小学英语教学课程

1. 小学英语教学策略设计是课程步骤吗

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的最优化框架式集成整体，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。

2. 小学英语教学的基本原则有哪些

小学英语教学应遵循以下几条原则：

1、要重兴趣、重成就感、重自信心。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，使他们喜欢学、乐于学。因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。

2、重环境、重频率、重效率。小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设，应充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容，活跃教学气氛，创设生动和真实的语言环境。根据记忆的规律，如果所学的新内容不能及时复习，则会很快遗忘，相隔时间越长，遗忘率越高。因此，小学开设英语，要采用高频率、短课时的方式，保证每周四次安排教学活动。

3、重体验、重实践、重参与、重创造。教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。如果我们要孩子学习和理解语言的知识，背语音和语法的规则，就忽视了孩子学习语言的优势，不少孩子因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，进而放弃英语学习。因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

4、重语感、重语音语调基础、重交流能力。学校和教师应积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，要防止以单音准确为目的的教学，要通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。

5、要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。小学英语课程的评价应重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力等。通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等）、与学生交流、学生的自评、互评等活泼的方式进行。小学高年级期末或学年考试可采用口、笔试相结合的方式。口试主要考查学生实际的语言应用能力；笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的写的能力。可采用等级制或达标方法记成绩。不应对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。

3. 小学英语主要学什么

近两年的在线英语学习非常的盛行,而且现在这个事物的发展也相当的成熟.假如在十年前想都不敢想能每天从网上学习英语,不上补习班,轻松就能学习知识.尤其是小学英语在线教育,已经成为很多家长的首先.那么今天就来和大家一起了解小学英语在线教育的优点.为什么选择参加在线教育?

(好多的书)

小学英语在线教育能够作为孩子的一个补充,使孩子在课上没有掌握的知识得到补充.通过对本章的阅读你是否也了解了小学英语在线教育的优点呢?

4. 小学英语课程应该怎么开

作者：北京师范大学外语系 王蔷 近日，教育部作出决定：从2001年起，以小学三年 级为起点，在全国城市和县城小学积极推进小学开设英语课程。小学英语课程究竟应该怎么开?应遵循什么样的课程理念?应使用什么样的教材?应采用什么样的课程模式和方法?如何对小学英语的教与学进行评价?上述种种问题都是每个英语教育工作者、教研员、小学校长、小学英语教师以及家长所关心的，也是关系到千千万万小学生能否成为英语学习的成功者和受益者的大问题。 首先，我们要明确小学开设英语课程的目的是要使小学生通过学习这门课程，培养小学生学习英语的积极情感，使其形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过学习英语，丰富他们的社会生活经历，开拓其视野，树立其英语学习的信心。也就是说，小学英语教学必须从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，为他们升入初中以后进一步学习英语打好基础。 全国要在较短的时间内、较大范围地从小学三年级开设英语课程，应特别加强对课程的指导。笔者认为，小学英语教学应遵循以下几条原则： 1．在教学总体目标上要重兴趣、重成就感、重自信心。 小学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。因此，小学英语教学应当注重激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐于学；而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获成就感。教师要通过多种激励的方式，比如：物质激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，体验成功。学生有了学习的成就感，就有了学习的自信心。 2．在课程实施上要重语言环境、重频率、重效率。 小学英语教学要特别强调语言环境的创设，应充分利用和开发多种媒体(如电视、录音、录像、光盘等)进行教学，从而丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动和真实的语言环境。此外，还要重视开课的频率。过去小学开设英语课效果不佳的一个重要原因是开设课时不足，学生接触语言的频率太低。如一般学校一周开两个课时，有些地区的学校每周只开设一个课时，这样容易造成资源的浪费，也容易对学生的心理产生负面影响。根据记忆的规律，如果所学的新内容不能及时得到复习，则会很快遗忘，而且相隔时间越长，遗忘率越高。因此，小学开设英语课要采用高频率、短课时的方式，保证每周安排四次教学活动，为学生的有效学习创造条件，提高其学习效率。 3．在教学模式与方法上要重体验、重实践、重参与、重创造。 小学英语教学要从儿童的心理和生理特点出发，改变传统的教与学的方式，让学生通过体验和实践进行学习。传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，为语言的运用作准备。这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心化和学生处于被动记忆的状态。在外语学习过程中，学生必须通过积极体验、参与、实践以及主动的尝试与创造，才能获得语言能力的发展。特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等是他们的弱势。如果我们让小学 生学习并理解繁杂的语言知识，背记语音和语法规则，就恰恰忽视了小学生学习语言的优势。不少学生就是因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，以致放弃英语学习。因此，小学英语教学必须从小学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听、做、说、唱、演、读、写和视听等多种语言学习的方式，达到激发兴趣、形成语感和培养初步的语言运用能力的目的。 4．在语言教学的目标上要重语感、重语音语调基础、重交流能力。 学校和教师应积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，帮助学生通过大量的感知、体验和模仿等实践活动，形成初步的英语语感。语音语调的训练不能仅仅以单音准确为目的，要明确语音语调包括发音、重音、语调、节奏和语流等方面，要通过培养语感以及有意义的语句或语段的模仿和训练来奠定学生语音、语调的基础。要培养学生交流的能力就要创设交流的情景，使学生通过参与交流活动培养用英语交流的能力。 5．在教学评价上要重态度、重参与、重能力程度、重交流能力。 小学英语课程的评价应以形成性评价为主，采用平时教学活动中常见的方式进行，并重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。评价应通过观察学生的活动(讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等)、与学生交流、学生的自评和互评等生动活泼的方式进行。除形成性评价外，小学高年级期末或学年考试可采用口、笔试相结合的方式。口试主要考察学生实际的语言运用能力；笔试主要考察学生听和读的技能以及初步的写的能力。评价可采用等级制或达标方法记成绩，不应按学生成绩排名次或以此作为各种评比或选拔的依据。 关于小学开设英语课程的可行性问题，不能简单地认为好或不好，可行或不可行，有利或不利。只要有好的师资条件，遵循正确的教学理念，采用适合小学生心理和生理特点的教学模式和方法，开发和利用多种教育资源，创设良好的语言环境，采用以激励为目的的评价方式，小学英语教学是完全可行的。实践证明，小学开设英语课对学生的身心发展会起到积极的促进作用，它会促进小学生良好性格的形成，有利于小学生树立积极的学习和交流态度，为他们进一步学习英语打下良好的语言基础。然而，师资条件不具备，教学观念和方法陈旧，以应试为目的的小学英语教学，只能给小学生的成长和发展带来负面影响，也必然是不可行的。(摘自2001第5期《中小学外语教学》)

5. 老师应该如何教好小学英语

小学英语教学主要是强调听与说的训练，激发学生对英语学习的兴趣，调动学生对英语的学习积极性，打下较好的语音、语调和书写基础，获得英语的感性知识。但在真实的小学教学中，很多孩子都讨厌英语的学习，且学习成绩非常的不如人意，那么老师应该如何教好小学英语呢?首先我们一直在强调“兴趣是最好的老师”，但在传统“填鸭式”的教学中却从未重视过兴趣。小学生仍然处在视觉性和感官性学习阶段，所以要尽可能的用生动有趣的方式，例如游戏记单词、情境创设学语言等等，让小学生始终参与到学习中去，充分调动其感官达到激发孩子对英语学习兴趣的目的。
其次语音是学习英语的基础，所以在小学阶段要重视孩子听说能力的培养，在教学过程中注意训练学生的听音、辩音、模仿、练习和御用方面的能力，让孩子达到输入、输出相匹配的效果。
最后书写和语法也不容忽视，美观、规整的英语书写能够在给人一个好的印象，增加分值的获取哦。小学语法虽然不必过于深究，但简单的语法教学可以帮助小学生系统的学习和掌握英语，增强学生的理解能力，提高英语学习和使用的效率。
小学英语跟随中教学好还是外教学好?
小学生学英语跟随中教老师学习，可以对语法掌握的更加熟练，且能够提升孩子的做题技巧等等，但中教老师水平普遍较低，在发音以及口语表达方面会比较弱。欧美外教则可以让孩子在听说方面得到有效的提升，但难免让孩子理解上比较困难，所以最好的方式是中、外教结合，这样孩子就能够在听说读写方面获得全面的提升了。
培训机构线上英语课程采用的就是外教+中教的教学方式，固定英美加母语外教进行主课程授课，为孩子提供丰富的语言环境，且能够创造轻松、快乐的教学气氛，不吝啬对学生的鼓励，让孩子在获得语言能力的同时，增强对英语的学习信心。由中教进行阶段性复习，在每个主题单元课程结束后，会有一节中教复习课，帮助孩子查缺补漏，帮助学生全面提升英语能力。具体的教学效果，家长可以通过试听课进行感受：http://www.ququabc.com/offlinep.htm。
以上就是老师应该如何教好小学英语的内容分享了，中教和外教有着不同的教学特色，如果以家庭角色来说，中教就是严格的“爸爸”而外教这是以鼓励为主的“妈妈”，是英语学习中不可缺少的因素哦。

6. 小学英语课程与教学的目的是什么

小学英语课教学的目的：
根据小学生的生理和心理特点以及发展要内求，小学英语课程的目的是激容发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

7. 小学英语教学方法有哪些啊

1、导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。      

2、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。      

3、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。      

4、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。      

5、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。      

6、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。      

7、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。      

8、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。      

9、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。      

10、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。      

11、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

(7)小学英语教学课程扩展阅读

英语教学是指对于英语是或者不是第一语言的人进行教授英语的过程。 英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。

英语教学是一个循序渐进的过程，无论是对于英语是或者不是第一语言的人来说，英语学习在全球化快速发展的今天都是至关重要的。

8. 小学英语课程都有哪些

小学英语课可以分为五个教学基本环节：
（1）课前准备（Warming up) 这一阶段包括课前准备，复习旧知识等；
（2）呈现新知（Presentation） 也就是导入阶段，包括和学生互动，新语言的导入等；
（3）语言练习（Practice） 包括新语言的呈现、详细讲解、操练等；
（4）语言的实际应用（Proction） 这一阶段是新语言的练习，巩固，延伸到应运；
（5）小结（Summary） 加强学习，让学生全面掌握新语言。

9. 小学英语课程都有哪些

按照这个教学目标与要求自由组课，你若是问的教材有十多种，网上都可以查到
目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。
小学英语教学的目标要求
级 别 一 级
目标类别 听、做
目标描述
●能根据听到的词语识别或指认图片或实物
●能听懂课堂指令并做出相应的反应
●能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等
●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。
目标类别 说、唱
目标描述
●能听录音并进行模仿
●能相互问候
●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等
●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢
●能够根据表演猜意思、说词语
●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣15-20首
●能根据图、文说出单词或短句
目标类别 玩、演
目标描述
●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际
●能做角色表演
●能表演英文歌曲及简单的童话剧、小红帽等。
目标类别 读、写
目标描述
●能看图识字
●能在指认物体的前提下认读所学词语
●能在图片的帮助下读懂小故事
●能正确书写单词和句子
目标类别 视听
目标描述
●能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。视听时间每学年不少于10小时（平均每周20—25分钟）
级 别 二 级
目标类别 听
目标描述
●能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料
●能听懂简单的配图小故事
●能听懂课堂活动中简单的提问
●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。
目标类别 说
目标描述
●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意
●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话
●能恰当运用一些最常用的日常套语，如问候、告别、致谢、致歉等
●能在教师的帮助下讲述小故事。
目标类别 读
目标描述
●能认读所学词语
●能根据拼读规律读出简单的单词
●能读懂教材中简短的要求或指令
●能读懂问候卡等中的简单信息
●能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯
●能正确朗读所学故事或短文
目标类别 写
目标描述
●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述
●能模仿范例写句子
●能写出简单的问候语
●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
目标类别 玩、演 视听
目标描述
●能按要求用英语做游戏
●能在教师的帮助下表演小故事或单话剧
●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）
●能演唱英文歌曲30-40首
●能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20-25分钟
注：
1）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600-700单词。本教学要求对词汇不作具体规定