A. 幼儿园教学设计怎么写啊
幼儿园中班』中班科学活动《有趣的筷子》 ·活动目标: 一, 通过摸,看,玩筷子让幼儿了解各种筷子的用途,特点. 二, 发挥幼儿的想象思维,用筷子创造各种图形. 三, 让幼儿练习使用筷子做到姿势正确并用筷子学会夹物品 『幼儿园中班』中班椅子游戏《勇敢的小骑士》 ·活动目标 1,发展平衡,跳跃能力,提高动作的协调性和灵活性. 2,培养克服困难的精神以及与同伴合作的意识和能力. 活动准备: 1,椅子若干把(同幼儿人数). 2,录音机
B. 幼儿园教案新修改的教学设计突出了哪些特点
一、熟读《纲要》，明确方向（教材分析的前提）
.健康领域
2.社会领域
3.语言领域
4.科学领域
5.艺术领域
推荐书目：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》（教育部基础教育司编写、江苏教育出版社出版）
纲要是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。因此，在分析教材时应以纲要为依据，以纲要的要求为目的。认真研读纲要是正确进行教材分析的前提和首要的步骤。
二、认真研读，把握特点
（一）教材分析的意义
教材分析一直是教师工作的重要内容。它是教师的课程设计、课程的组织与实施的基础，是教学目标的实现、教育目的的达成的前提和关键。 教材分析的过程能够充分体现教师的教学能力和教师个体创造性的劳动；是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。
教材分析不是就事论事的狭义的对教材内容的分析，而是置于幼儿发展和学校社会背景下的整体分析，这样才可以把握教学设计的逻辑与方向。教材分析是以幼儿发展为立足点和归宿，强调以幼儿经验为出发点，遵循幼儿的认知规律，帮助幼儿有效有意义地建构经验。所以在分析教材时，幼儿的年龄特点和学习特点是教材分析的一个重点。
（二）教材分析的步骤
1.通读教材整合内容
通读教材，对教材的编写意图和特点，知识结构、体系、深广度，地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系和知识体系，才能弄清教材要实现的目标。如何准确把握教材，一是要准确把握教材的思想内容。知道这篇教材写的是什么，表达什么样的思想和情感，对体现课文中心的重点词、句、段要有深刻的理解。二是要准确把握教材的表达特点。三是要准确把握教材的重点和难点。教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，在教学设计时，才可能把实现同一目标或相近目标的内容进行整合、组织不同的学习内容进行前后照应、反复渗透。
2.分析内容设计教学
教材分析的最终目的是为了更好地选择适合自己幼儿园、自己班
级幼儿的教学，是为了达到教学过程的最优化。所以，教材分析一定要放在自己幼儿园实际情境下，以本班幼儿现有经验为出发点，结合教材的结构、体系、内容、特点等，对帮助幼儿学习，促进幼儿智力、情感在现有基础上发展来整合选择教学内容、科学地进行教学设计。
教材分析应该从以下五个方面展开：教学环境分析、课程目标的
设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。
三、如何进行教学设计
（一）了解现在主要使用教材的特点
当前幼儿园教材版本的多样化，很多幼儿园往往是多种方案同时并存，并根据自身教育条件、特色或其他具体情况而有所侧重。纵观这些幼儿园课程方案的编制及其教材文本的现状，可以看出目前课程编制的主导性原则，课程编排及教材体系构架的基本特点。
1.目前幼儿园课程编制的主导原则：“领域”与“主题”的辨证结合
《纲要》指出幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。“领域”是确定幼儿发展经验或教育内容的不同范围或模块的一种课程概念。它在一定程度上既体现了对学科的融合或统整，又从根本上考虑到了不同学科的特殊性。如在科学领域中融入动物学、植物学、数学等，在艺术领域中融合美术、音乐等。根据不同“领域”来划分不同的教育内容，而每一相对独立的“领域”内部所涵盖的学科体系又遵循着由简渐繁、由浅入深、由粗略至逐渐细化的逻辑原则，从而反映了学习经验的纵向层次性和学科知识的系统化，形成所谓由主干到分支的“知识树”。
“主题”则是对彼此密切关联的一系列活动或经验的概括，是“一种围绕某个中心形成的一种教育内容的组织结构”，并常常以幼儿的生活主题为主要表现形式。“主题”作为一种活动组织和课程整合的有效形式，是打破传统分科课程或学科教学中过于严格的学科界限的基本策略之一。一个“主题”可以横向关涉或辐射至多个学科或领域的知识与经验，并同幼儿的整体认知和感性体验的身心特点相契合。如“金色的秋天”这一主题就可以涉及到有关天气变化的科学常识(科学领域)、粘贴“枫叶”的手工艺术(艺术领域)、预防受寒感冒的健康指导(健康领域)、感受中秋节日氛围的社会教育(社会领域)等。然而，当前很多主题活动在开展时，除却受季节时令变化以及幼儿生活范围等因素的影响而体现出一定的自然顺序外，其本身在知识经验和学科逻辑上并未体现出应有的层次性和渐进性，以至于在不同年龄阶段的幼儿教育中会重复出现相同的“主题”(如幼儿园各班级都会有“快快乐乐过‘六一”’的主题)。因此，在一定意义上，仅以“主题”形式组织课程内容，只是完成了不同学科知识或领域经验之间的横向联系，不便于使幼儿获得逻辑化的经验和进行系统化的知识学习。为此，依据“主题”组织或编制的课程必须关注各学科或领域知识的内在逻辑性。
C. 幼儿园《发霉了》教学设计方案模板
幼儿园发霉，是房间墙面发霉，要管好门窗，在不上课时对教室进行防霉杀菌处理，在上课前提前打开门窗透气，要掌握一些防霉知识，预防发霉。
D. 幼儿园教学案例中教学设计怎么写
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要回说明；答教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
E. 我需要一个幼儿园的教学设计
小班儿歌:亲一亲 【评】结构清晰，语言简练，环节紧扣目标，活动形式丰富。 一、活动目标： 1、初步学会完整地朗诵儿歌，并尝试学习仿编儿歌。 2、在身体动一动的愉快氛围中学习动词。 3、感受与同伴游戏的乐趣。 二、活动准备： 1、材料准备：磁带、录音机、黑板、相关的小图片若干； 2、经验准备：幼儿玩过碰一碰的游戏，对物体碰撞所发出的声音有一定的感性经验。 3、【少了“环境创设”】 三、活动过程： （一）以游戏《碰一碰》导入活动，激发幼儿兴趣。 【值得借鉴的导入方式】 1、鼓励幼儿自由用身体各个部位与小朋友碰一碰。 2、提问：刚才你和小朋友碰了哪里？ 3、根据幼儿讲述出示图片，引导幼儿学习用完整的句子来描述。 （二）幼儿学习儿歌《亲一亲》 1、师完整朗诵，幼儿欣赏。 提问：儿歌的名字是什么？儿歌里讲到了什么？ 2、幼儿轻声跟念儿歌。 3、幼儿带上表情、动作跟念儿歌。 4、幼儿与同伴合作做动作并朗诵儿歌。 （三）幼儿游戏《身体动一动》，并创编儿歌。 【符合小班幼儿学习特点：直觉行动思维的运用】 1、师介绍玩法：可以把自己的身体的各个部分动一动，也可以和同伴合作动一动。 2、提出游戏规则：想一想，除了小脸和小手还有什么地方可以和同伴碰一碰。 3、重点指导幼儿学说动词，进一步拓展幼儿的想象力。 【可以学习的“指导要点”的写法】 （四）启发幼儿大胆讲述。 1、提问：刚才你动了哪里？你是怎么做的？ 2、请个别幼儿上来演示自己的活动。 【关注个别差异，值得学习】 出示相匹配的图片，鼓励其他幼儿一起来学说他的话。 3、师小结，教幼儿完整朗诵一遍。 四、延伸活动：幼儿寻找生活中的物品亲一亲，继续创编儿歌。 【延伸活动应该是和“活动过程”并列的】 提供各种材料鼓励幼儿玩一玩，或与同伴或客人老师用身体玩一玩，体验游戏所带来的快乐。 附：儿歌《亲一亲》 亲一亲，亲一亲， 小脸小脸亲一亲， 叭叭，叭叭叭。 拍一拍，拍一拍， 小手小手拍一拍， 啪啪，啪啪啪。
F. 幼儿园教学设计方案遇到困难怎么办
活动目标抄
1．通过游戏袭、故事等形式，让幼儿感受到牛活中总会碰到“输”和“赢”，引导幼儿正确看待输赢问题。
2．培养幼儿敢于拼搏的精冲，鼓励幼儿遇到困难不灰心，努力争取胜利。
活动准备
1．故事《输了也不哭》课件、
2．幼儿活动用具：红旗、装有沙子的小桶、皮球、动物棋、塑料圈各若干。
G. 如何进行幼儿园教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合内适的教学方案的设容想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标；
根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；
要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；
要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。