A. 如何优化小学语文教学策略
1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教回师更为深刻地认识到自答己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
B. 如何在小学语文课堂教学中优化问题设计
新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和回人格。而智慧和人格是在师答生、生生的互动中生成的。有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。然而，实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值
C. 如何优化小学语文阅读教学
一、自读与教读相结合,提高课堂阅读教学的质量.
自读是学生运用已有的知识,独立地钻研课文、理解课文.教读是由教师对学生作必要的启发、点拨和讲解,引导学生读懂课文并进行阅读训练.在阅读教学实践中,教读是为自读服务的.自读既是教读的基础,也是教读所追求的目标.一方面,通过教读,教师给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评,引导学生积极思考,掌握基本的阅读技能技巧和正确的阅读方法.另一方面,学生自读能力的提高,又强化了自己的主体地位,并给教师以反馈信息,从而使教师及时调整、改进后继教学内容、步骤、方法和进度,促进教读取得更好的效果.当然,自读要明确学习目标,深入钻研,积极思维,质疑问难,展开讨论.教师要在阅读方法、步骤、规范、心理训练等方面作合理的安排,让学生进行充分的练习和实践.自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的两个方面,二者缺一不可.它们两者的作用在于提高学生的理解能力.
二、教给学生科学的阅读方法
在阅读教学过程中,教师通常运用朗读、默读、速读、口头复述、背诵、精读、评析等多种形式对中学生进行阅读技能训练,不断提高学生的阅读能力.1．朗读.它是阅读的最基本方式,是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动.它要求学生在掌握语音、词汇、语法规则的基础上更丰富、更完美地表情达意.掌握朗读的方法,一般要经历正确清楚的朗读、准确流畅的朗读和传情达意的朗读三个依次递进的阶段.通过有感情地朗读来提高学生的理解能力.2．默读和速读.默读时大脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活动和言语活动,这既有利于提高理解水平.速读也叫快读,是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式.速读可以节省时间,加快理解,增强记忆,丰富知识,提高阅读能力.默读与速读都要有专题训练,分阶段进行,从而使学生不断提高有效的阅读速度.3．复述和背诵.复述是学生对课文内容保持原样或重新组织语言叙述的一种阅读方法.它有利于对课文内容加强理解和记忆,培养和训练学生思维的条理性和逻辑性,提高学生的想象力、概括能力和口语表达能力.背诵有利于强化记忆,巩固阅读成果,积累语言材料,提高口头和书面表达能力.语文课发展学生的记忆力,主要是通过复述和背诵训练而实现的.4．精读和评析.精读是逐章、逐段、逐句、剖析字词的阅读方法.评析是阅读中的鉴赏活动,要求对文章的突出特点做出恰当的评价.精读与评析往往是同时进行的.教师要发挥主导作用,通过示范讲解使学生获得系统、完整、深刻的阅读知识,把握阅读要领.通过精读和评析来提高学生的理解能力、想象能力和鉴赏能力.
三、培养学生良好的阅读习惯1．多思考、勤动笔的习惯.在阅读过程中,要教会学生如何发现问题,养成通过深入思考、认真分析,自己解决问题的习惯.要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯,如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、会做笔记等.2．使用工具书的习惯.善读者善用工具书.要教会学生在预习、自读、自学过程中,运用工具书,解决遇到的疑难问题.3．阅读卫生的习惯.要教育学生正确处理好阅读与环境、阅读与自身健康的关系,讲究阅读卫生.
四、重视课外阅读的指导
自古以来,教育家们就十分重视课外阅读.课外阅读不仅是课内阅读的补充,而且对课内阅读会起到强化和促进的作用.同时,学生在大量的、多种方式的课外阅读实践中反复运用课内学到的阅读知识和方法,就能逐步形成较强的阅读能力.课外阅读的自由性强,教师要根据学生的情况,进行认真的指导.1．有目的有计划地推荐读物.要给学生推荐那些思想内容健康、能鼓舞学生上进、语言文字规范堪为楷模的读物.读物的内容和形式,尽可能与课文有联系,使课内课外相互促进,同时要适合学生的年龄特征、心理特点和阅读水平.读物的种类和类型尽可能要广泛多样,使学生广采博收,扩大知识面.2．及时检查评比课外阅读的成绩.其形式大致有：调查统计阅读篇目、字数、笔记、卡片等；举行阅读竞赛、读书报告会、经验交流会等；展览优秀的读书笔记、卡片、经验,评比表彰课外阅读积极分子.通过一系列的活动来提高学生的积极性,充分发挥学生在社会实践中的语文学习能力.3．有针对性地指导阅读.针对不同的阅读内容、目的和水平,教师要采取不同的指导方法.如集体指导,个别性指导,指导写读书笔记等.
五、课外精练
课后练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,它是教学的基本环节,有助于所学知识的巩固,深化,有益于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体.
精练就是根据教材的编排意图在课后练习中选取与课文重、难点有关的练习,从学生的“最近发展区”出发,进行有针对性的练习,使学生进一步掌握重点训练项目的有关知识,真正把知识转化为能力.
课外练习并非只是对课堂教学知识的巩固,更应该是学生学习能力培养和提高的大舞台.教学实践中,我精心设计和布置作业,提高了学生学习兴趣,同时也发挥了学生学习的主动性,对学生的综合语文素质的培养有了一定的帮助.让学生在积极的语文实践活动中提高了语文综合能力.
D. 如何优化小学语文课堂教学评价
小学语文的教学，要以学生的基本特点、学生的接受能力、学生的知识吸收转化能力为基础，以提高学生的语文学习成绩和语文知识能力为出发点和最终目标。在新课程的指导要求下，小学阶段的语文科目的教学要重点强调优化课堂教学，并提高教师的教学效率，引导学生积极主动投入到学习中，积极指导学生将教师在课堂上讲授的内容转化为学生自己的知识，并将这些知识进行有效运用，提高学生的创新性。一、优化课堂教学、提高教学效率的重要目标在新课程的要求下，小学语文课堂教学提出要提高课堂效率。提高课堂效率，优化课堂教学对教师的教学以及学生的学习来讲，都有着重大的意义。优化课堂教学、提高教学效率不管对教师还是对学生而言，都有着重要的现实目标。（一）提高学生学习的专注度和投入度优化课堂教学，提高教学效率的最直接目的就是提高学生在语文课堂学习中的专注度和学习的投入程度。课堂教学在小学阶段的语文学习中占有重要位置，优化课堂教学和提高教学的效率代表教师在教学中能够最大限度地帮助学生进行学习和记忆，并引导学生将基础知识进行恰当的应用。因此，提高学生语文学习的专注度和投入度，需要教师在小学阶段语文的教学过程中，不断优化课堂教学，并提高课堂教学效率。（二）增强教学内容的转化度小学语文教学的最终目标在于帮助学生将教师在课堂上教授的知识内容进行吸收消化，转化为学生自己的知识，从而进行灵活应用。增强教师课堂教学内容的转化度就需要教师不断优化语文课堂教学，用各种各样的教学模式和辅助教学方式提高课堂教学效率，帮助学生对所学知识进行消化，并进一步创造升华，在帮助学生了解、掌握所学知识的基础上，提高学生问题探究能力和创新能力。二、小学语文教学中，优化课堂教学、提高教学效率的措施语文教学中优化课堂，提高效率需要教师以学生的基本情况为基础，根据学生的知识掌握水平，从教师自身，授课模式、课堂辅助教学方式等方面来下手，切实达到小学语文的教学目标，提高学生的语文学习能力，增强学生的语文知识素养。（一）提高教师的专业素养教师的专业素养水平的高低直接决定了教师讲课效率的高低以及课堂教学的优化程度。较高的专业素养程度能够有效引导学生学习语文，有利于学生提高语文知识水平，增强语文素养。教师专业素养主要体现在授课语言、专业知识水平以及授课技巧这三方面。首先，小学语文教师的授课语言要针对小学生喜欢趣味性学习这一特点，采用活动生活的语言风格，教师要与学生站在同一层面上，站在学生的角度思考语言，要保证在吸引学生学习兴趣的同时，给学生一个较为规范的教学语言环境。其次，教师要积极提高自己的语文知识水平。语文学科是一门受时代发展不断影响的学科，需要语文教师不断学习、不断进修、不断与时俱进。教师只有不断学习来提高自己的知识水平才能够将更深层次、更丰富内容的知识讲授给学生。最后，教师还应该积极学习、模仿新颖的教学方式，与学生不断交流，与其他教师不断交流，不断吸取和总结他人的授课技巧，并转化为自己的授课风格。（二）采用互动式教学模式互动式教学模式是指教师在授课时积极与学生互动交流，通过课堂交流来启发学生积极主动学习，引导学生积极思考，集中学生的注意力，从而提高课堂效率，优化课堂教学。教师在课堂教学中，要适当使用视频、图片以及问题探索等辅助教学方式来提高学生的注意力和参与度，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，从而提高教学质量，优化课堂教学。综上所述，优化小学语文的课堂教学，提高小学语文的教学效率能够有效激发学生积极主动学习的动力，锻炼学生学习毅力，增强学生学习的专注性和投入度，从而提高教师教学的知识转化以及运用效率。小学阶段的语文教学中，教师要注重从语言表达、知识水准以及授课技巧等方面提高教师自身的专业素养，积极采用互动课堂教学模式，丰富课堂辅助教学方式，从而优化小学语文课堂教学，提高教学效率。
E. 结合教学实际怎样才能实现小学语文教学过程最优化
一、优化小学语文教学过程的主要策略
教学过程的最优化策略主要体现为“五环节”的语文教学模式。其首先是在小学语文阅读教学基础上进行建立的，它能够注意到小学生还没有完全的学习能力，所以在阅读教材的选择方面还不能完全强调小学生的自学，应对阅读教学各个环节的综合性和必要性加以研究，发现其可行性。在“五环节”的小学语文阅读教学过程中应突出师生的双边活动，一次来帮助学生培养能力、获取知识。这五个环节依次为确定方向、进行准备、积极开展、充分练习、最终测评。
1．确定方向
确定方向主要是指明确教学的目标。在教学过程中所有的活动都会指向同一个目标，在教学过程中如果没有目标，或者目标不合适，都会影响到整个教学的质量。一旦确定了教学目标以后，就应该成为教学的动力。在教学的过程中，学生应在教师指导下积极学习，以实现目标。教师应十分明确教学的目标，只有这样才能确保各项活动得到有效的开展。小学生在语文的学习过程中需要教师指导。所以，在小学的学习过程中，应有教师对教学目标加以控制，经过训练后，学生能够不断增强其目标意识，这样才能积极参与到目标实现的过程中，并将目标的实现作为学习意志培养、学习积极性调动的有效手段。教师在教学目标的过程中应确保目标的具体性和系统性，既应有一定的总体目标，还应有合适的子目标，从而确保教学系统功能得到充分发挥。
2．进行准备
在明确了教学目标确定以后，就进入到准备过程，这是为了完成目标而需要师生共同准备的。教师所进行的准备主要是指备课，其包括合适教学内容的选择，完成目标环节的设计，以及科学教学方法的确定等。备课主要是指上课的预演，其也是教学思想的具体表现。在这个过程中，教师应充分认识到学生的主体地位，积极安排学生的活动，同时对教学环节必要性加以充分考虑，以实现最优效果。而小学生的准备工作是在教师指导下完成的，学生应结合教师所布置的预习提纲来进行科学预习，也可在教师指导下进行常规的课前准备，如朗读课文、熟悉课文、对有疑问地方进行标注等。
3．积极开展
开展是指学生在教师的组织和指导下，围绕教学目标，进行深入学习。教师在落实教学目标的进程中，必须紧扣教学目标设计相应的环节，使每一个环节都必不可少，充分有效的，以取得简化环节、优化教学过程的效果。在这个阶段，教师的主要作用在于引导学生使其活动朝着实现教学目标的方向进行，并且带领学生掌握学习方法，在学生遇到障碍时进行点拨。教师最根本的作用是教会学生学习的方法，教师要保证学生有充足的活动时间，提供锻炼学生能力的机会。
4．充分练习
教学过程中的一个重要环节就是进行充分的练习，对学生来说，知识的巩固需要一定的练习，而能力的形成和方法的掌握更需要练习；对教师来说，练习是获取信息反馈的重要途径，通过这种方式能够实现教学目标和教学任务的有效调整。练习必须有合适的量，学生只有进行一定练习，才能达到反复识记的目的，形成牢固记忆；在练习的过程中，学生才能真正领悟、体会、消化，掌握技能和形成能力。此外，教师可以通过学生的练习过程来有效调整教学手段和方式。
5．最终测评
测评是现代教学的一个重要标志，测评能够实现教学目标和教学结果的有效对比，以找出其中存在的差距，并分析原因，这利于对教学加以改进。同时教师评价对学生而言具有重要的意义和影响，肯定性的评价有利于提高学生的积极性，而否定性的评价则会损害学生在学习方面的积极性。所以，在评价时，教师应慎重，发现学生身上的优势，给学生一定的鼓励和信心，对于存在的缺陷，则应委婉地指出，结合不同学生的基础进行区别对待，从而实现学生的全面发展。
二、结语
对小学语文教学过程中的每一个环节进行优化，这是提高小学语文教学质量的有效途径。从教学的最优化角度而言，这是经济发展和社会进步的基本要求。在课堂教学的构成基本要素中，最重要的是学生、教师、教材，所以实现教学过程的最优化就应高度重视学生、教师、教材之间的关系。
F. 运用信息技术优化小学语文教学的活动应该有三个维度他们是哪三个
三个纬度是思维、情感和价值观。在每一课都要注重对学生进行这些方面的培养。
G. 如何实现小学语文课堂教学优化与创新
如何实现小学语文课堂教学优化与创新
反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。
当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。
一、“读、思、议、导”结合法
阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么;然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么;再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么?最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要 5课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我们连续10多年组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。
例如，在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。
二、“读、写”结合法
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。
例如，在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。”当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说:“ 作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的同学说:“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。”还有同学接着说:“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。”最有趣的是王毅然同学的发言，他说:“老师，我认为婉转的歌唱中的‘婉转’和惹人喜爱中的‘惹’这两个词用得非常恰当、生动。婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音。‘ 惹’字是在写了外型和唱歌之后你想不喜欢它都不可能……”
再如，教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。
这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。
H. 如何优化小学语文课堂教学
【摘要】教无定法，特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的，又是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。【关键词】课堂；教学；实效性 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。随着教学改革的深入，多种教学媒体辅助教学在教学中得到越来越广泛的运用，这样能大大激发学生的学习兴趣，使他们积极主动的投入到学习中去，生生互动，师生互动，使学生学会合作、学会创造，从而达到较好的教学效果。 一、打破传统教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。每一个学生既是一片有待开发的教育资源，又是这一资源的拥有者和开发者。我们应打破传统的“教师教、学生学”的单一的、被动的教学模式，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合，使学生的活动变成学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。1、创设情境，激发想象，发展语言。语言的运用表达是评价学生语文能力的主要标志，在学生理解语言和积累语言的基础上，充分利用多媒体的功用，以画面再现情境，训练学生的语言表达能力和运用能力。 2、注重语言的积累、感悟和运用，挖掘潜能。《语文课程标准》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。” 多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看，它更具优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。我们平常说的“诗中有画，画中有诗”，讲的就是文与画之间的关系。文学作品诚然是通过语言文字传达信息的，但借助于图像把作品内容更加具体化、形象化，收到“一图穷千年言”的效果，便于学生立体地感知课文内容。3、运用合作方式，共同探讨疑难问题。语文课本中有好多内容，由于学生生活空间的狭窄，知识面不宽，再加上有些语言学生不易理解而往往成为教学上的难点。而运用现代教育媒体可以通过展现情景、模拟现象、叙述事实，成为突破课文重点难点的重要手段之一。4、联系教学实际，搞好语文课堂教学设计 教学实践得知：语文课堂教学设计，①要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养；②要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。③完整的教学设计应该包括五个内容：A教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。B设计理念。突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。C 设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。D教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构，如：创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板快、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明。这部分一般应该详写。E课后反思。语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。只有遵循以上规则进行语文新课程教案设计，一定能使学生学有所得。5、深入研究教材蕴含，搞好课堂教学 深入研究教材蕴含，做好课堂教学工作。①充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学习语文的兴趣。能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”，给予学生充分时间和空间，又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。②加深对课文的理解，培养感悟能力 在教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。教师在钻研教材时，要能充分领会作者的情感，设身处地地体验作者的合作激情。教学过程中，教师要以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。进一步研究怎样才能更好地让电教媒体与语文教学互相交互 ，互相整合，达到合理运用电教媒体，优化语文课堂教学的目的。③培养良好的心理品质和健全人格 。人格使人成为真正的人，塑造学生健全人格是教育的核心目标。 二、注重熏陶感染，潜移默化，加强情感和美感教育。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。要重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化。利用典型课例，有效地恰当地运用电教手段，能使语文教学更具感染力。 三、尊重学生的个性差异，培养学生的创新精神。阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位，认为“阅读是学生的个性化行为”。每个学生都存在着个性差异，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养学生的创新精神。传统的教学模式中，教师们也很重视对学生的因材施教，但由于受各种条件的限制，师生交流方式比较单一，个性化的学习难以真正得到落实。而运用现代教育技术手段进行教学，则可以加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。例如利用计算机网络教学，采用图文交互界面和窗口交互操作，可以使人机交互能力大大提高，有利于学生在学习过程中，根据自身的需要选择学习的内容、进度，进行自我调控，教师也可通过服务器，了解学生的学习情况，进行因材施教，实现信息的双向流动。 五、追求实效性教学中，教师一定要从教学实际出发，根据需要和可能选择教学媒体，切忌凑热闹、搞形式。语文学科是一门创造性很强的学科，在语文课堂教学中的直观应该有个度，不能把原本文质兼美、魅力无穷的课文图解成五颜六色的画面供学生观看，而忽视培养学生理解和运用祖国语言文字的能力这个根本目的。教师要本着形式服从内容的原则，通过多种教学媒体优化教学过程，提高教学效益，全面提高学生听说读写的综合素质。提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。"合作学习"把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开"合作学习"。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。 总之，教无定法，特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的，又是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。
I. 如何在小学语文课堂教学中优化课堂教学，提升教学效率
小学语文的教学，要以学生的基本特点、学生的接受能力、学生的知识吸收转化能力为基础，以提高学生的语文学习成绩和语文知识能力为出发点和最终目标。在新课程的指导要求下，小学阶段的语文科目的教学要重点强调优化课堂教学，并提高教师的教学效率，引导学生积极主动投入到学习中，积极指导学生将教师在课堂上讲授的内容转化为学生自己的知识，并将这些知识进行有效运用，提高学生的创新性。
一、优化课堂教学、提高教学效率的重要目标
在新课程的要求下，小学语文课堂教学提出要提高课堂效率。提高课堂效率，优化课堂教学对教师的教学以及学生的学习来讲，都有着重大的意义。优化课堂教学、提高教学效率不管对教师还是对学生而言，都有着重要的现实目标。
（一）提高学生学习的专注度和投入度
优化课堂教学，提高教学效率的最直接目的就是提高学生在语文课堂学习中的专注度和学习的投入程度。课堂教学在小学阶段的语文学习中占有重要位置，优化课堂教学和提高教学的效率代表教师在教学中能够最大限度地帮助学生进行学习和记忆，并引导学生将基础知识进行恰当的应用。因此，提高学生语文学习的专注度和投入度，需要教师在小学阶段语文的教学过程中，不断优化课堂教学，并提高课堂教学效率。
（二）增强教学内容的转化度
小学语文教学的最终目标在于帮助学生将教师在课堂上教授的知识内容进行吸收消化，转化为学生自己的知识，从而进行灵活应用。增强教师课堂教学内容的转化度就需要教师不断优化语文课堂教学，用各种各样的教学模式和辅助教学方式提高课堂教学效率，帮助学生对所学知识进行消化，并进一步创造升华，在帮助学生了解、掌握所学知识的基础上，提高学生问题探究能力和创新能力。
二、小学语文教学中，优化课堂教学、提高教学效率的措施
语文教学中优化课堂，提高效率需要教师以学生的基本情况为基础，根据学生的知识掌握水平，从教师自身，授课模式、课堂辅助教学方式等方面来下手，切实达到小学语文的教学目标，提高学生的语文学习能力，增强学生的语文知识素养。
（一）提高教师的专业素养
教师的专业素养水平的高低直接决定了教师讲课效率的高低以及课堂教学的优化程度。较高的专业素养程度能够有效引导学生学习语文，有利于学生提高语文知识水平，增强语文素养。教师专业素养主要体现在授课语言、专业知识水平以及授课技巧这三方面。
首先，小学语文教师的授课语言要针对小学生喜欢趣味性学习这一特点，采用活动生活的语言风格，教师要与学生站在同一层面上，站在学生的角度思考语言，要保证在吸引学生学习兴趣的同时，给学生一个较为规范的教学语言环境。
其次，教师要积极提高自己的语文知识水平。语文学科是一门受时代发展不断影响的学科，需要语文教师不断学习、不断进修、不断与时俱进。教师只有不断学习来提高自己的知识水平才能够将更深层次、更丰富内容的知识讲授给学生。
最后，教师还应该积极学习、模仿新颖的教学方式，与学生不断交流，与其他教师不断交流，不断吸取和总结他人的授课技巧，并转化为自己的授课风格。
（二）采用互动式教学模式
互动式教学模式是指教师在授课时积极与学生互动交流，通过课堂交流来启发学生积极主动学习，引导学生积极思考，集中学生的注意力，从而提高课堂效率，优化课堂教学。教师在课堂教学中，要适当使用视频、图片以及问题探索等辅助教学方式来提高学生的注意力和参与度，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，从而提高教学质量，优化课堂教学。
综上所述，优化小学语文的课堂教学，提高小学语文的教学效率能够有效激发学生积极主动学习的动力，锻炼学生学习毅力，增强学生学习的专注性和投入度，从而提高教师教学的知识转化以及运用效率。小学阶段的语文教学中，教师要注重从语言表达、知识水准以及授课技巧等方面提高教师自身的专业素养，积极采用互动课堂教学模式，丰富课堂辅助教学方式，从而优化小学语文课堂教学，提高教学效率。