A. 谈谈怎样提高幼儿园的集体教学
教师是影响集体教学效率的核心因素：一、教师要策划设计出好的课案。1.要了解孩子的基础；2.要透析课标和教材；3.要注重课案设计的生动有趣；4.“有效提问”是提高教学效率的一个重要因素。二、教师要当好孩子学习活动的组织者、引导者、参与者等角色。三、教师的教学反思是提升课堂教学效率的又一个途径。 关键词：幼儿园集体教学效率教学反思 幼儿园的活动多数是以集体教学活动为主，那么如何提高幼儿园集体教学活动效率就成为我们幼儿园应该长期研究、不断探索的问题。幼儿园集体教学活动效率是指在课堂有限的时间内孩子们发现知识的多少、能力和情感增长的幅度、师幼是否在活跃轻松愉快的气氛中活动，这三者之和所达到的分值越高，说明课堂教学效率越高。我是幼儿园的老师，根据我多年的教学经验以及听课所获得的感想，我认为虽然影响课堂教学效率的因素很多，但是我们教师才是核心因素，所以说要想提高课堂教学效率，首先我们做老师的应该做到：一、教师要策划设计出好的课案。 教案设计时关键要把握好以下几点： 1.孩子。教师要了解孩子的基础，包括年龄特点、个体差异、已有经验、兴趣需要等，从而确定切实有效地设计教学对策。我在设计课案《会变的月亮》时，是从幼儿的生活经验出发，通过猜谜语引出“月亮”，然后让孩子说说自己看见的月亮的样子。对于孩子们来说这样通俗易懂，而且趣味性很强，孩子们很感兴趣。 2.课标和教材。首先，教师在设计教学案之前要认真研究教材，掌握好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标”的协调发展。其次，教师要吃透教材的编写意图和知识结构，了解不同层次孩子的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题等。要编写一份好的教案，要求每一位教师能吃透教材，全面了解孩子的知识现状、能力现状，还要了解课标、大纲等，光靠一个人的思维去考虑可能不足，还需要集体备课组的群体力量。 3.教学活动采取的形式。我们不仅要注重课案设计的生动有趣，还要注意设计时要有孩子们听的，要有孩子们看的，要有孩子们想的，要有孩子们做的，更要有他们创的东西。听的、看的均是教师的新授知识部分，而想的、做的、创的才是孩子们对新知识获得的过程，是教师对传授新知识巩固的过程，是孩子们反馈所学知识的过程，它也是体现课堂效率的环节。 4.教师在集体教学活动中的“有效提问”也是提高教学效率的一个重要因素。有效提问是指教师根据教学的目标和内容，在教学活动中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，提出有计划性、针对性、铺垫性、启发性的问题。一堂课中的“有效提问”可以提高孩子学习的主动性和创造性。 二、教师要当好孩子学习活动的组织者、引导者、参与者等角色。 当我们教师设计好课案之后，就进入了“导演”的环节，我们的孩子就是“演员”。 首先，教师是组织者。教师是每一堂教学活动的发起人，是整个活动的组织者，活动的每一个环节均是组织者的分配和安排。作为教育组织者的教师，其任务应该是：以孩子为主体，充分启发和调动孩子积极参与教学活动，彻底改变一讲到底的做法，引导孩子自己去发现问题、分析问题、解决问题，以提高孩子的认知兴趣和求知欲望。 其次，教师是引导者。当今的社会教育提倡素质教育，随着新课改的不断推进与深化，不断地要求教师更新教育教学观念，改善教育教学行为，要求我们教师一改以往的“填鸭式”、“灌输式”教学，注重在教学中激发孩子的兴趣、培养孩子的良好习惯，通过对孩子的尊重，才会使孩子乐学、爱学、喜欢学，增强孩子的自信心等等，这样孩子们才会积极地参与到教师组织的活动中来。 第三，教师是参与者。在孩子们活动的操作环节以及自主活动环节中，教师的参与，极大地激发了孩子们的兴趣，使活动多了些活力而少了些沉闷，使孩子们更有了方向而少了迷茫。 三、教师的教学反思是提升课堂教学效率的又一个途径。 教学反思对于提高课堂教学效率有着深远的影响。通过教学反思观察所发生的行为，就好像自己是局外人，借此来理解自己的行为与孩子们的反应之间动态的因果联系。而后，再进一步分析所发生的事件，并得出用以指导以后教育教学的策略。如此更替，成为连续发展的过程。教师的教学反思，形成习惯并且将反思的结果自觉地运用于教学之中，从而不断提升自己的教育教学能力，不就是促进课堂教学效率的提升吗！ 集体教学活动是我们幼儿园教学的主阵地，作为老师的我们除了活动前的周密准备、活动中的求真务实，不断改进教育教学结构和教育教学方法，营造和谐的教育教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践的。我相信，只要我们面对问题和困难时冷静思考、勇于实践、善于总结，一定会不断提高教学效率。
B. 谈谈如何开展幼儿园教研活动的策略
幼儿园教研组长既是幼儿园的管理者，又是幼儿园的一位一线老师，她起着举足轻重的作用。教研组的活动直接影响幼儿园的教研活动。 怎样组织教研组开展活动，我作为工作二十余年的一线老师，深有感悟：作为教研组长一方面要求真，就是说教研组长要关注教师中真实的问题，也就是老师在日常教研活动中的真实活动，老师在活动中的真实需求，我们教研组要真正地给老师帮助，让年轻的老师真真切切地成长起来。另一方面要务实，我们教研组每天面对的是幼儿园里每一位老师的日常教学活动，只有实实在在地给每一位 老师的在平时的教学活动有所帮助，才能真正地做实我们的教研活动。 幼儿园园长管理是多方面的，而教研组长是管理幼儿园的日常生活中的老师，所以我们教研组长要关注的是日常教学活动，也就是所要关注教育常态。 第一：我们要关注近阶段的工作重点。近阶段园部有何新的工作目标，有何新的教学任务，这是我们教研组首先应该关注的，这样才能保证紧紧围绕中心，确保不走弯路。 第二：我们教研组长要关注教师在教学中的困惑。要善 于和 老师交流，了解 老师在近阶段教学活动中最需要的是什么，我们教研组就应该真真切切地给予这方面的指导。 第三：我们教研组长要关注日常的教育教学工作。 这学期，我们带领老师研讨了一些专题研讨活动。有围绕某一主题和内容组织开展的研讨活动；有近阶段组织开展的主要教育教学活动；有园本教研活动中的研究重点；也有一些老师在教育教学工作中的困惑。 如，在最近阶段，我们年级组围绕主题《我要上小学了》准备去参观小学进行了一些专题的研讨。我们组织老师在一起研讨，罗列了一系列的如何参观小学的预设方案。我们商量决定带小朋友去参观放在下课前十五分钟去，然后在下课七八分钟前让小朋友 向小学 老师或小学生提问。通过我们老师的事先研讨，然后小朋友去参观小学，做到有的放矢，小朋友受益匪浅，我们好多小朋友提问非常 好，如；我们班蔡德政小朋友问：你们教室里没有厕所，那你们下课了到哪去小便呢？已丁小朋友问：你们喝水有小杯子吗？你们每天吃好了饭都睡觉吗？刘锐小朋友还问：你们每天在书包里放了什么？重不重啊？等等，从小学生 和 老师的回答中他们了解了一些上小学的经验准备，从而正真做到幼小衔接。 我们教研组也结合园本开展了专题研讨如：绘本教学的研究。一开学我们就园本建设研讨了如何上好一堂绘本教学活动。我们组织老师先研讨绘本教材，了解绘本含义，再组织老师编写教案，最后年级组轮流听课，点评，修改。让每个老师在绘本教学活动中得到实实在在的提高。 我们也组织老师结合困惑开展了研讨活动。如就生成主题的活动汇报，我们老师感到困惑，我们就采用年级组活动时间召开座谈会，向老师询问活动中的困惑，多和老师交流，碰发出许多问题来，从而发现问题，解决问题。 在日常生活中，对于我们老师来说，制定好下周工作计划很重要，它是我们老师下周工作的准绳，于是我们经常在一起商讨制定决不马虎对待。教研组长就要多上心，统筹计划各课程是否平衡，家长资源是否可利用，教材是否要调整等此外我们还自发在一起交流教育教学心得，交流一天下来的教学得失，让年轻老师少走弯路，尽快提高教学素质。 关注教研组内的每一位老师，不仅要重视发挥老师的主动性和积极性，还应该让每位老师在活动中找到自己的位置，使教研组活动真正发挥作用，折射到每一个角落。发挥每一位老师的潜能。也就是说要关注教师个体。我们每一位老师的教育理论背景不同，曾经历过的教育实践经验也不同，面对同一个教育情境的理解不同，所有这些差异构成了积极宝贵的群体资源，而这是教师专业成长必不可少的资源支持。为此我们教研组长在日常生活活动中要了解教师的需要，要组织老师互动，从中提高教师的综合能力。 教师的专业化成长离不开理论的支撑，所以我们教研组还应该关注教师学习提升。学习提升，这是我们教师必须确立终身学习的观念，我们在教研组内营造良好的学习氛围，建立教研组学习共同体，使个体价值与群体绩效得以最大限度的展现。我们年级组成员爱读书，我们时常在一起交流读书心得，不成文的，就三言两语，不给老师写作压力，说说书中的理论，也谈谈自己的观念。如；我们一起阅读《细节决定成败》，《30个班级管理行为的好方法》《让孩子自由》等。 让我们始终以求真务实的态度，与时俱进的精神，执著追求高质量的幼儿教育，为孩子幸福的一生奠定良好的基础而努力吧！！ 2009，6，20
C. 幼儿园教学策略有哪些
幼儿园教学策略有哪些？幼儿园是一个育人的好地方。对幼儿是启蒙的教育。孩子识字，唱歌跳舞。教孩子一些做人的道理，让孩子从小懂得怎样一个合格的好学生。
D. 如何调整幼儿园的教学研究方案
幼儿园教研活动 上学期,我园的教研工作主要从每位教师的实际出发，确立了“以教师发展促幼儿成长”的园本管理理念，并根据本园实际情况，开展了一系列的研讨活动，在领会新《纲要》精神的基础上，将重点放在指导教师如何进行教育教学工作反思上，强调活动中的观察、记录和分析，活动后的反思、评价及对下一次活动的调整。不断提高教师的教育教学能力，从而提升幼儿园教育教学质量。 在新学期，我们的思想指导也很重要，我园将以《幼儿园教育指导纲要》为指南，扎扎实实地抓好本园教育教学工作，优化幼儿一日生活；以研究确定适宜不同年龄班幼儿的主题活动内容为载体，立足本园实际，挖掘资源优势，深入课程改革；分层次对教师进行培训，提高组织活动和教研能力。 一、本学期的工作重点：（1）用“以教师发展促幼儿成长”的园本管理理念带动“以幼儿发展为本”的教育理念，努力创设有利于幼儿发展的环境。（2）每个月进行一次教师讨论活动，会议时间在半个小时之内，主要讨论在教学中的一些难点，共同研究教学技巧，分享教学亮点，让每个老师在研究讨论中得到提高，加强教学质量。（3）针对日常教育教学中急需解决的问题或困惑，确立教研专题，开展园本教研活动。同时在课程安排的合理性、实效性方面作有效的探索。（4）对教师进行分层培养，加强全园教师的教育教学基本功的培训与提高，不断提高专业水平。开展多次培训活动，让教师提高自己，丰富教师的教学技巧，提高教学能力。（5）组织开展各项竞赛评比活动，积极参加区级各类竞赛，例如健美操比赛等活动。 二、主要工作及措施1、以新《纲要》精神为指导，寻找更适宜本园的教研的方式与方法。（1）在教研内容上，注重实际性，实用性。园长要多到教育教学工作中，同教师一起通过相互观摩与参与式评议等活动，针对教师在日常教育教学中急需解决的问题或困惑，确立教研专题，并组织教师在教研活动中进行讨论；对于教师们共同关注的热点、难点问题，共同查找相关的经验文章或理论，通过集体学习、研讨，实践，以求实的精神、务实的方法、实实在在的内容确保教研工作的实际性，实用性。真正解决教师在教育教学工作中的难题与困难，使教研活动真正发挥促进教师成长的桥梁作用。（2）在教研方式上，注重开放式、互动式紧紧围绕“找问题、找策略、解决问题、反思”的一系列教研活动过程，采取全体教师参与和轮流主讲的方式。每个月进行一次，每次有一个主题，展开讨论，提高教师将新理论与经验相结合的能力，锻炼教师们的口才与胆量。抓住“走出去”的机会，利用到示范园的观摩和与区级骨干教师“结对子”的机会，扩大教师的视野，学习别人的长处，“多问，多学，多实践”逐步提高教师的教育教学水平。（3）在指导策略上，注重自主性，互助性为使全园老师能更好的开展幼儿园的教育教学工作，在原有水平得到提高，我园将采取自主结对子的方式，各班两位老师或平行班的老师进行自主结对，在实践工作中相互帮助，相互指导，每月相互听课评课一次以上，教师认真组织，组织的教师和听课、评课的教师都必须尽心尽力做好自己本分的工作，大家相互交流，相互研究，使全园教师都能积极参加教学研究，使新教师尽快成长，老教师也能跟上新课程的步伐。2、以加强常规工作为重点，不断提高本园保教工作水平（1） 规范保教工作常规，加强对常规工作的指导与检查。本学期，我园将规范保教工作常规做为工作重点，将对幼儿一日生活的各个环节及教师工作常规进行定期培训、指导、督促、检查、分析、调控，增强保教工作的有序性。（2）开展各项有趣的活动，尝试构建适合本园的园本课程，教师丰富课堂，让活动生动有趣，符合孩子的年龄，适合每个阶段的孩子，让孩子真正学有所得，在快乐中成长。（3）坚持理论引领。在园本课程的建设过程中，我们必须以《纲要》和《细则》为指导，加强幼儿园课程及相关的理论的学习，树立正确的儿童观、教育观和发展观，尝试建立适合本园的园本课程。（4）以不同年龄班主题活动的内容选择为研究对象，开展教学活动研究。尝试开展全园性的主题活动，以《细则》为依据，共同探索适宜各年龄班幼儿的活动内容与形式，并及时进行整理记录。（5）注重教育环境创设的合理性和实效性。为了更好的发挥环境的教育作用，探索主题墙饰的开发和利用，促进环境与教育内容的有效结合，我们将开展各班环境布置设想和研讨活动，由各班教师介绍本班环境创设的设想，全体教师集体讨论，相互学习，使教师们做到取长补短，让环境真正能为幼儿服务，从而真正发挥环境育人的功能。3、开展班级交流活动开学初，我们将组织教师认真制定各类计划，并组织教师进行交流活动，比如各班工作计划交流、教学活动计划交流、教育随笔交流等，帮助教师开拓思路，多创新、多思考，进而提升全园的保教工作水平。
E. 怎样以幼儿园教学方法组织策略去落实完成目标
幼儿园的集体教学活动是幼儿一日活动中非常重要的一个环节，是老师每天必须要精心设计准备的活动，也可以说是幼儿获取知识技能等方面的主要途径。教学的本质是教师有目的有计划地组织学生进行有效学习的活动过程。 一、教学目标的制定 教学目标是一个教学活动究竟要教孩子学习什么，获得什么，它对整个教学活动过程具有导向作用，引领着教学过程顺利开展。因此教师要制定符合幼儿实际的教学目标。 如何启发幼儿运用已有的知识经验参与学习、解决问题、获得知识和能力是教学的根本目的之一。在情景一中，教师没有考虑幼儿已有的知识经验水平，把目标定得过低，局限在幼儿已知的三种形状，导致幼儿注意力分散。教师可以适当的增加几种形状，更符合幼儿的实际经验。情景二中教师是根据幼儿的发展需要和已有知识经验来设计活动、组织活动的，运用幼儿已有的抛丢沙包经验参与学习，解决接沙包的难题，还掌握了新学的“头顶沙包”等技能。 “一切从幼儿的实际出发”来制定目标才是有效教学的策略之一。 二、教学形式的创新 传统的歌唱教学总是坐在教室里，老师唱幼儿跟唱，一遍一遍的重复学习，幼儿没兴趣，老师也教得累，因此老师在上课过程中一定要创新，如情景二中的这位宝宝班的老师利用幼儿的无意识记忆，在游玩中轻松让幼儿学会这首歌曲。教学形式的创新对有效教学有重要作用。 三、教师提问引导的设计 绘画活动老师巡视指导的根本目的在于激发幼儿再创作的兴趣，充分唤醒幼儿潜在的创造意识，渗透审美意识及审美能力的培养，促进幼儿更好地表现自己的内心世界。由此教师在发现幼儿存在的问题时，要注意用得当的启发性的语言，随时引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的经验，表达自己的审美感受。如果老师这样说：“点点，一只小鸡多孤单啊，你看我们小朋友都是很多人在一起玩的呢，小鸡也喜欢和好朋友一起玩才高兴，我们再给小鸡画几个好朋友吧!”利用具体的情感参照，容易唤起幼儿再度创造的欲望。
F. 浅谈如何提高幼儿园课堂教学的有效性
目前，中小学教育都在讨论教学有效性的问题，所谓“有效”,主要是指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，有效学习的核心就是教学的效益。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段”，“必须与小学相互衔接”，这表明幼儿园的课堂教学同样需要思考教学有效性这个问题。 幼儿园“体验、探究、交往”课程的实施已有一学年了。新课程以“幼儿体验、探究在先，教师推动、提升在后”的实施策略，在幼儿园掀起了新的课程改革热潮，老师们把这种教育理念逐渐渗透到了教育教学的活动当中，主题区域性教学手段慢慢被老师们接受与撑握。随着主题区域活动开展的不断深入，如何提高课堂教学有效性也摆在了我们每位教师的面前，如何实施有效教学，我想是否可以从以下几个面着手： 一、选择有效的性内容 教育内容是教育的中介要素、内容的适宜与否直接影响到教学的效果。内容的选择应适合幼儿的现有水平，符合幼儿的现实需要，贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题。也就是要根据教育目标，结合本班幼儿的发展需要并与幼儿发展水平和生活经验来确定，才能为取得最佳效果提供保障 二、创设有效性的情境 幼儿思维具有形象直观特点，幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的，如数学活动“认识月历”。月历对幼儿来说生活中处处可见，但幼儿对月历内容本身却并不感兴趣，因为月历上只有枯燥无味的阿拉伯数字和简单的文字，色彩也无鲜艳可言，因此老师假如直接用生活中的月历来组织幼儿学习认识，肯定不会有好的教学效果，但如果老师运用多媒体动画，把它设计成可爱的月历宝宝，以拟人化的月历宝宝形象出现让幼儿找月历宝宝身上的秘密，一下子就会把幼儿的注意力集中到月历上面，沉浸于情境教学之中。这样的情境创设符合幼儿的年龄特点和认识规律，既生活化又吸引了幼儿的有意注意，激发起幼儿探究月历宝宝身上秘密的强烈欲望。 三、提供有效的活动材料 幼儿园教学，以游戏为主要手段，教学材料是必不可少的，那么老师在选用材料时，首先要考虑它所蕴含的、对本次教学活动的价值。即能助于幼儿理解知识，掌握方法和发展能力，有利于展现知识的生成过程，这促进幼儿的发展服务；其次，学习操作材料的选择，还要考虑简便有效，尽可能就地取材，一物多用，以一个活动解决一个问题来确定学习材料。 四、有效性的问题与引导 “教师指导的集体活动，要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费”。每个教学活动，老师都会设置一些问题来让幼儿回答，使活动深入下去，活动的有效发展又离不开老师的指导，因为只有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效的开展，达到教学的目标。因此，教师每个问题的提出是经过认真思考并做出预测。如大班美术活动：画鱼。有位小朋友只画了些很小的小鱼，比较均匀的分布着，主题不突出。老师说：“请你再把大鱼画上好吗？”，然后老师就走开了，这位小朋友看了看画面，没有画大鱼的空间呀，他不知所措，直到教学活动结束还是原来的画面。假如老师这样引导：小鱼如果看见妈妈来了它们会怎么样呢？幼儿可能会说亲亲妈妈，让妈妈到身边来，“那你让鱼妈妈游到身边来吧”并示意可以在小鱼中间叠画一条大鱼，同时，再引导幼儿怎样把鱼妈妈和小鱼分区分开（如用粗黑线或颜色来区分），画面自然就会丰富了。 实现课堂教学的有效性，还有很多方面需要我们去思考与实践，但更需要教师关注幼儿、尊重幼儿，了解幼儿的兴趣、需要，撑握幼儿的年龄特点和身心发展的规律，以幼儿为主体；活动后教师善于反思，给自己提问题、找问题，一课多研，教学有效性才能得到真正地落实。
G. 如何提高幼儿课堂教学的途径和方法
幼儿园课堂教学方法初探 幼儿园课堂教学要促进幼儿社会化和个性化的双重积极发展,就必须打破传统单 一、封闭的教学方式。幼儿课堂教学的优化是当今学前教育界的一大热点,如今的幼儿聪明、思维敏捷度高,但上课注意力易分散,也特别好动,如何在有限的课堂教学中,用最短的时间,最小的人力物力消耗,取得最大的教学效果,更是幼儿教师所要思考的问题。通过幼儿园的实践与研究,我们对优化幼儿园课堂教学提出如下思考和建议。 幼儿园的课堂教学最主要是要实现开放互动,而尽量避免枯燥。这简单的一句话,做起来就要求教师必须潜下心来认真研究教材,根据幼儿的身心特点,用新颖、实用和科学的教学手段来授课。比如:利用幼儿争强好胜的性格,教师可引进竞争机制的教学方法;利用幼儿具体形象性思维的特点,教师可以采用多示范、多对比操作教具的教学方法;利用幼儿兴趣易转移的特点,教师可以采用少练、精练、勤练的方法巩固幼儿的兴趣。那么,归纳起来幼儿园上课常用的教学方法就有以下几点: 一、直观教学法 (一)运用新颖直观的教具,引发幼儿学习的兴趣。 直观性教具,可以帮助幼儿更好地掌握、领会教学内容,所以,我在教学中通过收集、自制等方法展示新颖的教具,引发幼儿学习的兴趣。例如:语言活动中多准备图片、头饰。数学活动中幼儿对数概念不理解,就可以多准备一些小卡片、实物,通过实物让幼儿理解数字的含义。 (二)创设课堂情景,激发学习兴趣。 课堂情景教学,就是让幼儿通过教师所创设的某场景,设计并完成作业。比如:美术课上,讲授《美丽的春天》,活动组织的时候,我挂出许多有关春天的图片,让孩子产生创作的灵感等。也可以在活动前带领幼儿去参观大自然,感受一下春天的气息。幼儿通过观察后就能创造性的设计自己心中的春天了。 (三)采用电化现代化教学手段,促使幼儿较快的掌握知识,开阔视野,展开想象,增强学习兴趣,提高审美能力和创造能力。 电化教学的魅力所在,不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听,还能创设特定的教学情境,使教学内容充满趣味性,激发幼儿学习的兴趣,并能造就想象的空间,培养幼儿的思维、创造能力。 二、口授教学法 (一)利用谈话设置课堂导入,让幼儿瞬间进入角色。 开动脑筋精心设计一堂课的导入。力求在课的一开始就将幼儿的注意力紧紧地抓住,谈话是教师与幼儿之间最简单的交流方式。利用谈话,能拉近师幼之间的距离,使幼儿从教师的谈话中受到启发和感染,从而引发幼儿学习的欲望。当然,导入不仅仅可以用这种方法,还可以是:观看导入法(幼儿通过欣赏故事、表演、生活经验回放等与教学相关的前期参与,而产生学习兴趣的一种导入方法)、声音导入法、尝试导入法等。大家都可以尝试。 (二)课堂中利用老师讲述、讲解的方法让幼儿掌握教学的主要内容。 这就要求教师的语言要生动、形象、清晰、准确,而且要简明扼要,让幼儿听清楚,能引起兴趣,易理解和接受。为了使幼儿对所学的内容掌握的更好,老师还可以在活动中进行谈话和讨论。谈话时老师必须要明确要求和步骤,提问应照顾个别幼儿水平。讨论时应引发幼儿自由发表看法,要围绕中心讨论,结束时教师要有小结。 三、活动体验法 (一)教学中要坚持游戏体验的教学方法。 游戏教学是减轻负担、事半功倍的好方法,它的必要性表现在:游戏教学符合"愉快教育"的指导精神,"愉快教育"的实质是变"苦学"为"乐学"、变被动的"要我学"为主动的"我要学"。在游戏过程中,幼儿精神放松,课堂气氛活跃,在愉快中得到知识,学到技能,巩固知识。游戏教学符合儿童的身心发展规律。 (二)引入音乐,激发幼儿的参与。 喜欢音乐,喜欢手舞足蹈是幼儿的天性。因此抓住幼儿的这个特点,让幼儿在课堂上活动起来。参与了表演,调动了幼儿的听觉、视觉等多种感官的参与和发展。 四、赏识教学法 学会赏识幼儿,随着教育改革的深入发展,赏识教育正在学校教育和家庭教育中被确认和推广,赏识幼儿是幼儿园课堂教学活力的源泉,恰当地运用赏识,不仅能提高幼儿学习的兴趣,使课堂充满活力,而且还有利于促进幼儿个性的形成和全面发展。 总之,课堂教学的方法是多种多样的,各个方法都是相互联系,相互补充的。作为教师要按照各个方法的性质和特点,综合的、科学的加以选用,以达到最佳效果。由于活动的过程是一个有情感参与的认知过程,教师在运用各种方法时,对幼儿的关心爱护和以身作则是教师与幼儿配合默契的一种教育潜力,是运用各种方法取得成功的源泉。因此,如何达到教学过程的最优化便成为实施素质教育的关键所在。让我们携起手来,潜心研究幼儿园课堂教学的最优化,为孩子真正创造有利于他们和谐自主发展的新课堂。
H. 如何优化幼儿园的课堂教学
教育的发展日新月异，随着幼儿园课程改革的不断推进，我们立足于幼儿园实际、教师实际与教学实际，以课堂教学研究为重点，加强课堂教学研究力度、提高教师的课堂教学技能、促进教师专业化发展。那么幼儿园应该如何把握20～30分钟的有效时间，提高课堂效率呢？结合笔者多年来的班主任工作实践，谈谈自己的观点与想法。
关键词
幼儿教师 课堂教学 技能
《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教育的发展日新月异，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和幼儿园课程改革的不断推进，又对教师提出了更新、更高的要求。是否能够更有效的、更扎实地培养幼儿的能力，使幼儿形成良好的学习态度，是提高教育教学质量的关键。
一、立足实际，注重解决实际问题，努力以“研”促教
观念的更新需要扎实地扎根于实践。我园把立足点放在教师的教育教学实践上，注重结合本园实际及当前幼教改革动态与《纲要》精神，从教师教育、教学及一日保教生活中实际存在的问题入手，积极开展研讨，寻找最佳教育策略。如“如何导入课堂教学，吸引孩子参与活动”“如何围绕目标提问，使问题层次清晰”“怎样调控课堂秩序和突发问题”“如何恰当运用多媒体技术辅助开展教学”等等。由于问题来自于教师的教育实践，教师们研讨的积极性高，纷纷阐述自己的见解，解决的问题针对性强，实效性强，而且从研讨中可以看出，教师的教育观念、教学行为正在悄然地转变。《纲要》的新思想、新理念已深入人心，教师们不再把目光锁定在问题的表面，而是通过问题反思自己当前的教学行为，分析幼儿的行为动机，解读幼儿的心灵世界，充分体现了尊重幼儿、一切以幼儿为本的教育思想。近期，我们还尝试结合《纲要》开展教学案例研究，注重从教学过程的微小处入手，分析问题、解决问题，帮助教师自我反思、自我成长。
二、教学内容的优化，是课堂教学达到优化的前提与基础
教学内容的优化也可以说是对教材的优化。教师应善于灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合幼儿的内容进行删减，还要把自己的经验和见解与其结合起来。思考幼儿园教学内容如何选择更应具有幼儿的年龄特征。即选择的教材或作品一定与幼儿的生活密切相关、是幼儿感兴趣的、具有一定的教育价值。
三、教学结构的优化，是课堂教学全过程达到优化的通道和保证
传统的教学模式都是教师先讲，幼儿后学或者教师讲一步，幼儿学一步，教师包办代替，幼儿死搬硬套。课堂中教师既主导又主体，幼儿成为灌输的工具，教师教的累，幼儿学的苦，枯燥乏味。这种课堂教学结构显然存在不合理的现象，必须加以改正。应采取以下方法：一是采用边讲解边示范、边练习、边辅导的分段教学法，这样有利于教师发现问题及时解决纠正，提高幼儿的兴趣。二是课堂开始可开展回顾式学习，帮助幼儿记忆，减少遗忘。三是增加幼儿活动环节，让幼儿有充分的与材料、同伴、教师个别交流的时间和机会。四是重视课堂结束部分的经典安排，变单一的评价为互评、赏析等多种形式，以此，激发幼儿参与下次活动的信心和勇气。
四、教学方法的优化，是课堂教学过程达到优化的催化剂
根据幼儿的年龄特点，幼儿园的课堂教学要实现开放互动，而尽量避免枯燥。在教学方法上，遵循巴班斯基提出了六条基本准则：1.教学方法必须符合教学的规律性和教学原则；2.教学方法必须符合教学的目的和任务；3.教学方法必须与教学内容的特征相适应；4.教学方法必须考虑幼儿的学习可能性；5.教学方法必须考虑教学的现有条件和所规定的教学时间；6.教学方法必须适合教师本身的可能性。这就要求教师必须潜下心来认真研究教材。根据幼儿的身心特点，用新颖、实用和科学的教学手段来授课。比如利用幼儿争强好胜的特点，教师可引进竞争机制；利用幼儿具体形象性思维的特点，教师可以采用多示范、多对比直观教学法；利用幼儿兴趣易转移的特点，教师可以采用少练、精练、勤练的方法巩固幼儿的兴趣。关于教学方法的优化，可采用：
1.运用直观教具，引发学习兴趣。
2.创设课堂情景，激发学习兴趣。
3.精心设置课堂导入，让幼儿瞬间进入角色。
4.采用现代化教学手段。
5.引入音乐，闻乐起舞，激发幼儿的幻想。
6.学会赏识，便是教育的一种艺术体现。
7.坚持游戏法的教学方法。
实施素质教育的核心在于培养实践能力和创新精神，而实施素质教育，培养创新精神的主渠道在课堂教学。因此，如何达到教学过程的最优化便成为实施素质教育的关键所在。让我们携起手来，潜心研究幼儿园课堂教学的最优化，为孩子真正创造有利于他们和谐自主发展的新课堂。