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初中物理学科教学计划

发布时间:2021-01-13 17:37:16

A. 学音乐专业的考教师资格证要考哪些什么

需要参加全国笔试和面试。根据不同阶段的教师资格证要求笔试内容不一样,如下:

1、幼儿园教师考试科目:综合素质、保教知识与能力

2、小学教师考试科目:综合素质、教育教学知识与能力

3、初中教师考试科目:综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力

4、高中教师考试科目:综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力

(1)初中物理学科教学计划扩展阅读

非师范类学生要取得教师资格,必须加试教育学和教育心理学,所以你准备复习参加教育部门举办的考试。教师资格证的考试属于地方考试,但可全国通用,取得了任何地方都承认。

教师资格证只是从业证书,只要你能通过理论考试,并且取得普通话合格证书,然后申请自己想要教的科目,那需要个试讲,通过后,还要参加体检,体检合格后就可以得到你想要的专业资格证书。

B. 中学生普遍存在哪些问题如何应对

1、初一、高一学生学习不理想的部分因素:
从小学升到初一:
学习没有计划。从小学升入初一,很多学生还保留小学的学习方式和学习状态,学习时没有自己的学习计划,整天忙于应付老师的作业和考试,缺乏主动的学习安排。对自己到底要学什么,怎么学,做什么都么有认真考虑过,只是一味被动的挺老师的指挥和安排。这样的学习方法在课业繁重的初中显然是不合适的。
没有形成知识结构。功课由原来的三门一下子变成了六门,每天上课的内容增多,学科之间的联系也变得紧密,学科内容也逐渐加深。学生还保留小学的学习习惯,不善于思考和总结,这就导致了他们头脑中的知识像一盘散沙,对于知识之间的联系他们不能很好的理解和掌握。这也是很多学生单元测试成绩很好,但综合考试成绩不理想的原因。
不会听课。小学时的课程内容都很简单,学生仅通过课上认真听讲就能掌握老师所讲的内容。初中则不同,初中不但内容加深,每节课的知识容量也比小学增加很多。这就要求学生学会预习和复习,带着问题去听课,抓住学习的重点和难点。而大多数初一学生则没有这种意识,课前不预习导致课上很多真是听不懂,课上不会记笔记,听完课就完事大吉。这样只会导致不会的知识越来越多,最总丧失学习兴趣。
心理落差。对于重点中学,学生都是从各个学校优秀的学生中选拔上来的,大部分学生无论从名次还是分数都会有很大的变化,这样对学生的心理造成了很大的压力,学习的主动性和积极性就会受到影响;对于普通中学,学生鱼龙混杂,校风不佳,初一学生的判断力和自制力又不是很
新环境的影响。到了初中,结识了新的同学,对于外向的学生可能会交到更多的朋友,花在交友上的时间就会增多,耽误一定的学习时间;对于内向的学生,对新环境的适应会缓慢一些,情况严重的会不合群,消极,对学习的影响也非常大;
教师的差异。老师的教学方法和教学模式也不同于小学,目前,学校都在赶进度,课堂授课速度较快,会有大部分的学生不适应,再加上个别老师自身的问题比如普通话不标准、性格怪癖等都会影响学生的学习。
从初中升入高一:
 到了高中以后,会面临分文理科生,由于自己对某些科目的学习方法没有掌握,致使这些科目的成绩偏低,因此学生在学习上可能会有所偏重,特别是一些将来希望学习文科的学生,对理科的要求普遍偏低,一方面影响自己现在的总成绩,另一面会考都会有问题。
 高中的学习和初中的学习差别非常大,初中的学习以记忆为主,考试时一部分考察学生对知识的记忆程度,另一部分考察学生对知识的理解运用能力,而对于高中的学习来讲,记忆只是学习的一个重要前提条件,考试时更侧重考察对知识的理解运用以及对知识的整合应用能力。
 学生升入高中后的年龄都已经超过了15岁,这个阶段的学生,虽然思想上不是很成熟,但是也有了很多自己的想法,他们认为自己已经长大成人了,应该自己做主了,不愿意听家长和老师的意见和建议,总认为家长和老师的想法不合时宜,跟不上时代潮流了,这个阶段的叛逆较初中时期明显,不好管控。

2、初二、高二学生学习不理想的部分因素:
初二学生
 初二是学生逆反心理最强的一年,家长与学生、学生与老师之间的沟通都存在一定的问题,严重的会影响学习。
 初二是学生最容易放松的一年,是初中三年的分水岭。到了初二以后,各科的内容和难度都大幅增加,尤其是跟式分解和几何的加入,特别是几何辅助线的大量涉及,是很多刚升入初二的学生产生了几何恐惧症;另外新学科物理的开设,又增加了初二学生的学习压力,而且,初二也是中考英语知识点最集中的一年。
 到了初二以后,课程本身内容多,难度大,约覆盖中考60%的考点,而且大多数重点中学基本上都是在初二时候讲完初中的所有知识,老师讲课进度会明显加快,如此状况下,初一阶段知识基础薄弱的学生很可能会因为难以消化加量内容,而出现瘸腿学科。而即便在初一阶段基础扎实的学生,进入初二的时候,也会或多或少的感到学习任务重所带来的压力。
高二学生
 面临会考:大部分的会考一般都是安排在高二进行,特别是第二学期,学习的压力较大,一方面要应付最后的期末考试,同时还要应付会考。
 高二是承上启下的一年,是成绩分化的分水岭,成绩往往形成两极分化:行则扶摇直上,不行则每况愈下。高二阶段既没有高一时的雄心壮志,也没有面临高考的紧迫感,是一个容易出现动荡和茫然的时期。
 偏科现象严重。我们现在高考施行的是“3+X+综合”,分科之后,许多学生对自己所选的科目很重视,但是对综合科中的非主修科目重视不够。例如,选理科(物理、化学或生物)的学生,对文科综合(政治、历史和地理)的学习不够重视,在文科的课堂上不专心听讲,不认真完成作业;选文科的学生同样存在轻视理科综合的学习的倾向。虽然非主修科的成绩在综合科中所占比例较小,但是,如果忽视这些科目的学习,导致偏科,一科拉后腿,总成绩就不行,同样会使自己在高考中吃大亏。

3、初三、高三学生学习不理想的部分因素:
 学生基础不扎实:到了初三高三,一方面要学习新的知识,同事还要对整个初高中阶段的知识进行整体的复习和整理,原来的基础不扎实的情况下,就需要付出更多的艰辛和努力。
 课程的变化:初三增加了化学科目,高三分为文综理综考试,对学生的整体学习能力要求较高。
 对于中高考,已经不再是知识点的单独考查,而是要将初高中三个学年学到的知识融会贯通,进行综合性的考查,学生能不能将这些知识分辨的很清晰,很熟练的运用,起到了决定性的意义。
 面临中高考,学生承受来自社会、家庭、学校以及自身的巨大心理负担,如果不能很好的及时调整,会严重的影响考试结果。

二、按学科分,学生可能存在的学习问题:
初中年级:
1、数学:(可作为失分原因)
 数学概念理解不透,概念的理解还处于机械的应用之中,对概念的深度和广度不能把握,导致不能写出正确的答案。记忆下降,对问题好像理解有不能理解,考试中感到课上讲过但有想不起该如何解答。
 学生平时训练欠缺,导致计算能力较差。如“会而不对,对而不全”的现象较为严重。计算能力是一直以来困扰数学学习的最大因素。
 学生对开放性的试题研究不透,错答、漏答、理解错误出现太多。没有一个明确的思考方向或解决问题的切入点,只能做到哪算哪,想到多少解答多少。
 在审题不仔细,解题过程不规范,不准确,不能熟练的运用数学语言去表达和解决问题。每一次考试都会出现,自己也很后悔。
 学生的应试能力下降,考试期间有学生由于紧张导致一段时间思维混乱,集中表现在连续几个题都得不到分。
 数学应用性差,学生的实践经验缺乏,复习中得不到锻炼,从而没有提高。
 读题、审题、捕捉信息的能力、阅读理解的能力以及知识的迁移能力欠佳。
 综合运用知识,多角度、多方法寻求解决问题策略的能力欠佳。
2、英语:
 从进入初一开始,英语单词默写要过关,课文段落要会背,造句要符合语法规范等,对英语基础知识的要求极高,这就让很多初一的思想没有做好准备,成绩一旦不理想,就会强调小学老师、外教老师是怎样教的,这些对于变化的不接纳很容易形成抵触情绪,影响学习英语的兴趣。
 现行中学英语教材每节课的份量很重,对听说技能要求较高。由于教学内容多,时间紧,赶进度,导致学生负担过重,造成学生消化不良。一旦在初一年级英语出现不及格的分数,到中考时就相当被动。
 现在的学生都比较懒惰,不喜欢记忆单词,语法等。
3、物理:
 物理学科的特点和性质决定。物理知识是由诸多概念和规律(定律)组成的。物理学是一门观察和实验为基础的学科,物理概念的形成,规律的建立都与生活实际密不可分,都要借助观察和实验手段得以落实、深化。很多概念、规律既具体又抽象,更严密,逻辑性、实践性强。同时与数学、语文知识的联系也很密切。可谓文、理两科特点融于一体、兼于一身。数学是学好物理的基础,给初中学生的物理学习带来相应的困难。
 初中生思维水平较低,形象思维占主导地位,抽象思维、理性思维还处于萌芽阶段,他们对事物的认识多以感知为主,停留在“看得见,摸得着”的浅层认识。随着知识的加深,综合性加强,特别是从八年级下学期开始,一些问题积累多、遗留大、基础差的学生就更感困难。
 不熟悉教材的基础知识以及基本概念、定理等。对实验探究的每个实验步骤不清楚。
 答题不规范,不会用物理语言答题。画图不规范,步骤不完整,不规范。
4、化学:(可作为失分原因)
 答题不规范。比如答有关物质的鉴定,鉴别实验题是,直接回答滴加试剂的操作,缺少取少量。
 习惯定势思维。看到一些似曾相识的题目,在没有真正读懂题意或要求的情况下急于作答。
 缺少逆向思维。考试时遇到不熟悉的表述方法和答题要求是,不知所措。
 开放性试题的答案有遗漏。答题不全面。
 忽略过量物质的存在。接推断题或除杂题的过程中,常常需要加入一些过量试剂,在进行物质的推断是考虑新生成的物质多,容易遗漏过量物质,为了避免出现这种错误,可先写出过量物质,再对其他物质进行判断。
 现象答不全。在回答有关实验现象的题目时,往往关注一些主要的现象而忽略了其他现象。
 有结果缺过程。
 答题内容与题中的相关信息和要求不对应。
 找不到解题信息。审题不细心造成失误。
5、语文:
 不重视。认为语文没有什么可以学的,就是上课听老师讲讲重点,课后背背就可以了,平时不注重作业的完成质量。
 不喜欢阅读。课外知识积累不够。

高中年级:
1、数学:
 高中数学与初中数学相比,难度提高。因此会有少部分新高一生一时无法适应。表现在上课都听懂,作业不会做;或即使做出来,老师批改后才知道有多处错误,这种现象被戏称为“一听就懂,一看就会,一做就错”。
 初、高中不同学习阶段对数学的不同要求所致。高中考试平均分一般要求在70分左右。如果一个班有50名学生,通常会有10个以下不及格,90分以上人数较少。有些同学和家长不了解这些情况,对初三时的成绩接近满分到高一开始时的不及格这个落差感到不可思议,重点中学的学生及其家长会特别有压力。
 学习方法的不适应。高中数学与初中相比,内容多、进度快、题目难,课堂听懂作业却常常磕磕绊绊,由于各科信息量都较大,如果不能有效地复习,前学后忘的现象比较严重。
 思想上有所放松。由于初三学习比较辛苦,到高一部分同学会有松口气的想法,因为离高考毕竟还有三年时间,尤其是初三靠拼命补课突击上来的部分同学,还指望“重温旧梦”,这是很危险的想法。如果高一基础太差,指望高三突击,实践表明多数同学会落空。部分智力较好的男生“恃才傲物”,解题只追求答案的正确性,书写不规范,考试时丢分严重。
2、英语:
 生词、篇幅、语法难度大幅提高。高中英语每单元生词平均45个左右,大大超过初中。课文题材广,篇幅大,文章多在300次左右,长句、难句不时出现。单元难点、语法也接踵而来。
 高中英语重视篇章理解。在初中,学生习惯老师对课文逐句解释,在高中,老师不会这样讲课,更重视学生对文章的理解,此外,初中生只重视课堂学习,不重视课下整理反思,不能主动进行教材之外的主动学习。
3、语文:
 与初中相比,高中对学生的语言知识的要求较高。现代文阅读----初中仅要“熟练运用略读、浏览”,到高中要能根据不同的目的、阅读材料,灵活运用精度、略读、浏览法。此外,初中阅读要“能提出自己的看法和疑问”,高中要做出自己的分析和判断,并从不同角度评价、质疑。
 文言文阅读----初中要“理解基本内容”,高中要“掌握常见文言实词、虚词、句式、读懂课文”,并分析思想内容和思想倾向,能力要求明显增强。
 写作---初中要“45分钟完成不少于500字的习作,课外练笔不少于一万字”,高中要“45分钟能写600字左右的文章,课外练笔不少于二万字”。
4、物理、化学:
 初中所学知识不系统。由于初中“课改生”学习科学课后,所学知识不系统,知识储备不足,运用知识的能力也较差,升入高中后,定量研究的多,不仅有算术法、代数法,而且常要运用函数、图像和极值等数学方法来研究物理现象和过程,使学生感到抽象难学,甚至望而生畏。
 初中和高中知识差度较大。近几年,初中物理部分的难度降幅较大,高中教材虽有调整,但由于高考物理内容及要求并未降低,这使初中生进入高中学习时遇到极大困难。化学在初中的一部分知识是选修的,而在高中的基础教学中,老师则认为是学生已经掌握的,这就使得我们的学习中出现了断层,增加了学习的难度。
 高中物理最重要、最困难、最基础的部分在高一的力学部分,高一物理基础没打好,就会直接影响到高二、高三物理学习。因此,要学好高中物理,高一须放慢进度,适当降低要求,打好基础。同时培养学习物理的兴趣。化学知识的跳跃性让很多学生在高中感觉化学难,因此我们在暑期应该提前做好准备,将高一的一些必备的,而初中却忽略的知识进行补充,一点点的积累,做好基础的铺垫。
 刚升入高中,学生的逻辑推理能力不强,不善于运用代数法解题,往往只会死记公式,对公式应用的条件、范围不太注意,在学习时应注意加强这方面的训练。
 升入高中后,常出现学生课堂上听得懂,课本也看得明白,但一解题就出错的现象。主要原因是对知识的理解不深不透,综合运用知识解决问题的能力还较弱。所以,学生在强化物理、化学概念、规律的同时,对每一道习题都要认真完成,实在解不出来,可以相互讨论,讨论未果再找教师请教。

三、产生失分的原因及导致的结果:
学习习惯 产生的失分原因及导致的结果
看错、写错、算错 1、 学生在学习过程中,会在视读、书写及计算等能力中存在着差距,由于在平时没能引起足够的重视,使偶尔、暂时出现的差距聚集为不易克服的习惯性差距。
2、 在“一分之差,数人上下”的大考中,不良的学习习惯会给“聪明”的学生造成重大的损失(不是不会,而是没有做对)。
不规范 此种差距往往产生在“聪明”学生身上,这部分学生在听课的时候往往不注意细节,觉得理解了基本概念、会灵活运用就行了,而忽视了在细节上的正确性与准确性。
学习方法 产生的失分原因及导致的结果
已学知识遗忘 1、 一些学生的学习方式还没有从“模仿老师”的被动学习方式转变到“自学为主”的主动学习方式上来,平时只知道“跟着”老师的进度学习(跟着听课,跟着做作业,跟着复习),由于老师的普遍进度不能适用于每个学生,因此部分学生在如此状态下必然会造成“已学知识遗忘”的差距,多出现在理科;
2、 在学习过程中,面对新老知识出现“叠加”的状况,如果对已学知识产生遗忘,则势必产生无法充分接受新知识的后果。
已有错误重犯 1、 这个问题严重困扰了大部分学生,大部分学生是屡教不改。
2、 造成这种差距的原因是由于“错的不明白”,因此也就不能保证已经犯过的错误不再重复出现。
3、 如果已有的错误不能得到彻底的纠正,则与新产生的错误汇集在一起,不仅会使学生在日常考试中无法得到优秀的成绩,更会导致在大考中遭到巨大的失败。
未掌握典型解题思路 一些学生虽然平时做题很多,但是由于对知识点理解掌握的深度不够,因此在考试中只要遇到题型出现变化的“难题”,就必然产生“无从下手、不会做”的现象。
缺乏课后巩固练习 没有加强针对性的课后练习,往往就导致了学习和检测的脱节。
缺乏记忆 1、 对已学知识缺乏记忆,是不少学生在学习过程中的通病。
2、 “一听就懂,一做就错,一考就忘”的状况,不仅在日常会严重影响新知识的理解掌握,更会在考试中严重影响成绩。
学习能力 产生失分的原因及导致的结果
缺乏深入分析理解 1、 学生在课堂上只注意了对老师讲述的集体步骤和方法简单进行“模仿”,不会对知识点进行深入分析理解。
2、 上述学习方式使学生在学习过程中必然产生“不会做难题”现象。
缺乏课外延伸 缺乏在课外环节进行拓展式学习,因此产生了“不会灵活运用”的现象。
缺乏课外阅读 缺乏在课外环节进行阅读相关知识,因此必然产生了“知识面狭窄”的现象。
缺乏系统性联系性掌握 不能对所学知识进行系统性掌握、联系性掌握,必然导致在日常学习中存在在大量“漏点”,导致考试大量失分 。
知识点掌握不牢固 1、 不少学生在日常学习中不注意牢固掌握所学知识,因此必然产生“平时觉得都会,考试的时候就做不对”的现象。
2、 不少学生在作业、考试中答题效率低,则是这一现象的外在形式表现。
3、 此项差距不仅会严重制约着新知识的吸收掌握,更会在考试中,给学生造成“不是不会做,而是没做完”的重点损失。
4、 此项差距与其他失分原因交织在一起,会更进一步戳伤学习成绩差的学生的自尊心,起到了“雪上加霜”的作用。
四、影响孩子学习成绩的十大坏习惯
习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征,好的习惯可以带来好的结果,而坏的习惯只能带来不好的结果,在许多时候,孩子的学习成绩不理想,就是由于有一些坏的习惯在作怪。
一、学习无计划
学习上不明白自己要干什么,该干什么,总是让老师和家长在后面推着屁股。凡事预则利、不预则废,成绩好的学生一般计划性都很强,学年有学年的总目标,学期有学期的规划,每周有每周的计划,每日有每日的任务。
二、学习不定时
学习时间不固定,每天必要的学习时间无法保证,学习时完全凭情绪,情绪好的时候可以学到深夜,情绪不好的时候,就什么都干不了。
知识是日积月累起来的,人不可能在极短时间内把大量的学习内容输入到大脑里去,饥一顿饱一顿,三天打鱼两天晒网,只能是事倍功半。
三、学习不定量
每天该完成的学习任务没有完成,喜欢搞集中复习、临考突击,每天该记忆的内容他欠帐,该做完的作业他欠帐,该复习的东西他还欠帐。要想较好地掌握知识,必须靠每日的知识积累,没有量的积累,便不会有质的飞跃。靠集中复习、临考突击学到的知识,不但数量少,而且质量差,经不起严格的检验
四、学习马马虎虎
上课时忘带课本和学习用具,抄写中明明是“'b”可他抄下来就变成了“d”,作业经常能以最快的速度完成但字迹潦草错误率高,考试时草稿纸上明明做对了可就是忘记誊写到试卷中。马虎在孩子中间似乎已经成为一种通病,如果家长不加注意、不予重视,孩子的学习成绩必将会受到严重的影响。
五、学习时一心二用
上课时经常精神溜号,甚至做一些与学习毫不相干的事;自习课时常沉迷于空想,或者东翻西看,浪费时间;做作业或复习时,常做一些小动作,一边听歌一边写文章、算题,哪里说话哪搭茬儿。专心致志是学生必须养成的起码的学习习惯,一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情,所谓“目不能两视而明,耳不能两听而聪”。
六、不懂的东西也不问
过于害羞,虽然学习上有许多没有搞懂的问题,但也不敢问老师;太爱面子,喜欢打肿脸充胖子,不懂也装懂,不会的东西从来也不向别人请教;学习心里没数,自己都搞不清楚哪些地方懂,哪些地方不懂,似乎什么都懂一点,但又没有完全掌握。学习本身就是一个不断提高自己、不断完善自己知识的过程,圣人都说“三人行,则必有我师”,况且还在求学中的学生。家长要提醒和鼓励孩子不仅要不耻下问,而且还要不羞与下问。
七、有错也不改
作业本发到手里,虽然上面有许多老师的订正,可很少往心里去;测验题和考试卷基本都是只看看分数便扔到一边,从不认真分析原因、检查和修改错误。学习是一个积累知识的过程,同时也是一个补漏洞的过程。一门课程,你的知识漏洞越少,说明你学得越好,考试时的成绩也会越高,那些考试时出错的地方往往是你的知识漏洞最大的地方。家长可以帮孩子整理一个“错题集”,每次作业、测验和考试之后,让孩子将其中做错的题目都记录下来,这些很可能就是孩子的知识漏洞,家长要督促孩子经常看看这些题目,时间长了漏洞就会补上。
八、课前不预习
即使老师有要求,也很少预习第二天要学的内容,上课只带了一双耳朵,连最简单的东西都要等着老师告诉他。 预习历来是教师对学生学习的一个重要要求,孩子在上课前没有预习,听课时对老师所讲内容的理解和把握会大打折扣。
九、上课注意力不集中
课堂上思想开小差、易分神、小动作多、坐不住、爱说话,快到下课时就更听不进去了,心思早已在课后的娱乐之中。课堂45分钟对孩子的学习至关重要,老师是孩子学习的指路人,如果课堂学习的重点、难点孩子搞不明白,课下他花几倍的时间都不一定能补上。
十、不复习就做作业
做作业前不看书,不看参考资料,不先消化和理解所学的内容,作业拿过来就做,做完了万事大吉。作业是每个学生必须要独立完成的任务,它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆所学的生词、语法、定义、定理和公式等,是要让学生更好地巩固所学的知识。如果孩子不求甚解地完成了作业,根本就起不到这些作用。

第六章 家长和学生类型

1、学生类型----学生在学习上存在的十大问题:

问题类型 主要表现 主要原因
基础薄弱型 学生在做作业或考试出现做题不顺畅、断断续续、慢、经常翻课本查以前的例题或知识点。 • 没有掌握某学年或某段时间的课程,致使在做题时很费力的才能记起基本知识;
• 知识系统不完善,知识点之间联系不密切;
• 听课时一知半解,常年累积。
动力匮乏型 不爱学习;
学习目标不清晰,学了后到底干什么?
对学习的热情和考试缺乏一种持续的热情和强大的动力。 • 学生不适 应学校 老师授课方式;
• 成绩差致使形成恶性循环,对学习失去信心; • 兴趣转移,有别的兴趣爱好,感觉学习太乏味。
粗心马虎型 经常犯一些低级错误,如看错题等;
解题过程中,越简单的题越能出错;
做作业或考试中的一些细节把握不好。 • 胆汁质型、外向、冲动、粗心;
• 做题技巧不熟悉,审题会错意;
• 做事浅尝辄止,模棱两可。
情绪波动型 考了高分后,表现出自傲、自满甚至自负、激动、清高等等一些激情高亢的心理状态;考了低分,他表现出焦虑、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等等情绪状态;
成绩忽高忽地,喜欢的科目成绩很好,不喜欢的压根不学,比较感性。 • 多血质型、内向、敏感;
• 自卑,不自信,形成恶性循环;
• 人际关系方面差,容易受环境的影响。
焦躁好动型 缺乏耐力与毅力、易轻率作决定;
每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识的动作比如抖腿,转笔等;
不能稳下心在家做作业。 • 多血质型、外向兴趣广泛而浮躁轻率不踏实;
• 不良的学习习惯,碰到难题家长帮忙解决,使其对自己不自信;
• 对事物敏感,易受环境影响。
苦学无效型 是在学生中普遍存在的一种问题,主要是学习的时间比较多,时间抓的比较紧,但是成绩往往不是很理想,主要原因是没有找到适合自己的学习方法,学习效率比较低。 • 没有掌握很好的学习方法;
• 没有掌握提高学习效率的方法;
• 学习没思路没思维,还没“开窍”。
缺乏思路型 考场脑空白,对题目一点都不会;
往往感觉学会了,但一考试就蒙了;
看到试题后不知道怎么下手,不知道从哪里动笔,不知道从题目整体的角度考虑问题,也不知道怎么审题,不知道怎么运用知识点,不知道解题的方法和步骤,更不知道如何切入出题者的思路,知行分离。 • 上课不认真听讲,对例题理解不彻底,做不到举一反三;
• 学习不得方法,做题思维单一;
• 眼高手低。
知识生疏型 教材的知识点70%都不熟或者都不懂,或是因为学习时间不够,或是因为各种心理问题,无心学习。
• 上课不认真听讲,抑或记忆方法不合理;
• 知识系统混乱,知识点脱节;
• 课后不复习等不良的学习习惯。
一做就错型 1 对于简单的题掉以轻心,漏题丢分;
2 是对于中档题,分析不清楚,是是而非,模棱两可,可能错、可能对;
3 是对于复杂题,自身知识结构和思路不到位,缺乏分析能力。 • 心态不成熟,容易受情绪影响;
• 做题逻辑性差,做题的过程中偏离原来的思路;
• 做题过程中太依赖于答案,不自信,做题时或想多或想少。
上课走神型 上课或作业过程中常出现“神游”现象;
学习注意力不集中;
兴趣注意点容易被转移学习效率差。 • 学生成长过程中缺乏集中注意力的训练;
• 对学科不感兴趣,形成恶性循环;
• 学习以后细节的影响。
备注:每个学生都有各自的特点,具体问题还需进行专业学科测评。
2、家长类型-----各类家长的家庭教育方式:
 忍辱负

C. 杭州有哪些民办的初中啊

杭州的民办初中初中有杭州建兰中学、杭州春蕾中学、杭州风帆中学、杭州启正中学以及采荷实验中学等等。

一、杭州建兰中学

杭州市建兰中学,简称建兰中学、建兰。创办于1995年,原是一所依托百年名校、浙江省首批重点中学——杭州二中创办的全日制民办初级中学。1999年,按杭州市教育管理部门的调整,建兰中学从杭州二中分离,由“杭二中初中民办中学”变为“杭州市国有民办建兰中学”。1999、2013、2014年杭州市中考状元诞生学校。

二、杭州春蕾中学

杭州春蕾中学作为一所杭城的民办中学,经过全校师生的共同努力,在中考中连年取得优异的成绩。2002年春蕾中学的中考成绩,在杭城的各初中中名列前茅,500分以上的学生共有23名,各科的成绩均超杭州市平均成绩。今年春蕾中学再创佳绩,2003年毕业的学生在刚刚结束的中考中取得了比去年更好的成绩,500分以上的学生达到了41名,居全市各初中之冠,各科的成绩也都比去年有所提高。

三、杭州风帆中学

杭州市风帆中学创办于1994年5月,前身为百年名校——杭州市第十四中学初中部;2002年9月起,正式划归杭州市下城区教育局管辖,是一所知名的国有民办初级中学。2010年体制调整,成立风帆教育集团(公办)。逐步建成规模更大、设备更为先进的现代化学校,形成集团办学、一校两区(三塘校区、华丰校区)的新格局。为了提升办学品位,学校还和浙江大学合作,成为浙江大学教育学院实验学校。

四、杭州启正中学

杭州启正中学创办于1995年5月,是一所依托浙江名校——杭州高级中学而建的民办初中。学校一直秉承“启智正德”的办学理念,形成了“轻负优质”的办学特色。办学以来,学校的教学质量一直领军杭城初中,重高升学率始终位居前茅,上前三所成绩尤为突出。该校学生在各类学科竞赛中捷报频传,屡获大奖。学校的总体特色是负担较轻,质量较高,努力实现“轻负优质”。

五、采荷实验中学

杭州市采荷实验学校创办于1999年,2002年开始独立办学,由全国先进工作者,省特级教师何志英担任校长。2007年12月,开创“民办+公办”“名校+新校”的办学模式,成立杭州采实教育集团,下属采荷实验、钱江新城实验两所学校。2009年杭州采荷实验学校由原来的国有民办初中转制为民办初中。

D. 自考、函授、成人教育之间的区别

自考、函授、成人教育,成人高考形式各有特点,除成人高考以外,报考其回他三种不需参加答全国统一入学考试,在录取、课程设置、毕业年限、收费标准、学位授予、上课方式等各方面四种形式区别也较大。

自学考试:

是对社会人员以学历考试为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式,经过系统的学习后符合学位申请条件的,可申请授予成人学士学位,并可继续攻读硕士学位和博士学位。

函授:

是成人高等教育的一种学习形式,成人高等教育另外几种学习形式是业余学习和脱产学习,函授也是一种授课的方式。属于高等教育层次的一种学习层次,主要按各专业教学计划利用寒、暑假或国定假日派教师到各地函授站组织面授和考试。

成人教育:

是指有别于普通全日制教学形式的教育形式,成人教育不限年龄,性别,通过这个教育过程,成人继续教育,学习形式有脱产,函授,夜大、自考、广播电视大学和远程教育。

学习的事都是一份耕耘,一份收获。明世教育了解到仅在渠道拓展,加强产品推广力度方面建设品牌形象是不够的,教育行业更看中一个企业的品牌与信誉价值。企业的良好信誉有利于促进报名转化、提高老学员续费、激发老学员分享。

E. 如何写初中物理教学计划

把以下两篇文的大的方面整合下就行,我妈就是物理老师

一、教材处理

根据教育部颁发的《现行普通高中课时计划》和2002年颁发的《高中物理教学大纲》的规定,高一物理讲授高中物理( 试验修订本·必修)第一册。为贯彻新颁大纲精神,新教材的编写意图和编排特点, 同时满足将来高考改革“3+x”的实际需要,在不增加难度、不提升初、高中间的台阶,有利于培养学生学习物理的兴趣,有利于养成良好的学习习惯,有利于培养学生的创新精神和实践能力的前提下,对高一物理的授课内容作适当的调整。也就是除第一册外,适当把进度提前至第二册动量和机械振动。

二、教学进度

上学期

日 期 内 容

开学至期中 力、直线运动、牛顿运动定律(一至二节)

期中考试 第一、二两章

期中至期末 牛顿运动定律(三至九节)、物体的平衡、曲线运动

期末考试 本学期所学内容

下学期

日 期 内 容

开学至期中 万有引力定律、机械能

期中考试 同上

期中至期末 动量、机械振动、研究课题及小结

学年考试 本学年所学内容。

三、几点建议:

1. 新课阶段应把重点放在对基础知识的记忆、理解和运用上,并完成课本习题及相应的补充题,每章结束,进行一次单元自测。

2. 认真学习新大纲,钻研新教材,组织好集体备课,在教学过程中,注意把握好难易标准。

3. 大力开展教改实验和专题研究。对课题研究的内容要逐一落实,并有所创新,另外,根据自身的特点,渗透课改理念。

4. 注意培养学生良好的学习物理的习惯和兴趣,指导学生搞好课前预习、课堂学习和课后复习。特别应注意培养学生自我获取物理知识的能力。教师应开展如何挖掘新教材的能力价值和思想教育内容,如何把知识转化为能力的专题研究。

5. 突出物理学科的特点,加强实验教学。对演示实验要求全做,对学生实验有条件的学校要全做,条件暂不具备的学校至少要在课堂上演示,所有学生实验要有实验报告。

6. 加强对联系生产、生活和现代科技成就的习题以及跨学科综合习题的训练。

一)目标与要求

1.注重学生发展,面向全体学生

初中物理教学,应按新课标理念,以全面提高公民的科学素质为目标,着眼学生的发展,使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。

2.重视“双基”,使学生掌握一定的物理知识与技能

使学生有牢固的基础知识和一定的操作基本技能,仍然是初中阶段教师的首要任务。对于物理概念和规律,要求学生熟练掌握并用于实际,能解释有关现象、解决一些简单问题;对于实验操作,要切实加强,提高学生动手动脑的能力,培养学生的设计、创新能力。

3.重视科学探究,强调过程与方法的学习

在物理知识与技能的探索与学习过程中,使学生体验探究的过程并掌握一些简单的方法。教师在教学中,要使学生认识到:获取知识的方法,增强探究未知世界的兴趣和能力,以及学生对科学本质的理解和科学价值的树立,是与科学知识的学习等同的。

4.情感、态度与价值观。注重培养学生对科学的求知欲,乐于探索、勇于探索,有将科学技术用于日常生活、社会实践的意识,乐于参与观察、实验或制作活动。注重培养学生克服困难的信心和勇气,能使学生体验到克服困难、解决问题的喜悦,做到使学生初步认识科学及相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有理想、有抱负、爱祖国,有振兴中华的使命感与责任感。

5.注重科学探究,提倡教学方式多样化。加强科学·技术·社会(STS)的教育。对于评价教师应由过去评价体系的重结果轻过程向重视过程与关注结果相统一转变。

6.分层教学,把握标高,圆满完成教学任务

初三教师要根据这学期时间紧,内容新,任务重,要求高的特点,认真学习新课标,深入钻研新教材,精心备课,课堂教学掌握适当的标高和进度,不加班加点,真正做到高效率、高质量地完成教学任务。

(二)教学进度

期中考试前:初二年级(八年级)授完义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第一章《声现象》至第三章《透镜及其应用》的第二节《生活中的透镜》。初三年级(九年级)授完义务教育课程标准实验教科书《物理》第十一章《多彩的物质世界》至第十三章《力和机械》。

期中考试后:八年级授完上册第三章《透镜及其应用》第三节《平面镜成像》至第五章《电流和电路》。九年级授完第十四章《压强和浮力》至第十五章《功和机械能》。

F. 如何写初中物理教学计划

建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日,教师要注意深入到学生中去,和学生打成一片,交知心朋友,建立起深厚的师生感情。在课堂教学中,教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距,真诚地关怀和帮助每个学生,充分尊重他们,信任他们。要允许学生在学习中出现错误,允许学生充分表达自己的见解,允许学生质疑问难,对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心,巧妙拨动学生的情绪之弦,使学生"亲其师、信其道、乐其教"。

G. 如何开展初中物理科学探究活动实践

概念抽象、实践性强是物理学科固有的特点,传统“封闭式”的课堂教学注重理论知识的传授,忽略了学生动手实践能力的培养,无法让学生清晰、直观地理解物理中抽象的概念和公式,教学效果不明显。物理兴趣小组活动可以通过一系列丰富多彩、实践性强的内容开拓学生知识,发散学生思维,培养学生的综合实践能力、提高学生解决问题的能力,是课堂教学的补充和延伸,具有不可忽视的辅助作用。教师应摒弃传统的教学模式,以新的教学理念,积极开展兴趣小组活动,激发学生兴趣,调动学生的学习能动性,培养学生的综合素养。那么,我们该如何开展初中物理兴趣小组活动呢?
一、细心做好兴趣小组活动计划
做好活动计划的拟订有利于活动有条不紊的进行,它是开展活动的首要环节。教师应根据学生的学习情况和能力水平,可以调动学生学习的主观能动性,体现学生主体性,又可以充分发挥教师主导作用的活动计划。例如:开展“物理课外阅读”活动时,第一步要确定参加活动的人数:让想参加的学生到物理办公室报名,以确定活动的人数和对象;第二步要确定活动时间和地点:根据学校安排和学生的课余时间,把活动安排在周六,地点定为教学南楼一楼阶梯教室;第三步要准备教具:根据学生的学习需求,准备《生活中的物理》一书,激发学生兴趣,促进学生更好地学习;第四步要开展活动:组织学生阅读《生活中的物理》一书,引导学生通过阅读课外书来观察生活中的物理现象,学生通过阅读,把物理知识与生活实际相结合,掌握下雪之后周围环境为什么会很寂静?男生吹口哨通过什么来发声的等,感受到物理无处不在,明白学习物理的重要性与必要性;第五步要检验这次活动的效果:教师可以让学生根据所读课外书,写出读后感,在学生的心得体会中检验活动开展达到的效果。做好活动计划的拟订,在活动中调动学生的积极性,提高学生综合能力,达到开展活动的预期效果。
二、精心选择兴趣小组活动内容
活动内容是否符合学生心理、是否有意义是影响活动效果的直接因素。选择枯燥 、乏味的活动内容,学生没有参与的欲望,选择难度系数大的活动内容,学生无法实施,也无法调动学生的积极性。所以,教师要根据学生的具体学情,结合学生的能力水平,选择可以调动学生学习能动性,提高学生综合素质的活动内容。例如:教师可以开展“物理课外阅读”活动,选择符合学生学习情况的课外书或杂志,如:《生活中的物理》、《物理小魔术》、《数理天地》等,通过阅读课外读物,让学生感受物理知识来源于生活并应用于生活,激发学生的学习兴趣;教师也可以开展“物理讲座”活动,在讲座中,可以介绍我国古代的物理成就,如:东汉张衡的候风地动仪、三国马钧的记里鼓和指南车等,通过这些物理成就让学生明白学习物理的重要性;教师也可以开展“物理实验”活动,让学生做些趣味横生而又力所能及的物理小实验,如:做铅笔芯变阻器的实验、制作魔术盒和望远镜的实验等,增加学生动手实践的技能,培养学生的实践能力;教师还可以开展“创新物理”活动,让学生根据所学知识制作模型,如:自制气压计、自制独弦琴等,发散学生思维,培养学生的创新意识。做好活动的选择,在有意义、有价值的活动中培养学生的学习能力,提高学生的物理综合素养。
三、耐心做好兴趣小组活动的过程指导
活动的指导工作是影响整个活动顺利进行的重要因素,做好活动的指导,有利于促进学生更好地参与活动,提高学习能力。在活动指导中,教师要根据学生的具体学情,发挥自身的主导作用,引导、启发、辅助学生开展活动,充分调动起学生的学习能动性,提高活动效果。例如:开展“不同物质吸热本领不同的实验”活动时,教师可以问学生几个问题:“不同物质在相同的温度下,吸热本领相同吗?”、“物质吸热的本领与什么因素有关?”等,学生通过查阅图书馆、上网查询等方式搜集资料,得出“相同温度下,不同物质吸热本领各不相同”、“物质吸热的本领与其自身比热容有关”的答案。然后教师可以问学生“沙子和水,谁的吸热本领高”,让学生做实验论证自己的观点,学生以小组为单位交流分析,合作探究,通过把沙子和水加热到相同的温度,按照时间的长短记录沙子和水的温度,把每个时间段两者的温度进行比较等得出沙子吸热快,但水吸热多的结论。最后教师可以让学生写一份实验报告,对学生的实验报告提出一些具有建设性的意见,完善学生的结论和观点。做好活动的具体实施,在活动中引导学生自主学习、合作学习、探究学习,培养学生发现问题,解决问题的能力,提高学生的综合素养。
四、虚心做好兴趣小组活动的总结与反思
活动的总结与反思是组织开展活动的最后一环,也是整个活动中不可或缺的重要环节。总结活动的成功之处,积累开展活动的相关经验,为下一次活动打好基础,反思活动的每个环节,归纳不足之处,分析原因,找到解决的办法,完善下一次活动,促使活动达到预期效果。例如:开展“创新物理——自制调光灯”的活动,可以发散学生思维,培养学生的学习能力和创新意识,为培养学生综合素质打下坚实基础等,这是开展本次活动的成功之处。同时,教师还应该积极反思活动的整个环节:活动内容是不是符合学生的具体学情,对学生的学习能力有没有促进作用;活动计划的安排是否合理,学生能不能接受;活动的指导环节有没有体现学生的主体性,能不能提高学生的学习能力和综合素养等。然后分析这些不足之处的原因,找到解决问题的办法,在下次活动中避免犯同一个错误。做好每一次活动的总结与反思,在每一次的活动中慢慢转变自己传统的教学模式,逐步找到完善兴趣小组活动的途径,提高活动效果。
总之,兴趣小组活动可以在活动中培养学生动手实践的能力,是课堂教学重要的辅助手段。传统“封闭式”的课堂教学模式已不再适合新课改理念的要求,积极开展兴趣小组活动辅助课堂教学势在必行。为激发学习兴趣,调动学生的积极性,培养学生的创新意识,提高学习效果,教师应以新的教学理念,拟订好活动计划、选择好活动内容、指导好活动具体实施并对活动各个环节进行总结与反思,积极开展初中物理兴趣小组活动,提高教学效果的同时,培养学生的科学素养。

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