⑴ 幼儿园小班总目标怎么写
幼儿园小班总目标的写法
主要是要在这一段时间
让幼儿园小朋友学到相应的基础知识
还要让他们从心理生理得到健康的发展
这几方面入手总结这个目标
⑵ 小班国学经典的总目标
小班国学经典的总目标，我个人的理解如果是针对孩子的话应当达到以下几点：
一、生活习惯总目标
1、培养幼儿良好的作息时间，睡眠习惯，排泄习惯，饮食习惯，进餐习惯，整理物品习惯等，形成健康，科学，文明的生活常规。
2、有独立做事的意识和较好的生活自理能力，能够做到自己的事情自己做。
具体目标：
1、养成午睡习惯，能够独立安静入睡。
2、知道进餐时不挑食、不偏食、不大声讲话、不东张希望。
3、有良好的入厕习惯，知道及时入厕，不尿裤子。
4、能根据自己需求随渴随喝。
5、知道穿脱衣服的顺序，不穿反鞋。
二、卫生习惯总目标
1、帮助幼儿了解和掌握初步的卫生常识和技能，逐步提高幼儿的生活自理能力。
2、帮助幼儿获得预防常见病的简单知识，初步培养幼儿不怕伤痛、乐于接受幼儿园体检、预防接种和疾病治疗的态度及行为。
具体目标：
1、培养饭前便后洗手的习惯。
2、让幼儿知道并掌握洗手、洗脸、漱口、擦嘴的基本方法。
3、让幼儿懂得要保持自身的清洁（勤剪指甲常理发，按时洗澡、洗头、换洗衣裤等）。
4、初步懂得保持室内外环境卫生（不乱扔垃圾、不随地大小便）。
6、教育幼儿不随意捡东西或将脏东西放入口中，懂得讲卫生。
三、学习习惯总目标
1、培养幼儿的学习兴趣，好问乐学。
2、培养幼儿的注意力，爱动脑筋勤于思考。
3、培养幼儿遵守学习纪律、具有学习的主动性、积极性和坚持性。
4、培养幼儿学习时能与同伴互助、合作和分享。
具体目标：
1、初步了解笔、纸等学习用品的用途。
2、学习上课坐姿端正，懂得举手发言。
3、认真倾听老师讲话，并学说完整话。
4、正确、安全使用美术用具。
5、了解书的结构，学会一页一页翻书。
6、培养幼儿看书兴趣、懂得珍惜书、爱护书。
四、礼仪习惯总目标
1、培养幼儿养成良好的与人交往习惯，与人交谈合乎情理，讲话礼貌。
2、注意倾听对方讲话，能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作和分享。
3、理解遵守日常生活中的社会行为规划。
幼儿园礼仪：
1、知道入园、离园时的礼仪要求（主动和老师、幼儿、家长问好、说再见）。能做到，并养成习惯。
2、培养幼儿要爱护公共设施。了解取放物品的礼仪，轻拿轻放，培养物归原处的良好习惯。
家庭礼仪：
1、掌握敲门、开关门时的要求。
2、了解接电话的正确方法，明白电话铃声响起后要接电话。
3、学会有礼貌的接待客人，能主动与客人打招呼。不打扰大人的交谈。做客结束时，知道与主人道别。
公共场所礼仪：
1、知道在公共场所如何讲话，学会倾听。知道别人讲话时，不打断别人的话，不插话。
2、学会在图书馆的注意事项（轻声细语、不污损图书，书归原位）。
基本礼仪：
1、学会使用礼貌用语，知道在何种情况下运用“你好、再见”。
2、知道递接物品时，眼睛要看着对方，双手递接。
五、安全行为总目标：
1、培养幼儿安全和自我保护意识和能力，了解生活中安全标识。
2、了解身体主要器官的功能及重要性，懂得自我保护常识。
3、养成集体活动中规则意识，了解户外活动中自我保护方法。
具体目标：
安全意识：①认识红灯和绿灯；②行走时知道右行礼让；③知道火警119和匪警110；④远离火、电。⑤知道走失后不要动，原地等待父母。
自我保护能力：①不做危险性动作；②不完危险型游戏；
六、品德行为总目标
1、培养幼儿爱父母长辈、老师和同伴。
2、培养幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国。
3、能主动地参与各项活动，有自信心。
4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
5、培养幼儿尊重、真诚、友善的优秀品质。
具体为：
1、让幼儿学习礼貌用语，学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。
2、培养幼儿的独立性，能适应集体生活，能感受到周围成人的关心爱护。
3、让幼儿知道“教师节”、“三八节”、“中秋节”、“国庆节”、“重阳节”、“元旦”、“春节”等节日的意义，培养幼儿热爱父母、爱老师、爱家乡、爱祖国的情感，感受新年的乐趣。
4、培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的品质，即初步的劳动习惯。
⑶ 幼儿园小班客家文化主题教学活动总目标
摘 要：乡土文化是培养幼儿乡土情感、提高幼儿教师自身素质、构建特色园本课程的重要途径。河源地处客家地区，有着历史悠久、内容丰富的乡土文化――客家文化，如何将河源客家文化融入幼儿园教育中，成为当前一项重要的课题。主要结合我园开展课题研究，从收集资料、开展活动、完善课程、加强实践等方面进行探索，阐述了河源客家文化在幼儿教育的运用策略。
关键词：河源；客家文化；幼儿教育
随着幼儿园课程改革与实践的不断深入，开发特色教育资源，构建园本课程是现代幼儿教育的新趋向。乡土课程作为一种新型的教育资源已日益受到重视，并逐步渗透到幼儿园的教育教学中，为幼儿教育教学注入了新的血液和活力，《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”作为“客家古邑”的河源，客家文化绚丽多彩，源远流长。但随着时代的发展，各种文化综合交错，慢慢地，许多人就淡忘了河源客家文化，淡忘了客家人的优良传统。为了弘扬和发展河源客家文化，让客家山歌、客家童谣及客家人的优良传统、风俗代代相传，如何将河源客家文化融入幼儿园教育中，便成为当前一项重要的课题。最近两年，我园在市教研室的指导下，结合本园实际，开展“河源客家文化在幼儿教育中的运用研究”课题研究，通过开发乡土课程，既弥补了目前幼儿园教育资源的不足，拓展幼儿园课程的内容，又通过各种活动，让孩子发现家乡的美丽，了解家乡的客家文化，激发幼儿的自豪感和热爱家乡之情，而且能使幼儿从小萌发学好本领、长大建设家乡作贡献的愿望。下面就结合课题研究的实践，谈谈河源客家文化在幼儿教育中的运用策略。
一、通过创设环境营造传统文化氛围
纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，为了发挥环境创设在幼儿教育中的作用，可以利用乡土文化资源为幼儿创设相应的环境，营造出传统的文化氛围。
例如，在幼儿园外墙上喷绘各种蕴含教育意义、体现河源客家文化的图案，挂上一幅幅体现客家风情的艺术品，如河源客家古屋、河源客家女、恐龙等。在幼儿园的走廊、各个活动室内外，可以通过“图文并茂”的形式展现客家山歌和客家童谣，以此营造出浓厚的客家传统文化氛围，使幼儿如置身在客家文化的大家庭里，耳濡目染，深受感染熏陶。
二、根据教育目标选择活动内容
纲要要求“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。所以，要把丰富多彩的客家乡土文化真正融入幼儿教育中，就必须要结合幼儿的年龄特征和发展规律。可通过采访、参观，从幼儿的视觉、教育价值方面选择贴近幼儿生活，易于被幼儿理解和接受的内容，并根据各年龄段制订目标。
例如，在小班，可选择朗朗上口、趣味性强的童谣和生动活泼有趣的游戏等内容进行教学，通过学习，教育幼儿要讲文明、讲礼貌、有爱心、孝心，激发幼儿积极参与游戏，掌握游戏的一些动作技能，增进身心健康。在中班，可让幼儿了解扬名海外的“客家酿豆腐”“东江盐�鸡”“客家酿猪红”“客家菜卷”等。而在大班，可让幼儿认识客家山歌的特点，感受其唱腔、曲调和风格，初步学习节奏明快、简洁易学的客家山歌等。
三、将活动内容跟主题探究有机整合
纲要中提到：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，在教育实践中，我们要以本土资源内容为载体，将河源客家文化渗透到主题探究活动中。河源客家文化丰富多彩，为了切合孩子的年龄特征和认知特点，各级各班可以根据本班特点选择适合本班孩子探究兴趣的主题探究活动。
例如，大二班老师通过孩子们对形式多样、五颜六色的客家衣服产生的浓厚兴趣，生成了主题探究活动《衣服》。整个主题探究活动从欣赏客家服饰开始，层层拓展，到幼儿了解衣服的演变过程和生产加工过程，学会染布、设计衣服、设计未来的衣服、动手量衣、裁剪、走模特秀等，既培养了幼儿对民族文化的热爱和认识，感受服装的美，又提高了幼儿的动手能力和表演能力，发挥了幼儿的想象力和创造力，让幼儿树立了从小学科学、用科学的志向。
再如，小一班老师通过孩子们对“河源客家美食”中的五指香鸡、东江盐�鸡、白切鸡等客家菜肴中的主材料“鸡”产生了极大的兴趣生成了探究主题《鸡》。利用儿歌、故事、歌曲、绘画等多种形式开展了小鸡出壳、制作彩蛋、离群的小鸡、各种各样的鸡、鸡蛋真好玩等活动，与孩子们一起了解了鸡的基本特征及生活习性，知道了它们与人类的关系。如小鸡究竟是从哪儿来的？鸡蛋怎样才能变成小鸡？知道了如何用多种方法区分蛋的生熟。培养了孩子们认真观察、分析、处理问题等方面的习惯，发展了幼儿创造性解决问题的能力。让幼儿学会了用绘画、折纸、手工制作等方法表现小动物的特征，激发了幼儿愿意参与艺术活动的兴趣。
四、充分挖掘教学资源丰富活动形式
纲要指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”因此，为了让河源客家文化在幼儿教育中发挥更好的作用，需要结合教育目标，开展形式多样的活动。具体内容如下：
1.将客家文化渗透到一日活动之中
在幼儿的常规教育活动开展客家文化课程，是一种随机的、潜移默化的、在真实现场展开的活动形式，通过挖掘幼儿日常生活中丰富的教育资源，引导幼儿在其中体验发现、探究客家文化，感知客家文化的学习快乐。在时间上，为确保乡土课程的开展，我们紧扣纲要的目标，将乡土课程融入幼儿的一日活动之中。例如，每天早上，老师们用客家方言和幼儿问好，并带幼儿一起玩客家游戏如跳绳、打石子、跳格子等，利用早午饭后和幼儿玩手指游戏和朗读客家童谣。为了让幼儿直观地了解河源的客家历史文化，我们带幼儿参观了恐龙博物馆、客家文化风情馆、鳄鱼湖等，还请了剧团的客家山歌老师来园教老师和幼儿学唱山歌，并在幼儿园一楼创设了一个“每日之星”的舞台，让幼儿轮流在每天下午家长接人的时间段在舞台上大胆地展示自己会念的童谣或山歌，不仅巩固了幼儿对童谣、山歌的掌握，而且激发了幼儿学习客家童谣、山歌的兴趣和表演的欲望。每天，幼儿们充满天真、甜美的声音里朗读或演唱出来的客家童谣和客家山歌美妙地回荡在幼儿园里，让家长们听着、看着，形成了我园的一大特色。这样将乡土课程灵活地渗透到幼儿的一日活动中，真正做到情境化、生活化。
2.结合节日开展活动，感受客家传统节日的文化习俗
例如，在三八妇女节到来之际，为了引导幼儿学会感恩、学会关心，幼儿园开展了庆“三八”河源客家美食节活动。活动首先通过老师与幼儿一起探讨河源客家美食，让幼儿与家人共同参与制作美食。然后活动当天邀请家长参与活动，将幼儿与父母一起制作的美食带进幼儿园，与大家共享。通过这次活动，不仅锻炼了幼儿的动手操作能力，增长了知识，而且幼儿与妈妈在愉悦、轻松的活动氛围中加深了母子之间的情感，充分感受了集体活动的乐趣和节日的快乐。
再如，为了庆祝中秋佳节、迎接国庆节的到来，让幼儿感受客家人过中秋的文化习俗，我园开展了“庆中秋・迎国庆”亲子灯谜会暨月饼品尝会活动。通过活动的开展，进一步加深了幼儿对客家传统中秋节的认识，了解了过中秋节的风俗习惯，体验了过中秋节的快乐。
实践证明，通过两年半来的探索、研究和实践，幼儿得到了客家文化的熏陶，将爱我河源、爱我家乡的情感植根于幼儿心灵。我们将充分利用课题的研究成果，力争把成果转化为可操作性的教材和资料，为幼儿园本土教育提供一些有益的借鉴，同时着力打造幼儿园本土特色课程，努力创建具有现代化教育水平的客家古邑品牌园。
⑷ 幼儿园社会教育的名词解释
幼儿社会教育是以发展幼儿的情感——社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。 幼儿社会教育总目标 ： 一、主动地参与各项活动，有自信心。 1、会用一定的方式表达自己的需求、爱好、情绪、情感。 2、学习正确地评价自己与他人，能正确地对待他人的评价。 3、主动积极参加各种活动，有好奇心和探究解决问题的能力，能积极发表自己的见解。 4、爱动脑，愿意按自己的意愿选择活动、参与活动，尝试成功。 二、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。 1、愿意与他人共同游戏、活动并友好相处。 2、善于与人交往，懂得问候、交谈、与人合作及参与活动的技巧，掌握几种交往策略。 3、能主动帮助弱小同伴，乐于帮助有困难的小朋友、老人和残疾人，经常自愿的与他人分享玩具、食物等物品。 三、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。 1、了解一些日常生活的常规要求，培养一定的规则意识，养成按规则进行活动的习惯。 2、感受生活中规则的重要，能围绕自己的生活、学习、游戏制定简单的规则。 四、认真倾听并理解任务性的语言，能做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。 1、有困难或需求帮助时会用适当的方式向成人表达自己的需要、想法。 2、遇到困难和挫折时，尽可能自己解决。 3、做事有信心，能有始有终地做完一件事。 4、了解自己周围环境的关系，能较快地适应变化的环境，学会自己照顾自己。 五、爱父母长辈、爱集体、爱家乡、爱祖国。 1、知道自己的成长与家人的关系，感激父母长辈的辛勤养育之恩。 2、了解周围不同职业人们的劳动及与自己生活的关系，尊重他们的劳动。 3、了解祖国传统的民俗节日，对祖国的传统文化感兴趣。 4、萌发爱周围环境、爱家乡、爱祖国的情感。 5、愿意接触或了解不同国家、不同种族的外国人，感受他们的风俗习惯。 社会领域阶段目标 小班上学期 一、自信心培养 1．知道自己的性别，年龄和姓名，知道自己是和别人不同的。 2．不好哭，不怕生，保持愉快的情绪；遇到困难和挫折时，会寻求帮助。当同伴遇到困难时，能及时帮助或告诉别人。 二．人际交往 1．知道班级中同伴的姓名、性别，会辨别生人。 2．能与同伴友好相处，愿意和同伴一起游戏；在许多客人面前仍能愉快地游戏、玩耍、交谈。 3．遇到纠纷时，不打人、不骂人，试图讲道理；体验与老师、同伴共同生活的乐趣。 三．行为规则 1．了解集体生活中的基本规则，知道一日生活中主要环节的要求。 2．不受冷、热和天气变化的影响，坚持天天上幼儿园。 3．愿意和他人分享游戏材料，不干扰妨碍别人游戏活动；游戏开始结束时，能按要求摆放和收拾玩具材料。 四．民俗文化 1．了解幼儿园、家庭、社会周围环境，喜欢自己居住和生活的地方。 2．了解为自己服务和帮助自己的人，尊重他们的劳动。 小班下学期 一、自信心培养 1．愿意表现对游戏、活动选择的喜好。 2．乐意在吃饭、睡觉、做操、学习等方面表现自己，愿意做自己会做的事。 二．人际交往 1．会运用日常生活中常用的礼貌用语，主动问候、招呼小朋友。 2．能听懂成人的指令性语言，并按指令行动。 3．知道做客的要求，不乱翻别人家的东西。 三．行为规则 1．愿意按“三轻”的要求游戏、活动，知道不妨碍别人。 2．理解幼儿园日常生活中教师发出的规则性信号，并按要求执行。 四．民俗文化 1．在过新年、庆六一等活动中，感受节日的欢乐气氛，体验节日的快乐。 中班上学期 一、自信心培养 1．知道自己是独一无二的，没有人和自己完全一样，喜欢自己的长相。愿意用自己的特殊才能为大家服务。 2．知道人有喜怒哀乐等情绪，会用语言表达自己的喜好、需要以及情感。 3．感受与了解周围环境的变化，并能很快适应。 二．人际交往 1．喜欢和同伴共同游戏。 2．主动与认识的人打招呼，愿意与人聊天、交谈。 3．学习用正确的方法（语言提示、商量等）表达自己的需要与想法。 三．行为规则 1．能安静地倾听别人的发言、交谈，不随意插嘴。 2．知道不能把集体的或他人的东西带回家占为已有。 四．民俗文化 1．感知与了解自己的生活与他人劳动的关系，感激劳动者，尊重和爱戴他们。 2．认识并喜欢家乡著名的风景名胜和环境，了解中国最著名的风景名胜，感受其中的美。 3．认识并尊敬国旗，参加幼儿园的升旗活动。 中班下学期 一．自信心培养 1．遇到困难和挫折时，愿意动脑筋想办法，自己尝试解决。 2．对劳动有兴趣，愿意为同伴和集体服务，能以积极愉快的情绪参加各种活动，对完成任务有信心。 二．人际交往 1．关心弱小同伴和有困难的人，帮助他们做力所能及的事。 2．愿意与父母或成人交谈，与人交往不胆怯，乐意参加参观、散步等活动。 三．行为规则 1．了解简单的公共规则，并自觉遵守。 2．在绘画、阅读活动中，努力保持正确的读写姿势。 3．努力遵守集体活动的各项规则。 四．民俗文化 1．在主要的节日活动中，体验节日的欢乐气氛，能用绘画、制作等表现自己的感受。 2．了解家乡独特的传统民俗和民间工艺、特产，有求知和学习的愿望。 大班上学期 一、自信心培养 1．知道自己是一个独立的人，有着与别人相同和不同之处，对自己的优点和进步感到自豪和光荣。 2．敢于面对自己的缺点和错误，有改正的愿望和行动。 3．不害怕环境的变化，在新环境中能自己照顾自己。 二．人际交往 1．主动准确使用礼貌用语。 2．有礼貌的与周围熟悉的人打招呼、谈话。 3．知道接待客人的方法，主动与客人聊天。 三．行为规则 1．愿意听从成人和同伴劝告，不做危险的事。 2．熟悉有关安全、交通、环保的标记，愿意按标记的提示行动。 3．会一同轮流、合作、交换、等待等方法与同伴游戏。 四．民俗文化 1．了解各行各业劳动者的工作，感激他们的劳动付出，尊重他们的劳动成果。 2．关注家乡的新成就，为家乡的变化而自豪。 3．知道中国的首都是北京，认识并尊重国徽，会唱国歌，为自己是中国人而自豪。 大班下学期 一、自信心培养 1．热爱劳动，有责任心，在劳动过程中有始有终的做完每件事。 2．愿意接受有难度的任务，尝试新活动 3．遇到困难和挫折时不气馁，敢于不断尝试 二．人际交往 1．主动带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐。 2．愿意与众多的同伴合作游戏，有一定的坚持性。 3．能友善的对待外国友人，礼貌地与他们交流。 三．行为规则 1．会根据需要自己制定区域游戏的规则，并制作相应的提醒标记。 2．有环境保护的意识，当发现不当的行为举止时，敢于劝阻。 四．民俗文化 1．了解传统民间节日的由来和庆贺方式，喜欢民俗习惯。 2．了解江苏著名的民间工艺，萌发对民间工艺的兴趣。 3．知道中国是一个多民族的国家，尊重少数民族。
⑸ 小班幼儿语言与认知发展目标
幼儿园语言教育目标内容的分析
幼儿园语言教育目标既是幼儿园教育总目标的有机组成部分，又是幼儿园语言教育的特殊要求。因此，幼儿园语言教育目标在本质上与幼儿园教育总目标是一致的，一般可以分解为终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次。
一、幼儿园语言教育的总目标
幼儿园语言教育目标，是幼儿园语言教育总的任务要求，它与幼儿园教育总目标之间存在密切的关系。幼儿园教育总目标是国家教育方针、教育目的在这个教育时期的具体体现，它是使教育目的得以实现的较长时期的具体培养方向。当幼儿园教育总目标制定出来时，一般所说的“体、智、德、美全面发展”任务便转换为对幼儿认知、语言、动作、社会性和道德、艺术审美以及创造性、个性情感等方面的发展要求，而对幼儿语言方面的发展要求就可以转化为幼儿园语言教育的目标。因此可以认为，幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标的一个部分，它与总目标是一致的、相辅相成的；与此同时，幼儿园语言教育目标又是对这一较长时期幼儿语言发展的任务要求，具有较强的特殊性和相对独立性。正如幼儿语言在全面发展中有着不可替代的作用，幼儿园语言教育目标在幼儿园教育总目标中也具有其独特而重要的地位。
在新的《纲要》中，我们可以看到幼儿园语言教育的目标主要有这样一些要求：
1．乐意与人交谈，讲话礼貌；
2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
3．能清楚地说出自己想说的事；
4．喜欢听故事、看图书；
5．能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育要求，教育工作者在工作中需要关注的是：
1．能创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。从教育环境的要求、教师的角色和作用、交流的范围及与不同团体交往的特点等方面思考，幼儿口头语言发展需要幼儿对语言交流感兴趣，真正理解交流的功能，培养幼儿积极主动和自然的交流的愿望、态度和能力。
2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力，良好倾听行为习惯的养成也是从学前期开始的。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。因而在学前期，培养儿童倾听行为是十分重要的。我国现有的幼儿语言教育的研究表明，在以往的幼儿语言教育实践中，有关倾听行为的培养尚未得到充分的重视，因此有些儿童不善于倾听，这就影响了他们在人际交往时对语言的理解水平，同时也影响了他们的其他语言能力的发展。这一情况必须引起学前教育工作者的注意，并在语言教育目标的制定和实施过程中，将幼儿倾听行为培养置于重要的位置。
3．鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。对幼儿来说，以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表达自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正地与人进行语言交际。因而，表述行为培养是幼儿语言教育目标的重要组成部分。幼儿需要学习在不同的情景场合用语言表达自己的感受和认识，成为流畅的语言使用者。
4．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。这样的要求需要我们尽可能地给幼儿创造学习童话、故事、儿歌、儿童诗、儿童散文等各种文学作品的机会，引导他们想象文学作品创设的丰富的情景，感受理解作品里各种人物的个性和情感特征，并且能够运用叙事性的语言进行表达。
5．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。这种要求决不等同于一般的认字和写字。幼儿教育工作者必须明确的是，不能将识字作为这个阶段早期阅读的终极目的。早期阅读的主要要求是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能，等等。尽管在学前阶段，儿童尚不需要具备真正意义上的阅读和书写能力，但在口头语言向书面语言过渡的时期，他们有必要认识口语与文字的对应关系，有必要掌握看懂图画书的基本技能，有必要初步辨认例如自己的名字等常见文字，有必要作好进入小学的书写姿势、书写技能的准备。
6．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族的语言。普通话是中国各个不同方言区通用的语言，在早期发展关键期让幼儿学好普通话，对他们的一生都有很好的影响。特别是少数民族地区，早期让幼儿在学习本民族语言的同时，从口语学习的角度接触普通话，对他们的终身学习和发展都有重要意义。
二、幼儿园语言教育的年龄阶段目标
第二个层次的语言教育目标是年龄阶段目标，即幼儿某一年龄（班）的教育目标。对幼儿所要达到的语言培养总目标总是需要一步一步地落实到不同年龄儿童的身上，所以总目标中的内容，在不同年龄的幼儿身上应当有不同的体现，这样才能在教育实践中循序渐进地促进儿童的语言发展。例如：幼儿倾听行为的培养，着重点应放在对语音语调的感知和对语义内容的理解上，应当通过教育逐步帮助他们建立起以下几种倾听技能：（1）有意识倾听，能够集中注意地倾听；（2）辨析性倾听，能够分辨听到的不同内容；（3）理解性倾听，能够掌握听到的主要内容，能够连接上下文的意思。在不同年龄，其具体目标要求是有一定差异的：有意识倾听（小班），辨析性倾听（中班），理解性倾听（大班）。
在教育过程中，我们常常将幼儿园语言教育的阶段目标用活动类型的方式进行分类表述，以便教育工作者在计划某一学期的教育工作时有参照指标。下述的阶段目标是从不同类型语言教育内容的角度，将幼儿园语言教育目标分解到每一个年龄阶段：
小班
谈话活动
学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。
喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。
能听懂并愿意说普通话。
在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。
初步学习常见的交往语言和礼貌用语。
讲述活动
能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。
理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。
愿意在集体面前讲述。
能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。
能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。
听说游戏
乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话。
发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词。
在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。
养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。
文学作品学习活动
喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣。
能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品。
学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解。
在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。
早期阅读活动
喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容。
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系。
对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字。
在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。
中班
谈话活动
能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。
乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。
能说普通话，较连贯地表达自己的意思。
学会围绕一定的话题谈话，不跑题。
学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。
继续学习交往语言，提高语言交往能力。
讲述活动
养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。
逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。
能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。
学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。
能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。
听说游戏
在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等。
能说简单而完整的合成句。
能听懂并理解多重游戏规则。
学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。
文学作品学习活动
喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动。
知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美。
学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解。
能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。
早期阅读活动
能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。
懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。
在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望。
喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。
大班
谈话活动
能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。
能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。
能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。
逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。
讲述活动
通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向。
能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容。
在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速。
讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确。
听说游戏
在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的合成句。
养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较复杂的多重指令。
不断提高幼儿倾听的精确程度，准确掌握和传递有细微差别的信息。
在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言经验编码，并进行迅速的语言表达。
文学作品学习活动
乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用。
在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络。
初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。
依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。
早期阅读活动
能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成。
知道图画书中的画面与文字的对应关系，开始有兴趣阅读图画书中简单的文字。
积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，提高观察模拟的能力，并能注意在生活中运用已获得的书面语言。
掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好写字的准备。
将语言教育目标分解为不同的要求，形成对每一年龄阶段儿童逐步提高要求的具体目标，这是年龄阶段目标的一个特点。年龄阶段目标的另一个特点，是儿童语言发展指标和相关学科知识的融合。这就促使我们将语言教育目标贯彻到儿童所学的学科知识中去。换言之，语言教育目标为儿童语言方面的发展规定了具体的发展方向，在每一年龄阶段的目标中，对幼儿掌握知识、获得能力提出了一定要求，期望通过这个阶段的学习，使他们在语言方面在原有水平的基础上再提升到一个新的高度。
三、幼儿园语言教育的活动目标
幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定。例如：一些国家或地方以法律条文制定了统一标准。但是，幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。有时候，具体活动目标是一次活动中要完成的任务，但也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标，它们使具体的教育内容紧密地联系在一起。
无论哪一种活动，都含有一定的要求并通过教师的活动计划和教育实践得以体现。教师如何根据一定的语言教育目标体系来策划设计具体的教育活动目标？以学习散文《秋天的雨》为例，这个教育活动内容适合于5～6岁幼儿，因此我们根据这个年龄阶段幼儿文学作品学习的目标，要求幼儿：
1．熟悉理解这篇散文的内容，感受艺术语言的美；
2．调动个人经验去进行丰富的想象，体会秋天丰收季节的愉悦情绪；
3．初步掌握散文的结构方式，用口语进行创造性地仿编散文的尝试。
具体活动目标与语言教育的总目标、年龄阶段目标应是一致的。应当说，具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的，是总目标和年龄阶段目标最终分解和具体化，语言教育正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。因此，具体活动目标的积累便构成了年龄阶段目标，乃至语言教育目标。每一次具体活动目标的实现，都向完成年龄阶段目标和语言教育目标迈进了一步。
从目标的层次分析中，我们应当认识到，在幼儿语言教育目标落实到每个幼儿的过程中，有几个关键问题是必须注意的。
1．如何将一个高层次目标准确地转化为多个低层次目标。
2．教育实践过程中，教师如何把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系。
3．教师如何根据目标来选择相应的教育内容，确定恰当的教育方法，从而确保目标的实现。
在以往的幼儿语言教育工作中，曾存在着不同层次教育目标相互脱节的问题，也曾经出现过忽略教育目标而随意选择教育内容、方法的弊端。上述问题必须引起学前教育工作者的重视。我们有必要加深对教育目标的理解，从根本上解决存在的问题。
⑹ 小班上学期区域活动计划（总目标、阶段目标）急！
一．班级情况分析：本学期我班共有幼儿31名，男孩子有20名，女孩子有11名，其中有9名幼儿是插班生。由于幼儿年龄较小，部分幼儿刚入园，同伴之间的交流较少，语言交往能力，普通话及自制能力较差，动手能力薄弱，手指不灵活，思维比较局限。针对这些情况，我们分别设置了以下的区域：角色区，阅读区，美术区为幼儿更好的成长提供良好的空间。二．区域活动的总目标创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
三、各活动区域分目标 1. 角色区（娃娃家）：（1） 培养幼儿对角色扮演的兴趣。（2） 增加幼儿之间的交往，发展语言表达能力。（3） 锻炼幼儿的动手能力，知道做父母的不易2. 阅读区（1） 培养幼儿对看书的兴趣。（2） 发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。（3） 养成良好的看书习惯。3. 美术区 （1） 培养幼儿对美术的兴趣。（2） 锻炼幼儿的动手能力，培养手指的灵活性。（3） 发展幼儿的智力，培养幼儿的美感。四．各区域阶段活动计划：1. 角色区 第一阶段； （1）具体教育目标 a.喜欢在娃娃家里玩游戏。b.认识娃娃家的餐具。c.认识娃娃家的卧。d.认识洗手间和炊具。e.不损坏娃娃家内的用品。 （2）活动准备 a.向幼儿介绍娃娃家的用途及巩固该区的规则。b.小房子，小床，布娃娃，炊具，餐具，小桌子，电话，台灯，脸盆架，毛巾，脸盆 （3）活动指导 a.告诉幼儿角色区是让小朋友们玩娃娃家的地方。b.帮助幼儿认识娃娃家内的各种物品，并了解其玩法。c.告诉幼儿不能损坏娃娃家内的物品。 第二阶段： （1）具体教育目标 a.学会正确的抱娃娃，哄娃娃睡觉。b.学会用小勺喂娃娃吃饭。c.喜欢给娃娃梳妆打扮。d.学会煮饭，炒菜。e.不争抢玩具。（2）活动准备 a.向幼儿介绍角色的分配情况及注意事项。b.娃娃家内的物品。（3）活动指导a.指导幼儿如何抱娃娃，哄娃娃睡觉，喂娃娃睡觉，给娃娃梳妆打扮 b.指导幼儿如何煮饭，炒菜，买菜，浇水收拾餐具。c.告诉幼儿不能争抢玩具。2. 阅读区 第一阶段：（1）具体教育目标 a.喜欢在图书区看书。b.看单幅单画图书，知道书的封面，封底，会从头开始看。c.边听老师朗读图书，边观察图书内容，了解故事情节和图画内容的联系。d.根据图书画面学习一些词汇，主要是动词和形容词。e.能够安静的看书。（2）活动准备 a.向幼儿介绍该区的活动规则及各种图书的类别。b.各种图书。（3）活动指导 a.告诉幼儿阅读区是让小朋友们看书的地方及应该注意的事项。b.指导幼儿应该放正图书，从头到后一页一页的看。c.告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小朋友看书。第二阶段：（1）具体教育目标 a.幼儿自己翻阅单幅单画的图书并用简单的语句描述。b.用较简单的语句讲述图形中出现的画面。c.讲述图书内容，能够较正确的运用动词和形容词。d.学习简短语言的讲述画面内容，较合情理。（2）活动准备 a.各种图书。（3）活动指导 a.指导幼儿用简单的语句讲述画面。b.纠正幼儿用词不当的地方。3. 美术区第一阶段：（1）具体教育目标 a.喜欢在美术区里做手工。b.学会将一团泥放在手掌心搓的技能。c.学习用手掌将泥团圆后放在板上压扁的技能。d.学习在压扁的泥上用拼花印在泥面上做饼干。e.知道在捏橡皮泥的时候不能大声叫嚷。（2）活动准备 a. 向幼儿介绍该区的规则及橡皮泥的特点。b.各色橡皮泥c.小拼音 花，瓷盘。（3）活动指导 a.告诉幼儿美术区是小朋友做手工的地方b.指导幼儿如何把橡皮泥捏软，搓圆，压扁，印上花。c.告诉幼儿捏橡皮泥十要保持安静。第二阶段：（1）具体教育目标 a.学会把橡皮泥搓长的技能b.学会把搓长的橡皮泥做成麻花的技能。c.学会把纸片撕成细细的面条的技能。d.知道橡皮泥和纸不能扔到地上。e.学会做完手工后把东西都收齐。（2）活动准备 a.向幼儿讲述纸片的用途。b.橡皮泥，纸，小托盘。（3）活动指导 a.指导幼儿如何把橡皮泥搓长，做成麻花。b.指导幼儿如何把纸片撕成细条。c.指导幼儿如何收拾工具。五、加强区域之间的联系不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。比如引导幼儿在美工区印小鱼等送到娃娃家，制作花环送到表演角。幼儿对这些活动会很感兴趣，在做做玩玩中能轻松地得到了相应的知识。《小班区域活动计划》 小班区域活动计划2008-10-7 22:51:10 《中国民办学校制度创新案例》丛书征稿函件 一、 情况分析
小班幼儿大多数初次离开父母来到幼儿园,对幼儿园的一切往往感到陌生,并有一定的距离感,因此,这是幼儿在园三年中的一个非常特殊而关键的时期.如何培养幼儿对环境的亲近感、对入区活动的浓厚兴趣是这个阶段开展区角活动的重点。3-4岁幼儿好奇、好动，语言交往能力、生活自理能力及协调能力等相对较差，思维的直观性、具体形象性更为明显，直接的动作对于促进该年龄段幼儿的发展显得更有意义。
二、预设区角
根据小班幼儿的年龄特点，经过三位老师的讨论，我们决定设置科学区、美工区、生活区（娃娃家）、建构区、音乐区等。在布置活动区时，我们注意到：
（1）、各区之间互不干扰，有些区域角需要安静，有些区域角需要热闹，在设置时，我们尽量把这两类区域角分开，以减少相互干扰。
（2）、充分利用活动室原有条件，使区域固定，便于幼儿随时参加活动。如在操作区，为幼儿提供五颜六色、大小不一的珠子，练习穿项链、手链等，这样手指肌肉发展水平不一样的孩子可分别选择活动材料。美工区，增添玩色游戏，准备棉签、弹珠、纸团、蔬菜、印章等。科学区，增添各种形状的图形，可按色分类，按形分类，图形接龙等。让幼儿借助头脑中积累的表象进行抽象思维。
三、 区角设计意图、计划、材料
1、美工区设计意图
小班幼儿的手眼协调能力和动手操作能力都比较弱，但他们又非常的好动，喜欢操作，再说操作活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感。通过动手操作摆弄物品，不仅锻炼幼儿小肌肉的灵活性，更重要的是充分发挥其主动性和创造性。每次活动都有成果出来，使孩子有一种成功感和满足感。根据孩子的需要提供开放工具和材料，幼儿可以按需要随意取用，相对于其它活动，操作活动以其开放性、灵活性、多样性幼儿能自由地进行自己喜爱的活动。同时，通过撕贴、涂画、搓压、印染等活动来感受欣赏美，培养对美术活动的兴趣。
美工区计划：
日期 内容 目标 指导 材料
十月份 贴五官
穿花衣 通过撕贴活动，发展幼儿的小肌肉，巩固对人的五官的认识。 寻找撕贴不干胶贴在相应的五官上，并打扮好花衣 。 已剪好的不干胶、硬纸板娃娃
套圈
插圆片 1、 认识颜色，按颜色分类
2、发展幼儿的手眼协调能力。 1、 根据红套红，蓝套蓝按颜色分类。
2、 把半圆形硬片插在缝中作彩灯。 塑料圈、颜色棒、硬片、房子图
十一月份 配对
插鱼鲮 训练幼儿的插接能力 1、 一根小棒套一朵花。
2、 圆片插到鱼身上作鱼鳞。 塑料管、塑料花、圆片、小鱼
拼金鱼
贴葡萄 训练幼儿的动手能力和观察能力。 1、 幼儿将鱼尾、鱼鳍放入不涂色的鱼尾、鱼鳍上。
2、 让幼儿将圆片贴在一串空白的葡萄上。 硬纸板、不干胶、图片等
十二月份 做点心（橡皮泥）
了解点心的外性特征，发展小肌肉的灵活性。 学习用多种方法制作点心。 橡皮泥、泥工板盘子
小熊吹泡泡
印章 1、 促进动手能力的发展。
2、 培养对美术活动的兴趣。 1、 幼儿在绒布上贴泡泡。
2、 幼儿用印章蘸颜料印在纸上。 绒布、吹塑纸、印章、白纸
2、科学区设计意图：
小班幼儿乐意用多种感官感知周围的物品、现象，了解物品颜色、大小、形状、数量、方位等的明显特征，尝试简单的比较、分类。幼儿通过反复操作，促进感知觉能力的发展。
。 科学区计划
日期 内容 目标 指导 材料
十月份 哈哈小兔
看谁数的对 巩固幼儿对5以内数的认识。 喂小兔吃萝卜，边喂边数。 旧纸盒、卡片食物、自制火车。
奇妙的箱子 巩固幼儿对几何图形的认识。 将几何图形一一对应投入箱子口。 镂空几何图形的箱子。
十一月份 几何图形接龙
穿项链 让幼儿复习对几何图形的认识，训练按规律排序的能力。 按颜色接龙。
根据颜色或形状进行简单的排序。 接龙卡、彩色图形卡片、穿线针。
拼图
手指游戏 训练幼儿的观察力和思维能力。
感知对应关系 根据图形外形放上相应几何图形。
根据手指头上的数字套上相应数量的圈。 拼图板、圆圈硬纸板做的手掌。
十二月份 多功能转盘 复习巩固5以内的数和各种图形的认识。 拨动指针，指针停在哪，幼儿取出相应物品。 转盘、图片篮子。
钓鱼
有趣的瓶子 认读数形，感知一一对应的关系。 按瓶子圆点数量夹入相应食物。 小鱼卡片、钓鱼竿、瓶子、食物等。
3、生活区设计意图：
小班幼儿刚从家庭生活环境进入幼儿园集体生活环境中，所以对他们来说，体验社会生活、学习生活技能、学习与人共处是极为重要的。
小班幼儿生活自立能力较弱。通过生活区活动，一方面培养幼儿的生活自理能力，另一方面体验成人劳动的快乐。
生活区计划：
日期 内容 目标 指导 材料
十月份 我是小妈妈 通过随意玩、扮角色玩、体验活动乐趣。 模仿大人抱娃娃、拿小勺敲打、倒水等。 餐具、桌子、塑料等。
自己吃饭 学习自己吃饭，培养生活自理能力。 一手拿勺、一手拿碗，一勺一勺盛到嘴巴里。 花生米、塑料物品、餐具等。
十一月份 喂娃娃
打电话 发展幼儿小肌肉灵活性及语言表达能力。 用筷子、小勺夹、舀东西，喂到娃娃嘴巴里。 开口箱子、娃娃、玩具食品。筷子
烧菜真有趣
小火车 1、 体验成人劳动乐趣。
2、 学会找扣眼、钮扣。 把自己当妈妈，真确使用餐具，招待其他成员。 切菜板、用不同材料制成的菜、米、面条等。
十二月份 毛毛虫
水果树 学习扣钮扣，培养幼儿的生活自理能力。 辩认扣眼、钮扣，试着用扣眼比较大的扣眼联接车箱。 玩具火车头、铁轨、两个小筐
小花园
穿衣服 继续培养幼儿的生活自理能力。 帮娃娃穿好衣服、扣好纽口。 大小不一娃娃若干、各式上衣。
4、音乐区设计意图：
小班幼儿喜欢唱唱跳跳、爱表现自己，通过设立音乐区，幼儿可以敲击各种乐器，了解各种乐器发出的声音，同时可培养幼儿的节奏感。另一方面通过听音乐模仿、创编一些简单的动作，培养幼儿的创编能力和一定的乐感。
5、建构区设计意图：
小班幼儿喜欢拼拼搭搭，但他们喜欢独自玩，不会分享、合作。通过建构区活动引导幼儿学会分享玩具、合作玩，同时培养幼儿的搭建能力，促进空间知觉的发展，及了解各种玩具的使用方法，体验大家一起玩的乐趣。
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⑺ 幼儿园数学教育的总目标包括哪些
幼儿园涉及到的明显的数学方面的内容有： 1——10数字的认读、书写；1——10的分解与组成；物品的点数、一一对应、排序、找规；平面图形、立体图形的认识；时间的初步认识；货币的初步认识等等。 一节数学教育内容大体上包括以下几个方面的内容： 一、活动目标：活动目标的制定要以本班幼儿的实际发展水平为依据，可分为教育目标、情感目标等；目标的制定要以幼儿情感发展目标为重； 二、活动重难点：活动重难点的确定以活动目标为依托，结合本班大多数幼儿的实际发展水平来确定； 三、活动准备：活动准备一般有以下几种情况：A、经验（认知、情感等）准备；B、教具准备；C、幼儿操作材料准备； 四、活动过程：活动过程的设计要以目标的制定为依据，由易到难，层层递进，既考虑到多数幼儿的发展需求，又要顾及到幼儿的个体发展差异；环节的过渡要顺畅、自然；一节成功的活动课是和孩子们一起在轻松、快乐的氛围中收获、成长；教师的介入不要过多，也就是教师一定要做好自己的角色定位：教师只是活动的引导者、参与者，真正的主人是孩子们，要引导孩子们积极、主动地参与到活动中去。
⑻ 幼儿园手工创意总目标是什么
（一）建立有层次的目标框架,以总目标为基础,建立体现幼儿年龄差异、富有操作性的各年龄阶段目标.
总目标
1、让幼儿喜欢参与创造性手工制作活动,能在各种材料及各种表现形式中主动创造.
2、在制作活动中,乐于探索,逐步形成幼儿的艺术创造个性.
3、提高幼儿的手工制作的基本技能,熟练运用掌握的手工技能和工具材料,想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的幼儿美术作品.
4、提高对周边环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望,养成细致耐心、持之以恒、勇于探索的良好习惯.
分目标
小班 :
1、创设良好的创意手工活动环境和心理氛围,培养幼儿对手工活动的兴趣.
2、发展幼儿小手的灵活性,左右手操作能力得到提高,促进幼儿左右脑的发育.
3、让幼儿学习简单的撕、粘、捏、折、剪等操作技能,在“创意手工”活动中逐步提高造型能力.
中班 :
1、增加“创意手工”的教育内容,进一步激发幼儿对创意手工活动的兴趣.
2、进一步发展幼儿手眼协调以及手部肌肉控制的能力,进行刻、拼、拓、扎、贴等技能练习.让幼儿自主学习,自由探索,促进每位幼儿在创意手工活动中有个性地发展.
3、通过“创意手工”系列活动,培养幼儿对美的观察力、理解力、感知力、鉴别力,加深对美的形式认识,积累大量关于美的形象的经验.
4、培养幼儿做事专注、认真、仔细、耐心的良好品质.
5、引导幼儿讲述自己的创作情感和自己的新发现,从各个角度介绍、分析、评价、展示自己和他人的作品（如内容、想象、新奇、独创、造型、色彩等等）,提高幼儿的口语表达能力和审美能力.
大班 :
1、让幼儿系统学习“创意手工”的各种表现形式和内容.培养幼儿熟练地运用各种形式进行创意手工创作活动.
2、提高幼儿运用各种生活、自然、废旧材料进行形的概括、组合、变形的能力,进一步提高幼儿动手能力及观察力、想象力和创造力.
3、通过“创意手工”教学活动,进一步训练幼儿手工制作的表现能力.
4、有计划、有针对性地对幼儿开展“创意手工”教育活动,发展幼儿欣赏、评价美的能力.
5、通过优化“创意手工”活动的教学方法,培养幼儿之间健全的人际关系和良好的合作与竞争能力.
（二）精心选择创意手工材料（包括幼儿创意纸工、创意泥工、玩具创意制作、自然剪贴、“变废为宝”创意制作等）,由浅入深,由易到难地制定一整套创意手工教学内容,形成系统化,并充分挖掘教育内容中所包含的“素质元”,培养幼儿创新意识和创新精神.
1、创意纸工
幼儿运用不同的工具、表现技法以及各种材质不同的纸创造性地进行撕纸、剪纸、折纸、立体制作（厚纸）等活动,制作出平面或立体的具有新颖、独特效果的纸工作品,发展幼儿手的动作的精确性、灵活性,培养幼儿的实际操作能力、形象思维能力、创造想象力和空间方位知觉能力,养成耐心细致、干净整洁的操作习惯.
2、创意泥工
幼儿用粘土、橡皮泥、面团等为主要原料,用手和一些简单的工具创造性地塑造各种物体、动物等平面或者立体的作品.通过幼儿的动手塑造,手脑并用,促进手脑活动的协调,使孩子的智力及手部的灵活性都得到发展.
3、玩具创意制作
幼儿用纸、布、针、线、自然材料,或无毒无害的废旧材料以及地方性材料创造性地制作简单的玩具,通过让幼儿进行各种各样的探索实践操作活动,调动幼儿进行手工活动的积极性、主动性和创造性,促进幼儿创造性思维的发展.并从中体验到创造的快乐.
4、“变废为宝”创意制作
以饮料瓶（罐）、礼品盒、一次性杯（盘、碗）等废弃物的直观、具体、形象等特征引发幼儿借形（借物）想象,动手创造出各具特色的新作品.在有计划、有目的的动手制作活动中,引导幼儿将“废”变为“有用的东西”,从中获得成功的体验,培养幼儿的动手能力和创造力,提高幼儿的环保意识.