有点滴进步，展示其取得进步的作业，使他们感到自己在进步。通过开展活动，全班出现了你追我赶的生动局面。再次，可以举行优秀作品展，让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的目的。在佳作欣赏的过程中，教给学生一些审美的方法，如，静观默察，反复玩味的方法，告诉学生这种欣赏不是一次可以完成的，需要经过多次的、反复的、持久的欣赏，才能有所领悟。激发学生想写好字、表现美的强烈兴趣。
二、多种措施加强写字训练
鉴于目前小学写字教学存在的问题，我认为必须采取以下几点措施，切实加强对写字的训练，提高学生写字的基本功。
首先，在观察的基础上指导写。在学生动笔之前，首先要引导学生按一定顺序观察字的结构，看这个字是由哪几部分组成的，每部分的大小比例怎样，并记住字的笔画在田字格中的位置，使学生心中有字。在此基础上指导写字。写字时，要注意指导学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉字笔顺的基本规律和起笔、运笔、收笔的基本方法及速、力度。写出的字大小匀称，间架结构准确。
其次、心中有形。要求学生在书写汉字的时候，脑海里出现这个字的的边线轮廓，并以此想象字形的特点，或从整体的字形中想象生动有趣的画面，从而达到整体认识汉字形状的特点。例如：我们从三
字的书字写体，可以把其概括成一个上窄下宽的梯形，也可以把其想象成一幅情趣盎然的春游图：上横
是一个仰横，可以想象成一只在空中奋飞的小鸟；中横
是一个平横，可以想象成一面红旗在空中飘扬；下横
是一个卧横，可以想象成一个小山坡，一位少先队员正手举红旗在山坡上奔跑，他多么地高兴啊。学生在有趣的画面中感受到了汉字书写的形象美和整体美。我们还可以引导学生自己去观察、发现汉字书写的形态美。例如：低年级小学生很难写好方和马
等字。老师先出示许多用幻灯片书写的汉字，再出示一幅图：一个运动员在溜冰场上做着潇洒的动作。让学生观察，找出这幅图与那个字的形态最相似。最后得出方
字和滑冰动作最相似。马
字的指导书写更有趣：学生写这个马
字往往是头十分大，身子十分小。老师照样写一个头大身小的马
字；再写一个头小身大的马
字；最后写一个头小但向上仰，挺胸，身壮结实的马
字让学生猜一猜，老师写马
字和投影图片上的真马最相像。学生在观察中能铙有兴直趣地感受到了汉字整体形态的形象美。
写字不能只求多不求质量，更不能急于求成。必须采取一定的辅助措施，使学生掌握写字的方法和规律。描字和仿影对于写字能起到事半功倍的作用，它能更好地帮助学生掌握字的结构和笔画的基本写法，减小写字教学的坡度，培养学生对字的审美能力。在此基础上学生临帖时能够做到成字在胸
，写出的字结构安排合理，笔画安排合乎标准。
最后，准确示范模仿严格要求规范写。教师在指导学生写字时，必须给予准确规范地示范，让学生集中注意力，直观教师的示范动作，在此基础上学生临帖时，要巡视指导，注意写字姿势和执笔方法，教育学生书写时注意力要集中，耐心细致地按范字进行认真书写，把字写的正确、端正、整洁。当然，要想让学生写出一手好字，光靠写字课是难以做到的，必须在日常生活和学习中对学生的写字严格要求。平时作业、考试书写都要严格要求，克服粗枝大叶、马马虎虎潦草书写的毛病，使学生养成良好的书写习惯。另外，小学生具有摹仿性强的特点，所有任课教师都要写一手好字，给学生树立学习的榜样，形成一个良好的写字环境。
三、在评改上下功夫。
教师进行作业讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。我采取的评改方式主要有以下几种：可以在批改作业中书写评语，教师对学生的习作认真批改，不是单纯地打个等级，而是指出其中一两个主要毛病，督促学生在下一次习作中改正。学生每次克服一个毛病，天长日久，字是不愁写不好了。也可以经常性地进行习作讲评，习字发给学生时，要认真讲评。通过讲评。让学生认识怎样写才美，怎样写不美，从而发扬学生写字中的优点，纠正普通性的毛病，并及时让学生订正。当然还可以学生互评，通过教师经常的点评，学生一方面提高了审美能力；一方面也从教师的点评中掌握了点评方法。在这个基础上，引导、鼓励学生互相评议，从他人身上吸取优点，改进不足，在互评中促进共同提高。
在写字教学中，教师要以喜闻乐见的形式渗透给学生，真正做到："初学分布，但求平正；既知平正，务追险绝；既能险绝，复归平正。初谓未及，中则过之，后乃通会。通会之际，人书俱老。"写字实非小事，让年少一代重视写字，让年少一代在形成扎实的写字技能的同时，体会学习之乐，领略汉字之美，有待于更多的有志之士在理论研究和实践探索上作出艰苦的努力。

㈢ 如何进行小学语文的写字课教学

语文课程标准指出：“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字,注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。 识字教学，向来是启蒙教育阶段的教学重点，如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写两个方面的内容呢？作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。
一、 更新理念，激发学生兴趣
识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：
1.图画记忆法
比如：教学“伞”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的伞，然后画一画。不一会儿，学生画出了雨伞，太阳伞，然后与伞字作比较。不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。
2.儿歌识字
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”； “坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
3.故事联想识字记忆法
我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“休”字，让学生想象：一个人去外地，走了好长时间很累，看到路边有棵树，于是停下来靠在树上休息。这个字就是休息的休。
二、讲究方法，提高学生水平
现在的高年级课堂上，教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。新课标增加了这一建议，就是要求我们任课教师在教学中，应该把识字教学放在一个重要的位置上。此外，对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。可以说，在每一个学段，学生的学情以及教学的要求是不一样的。在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。在识字教学上做到有的放矢，则能够达到事半功倍的效果。
三、注重细节，培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。
1、 培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。
2、 认真训练学生写字的基本功。要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。首先，基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。最后，汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
3、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。
4、培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生展开想象的翅膀，给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想办法记住它们。有一个学生说:今天上体育课，我口渴，如果有点水该多好!下课后回到教室，我张大口喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。这么一说，学生印象深刻，使用的正确率挺高。学生既认识了生字，又积极展开想象，还锻炼了学生的表达能力，真是一举三得。
5、将识字与阅读联系起来，发展学生的综合能力。儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。教学中要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要，正所谓字不离词，词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文，学说话，学写话，写观察日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力，学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。
四、写字教学与美育
学会欣赏字形美。 鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字形美对小学生而言就是写字的结构要规范、正确。其次，帮助学生领悟字的韵味，总结出“字如其人”的欣赏理念，从而对美的追求得到更深层次的飞跃
总之，学生的识字写字能力培养是语文课程标准的一个明确目标，学生在小学阶段奠定扎实的写字基础，无论是对学生感受汉字的形体美和艺术美，继承传统的书法艺术，还是对学生踏入社会后的实际应用，都起着不可估量的作用，值得每位教师去认真对待。

㈣ 如何教好小学生写字

小学生用中性笔练字，这样能够练习好写字吗？

当学生进入小学一年级以后老师就会系统性地教习写字，从最基本的笔法、笔画、笔顺开始，一点点地掌握写字的方法与技巧。

一些家长在孩子进入幼儿园之时，已经给自家孩子买了很多拼音启蒙贴、练习写数字的练习本、铅笔等学习用具，尤其是一些家长写字水平比较高，教育的孩子其书写能力远远领先同龄人。

但是这部分孩子毕竟是少数，大多数孩子还是在入学后在老师的教习下开始一点点学习写字。最初，大家的水平都差不了太多，而随着时间的推移，进入二三年级后，书写的差距就会越拉越大，有的人字越写越好，而还有的人字却越写越差。又是什么导致这一现象的呢？

一、要练好字，先学会使用橡皮

一二年级是铅笔当家，人人的笔袋里都躺着五六支铅笔和一两块橡皮。那些书写较差的孩子却很少使用到橡皮，在他们看来，把字写出来就行了，至于好不好看无所谓；而书写较好的孩子却经常使用到橡皮，一个横画没写到位，或一个撇画写得不好看，都会用橡皮擦掉，再重新写一遍，一遍不行就写第二遍、第三遍……

读到这里，想必大家会比较清楚了，字写得好的学生是用自己对写字的认真的态度，一点点换来的。而书写差的学生在态度上比较佛系，笔画怎么歪着斜着都能接受，也就懒得去花功夫把字写好。家长在辅导孩子写字时，要求一定要严格，写得不好的字一定要立即让孩子擦掉，写工整为止。

二、要练好字，还需要选好字帖

古语云：取法乎上，仅得乎中。取法乎中，得乎其下。取法乎下，无所得矣。所以在练字时需要选择一本合适的字帖。而小学生写字，以楷书为主。而楷书字帖也有很多种，不同的字帖风格又不太一样，选择一个自己比较喜欢的就可以。

至于练字为什么要选择字帖，在之前的文章中有提过，练字不能按照印刷体去练，手写体笔画的转折、长短、空间布局等都有些许变化，写出来的字才够灵动。否则练出来的字工整有加却灵动不足。

三、要练好字，选择笔也很关键

硬笔字入门一般从铅笔开始，再过渡到钢笔的使用。铅笔又分为很多种，常见型号有HB、2B、4B等。HB是较硬的铅笔，含铅量比较少，书写起来比较吃力，手重（比较有劲）的孩子可以选择HB的铅笔，手轻（劲比较小，或者善于控制手指的力道）的孩子就可以选择2B的铅笔，这样写起来更轻松（判断劲的大小可以看孩子写字时是否经常将笔尖折断）。

在一二年级使用铅笔的好处就是写错字，或者字写得不好看可以随时擦掉并修改。进入三年级后大多数学生都开始学习使用钢笔，但是也有部分学生觉得中性笔使用很方便，于是跳过钢笔，直接使用中性笔。就有人会疑惑：中性笔能够练好字吗？

我们知道钢笔有固定的书写方向，只要控制好那个方向即可。而中性笔笔尖是滚珠，可以向任意一个方向滑动，如果控笔能力不强，很容易让笔尖带着手指走，而不是手指控制着笔尖的行笔方向。真正的书写高手不择笔，那是因为他们经过多年的练习，手指的控笔能力非常强，不论哪种书写工具到了手里都能挥洒自如，哪怕是给一把刷子他们也能写出好看的字来。作为初学者就不建议使用签字笔练字。

再有就是小学生在练习钢笔字时非常容易损坏笔尖，经常有学生今天刚换了一支新钢笔，明天又吵着笔坏了，又得买新笔。所以在初学写钢笔时没有必要选择非常贵的笔，但是要选择书写比较流畅，而且容易更换笔尖的钢笔。图中这种露尖的钢笔头就非常不错，更换笔尖也非常容易——直接扣上就行了。

选择好了字帖和笔就可以开始自己的书法练习之旅了。练习字帖的过程，既是磨练自己书写的过程，也是复习课本知识的过程，更是对自己心性的磨练。它虽然不能立竿见影，但是只要认真，功夫自然会随着时间的增加而增长！

小学生用中性笔练字，这样能够练习好写字吗？

㈤ 小学写字课中综合实践活动方案如何设计

小学书法（写字）教学指导 [306]
小学书法教学设计 五年级上册《女子旁和子字旁》教学设计 [240]
新课标下小学中段写字教学规范初探 [167]
写字课教案 弯钩的写法 [227]
钢笔楷书基础 [206]
书法课教案（全） [348]
硬笔楷书笔画特点与书写 [336]
钢笔楷书笔画的特点与写法 [214]
字头的写法 书法课教案 [265]
口字旁的写法 写字课教案 [172]
钩的写法（写字课教学设计） [163]
写字课教案 横撇弯钩的写法 [199]
小学写字课教案 冂、门、口框 [177]
写字课教案 半包围结构 上包下 [127]
小学写字课教案 《卧钩的写法》（七册） [138]
小学写字课教案 竖钩的写法 [125]
小学写字教学工作实施方案 [239]
小学写字教学工作总结报告 [135]
形体左斜或右斜的字 [440]
写字教案 撇在字中的变化 人教版 [128]
写字课教案 常用的偏旁部首-虫字旁 [184]
写字学科教案 贝字底 月字底 [100]
写字学科教案 横折的写法 人教版第五册 [226]
小学写字课教案 第11册 [134]
一年级写字教案 [219]
二年级写字课教案 [217]
三年级写字课教案 [207]

㈥ 小学语文课程标准与教学，在识字写字教学方面有哪些建议

语文课程标准指出：“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字,注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。识字教学，向来是启蒙教育阶段的教学重点，如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写两个方面的内容呢？作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。一、更新理念，激发学生兴趣识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：1.图画记忆法比如：教学“伞”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的伞，然后画一画。不一会儿，学生画出了雨伞，太阳伞，然后与伞字作比较。不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。2.儿歌识字儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”；“坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。3.故事联想识字记忆法我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“休”字，让学生想象：一个人去外地，走了好长时间很累，看到路边有棵树，于是停下来靠在树上休息。这个字就是休息的休。二、讲究方法，提高学生水平现在的高年级课堂上，教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。新课标增加了这一建议，就是要求我们任课教师在教学中，应该把识字教学放在一个重要的位置上。此外，对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。可以说，在每一个学段，学生的学情以及教学的要求是不一样的。在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。在识字教学上做到有的放矢，则能够达到事半功倍的效果。三、注重细节，培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。1、培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。2、认真训练学生写字的基本功。要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。首先，基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。最后，汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。3、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。4、培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生想象的翅膀，给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想法记住它们。有一个学生说:今天上体育课，我口渴，如果有点水该多好!下课后回到教室，我张大口喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。这么一说，学生印象深刻，使用的正确率挺高。学生既认识了生字，又积极想象，还锻炼了学生的表达能力，真是一举三得。5、将识字与阅读联系起来，发展学生的综合能力。儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。教学中要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要，正所谓字不离词，词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文，学说话，学写话，写观察日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力，学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。四、写字教学与美育学会欣赏字形美。鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字形美对小学生而言就是写字的结构要规范、正确。其次，帮助学生领悟字的韵味，总结出“字如其人”的欣赏理念，从而对美的追求得到更深层次的飞跃总之，学生的识字写字能力培养是语文课程标准的一个明确目标，学生在小学阶段奠定扎实的写字基础，无论是对学生感受汉字的形体美和艺术美，继承传统的书法艺术，还是对学生踏入社会后的实际应用，都起着不可估量的作用，值得每位教师去认真对待。

㈦ 怎样上好小学生的写字课

写字教学是当前实施素质教育，提高学生整体素质不可缺少的组成部分。学写字就是学做人，写字教学是陶冶学生情操，提高学生审美水平，增强意志品德的重要途径，也是培养学生认真学习，做事持之永恒，一丝不苟的精神体现。《小学语文教学大纲》站在素质教育的高度明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好基础。因此，作为小学语文教师，必须重视写字教学，千方百计提高小学生写字质量。那么呢？
一、激发学生写字的兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。为提高小学生写字质量，根据小学生心理特征，在写字教学中，我们应千方百计激发学生兴趣，在上写字课时情景教学同样可以应用与写字教学，让学生学得愉快，学得成功.寓教于乐。故事激趣、儿歌激趣、游戏激趣、电教激趣等。
二、善于引导学生发现字的规律
汉字的书写是比较复杂的，作为一名语文老师，要大概了解一些穿插、呼应、避让等写字规则。每一个字从主笔到次笔，从部分到整体，自己首先要做到胸有成字。
无论是在上课还是平时应必须指导学生善于发现规律，并运用规律举一反三。如左右结构的要左窄右宽；上下结构的字下半部分要稳，要托住上面等等。这样经过指导，让学生闻一知十，从而培养学生的写字迁移能力。具体指导学生写字的时候 ，首先要引导学生从整体上分析字的机构，弄清一个字各部分之间的比例。从把字的各部分的位置摆正确。把它各部分的位置摆好，就能把字写工整。观察其实就是让学生读帖，观察每个汉字的间架结构、构字部件在田字格中的位置，以及每个笔画的写法。在观察前可以提醒学生：写好这个字要注意什么？最关键的是要写好哪一笔？指导是在学生交流观察所得的同时，老师再加以讲解，这是写字课的重要环节。
三。教师的范写与学生的练习相结合
在小学阶段，学生的模仿性相当强。学生们都爱模仿老师的字体，所以老师写一手漂亮的字也是至关重要的。打铁还得身子硬。因为教师具有示范性的特点，所以教师在范写时更应注意写字的姿势，握笔的姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，尤其要边写边突出强调主笔的写法，次笔的写法一带而过。教师展示给学生的应是一个个端端正正的汉字。因此，写一手好字对一个语文老师来说尤为重要。
在教学中，教师要写一手漂亮的字，让他们赞叹和佩服。端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的动力，并且以此为努力目标。小学生自尊心很强，自信心却很脆弱，教师只有给予每个学生鼓励、温暖，帮助他们树立自信。只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬。这样坚持经常一定会收到良好的效果。教师在指导学生写字时，示范完后，应让学生及时模仿写，学生写完字后，老师把学生的作业用实物展示台展现给全班学生看，让全班学生作出评价：这个字写得怎么样？好在哪里？不好在哪里？被展示的作品可以是老师有目的地收取的，也可以让学生自主推荐。学生一般都能根据自己的写字经验，老师的讲解要求，作出合理评价。此时老师要根据学生的点评对作品当众修改。这一环节，既指导了学生写字，又培养了学生的审美判断能力。
在交流反馈的基础上，让学生再次练习，期待写字再提高。如果能对某一个学生跟踪了解，二次临写后，反馈是还拿第一次被点评的学生写的字，并与第一次写的字相比，发现有了进步，说明指导有了效果。
三.要让学生有持之以恒的精神
写字毕竟是很细致的事情，必须一笔一画地写，一点儿也不能马虎。只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。所以，写字是一项长期的训练，要求学生把字写好，不仅要让他们掌握写字的基本知识，还要严格要求，学生才能把字写正确、写工整。只有经过长期的训练，学生才能形成写字的技能，养成良好的习惯。另外我认为加强写字教学，培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。教师应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到提笔就是练字时。教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
六.恰当运用评议激励机制，充分发挥评价的导向、激励、矫正功能
小学生无意注意占优势，擅长形象思维，情绪性强，自制力差，而一味地练、练、练，势必使写字教学变得枯燥乏味，令人生厌，难以提高小学生写字质量。在实施写字教学中，持之以恒，营造学习氛围，开展交流竞赛非常重要。例如：作业评比、评出星级作业在学习园里展出。还可以展览自己成功的写字作品，多举行写字比赛、设计板报。让学生在活动中感受到自己的智慧和力量。体验成功的快乐。把每周的写字作业和好的作文，都贴在墙壁上，老师指导让学生自己评定，形成写字比字的浓厚氛围，从中引发兴趣，每月举办优秀写字竞赛，引起学生们的关注。师生热情地投入，形成规模，形成写字风气，使学生感到写一手漂亮的字是倍感骄傲的事情，以点带面，整体推进，力求达到既扬祖国的传统文化，又提高了学生的整体素质的双重功效。针对个别学生写字姿势不正确的问题，为了端正和规范孩子们的写字姿势，从小养成良好的书写习惯，我们是不是可以在班里设立写字监督员呢。
总之，写字不是一朝一夕就能练好的，必须经过长时间认真练习才能取得好成绩，不能求短时效应，应注重长远，面向全体，持之以恒，只有这样才能真正体现素质教育的成果。

㈧ 浅谈如何打造小学书法写字高效课堂

一、积学以储宝,厚积而薄发
万丈高楼平地起,必须有坚实的地基。要想提高学生的语文能力,基础知识和基本技能是不可忽视的。不管怎样教,首先要抓好基础,只有把目标教学与新课程结合起来,把好基础关,才能确保质量上台阶。
1、加强字词的识记积累
“泰山不让其土,乃以聚成其大,江河不拒小流,乃汇成其广。”语文教学首先从对细小琐碎的字词开始。考试时,相当一部分学生由于辨不清字音和字形而失分。如“翘”的读音,好多学生拼写错误,学生不知何时读“qiáo”,何时读“qiào”,因而失分;字形部分也比较难区分,主要是形似字和同音字节区分。如“狼藉”和“书籍”的“藉”和“籍”,“观察”和“检查”的“察”和“查”。为提高学生辨析字词的能力,我们首先让学生把各册的字词进行单元整理,有一个整体的认识,然后排出其中易读错、易写错和重点的字词加强训练,并建立字词纠错本,集中识记和辨析。为激发学生的兴趣,以游戏的形式进行训练。比如,让学生读“广告中的情书”,从中发现广告人借用的成语,并写出正确成语。如“随心所浴”(随心所欲),“无屑可击”(无懈可击)等,让学生在游戏中记住了成语的正确写法。
2、词汇、名句、名篇的积累
词汇是语文的基石,积累越多,越厚实,语文水平才能具有可持续提高的空间。如何让学生积极主动地进行课外积累,教学中开展了“成语接
龙”、“赛诗会”、“我来说名著”等活动,加强课外积累。利用课前五分钟,结合班级特色活动开展的“清风吟诵,每日一诗”、“每日格言”等活动,让学生自荐一首诗,或一条格言,或一个名著故事,诵读并记住它。格言警句的积累是医治学生作文语文贫乏、思想缺乏应有深度等证券症状的一剂良药。
3、加强书法指导与写字训练,为学生书写“整容换面”。
为了提高学生的书写水平,我校开设了书法课特色教学活动,由我校聘请了一名造诣极深且具有丰富书法艺术教学经验的语文退休老教师薛维新老先生担任书法艺术指导教学,经常性的为在校教师和学生做现场指导。每周开设一节课,从最基本的笔画到字的间架结构等方面对学生进行全面具体细致指导,并要求全校师生进行“每日二十分”训练,教师从学生的练习中发现每个学生存在的问题并进行指导纠正。每月举行一次书法比赛,每班把学生的优秀作品挂在墙上展览,获奖作品张贴在学校特色活动宣传展板内全校展览,以调动学生的积极性。书写是语文学习的一项基本功,加强写字训练,不仅可以提高学生的书写