① 浅谈如何培养小学生学习信息技术的兴趣
澄迈县红光中心学校杨柳青摘要：在小学信息技术教学中，兴趣的培养以及激发，对于学生学习、掌握、运用基本的信息技术有着举足轻重的作用，它既能够帮助教师顺利完成既定的教学目标，突破既定的重难点，又能够很好的培养学生自主、合作、探究的能力。因此，对于小学生学习信息技术来说，兴趣的培养是第一位的。培养、激发学生的兴趣，对于信息技术教学来说，能够起到事半功倍的效果。 关键词：培养 兴趣 信息技术 小学生 激发 维持 拓展 《小学信息技术课程标准》中提出：小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识。而莎士比亚也曾经说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。在小学信息技术教学中，兴趣的培养以及激发，对于学生学习、掌握、运用基本的信息技术有着举足轻重的作用，它既能够帮助教师顺利完成既定的教学目标，突破既定的重难点，又能够很好的培养学生自主、合作、探究的能力。因此，对于小学生学习信息技术来说，兴趣的培养是第一位的。培养、激发学生的兴趣，对于教学来说，能够起到事半功倍的效果。正如爱因斯坦所说的那样：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。 在论述培养小学生学习信息技术的兴趣之前，首先要谈谈什么是兴趣。兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。当学生有了这样的心理倾向之后，在上课过程中，它能够使学生目标明确，积极主动，并且能够充分发挥学生的主观能动性，从而使学生能够从内心产生克服学习过程中遇到困难的源动力，完成教师既定的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标。在完成本节课既定的目标的同时体验到愉悦的成就感。 一、导入创设情境，激发兴趣。 培养小学生学习信息技术的兴趣很重要的一点在于上课的导入。这是教师完成一节课教学目标和学生学习一堂课知识的开始，从授课开始教师就要以各种丰富多彩的导入抓住学生的心思，激发学生的兴趣，点燃他们求知的热情来进行教学。好的开始是成功的一半。那么如何在导入环节培养和激发学生的学习兴趣呢？我认为可以采用以下四种导入方式： （1）以故事导入。故事导入顾名思义就是一种以讲故事创设情境来激发学生学习兴趣的导入方式。根据心理学的研究，小学生对于故事有着天然的兴趣，只要教师把握准确，引导得力，用讲故事的方式导入的授课效果往往会轻而易举的激发学生的学习兴趣。例如在讲授海南出版社的小学四年级《信息技术》下册的第一课《走进电脑画室》时，我就先讲了一个故事：有这样的一个人，他没有画笔，没有颜料，没有调色板，没有图纸，但是他却画出了五颜六色的图画，非常漂亮。同学们，你们相信有这样的人么？你想做这样的人么？我一讲完，学生们纷纷表示不相信，并且回答愿意当这样的人。我适时引导他们，顺利地展开本课的学习。由于学生的兴趣已经被激起，所以这一堂课收到了很好的效果。 （2）以图片导入。图片是形象直观的，符合小学生的认知心理。他们能够从图片上轻易的辨别出好看与否。利用学生这样的心理特点，我在讲授五年级《信息技术》下册第二课《幻灯片可不是黑白的》时，先在屏幕上显示几张图片。图片内容一样，但颜色不一样。一些是黑白图片，一些彩色图片。我就问学生：你觉得哪些图片更好看？为什么呢？学生们纷纷指出颜色多样的好看。我适时引导：那你们想不想亲自动手制作出这样美丽的图片？想！图片简单，引导合适，学生的求知兴趣很快就起来了。我也就顺利的开始了本节课的教学。 （3）以音乐导入。优美的与教材相适合的音乐，在我们的教学中起到的作用往往也是美妙的。用音乐来导入，对于激发学生的兴趣来说往往也具有奇妙的效果。在讲授五年级《信息技术》下册的《给幻灯片加上声音》这一课时，我就采用了音乐的导入。我先把事先制作好的幻灯片放映出来，接着单击幻灯片中的喇叭图标，一段优美的音乐缓缓响起，学生们很奇怪，怎么会有音乐出来，纷纷好奇的问是怎么一回事？我故意神秘的一笑，问：想不想知道这美妙的音乐是怎么做出来的？学生们异口同声的说：想！兴趣已被激发，教学过程水到渠成的顺利进行着。 （4）以动画导入。动画对于小学生的心理有着不可捉摸的吸引力，利用动画，能够最大程度的调动学生的兴趣和积极性。在讲授五年级《信息技术》下册的《给幻灯片加上动画效果》这一课时，我先播放事先制作好的幻灯片，学生们看到连续出现的动画，很是惊奇。我说：同学们，这样的动画好看么？你想不想也自己动手制作这样的动画？想不想尝试自己做一下导演？学生们大声说：想！整一堂课，学生们听得如痴如醉，忙得不亦乐乎。 二、授课师生互动，维持兴趣 授课过程的优与差决定了本节课教学目标能否顺利完成。《小学信息技术课程标准》里指出：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，在授课过程中，教师在完成既定教学目标的同时，要注重维持学生的兴趣。因为学生兴趣的维持，对于学生能力的培养，对于学生学习方式的培养，对于学生体验愉悦的成就感，都具有积极的促进作用。所以在授课过程中，教师应该注意维持学生的学习兴趣，那么，如何在授课过程中维持学生的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面来实施： （1）体验式。信息技术的教学，最重要的是学生能够亲身体验电脑带给他们的新奇感受。这样的感受不是教师能够通过讲解讲出来的，是要通过学生自主去体验出来的。只有学生亲身体验过，他们的印象才会更加深刻，他们的兴趣才能够维持。光听不练，他们的兴趣很容易就消失殆尽。所以在授课过程中，我注重提供学生亲身体验的时间和机会，借此来维持学生的学习兴趣。 （2）自主探究式。有一些课是需要学生自主完成的。学生在自主完成的过程当中，可以充分锻炼学生的主观能动性，可以充分调动并维持他们的兴趣，从而顺利的完成本节课的教学目标。例如在讲授三年级《信息技术》下册第四课《椰子节的宣传海报》时，我就让学生按照自己的想法来制作自己心目中椰子节的海报。学生们是各尽所想，发挥自己的主观能动性，展开奇妙的想象和联想。结果他们真的制作出了各式各样、色彩艳丽的椰子节的宣传海报。 （3）合作式。学生的学习方式不仅仅只是自主探究式，还需要有与其他同学合作的方式。合作式既能够培养学生的协作能力，增强他们的团队精神，增进同学之间的感情，又能够在合作中维持学生学习的兴趣。例如在讲授五年级《信息技术》上册第四课《和朋友们联系的电子邮件》一课时，在讲解完如何申请、登陆邮箱、写信、回信后，我让学生们选择小组，选择通信对象，在邮件上写上一些祝福的内容，以个人和小组的名义发送给选择好的通信对象。这样的合作式授课收到了很好的效果。 三、小结延伸发散，拓展兴趣 一堂课的结束并不意味着培养学生兴趣的结束。学生学习信息技术的兴趣不仅仅只停留在导入和授课两大环节，在课堂小结的时候，教师要学会合理利用和引导学生的兴趣。可以从本节课的内容出发，把学生的学习兴趣由本节课拓展到课外，使学生的学习兴趣得到巩固和延伸，进而获取更多的知识与能力，提升自身的素质。那么如何拓展学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下两个方面来实施： （1）朝生活方面延伸。例如在讲授五年级《信息技术》上册第四课《和朋友们联系的电子邮件》一课后，我让同学们回家尝试发邮件到老师的邮箱，并写上想对老师说的话。学生们兴趣很高，哪里能够想到可以把自己心里想说的话通过电子邮箱发给老师呢？回去之后纷纷写信。既拓展了学生的学习兴趣，锻炼了学生的能力，又增进了师生的感情。 （2）朝实践方面延伸。实践是检验真理的唯一标准，学生掌握课堂教学的知识与技能是否到位，需要实践来检验。例如在讲授五年级《信息技术》上册第三课《大海捞针也不是很难》一课后，我与语文老师联系，让他布置了解某一篇课文的作者及写作背景的作业给学生，让他们回去上网，通过搜索引擎去查找相关信息。这样的做法，既拓展了他们学习信息技术的兴趣，又在实践方面锻炼了学生的能力，。 总之，在培养小学生学习信息技术的兴趣方面来说，方法是多种多样的，途径是各式各样的。只要我们教师在教学过程中，以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，集思广益，开拓进取
② 如何在小学信息技术课中激发学生的学习兴趣
一、精心导入，开启兴趣之门 导入是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮结局；如同路标，引导着学生的思维方向。常言道：“良好的开端是成功的一半”。导入可以引起注意，激发兴趣。 心理学研究告诉我们，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，当学生对某种学习产生浓厚兴趣时，他总是积极主动且心情愉快地投入学习。教师以新颖别致的导入，将学生的注意力紧紧吸引住，迅速地把他们带进特定的学习情境中。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励”，这就要求设计导入时，要重视在“趣”字上下功夫。如下面几种导入就能很好的激发学生学习的兴趣： 1.设疑导入 心理学研究表明，小学生具有很强的好奇心，当他们在遇到矛盾，对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计在去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。教师在课堂教学导入设计时，可以根据教学内容，精心设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望。 2.故事导入 通过讲故事、猜谜语导入新课，这种方法可以唤起学生的生活经验，从中抽象出信息技术学科的知识与技能、解决生活中的一些问题，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。 3.多媒体导入 多媒体（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息。利用多媒体工具导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。
4.游戏导入法 爱玩游戏是小学生的天性。采用游戏这种方法导入，将所要学习的知识渗透到游戏活动中去，使学生在参与游戏的过程中，心情轻松愉快，将注意力很快地集中到新知识的学习中来。 二、巧用方法，体验学习之趣 从心理学的角度分析，个人的兴趣往往与肯定的情绪体验相联系。而小学生又有特定的心理特征：好动、好问、好奇，习惯于游戏，喜欢各种生动有趣的形象。爱听动人的故事，注意力不集中，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。应该根据小学生的这种年龄特征和认识规律，采取有效和有趣的教学方法，激发学生学习的兴趣。在教学中，我觉得行之有效的有以下几种方法： 1.游戏教学法 由于小学生年龄小，好动性、好奇性强，对游戏特别感兴趣。而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。 我在实际教学中，配合教材内容，通过各种渠道找到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件。例如：拼图、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空格键、换档键、光标控制键、退格键等特殊功能键的作用与使用方法。在教学鼠标的使用中，我用XP系统自带的纸牌游戏让学生在不知不觉中学会鼠标的单击、双击和拖动等操作。这样既能满足学生的爱好、兴趣，又能开发学生的智力，达到教学目的。 通过教学实践，使我体会到：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径"这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。 2.竞赛教学法。 依据学生好胜的特点，结合教学内容，组织小组竞赛活动，巩固学习计算机的兴趣。如用画图软件进行绘画比赛，展示学生的作品并评选出最佳作品，激发学生的学习兴趣。 3.作品展示法 在教学中，先把教学作品展示出来，吸引学生的注意力和兴趣，这是在教学画图软件模块中常用的一种教学方法，当孩子们看见我课前用计算机画好的漂亮图画时，兴趣自然就会被激发起来，这时，再教学生画图方法，学生更容易学懂学会，完成作品。 4.演示教学法。 依据儿童的好奇特点，在展示学生所不知道的新奇事物时，采用直观演示的方法，激发学生的学习兴趣。如教学PowerPoint2003软件模块时，我先给同学们放映了带有动画的PowerPoint2003作品，然后问同学们你们想不想自己试着制作一组幻灯片分享给其它同学呀？让学生自己产生一种跃跃欲试、自愿学习的动力。然后再介绍幻灯片窗口组成，演示每张幻灯片的制作方法和技巧等。 5.课件教学法 在教学理论知识时，配合以生动的图像、声音等制作的多媒体课件，使学生有独特感、直观感、新颖感，使教学过程形象、生动，能唤起学生的情绪和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。现在提倡计算机辅助教学，当然也应该首当其冲应用到信息技术教学中去。 例如我在五年级第一学期上“用计算机制作板报”的课时，采用了计算机多媒体展示系统，将已经学过的写字板模块的优秀作品与Word2003文字处理软件模块的优秀作品制做成幻灯片并配上优雅的音乐，在屏幕上播放展示出来，将它们的功能进行了对比，使学生对Word2003产生新鲜感和好奇心，然后再手把手耐心的给学生讲解相关知识。
三、张弛有度，活跃课堂气氛 一堂课好比演奏一曲乐章，有低缓也应该有高昂，有高潮也应该有低谷。恰当的穿插可以使一堂课保持合理的节奏，疏密相间，有张有弛，气氛活跃，让学生在乐趣中学习信息技术。比如在学习“写字板”模块时，长时间操作键盘学生会感到乏味，我就让提前完成课堂任务的学生用计算机画画，调节课堂气氛。 四、交流情感，建立和谐关系 情感是人类对客观事物的一种态度与心理体验。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流，如果在课堂上，教师总是板紧面孔，学生的心理就会感到压抑，因此，教师要力求创设和谐的情景，作为教师应以自然、亲切、充实的教态表情，持之以恒地以自己的良好感情去引发学生的积极情感反应，创设师生情感融洽的氛围，发展和谐的师生关系。学生对老师有感情，必定不自觉地对你所任的课程产生兴趣，这种自发的学习动力所产生的效果，是任何说教、任何其他教育手段不能达到的。教师从情感入手奉献爱心，发现学生的闪光点，热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、和谐、愉快的课堂氛围，让学生感受教师可亲、可敬、可信的人格魅力，而勇于积极思考；感受教师热切的期望， 而体验成功的喜悦。在平时，我即以情感教育为主，经常和学生谈心，了解学生的情况，在频繁接触中增进师生的了解和感情，形成极强的向心力。总之，教师只要有爱心，善于和学生交流，学生必然对你有深厚的感情，也会对你的课感兴趣。 五、恰当评价，肯定获得自我 我们面对的是一群天真无邪的孩子。教师的每一句话，每一个眼神对学生都非常重要。我觉得课堂教学中，我们应善于使用激励性和启发性的语言激励学生不断创新的欲望，充分发挥学生的想象力，毫不吝啬的用“你完成作品的速度真快呀！”“你真了不起！”“你的想法非常独特。”“你真棒！”“你的作品很有创意！”“请继续努力！”等等。课堂上要改变以往非对即错的程式化评价，取而代之的是我们充满热情，发自内心的鼓励性的评价，让学生始终处于积极的学习状态中。 总之，小学信息技术的教学过程中注重学生的体验，情感和价值观，更多地把注意点放在学生的个性发展上。以学生为主体，以实践为核心，创造性地设计教学结构，充分挖掘学生的内在潜质，从而培养学生在信息技术课中的良好兴趣。
③ 如何提高学生学习信息技术的兴趣
信息技术这门课程，学生本来就是比较喜欢的，所以，教师应该利用好这一资源，激发学生用心学生本门课程。从我执教多年以来，总结出来个经验：培养学生的兴趣。多年来，我深刻认识到，如果学生对学习产生了兴趣，便会产生强烈的求知欲，就是爱学、乐学、善学、会学。这样，教师就能开拓学生的思维，学生就会主动地获取知识，这样才会用心学好本门课程。学生的思维活动正是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。那么教师应该怎样才能培养小学生学习信息技术课的兴趣呢？一、 注重导入的艺术，激发学生的学习兴趣。良好的开始已经成功了一半，每节课的开始，教师的导入艺术是非常重要，所以教师应该要十分重视创设愉快和谐的情景，吸引学生的注意力。如，悬念式导入法：在上课前，充分备好课，根据教学内容来设置悬念，正如小说写到精彩处突然停止，“欲知后事如何，且听下回分解”，让听众十分想知道下文。如，在教学用LOGO动画——画风车一课时，教师现成把风车转动起来，就学生回想起自己喜欢玩的风车，然后问，我们能不能用风车的运动做成动画呢？有的说能，有的说不能，课堂一下活跃起来了，未开始讲授新课内容就已收到了非常好的效果。另外还有“范例式导入法”， “比较式导入法”，“复习式导入法”，“猜谜语式导入法”，“歌谣式导入法”等导入方式，总之，教师应该充分利用好学生的这种心理特点，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导入方式，激发学生学习的兴趣。二、 深入钻研教材，使教学内容能够趣味化“兴趣是最好的老师”，教材是“死”的，而人是“活”的，如果教材的风格、内容不能适合学生的口味，学生连课本都不愿多看，也就谈不上对这门学科的学习兴趣了。所以教师应该结合课本创设趣味化教学。如，语言的趣味化：小学生的年级大概都在10岁左右，其实教材本身很多内容都已经考虑到这点，在教材的语气中已经带有一些趣味性及通俗易懂的话语，会让孩子爱读书。如很多具有趣味性课题，“网上邻居”、 “金山画王”等等，在教材中已含大量的学生感兴趣的语言，只要教师在语言生动点，学生就会被吸引。再如内容趣味化：小学生都在10岁左右，喜欢画画是孩子的天性，教材中安排了在电脑上画画，利用电脑的先进性，能快速地画出色彩纷呈的图画来，更能增强学生的成就感；用电脑听音乐，放电影，感悟电脑的神奇。这些内容在信息技术中，都可以激发学生的学习兴趣。所以，教材本身无论语言还是内容都具有符合孩子学生的趣味性，教师应该要好好利用它，使学生喜欢本门课程。三、 教学方法要体现趣味性小学信息技术本身就是一门趣味性很强的学科。它是根据小学生的特点而编写的。小学生进行主动学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学的内容是否感兴趣。如果他们的兴趣越高，那么学习的动力就会越大，学习的效果就越好。而且，能否能培养起他们对信息技术的兴趣，对他们的一生对于学生信息技术的态度都有着重要影响。因此，小学信息技术课的教学要突出本身的趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。所以教师应该根据教材编写的特点，取用适合小学生的教学方法。1、游戏教学法依据儿童好玩的特点，指导学生在学中玩，在玩中学，扩展学习计算机的兴趣。在教学过程中，为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生兴趣，把要学的知识设计成游戏形式，让学生在玩中学到知识。如在教学打字时，我用了金山打字通自带的教程，并让安排练习打字游戏。这样不但可以收到良好的教学效果，同时可以满足学生的爱好、兴趣，又可以开发学生的智力。又如，在教学鼠标使用时，用电脑自带的纸牌游戏，扫雷游戏等，就学生通过玩游戏从而熟练鼠标的使用，学生非常感兴趣，效果非常好。 2、演示教学法依据儿童的好奇特点，在展示学生所不知道的新奇事物时，采用演示的方法，激发学生的学习兴趣。例如贺卡的制作时，教师先出示一张已做好的贺卡给学生欣赏，然后问，你们能否用电脑制作出这样的一张贺卡送给爸爸妈妈或老师呢？然后老师再示范做的过程，让学生自己产生一种跃跃欲试、自愿学习的动力。3、竞赛教学法 依据学生好胜的特点，结合教学内容，组织小组竞赛活动，巩固学习计算机的兴趣。如绘画作品比赛，LOGO动画制作大赛等等。等学生完成作品后评选出最佳作品，并定期把优秀作品展示出来，激发学生的学习兴趣。4、范例展示法就是在教学中，先把教学结果展示出来，吸引学生的注意和兴趣，也就是先让学生知其然，再向学生解释过程，知其所以然。这是在教学“画图“中最常用的一种教学方法之一，当小学生看见漂亮的图画时，他们的兴趣就会被激发起来，这时，再教给学生怎样画，这样就会收到较好的效果。总之，教师要根据小学生的心理特点和认知规律，并结合教材，采用符合儿童心理特点的教学方法，依靠教学大纲，才能培养小学生学习信息技术的兴趣，激发小学生学习信息技术的求知欲这样，他们学习信息技术的兴趣就会长久不衰，持之以恒。
④ 如何培养小学生对信息技术课程的兴趣
1.用游戏教学激发学生的学习原动力
许多研究表明，兴趣能提高学生学习的效率，它能让学生自发地去追求知识，探索科学的奥妙。针对小学阶段的学生，“寓教于乐”是教师激发其学习兴趣的第一步。教师不仅要善于运用生动有趣的语言进行教学，还要善于因势利导，根据学生的年龄特点，在教学中选择恰当的时机引入“游戏教学”，来提升教学效率。在教学实践中，我把游戏教学作为激发学生兴趣，以及引导他们熟悉计算机基本操作的基础手段。
例如，对很多小学生而言，指法训练较为单调、枯燥，它需要学生一遍遍地反复练习。如果教师在教学伊始，就直接为学生讲解手指的摆放要求、指法要点等知识难点，那会使他们一时间难以接受、消化这些知识，从而让部分学生产生厌学情绪。在教授文字输入时，我会先让学生玩“金山打字通”软件中的打字游戏，让学生之间比较谁的打字效率更高。在此举初步唤起了学生的学习兴趣后，我开始引入“青蛙过河”等游戏。学生会逐渐发现，他们那不讲究指法的打字方法，无法帮助其准确、高效、快速地进行文字输入。由此，我便顺理成章地引入了指法知识教学。此时，我发现绝大多数学生都学得非常认真。在之后的指法练习时，很多学生也会主动地进行反复操练。经过一段时间的练习后，我让学生再玩一下游戏，学生纷纷发现刚才的指法练习已初见成效，因为他们在游戏中的打字成绩更好了，这在无形中激发了他们对指法训练的兴趣。
又如，很多初学计算机的小学生对鼠标的基本操作非常陌生，其中的鼠标双击、鼠标拖动等操作，难度更是不小。在教学中，我引入了“扫雷游戏”，以此让学生来练习鼠标的单击、右击、双击等操作。同时，我还引入“纸牌游戏”来帮助学生练习鼠标拖动操作。通过这些游戏，初学计算机的学生不仅克服了对于学习新技术的畏难心理，而且在不知不觉中，掌握了计算机的基本操作方法。这时，我真正体会到，“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的内涵。当然，教师对选择什么样的电脑游戏，安排学生玩多久的游戏等问题，都要事先进行考量，如此才能保证教学的趣味性和有效性。
2.通过创设情境培养学生求知欲
精心设计的课堂教学情境，不仅能激发学生的求知欲，促进学生对知识的吸收，还有利于锻炼学生的创造性思维能力，让他们能灵活地将学到的知识运用到实际生活中。在设计情境时，教师应该依托教材，从教学的实际需要出发，并根据学生的实际水平，来营造适宜的课堂氛围。
根据儿童心理学理论，小学低年级学生的逻辑思维能力还处于萌芽阶段，他们主要运用形象思维来观察、理解事物。因此，有部分小学生在对逻辑思维能力有较高要求的信息技术课上，难以取得理想的学习成果。针对小学生的这些特点，在教学中，教师应该用情节丰富的故事、色彩感强烈的图片示例来引起学生的好奇心。在课堂导入环节，我有时会把教学内容改编成动画故事，并配上优美的音乐，来创设教学情境。当学生沉浸在动画故事中后，我便开始讲解计算机的各项功能，并告诉他们，如果掌握了计算机技术，他们也能制作出那样的动画作品，如此一来，学生的学习热情瞬间高涨起来。在讲解如何为PPT动画设定自定义路径时，我创设了“龟兔赛跑”情境，让学生把不同的操作对象想象成正在赛跑的“龟、兔”，随后要求他们根据情境，来自定义动画的路径。这种把学习内容内化于情境的教学方式，不仅激发了学生的求知欲，还培养了他们的想象力、思维能力。
3.通过比赛强化学生的学习动力
电脑游戏具有较强的交互性、趣味性、竞技性。在教学时，我会适时、适当地举行一些比赛活跃学习氛围，并让学生通过竞技方式练习刚学到的操作技术。
例如，在教学键盘操作技能时，我组织“键盘录入大赛”，让学生比较谁的输入方法更高效；在教学画图软件应用时，我组织“评选小画家”活动，以此检验学生对画图软件的掌握程度。在这些活动中，学生通过切磋技能，不仅找到了自己的不足，还发现了自己通过练习而取得的技术进步。此时，我再通过适当的鼓励、引导，进一步强化了学生的学习内驱力。
4.正视学生的能力差异
素质教育的本质是促进学生的全面发展，发挥学生在学习中的主体性作用。因此，在小学信息技术教学中，教师应秉持新课改的理念，采用丰富多样的教学方式、评价方式，让学生参与到教学活动的全过程。信息技术课是一门操作性很强的学科，因此，学生在学习这门学科时会表现出较大的能力差异。例如，有些学生只需教师稍加点拨，便能掌握较为复杂的操作技巧，有些学生基础较为薄弱，要经过反复练习，才能克服学习难点，这些现实情况给信息技术教学带来了不确定性，也对教师的专业能力提出了较高的要求。如果教师安排的教学内容过于浅显，技能水平较高的学生便提不起学习兴趣；如果难度过高，那会打击基础较差的学生的学习积极性。
在教学实践中，我会先让学生根据教材，或者我提供的材料，进行小组讨论，随后，再引导他们进行自主操作练习。此时，我会仔细观察学生的练习情况。当他们遭遇操作难题时，我会及时在大屏幕上提供操作示范。对于部分接受能力较弱的学生，我会请一些已掌握操作方法的学生充当他们的“小老师”，以此在班级中营造互帮互助、共同学习的良好氛围。此举，不仅让“后进”学生在朋辈的帮助下获得进步，也能让“小老师”们对学到的知识、技能有更深入的了解，继而对学习产生更浓厚的兴趣。
此外，教师还应通过评价激励机制，让一部分学习能力较强的学生，长期地充当教师的教学助手。在教学实践中，我会对学生的合作交流能力进行专门评价。为此，我设计了以下几个评价性问题：在小组讨论中，你发表了哪些见解？小组中的其他组员发表了哪些见解？当小组成员遇到困难，发出求助时，组员们是如何响应的？你又作出了哪些响应？通过这一系列问题，我能对班级的学习情况、小组学习活动的开展情况有一个大致的了解，并据此调整教学安排。同时，我会对被公认为乐于助人的学生予以奖励，如物质奖励（赠送橡皮、贴纸等）、精神奖励（给予表扬等）。
5.让学生产生成就感
对小学生来说，一点一滴的进步都应该得到教师的鼓励、赞扬，从而让他们对学习产生成就感。教师要善于把学生的成就感转化为学习动力。例如，教师当学生在课堂上答题正确后，可以让计算机发出提示音“你真棒”“你真聪明”，或者在屏幕上显示出献上鲜花、鼓掌等动画效果；如果学生回答错误，可以让计算机发出“再想想”“请开动脑筋”等提示音。在“用 Word 制作书签”的教学中，我将学生制作的电子书签打印出来，分发给他们作为奖励。当学生把玩这些书签时，无不为自己的学习成果感到自豪，继而对学习信息技术充满兴趣。总之，信息技术是一门不断发展的学科，教师需要在教学中不断改进教学方法，从多方面入手，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，让学生真正成为课堂的主人。
⑤ 如何提高小学生信息技术课堂兴趣
音乐教学是当前社会一种艺术熏陶至关重要的艺术学科，是作为素质教育不专可或缺的一部分，音属乐课堂也被越来越广泛地普及到各个地区乃至学校。在小学音乐教学中，培养小学生对音乐的兴趣和对音乐的理解是首要的任务和奋斗的目标。然而在一些传统的音乐教学方式当中，仅仅注重知识灌输，忽视了对小学生对音乐的兴趣爱好的培养，直接影响了小学生的学习音乐的效果，不利于学生的全面发展
⑥ 如何提高学生学习信息技术的兴趣
一、 帮助学生树立正确的学习观
在当今的课程设置中，信息技术课虽然已定为必修课，但不在高考、中考的范围内，教师的教和学生的学依然围绕着中考、会考和高考在转，而信息技术课对绝大多数学生来说无非就是在电脑上玩玩游戏，上网聊聊天而已，根本不会引起重视，更谈不上学好这门课。要让学生明确，在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基本能力之一。 学生的学习不仅为了考试，还要培养适应社会的各种能力。
二、 从课堂教学入手激发学生学习兴趣
除了课程形态这一外界因素外，教师还应从学习主体的内因出发激发学生学习兴趣。据调查学生对信息技术课的不感兴趣的主要原因是对于教师所讲授的教材上的内容觉得“不好玩儿”，没有自由活动的空间。所以要从课堂教学入手，考虑两个方面的问题：第一，信息技术课程的直观性、操作性、互动性和发展性；第二，中小学生在这一时期对新鲜事物的好奇心，以及他们的兴趣广泛性、想象的丰富性和精神的创新性；把这两个方面结合起来，具体运用到教学实践中，正确地引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术课的兴趣。下面谈谈激发学生学习兴趣的几种做法。
1、优化导语设计，激发学生的求知欲望。
小学生的心理处在萌芽状态，他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的新鲜、好奇而学的，作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够"经常"引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。
导语的设计是多样化的，一个好的提问就能激发学生无限的学习热情，如"你能让电脑为你唱歌吗？你能用电脑画画吗？"诸如此类的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。学生的质疑、求知欲望就被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
2、注重课堂教学艺术，引发学生兴趣
多媒体手段被人们喻为“教育系统一道靓丽的风景线”，但并不是说只要在多媒体教室上课、使用了电脑，就能激发学生的学习兴趣。例如《计算机的组成》一节——不容易使学生感兴趣的课，可以从当前流行的DIY入手，以组装计算机为目标，同学们喜欢玩计算机，谁又不想学会组装计算机呢？课前收集计算机各部件的图片，结合图片讲解计算机的硬件组成及各部分的作用，有条件还可以让学生观看实物。讲解时要注意语言的生动、幽默，运用恰当的比喻，将抽象的名词具体化，专业的语言生活化，使学生很愉块地接受哪些“枯燥”的电脑知识，当然，这样的课就对信息技术老师的知识面提出了较高的要求。
3、以启发式、讨论式的教学方法，激发学生的学习兴趣
在信息技术课的教学过程，一个普遍的模式：教师演示→学生练习，如此循环往复。教师在教案设计中所提到的教学方法，也仅仅是讲练结合，多媒体演示等。这种教师为中心的教学模式，教师起着主导作用，学生是在被动接受。没有发挥学生的主动性，久而久之学生对这种教学就感到乏味。
对信息技术的教学，要让学生动起来，让他们去探索去尝试，允许他们犯错误，在纠正错误中获取知识。例如，在Word 2000中图形叠放层次一节的教学，老师为了学生获得对“层”的认识，先出示了几幅内容相同而叠放层次不同的图，让学生观察其不同之处，学生很容易看出，这四幅图只是每幅中图形的叠放层次的不同。然后让自己试着做出这四幅图，学生开始制作，有的学生想到了复制，画第一幅，复制了四个，但是图形拖来拖去，始终达不到目的；有的学生是一幅一幅画出来的。老师告诉一种制作的方法后，再进一步问有没有更好的方法？如此通过问答、讨论的方式，总结出不同的方法。活跃了课堂气氛，调动了学生学习的主动性和积极性。
4、以学科整合方法，激发学生学习兴趣
在学习应用软件时，可以软件的功能与其他学科结合起来，学生复习了学科知识，掌握了软件的使用操作，一具两得，使学生有一种知识应用的成就感，从而记忆深刻。例如，可以将计算机中的动画与物理运动结合起来；将绘图与数学的中的图形结合起来；将图文混排与课本的排版结合起来，将Word中的“公式编辑器”与数学、化学结合起来进行教学，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而愿意学习、乐于学习。
三、 建立激励学生创新的学习评价机制
信息技术课的教学内容主要以计算机基础知识、常用软件和网络基础知识为主。目前的评价机制多重视课本知识的接受和操作方法的掌握，压抑了学生创新精神和创新能力的发挥。有的学生课本知识接受的一般，如果迁移能力起强，能运用所学的知识，创造性地解决实际问题，能制作出很有创意的电子作品，应该是更优秀的学生。但往往他们的考试成绩一般，这样就严重地挫伤了他们学习信息技术课的积极性。评价一个学生不仅是掌握知识，还要有应用知识的能力。所以，考核内容要给学生适当的自由空间。
总之，计算机学科教学应以学生为主体，以实践操作为核心，创造性的设计教学结构，以培养学生学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，使学生的计算机学习成为一种自主自愿的活动。
⑦ 如何培养小学信息技术课的兴趣
《小学信息技术课程标准》中提出：小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识。而莎士比亚也曾经说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。在小学信息技术教学中，兴趣的培养以及激发，对于学生学习、掌握、运用基本的信息技术有着举足轻重的作用，它既能够帮助教师顺利完成既定的教学目标，突破既定的重难点，又能够很好的培养学生自主、合作、探究的能力。因此，对于小学生学习信息技术来说，兴趣的培养是第一位的。培养、激发学生的兴趣，对于教学来说，能够起到事半功倍的效果。正如爱因斯坦所说的那样：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。
在论述培养小学生学习信息技术的兴趣之前，首先要谈谈什么是兴趣。兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。当学生有了这样的心理倾向之后，在上课过程中，它能够使学生目标明确，积极主动，并且能够充分发挥学生的主观能动性，从而使学生能够从内心产生克服学习过程中遇到困难的源动力，完成教师既定的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标。在完成本节课既定的目标的同时体验到愉悦的成就感。
一、导入创设情境，激发兴趣。
培养小学生学习信息技术的兴趣很重要的一点在于上课的导入。这是教师完成一节课教学目标和学生学习一堂课知识的开始，从授课开始教师就要以各种丰富多彩的导入抓住学生的心思，激发学生的兴趣，点燃他们求知的热情来进行教学。好的开始是成功的一半。那么如何在导入环节培养和激发学生的学习兴趣呢？我认为可以采用以下四种导入方式：
（1）以故事导入。故事导入顾名思义就是一种以讲故事创设情境来激发学生学习兴趣的导入方式。根据心理学的研究，小学生对于故事有着天然的兴趣，只要教师把握准确，引导得力，用讲故事的方式导入的授课效果往往会轻而易举的激发学生的学习兴趣。例如在讲授海南出版社的小学四年级《信息技术》下册的第一课《走进电脑画室》时，我就先讲了一个故事：有这样的一个人，他没有画笔，没有颜料，没有调色板，没有图纸，但是他却画出了五颜六色的图画，非常漂亮。同学们，你们相信有这样的人么？你想做这样的人么？我一讲完，学生们纷纷表示不相信，并且回答愿意当这样的人。我适时引导他们，顺利地展开本课的学习。由于学生的兴趣已经被激起，所以这一堂课收到了很好的效果。
（2）以图片导入。图片是形象直观的，符合小学生的认知心理。他们能够从图片上轻易的辨别出好看与否。利用学生这样的心理特点，我在讲授五年级《信息技术》下册第二课《幻灯片可不是黑白的》时，先在屏幕上显示几张图片。图片内容一样，但颜色不一样。一些是黑白图片，一些彩色图片。我就问学生：你觉得哪些图片更好看？为什么呢？学生们纷纷指出颜色多样的好看。我适时引导：那你们想不想亲自动手制作出这样美丽的图片？想！图片简单，引导合适，学生的求知兴趣很快就起来了。我也就顺利的开始了本节课的教学。
（3）以音乐导入。优美的与教材相适合的音乐，在我们的教学中起到的作用往往也是美妙的。用音乐来导入，对于激发学生的兴趣来说往往也具有奇妙的效果。在讲授五年级《信息技术》下册的《给幻灯片加上声音》这一课时，我就采用了音乐的导入。我先把事先制作好的幻灯片放映出来，接着单击幻灯片中的喇叭图标，一段优美的音乐缓缓响起，学生们很奇怪，怎么会有音乐出来，纷纷好奇的问是怎么一回事？我故意神秘的一笑，问：想不想知道这美妙的音乐是怎么做出来的？学生们异口同声的说：想！兴趣已被激发，教学过程水到渠成的顺利进行着。
（4）以动画导入。动画对于小学生的心理有着不可捉摸的吸引力，利用动画，能够最大程度的调动学生的兴趣和积极性。在讲授五年级《信息技术》下册的《给幻灯片加上动画效果》这一课时，我先播放事先制作好的幻灯片，学生们看到连续出现的动画，很是惊奇。我说：同学们，这样的动画好看么？你想不想也自己动手制作这样的动画？想不想尝试自己做一下导演？学生们大声说：想！整一堂课，学生们听得如痴如醉，忙得不亦乐乎。
二、授课师生互动，维持兴趣
授课过程的优与差决定了本节课教学目标能否顺利完成。《小学信息技术课程标准》里指出：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，在授课过程中，教师在完成既定教学目标的同时，要注重维持学生的兴趣。因为学生兴趣的维持，对于学生能力的培养，对于学生学习方式的培养，对于学生体验愉悦的成就感，都具有积极的促进作用。所以在授课过程中，教师应该注意维持学生的学习兴趣，那么，如何在授课过程中维持学生的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面来实施：
（1）体验式。信息技术的教学，最重要的是学生能够亲身体验电脑带给他们的新奇感受。这样的感受不是教师能够通过讲解讲出来的，是要通过学生自主去体验出来的。只有学生亲身体验过，他们的印象才会更加深刻，他们的兴趣才能够维持。光听不练，他们的兴趣很容易就消失殆尽。所以在授课过程中，我注重提供学生亲身体验的时间和机会，借此来维持学生的学习兴趣。
（2）自主探究式。有一些课是需要学生自主完成的。学生在自主完成的过程当中，可以充分锻炼学生的主观能动性，可以充分调动并维持他们的兴趣，从而顺利的完成本节课的教学目标。例如在讲授三年级《信息技术》下册第四课《椰子节的宣传海报》时，我就让学生按照自己的想法来制作自己心目中椰子节的海报。学生们是各尽所想，发挥自己的主观能动性，展开奇妙的想象和联想。结果他们真的制作出了各式各样、色彩艳丽的椰子节的宣传海报。
（3）合作式。学生的学习方式不仅仅只是自主探究式，还需要有与其他同学合作的方式。合作式既能够培养学生的协作能力，增强他们的团队精神，增进同学之间的感情，又能够在合作中维持学生学习的兴趣。例如在讲授五年级《信息技术》上册第四课《和朋友们联系的电子邮件》一课时，在讲解完如何申请、登陆邮箱、写信、回信后，我让学生们选择小组，选择通信对象，在邮件上写上一些祝福的内容，以个人和小组的名义发送给选择好的通信对象。这样的合作式授课收到了很好的效果。
三、小结延伸发散，拓展兴趣
一堂课的结束并不意味着培养学生兴趣的结束。学生学习信息技术的兴趣不仅仅只停留在导入和授课两大环节，在课堂小结的时候，教师要学会合理利用和引导学生的兴趣。可以从本节课的内容出发，把学生的学习兴趣由本节课拓展到课外，使学生的学习兴趣得到巩固和延伸，进而获取更多的知识与能力，提升自身的素质。那么如何拓展学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下两个方面来实施：
（1）朝生活方面延伸。例如在讲授五年级《信息技术》上册第四课《和朋友们联系的电子邮件》一课后，我让同学们回家尝试发邮件到老师的邮箱，并写上想对老师说的话。学生们兴趣很高，哪里能够想到可以把自己心里想说的话通过电子邮箱发给老师呢？回去之后纷纷写信。既拓展了学生的学习兴趣，锻炼了学生的能力，又增进了师生的感情。
（2）朝实践方面延伸。实践是检验真理的唯一标准，学生掌握课堂教学的知识与技能是否到位，需要实践来检验。例如在讲授五年级《信息技术》上册第三课《大海捞针也不是很难》一课后，我与语文老师联系，让他布置了解某一篇课文的作者及写作背景的作业给学生，让他们回去上网，通过搜索引擎去查找相关信息。这样的做法，既拓展了他们学习信息技术的兴趣，又在实践方面锻炼了学生的能力，。
总之，在培养小学生学习信息技术的兴趣方面来说，方法是多种多样的，途径是各式各样的。只要我们教师在教学过程中，以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，集思广益，开拓进取
⑧ 如何在小学信息技术课上培养学生学习兴趣
对于小学生，他们学习信息技术时，刚开始兴趣较浓，但随着时间的推移和难度的逐渐加深，知难而退的现象将会出现，再加上有些知识相对来说比较枯燥，部分学生的兴趣将慢慢消失。在课堂上我发现有的学生因为不会操作而着急，甚至在课堂上哭起来，下次都不敢来上课。要想让学生对信息技术课保持长久的兴趣，就需要老师有计划、有目的地采取多种措施来激发学生的兴趣，使得教学活动达到预期的效果。如何引导学生，培养学生学习信息技术知识和操作计算机的兴趣呢？作为一位小学信息技术课的老师，怎样在课堂上提高学生学习信息技术的兴趣，打开学生的智慧之门呢？在这里，我谈谈自己在教学实践中获得的一些体会。
一、把多媒体引入课堂，激发学生的学习兴趣
小学生年龄小，认识水平相对较低，但孩子们有强烈的好奇心，好胜心也特别强，他们的兴趣特点是：对声音、动画及图文并茂的多媒体感兴趣，对于单调的文本、图片就没有兴趣。针对这种现象，我根据不同的年级选择不同的教学方式。 ”
如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换教学方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习的兴趣。实践证明，多媒体动画作为“激趣”手段，在低年级课堂上运用符合儿童心理发展特点。在小学低年级的课堂上，激发兴趣的方法和技巧可谓多种多样。其中,多媒体动画在小学课堂上的应用也是越来越普遍了。这种形象和趣味相结合的教学辅助方式已经被越来越多的学生和教师认可。多媒体动画在激发学生学习兴趣方面起很大作用。
二、从简单入手，化难为易，使学生在快乐中学习
困难是挫伤学习兴趣的一根看不见的“魔杖”，会窒息学生学习的主动性、积极性，使他们“望难却步”。
如何击败这根“魔杖”呢？这需要教师将一些专业术语和难以理解的概念用学生熟悉的事物表达出来，使学生轻松、愉快地学，使他们每次进入电脑室，都抱着“玩”的心态，在快乐中学。
三、活跃课堂气氛，吸引学生参与
俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”因此，激发学生的学习兴趣和积极性，是集中学生注意力，启迪学生思维，引导学生主动学习的重要因素。
在课堂教学前，教师要认真备好课，考虑每个环节如何吸引学生的学习注意力。同时做好课前学生上机学习资料的准备，让学生在学习时能很快找到所需的辅助资料，以免届时学生无所适从。在课堂教学中，要合理安排时间，一般教师讲授最多占25分钟，剩余的时间要安排学生动手操作，鼓励他们多动手动脑，学会用已有的知识来完成给定的任务。可以鼓励两到三名学生共同完成任务，让一到两个好的学生带一个差一点的学生，这样，既能培养他们的协作精神，也保证了学生不出现掉队的情况。
四、展示作品，恰当评价
小学生好胜心强，大家都想在老师和同学们面前展现自己。我在每堂课即将结束时，都要进行作品展示。同学们总是争先恐后地想要展示他自己的作品，当自己的作品出现在大家的电脑上时，一种得意的表情便会在他的脸上显现。这时，老师可以给予恰当的评价，尽量以表扬为主，但是要重点详细指出好的方面及不足，让学生知道自己哪些地方值得欣赏，哪些地方需要改进，不至于过于骄傲而迷失前进的方向。而且我会适当地收集一些好的作品，学期结束后拿出来放在班上或者校园网上进行展示。
五、利用电脑中的游戏，发展学生的兴趣
首先，电脑游戏有利于培养学生对电脑的浓厚兴趣，了解电脑的基本知识，学会怎样操作电脑、打字、上网查询资料等等；其次，我们还可以在游戏上学到一些知识，根据学生的心理特点，恰当地选择一些与学习内容密切相关的益智游戏，合理使用游戏软件作为课堂教学的延伸和补充，一方面启发学生对计算机工具的兴趣，充分调动学生的学习积极性，对其今后以计算机为工具进行学习奠定基础，另一方面让学生通过活动的方式来形成切身的体验，在活动中掌握知识、获得技能、培养品德。
六、教师要不断学习，提高自身的专业知识
如何给学生注入新鲜血液、保持课堂活力，让学生学到更新、更全、更实用、更有趣的知识？这需要信息技术教师把握好学习方向，有目的、有针对性地学习。老师只有不断学习、不断进步，提高自身的业务水平、专业知识，才能使课堂更具有吸引力，在学生面前树立起自己的威信，从而更好地提高学生学习信息技术的兴趣。
总而言之，时代在前进，社会在进步。小学信息技术教育的路还很漫长，任务还很艰巨。如何既能成为一名合格的小学信息技术课教师，又能成为培养小学生学习信息技术课兴趣的引导者？我认为，教师在教学过程中不仅要着眼于书本，还要不断地改进教学方法，总结交流，掌握丰富的教学实践经验。要在教学中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。只有这样，才能真正提高小学生学习的兴趣，让小学生成为学习的主动者，达到教学的效果。我也会在今后的教学中做出不懈的努力！
⑨ 如何使用信息技术提高学生的学习兴趣
网络以其资源的丰富，为课堂教学的改革提供了良好的平台。我们应充分利用网络资源，充分发挥学生的主体地位，引导学生进行自主探究学习。 通过引进网络，使封闭式课堂成为一个全开放式的课堂，无论是学习内容，还是学习方法，都是开放式的。
学习内容的开放：在网络信息资源日益发达的今天，教育再不是教师作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生的结果，而是教师与学生共同开展探究知识的过程，学生学习的知识已不再仅仅是教材提供的局限性很强的知识，网络也成为向学生输送知识的一条重要途径。比如，教学自然课《月球探秘》一课时，我们组织学生在进行网上学习，查阅相关资料，将网上的资料进行收集、加工、处理，全面地了解月球的知识，这样，不仅拓宽学生的知识面，而且培养学生主动学习、勇于探究的研究和解决问题的能力。
学习形式的开放：打破个体封闭性学习的模式，采用“师—生”、“生—生”、“师—生—生”等多种学习、交流的形式，学生还可以与校外人员就学习上的问题进行交流、讨论，学习信息的交流是全开放的。比如，有的围绕某个问题，利用多媒体网络，教师与学生之间，学生与学生之间进行线上交流，语言交谈；学生通过校园电子信箱向教师提问，教师根据学生的提问对学生进行个别辅导；教师通过多媒体网络可在幕上监看学生情况，发现优秀的解答或典型的错误，可立即通过多媒体网络广播给全体学生，并对情况进行详细的分析讨论。学生不仅获取了更多的知识，掌握有效的学习方法，而且师生之间的关系得以改善，师生之间是以伙伴和朋友的关系投入到教学之中的。
学习方法的开放：学生在网络环境下的学习，是一种个性化的自主学习活动。学生自主地从网络上筛选、甄别有关信息，展开独立的、自主的学习活动。比如，在自然实验教学中，我们引导学生利用网络，模拟一些重要的，但在实验中难以完成的一些实验，模拟一些有害的、昂贵的、耗费时间的实验，模拟一些在实验室中无法做到的实验，学生在自主的模拟实验中，观察、发现了一些现象，找到了规律。我们还引导学生利用网络的有关训练题，进行自测性训练，同时，对自己的学习活动、成效进行反思、改善自己的学习方式方法，元认知能力得以发展。 教师利用网络，广泛收集有关教学的资料，精心设计网络版课件，引导学生在网络条件下自主学习，其基本环节包括五个阶段。
（1）创设情境。教师利用现代信息技术，创设与教学主题相关的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题。教师通过精心设计教学程序，指导学生通过课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、方法质疑法、比较质疑法、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题，明确探究的方向和学习的任务。
（3）自主探索。学生在教师指导下独立探索。学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和协作学习过程中画龙点睛的引导；教师在整个教学过程中说的话很少，但是对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。
（4）网上互动。教师指导学生在个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论，即协作学习，进一步完善和深化对主题的意义建构，并通过不同观点的交锋、补充、修正，加深每个学生对当问题的理解。
（5）测试小结。学生在教师指导下，运用网上测试和评估软件系统进行以学生自我评价为主的多种形式的小学数学学习效果的评价。然后进行课堂小结，由学生做或教师做或师生共同做，或由学生写成小论文的形式来完成。 在学生探究的方式上，我们通过实践，初步摸索出以下五种探究的形式。 1.个别化探究---即学生为中心，自学加辅导。主要是运用编制的基于网络的cai课件进行的。个别化探究强调学习习主动发现或探索式学习，要求学生自己管理学习任务。学生运用基于网络的教学课件，借助网络在资源与交互上提供的支持，获得及时、充分的个别辅导，他可以将最优秀的教师请进来，可以按自己需求和兴趣，自由自在地网上资料库中选择资料，以扩充学习知识、加深对知识理解的程度。
2.协作式探究---即互教互学，合作教育。基本的协作方式竞赛、协同。在竞赛方式下，教师通过网络组织学生为完成一定的教学任务而展开竞赛，能够调动学生的学习兴趣和注意力，学习效果比较显著；在协同方式下，学生为完成某个共同的学习任务而组成特定的小组，通过利用e-mail或者bbs方式不断进行针对特定任务的讨论。
3.发现式探究---这种学习方式或科学家的发明创造相类似。利用网络资源的丰富性和易获取性，教师引导学生通过利用教师或其它机构提供的有关资料进行探究学习。学生用段时间收集资料、分析与总结，发现规律，得出一定的结论。
4.讨论式探究---在网络环境中，学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流。学生组建学习群体后，经过内部协商，小组讨论，提出自己对当前问题的看法、并分析、评论别人的观点；还可以在bbs论坛上发表自己的见解，或用e-mail进行有关特定问题的讨论和解答。通过研讨可以相互启发，集思广益，学生个体的思维与科研智慧就可以被整个群体所共享。 5.抛锚式探究---这里的“锚”是指包含某种问题、任务的真实情境。这种学习方式下，学生是在一个真实、完整的问题背景中，产生学习需要，进行自主探究学习。
⑩ 如何提高学生学习信息技术课的兴趣
教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣。下面结合2002年郑州市的优质课评比活动，谈谈激发学生学习兴趣的几种方法。
一、以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣
文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容这一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。50中的王松波老师，在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信、商务通等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。51中的李文静老师，以收到一封求救信作为本节课的引入，设置了一个“小岛历险”的故事情节，这个故事的主人公就是每一位学生，为了成功营求人质，学生需要掌握本节要学习的信息技术知识才能“过关斩将”，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学习的兴趣，也使学在游戏中学到了信息技术知识。
二、选择适当的教学内容，提高学生学习兴趣
当前，中小学信息技术教育教材的编写依据是教育部的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，其中对各学段的教学内容作了详细的指导性的规定，但是又非常地灵活，给广大信息技术教师提供了非常宽的选择余地。比如“用计算机画画”，要求掌握“绘图工具的使用”，但并没有规定必须使用Windows画图程序作为平台，教师可以根据学校的条件及学生的接受能力做出其它选择，没有必要照本宣科，使一些对画图程序已经“玩儿”得很溜的学生失去学习兴趣。
又如，在讲Word中“插入图片”这节课时，在介绍插入图片的几种方法的同时，给学生介绍一些图片来源的知识，如用数码相机、扫描仪等，不仅能够培养学生理论联系实际的意识和能力，还可以提高学生的学习兴趣。
三、注重课堂教学艺术，引发学生兴趣
自从多媒体手段被喻为“教育系统一道靓丽的风景线”以来，但并不是说只要在多媒体教室上了、使用了电脑、使用了投影就算多媒体，就能激发学生的学习兴趣。与之相反，15中王军老师讲的是《计算机的组成》——不容易使学生感兴趣的课，她从当前流行的DIY入手，以组装计算机为目标，讲计算机软件和硬件、计算机的硬件组成及各部分的作用，她仅以自制的挂图，用准确而幽默的语言，恰当的比喻，将抽象的名词具体化，专业的语言生活化，使学生很愉块地接受哪些“枯燥”的电脑知识，教学效果非常好。当然，这样的课就对信息技术老师的知识面提出了较高的要求。
四、以启发式、讨论式的教学方法，激发学生的学习兴趣
在本次优质课评比活动中，有一个明显的感受，就是缺乏启发式、讨论式方法的运用。大多数老师的教学过程，几乎是同一个模式：教师演示→学生练习，如此循环往复。教师在教案设计中所提到的教学方法，也仅仅是讲练结合，多媒体演示等。这种教师为中心的教学模式，教师起着主导作用，学生是在被动接受。没有发挥学生能动性的教学效果一定不是最好的。
所以，对信息技术的教学，要让学生动起来，允许他们犯错误。例如，Word
2000中图形叠放层次一节的教学，23中的张钦老师为了学生获得对“层”的认识，她先出示了四幅图，让学生观察其不同之处，学生很容易看出，这四幅图只是每幅中图形的叠放层次的不同。教师进一步问，大家能不能自己做出这四幅图，学生一致回答很容易。下面是学生开始制作，有的学生想到了复制，画第一幅，复制了四个，但是图形拖来拖去，始终达不到目的；有一个学生是一幅一幅画出来的，但是当老师让他告诉大家制作的方法后，大家又感到这种方法似乎很“笨”，有没有更好的方法？如此通过问答、讨论的方式，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的主动性和积极性。
五、以学科整合方法，激发学生学习兴趣
郑州四中朱明进老师所讲的课是用Flash制作模拟的弹簧振子，在让学生观察了弹簧的振动过程（教师制作的动画）之后，他并没有马上教给学生制作的方法，而是较详细地给学生分析了弹簧振动的物理过程。较好的学生通过这个分析已经可以制作出这个动画了。这样的教学，学生复习了物理知识，掌握了动画制作的原理，一具两得，使学生有一种知识应用的成就感，从而记忆深刻。在实际教学中，我们也可以将计算机作图与物理或数学的图结合起来，将图文混排与课本的排版结合起来，将Word中的“公式编辑器”与数学、化学结合起来进行教学，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而愿意学习、乐于学习。
人们常说“兴趣是最好的老师”，信息技术教师应以《指导纲要》为指导，认真学习素质教育的理论知识和《基础教育课程改革纲要》，领会课程改的精神和衬质，并在实践中不断地研究和探索，使信息技术课成为学生培养兴趣的乐园、获取新知的桥梁、试验才能的基地。