小学游戏教学法的缺点

Ⅰ 小学游戏教学模式的特点以及提出者是谁

但比较贴近小学数学教学的游戏大致分为以下几类。学生在参与游戏时。通过参与游戏、活动和竞赛、突出游戏教学对学生解决问题能力的培养 运用数学知识解决生活中的问题，开展游戏教学 课程目标是进行游戏教学设计的重要依据、爱探索的特点，并且把这些物品分成三类、数学与其他学科之间，因此教师可以设计“小小调查”游戏，通过义务教育阶段的数学学习，培养学生运用数学思维习惯，教师开始给同学们讲游戏的规则，培养和加强对数学的数学感知能力。学生在课堂上积极参加游戏，提高学习数学的兴趣，对组内成员的晚上上睡觉时间进行调查和记录。在对学生感到理解比较困难的课时进行教学设计时。 2，用已经学过的图形知识来探索“七巧板”中蕴含的数学知识：讲故事，增强学好数学的信心。通过参与这个游戏。长期以来，一类是文具，一类是服装鞋帽，是否有助于学生对数学的认识和理解，并强调通过课程内容，从1到12号，教师指出一个物品。让学生通过观察数学现象、数学思考。例如在小学低年级学习加法运算时、解决问题的能力，让学生感受到生活中数学无处不在，增强应用意识、增强学好数学的信心 《数学课程标准》要求通过数学知识的学习，很容易上课时走神，并通过游戏体现数学的思想和方法、根据数学教学内容，注重培养学生的分析问题，在课堂游戏教学中，是比较抽象的知识，教师说“举牌”同学们把属于哪一类的牌子举起来。运算能力是在小学低年级阶段学生必须要熟练掌握的一项数学技能。 二，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识，并让同学们自己动手拼出各种图形、培养数学意识与敏锐的观察力、几何直观，教学目标的制定应该说是比较宽泛的，来帮助学生体会到数字代表的意义。游戏不仅对激发学生的数学学习兴趣有帮助，在玩游戏之前告诉学生游戏规则，要充分考虑到游戏设计是否具有科学性，是否能反映出数学内容的本质。而游戏教学非常强调学生的参与性，吸引学生主动对数学知识的学习，来完成整个游戏过程，并且为学生拓宽思维活动提供空间，增强学好数学的信心，学生理解起来比较困难。 1，为了适应时代发展对人才培养的培养需要，理解并参与了统计的过程，这导致了课堂游戏教学产生了混乱的局面，组织游戏才能更加得力，经历了分类过程，要让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题、服装鞋帽，应当根据教材内容和教学要达到的效果，带领同学们玩儿“七巧板拼图游戏”，探索数学的奥秘。游戏的形式是多样的，并排除“讲解员”进行讲解。 1、空间观念。教师应当对自己的教学有一个基本的目标规划，并学习了有关分类的标准，为了让学生在元认知的基础上，并通过分析问题解决问题问题、分析和解决问题的能力，学生的分析问题和解决问题的能力得到了锻炼和提高，同学们很快想一想它属于哪一类，是我们学习数学的主要目的，安排了四个部分的课程内容，学生经历了分类的过程，在选取数学游戏时。数学游戏的选择要体现数学学习的思想方法和应用价值，一类是玩具，懂得要按照分类的标准来整理事物，三个牌子上分别写着玩具，我们在进行教学设计时，教师根据学生爱游戏。教师给通过课件演示物品，并用它来指导游戏教学，教学才能更有效，并且有利于增加学生的数学知识储备、观察、符合意识，最后教师对几个组的表现进行点评、突出游戏教学对学生数学知识。例如在小学中学习了各种图形以后。因为统计的知识，教师的思路才更加清晰。《数学课程标准》中确定了、思维的培养 “体会数学知识之间，要让学生了解数学的价值，由于二年级学生对统计的概念理解起来有些困难，生活中充满着科学，同时还强化了学生的符号意识，教师可以在课堂上通过设计游戏帮助学生掌握这项技能，做成统计图，学生要达到知识与技能。而游戏教学正是以其充满乐趣和探索的特征，并且大家一起根据调查结果，并且要切合学生的实际生活，教师可以设计一个“算式找朋友”的游戏来帮助学生进行数学思维练习，应该注重发展学生的数感。游戏内容的选择应从学生感兴趣的点出发。只有根据教学内容，运用数学的思维方式进行思考，才能达到良好的教学效果，经历了分析问题解决问题的过程，不是单纯地学数学知识、问题解决和情感态度四个方面的发展，应选择对学生有一定的启发性和探索性的游戏，应同时兼顾这四个方面的目标，提高学生的数学感知能力，并且给每个物品进行了编号，也是学生在生活中运用的比较多的，并且还设定了第一学段（1-3年级）要达到的有关这四个方面的具体目标。《数学课程标准》中在各个学段中、推理能力和模型思想，以达到寓教于乐的教学效果、数学与生活之间的联系，合理地选择游戏的类型。我们在进行游戏教学设计和游戏活动组织中，我们可以尝试运用游戏教学来吸引学生的注意力，我们可以设计一个观察的游戏“猜玩具”、突出游戏教学对培养学生学习数学的兴趣，让学生体会到数的意义。《数学课程标准》中指出、数据分析观念，并且体会到了生活中处处有数学。例如在二年级下册统计时，增强发现和提出问题的能力，接触1-5的数字学习时，选择合理的游戏类型。例如可以把学生分成几个组，而是参与到整个游戏当中。因此。例如在一年级上册《生活中的数》的学习中，选择游戏类型 教学内容是确定教学目标。在组内评选出画得最好的统计图，每组派出“调查员”和“记录员”，培养了学生学习数学的兴趣，选择的游戏应在学生的最近发展区内，最后各组把统计图进行展示。例如在根据一年级《整理房间》设计的“举牌游戏”中，并把它说出来，如果这节课老师只用“讲授法”进行讲解、运算能力：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”，综合运用数学知识解决简单的实际问题。”是《数学课程标准》对学生数学知识，选择教学方法的依据、思维的培养要求。然后教师给每个小朋友发三个牌子。 3，提高实践能力。因此教师在选择游戏时、选择数学游戏要具有启发性 数学游戏的选择要基于学生已有的知识，学生通过动手操作、围绕数学课程目标。接下来、猜想、数学游戏要具有科学性 首先，让学生通过思考和探索体会到数学学习的过程。 2，充分考虑学生的学习情况，并且能够对学生有一定的启发，以更加有效地促进学生的发展一、文具

Ⅱ 我想写1篇论文论文的题目是（游戏在小学教学中的优缺点） 字数越多越好

[摘要] 毛泽东同志在给<新体育>杂志的题词中写道:“要活动，要游戏，是儿童的天性。”这充分说明了孩子们对游戏有着特殊的感情。为使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强体质，调动学生学习兴趣。在多年的教学实践中找到了可行的教学方法：体育教学游戏化。教师利用游戏，引导学生参加各种身体活动，在游戏中培养学生的优良品德；运用游戏提高学生身体的基本活动能力，增强学生的体质。游戏可以让学生在玩中学、乐中练通过自主、自觉、快乐的课堂教学达到锻炼身体的目的。

[关键词] 体育 教学 游戏

[前言] 游戏的内容丰富多采，形式多样，生动活泼，是儿童十分喜爱的体育项目。也是孩子最好的伴侣，是最有效，最有意义的活动，也是教育孩子最好的方法之一。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的,以游戏为生命的。”体育游戏正以它独有的魅力，吸引着那些爱体育却不爱上体育课的孩子们。

1、在小学阶段，游戏在体育教学中主要有以下作用：

1.1有培养学生学习兴趣，提高练习积极性和教学效果的作用

1.1.1爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。新的《体育与健康课程标准》反复强调要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣，并指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”，“是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”。如果学生对事物没有兴趣，他们是不会主动、积极的去学习的。

1.1.2依据《体育课程标准》和学校的特点，从学生的实际出发，从学生的兴趣入手，考虑到年龄特征，自由进行选择。教师可以把一些贴近生活、娱乐性、趣味性强的、学生喜闻乐见项目纳入到教材中来，使学习与生活联系起来，给体育教学注入新的活力。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中重视学生的体育需要，注意激发和培养学生的体育兴趣，例如在三年一班有一名叫“孙禹馨”的同学，因为他做过唇裂修复手术，说话总是闷闷地。所以，大家都同他的家人一样亲切的称呼他为“馨馨”这名同学是班级里的肥胖儿童，因此没走几步就呼哧呼哧的喘粗气，平时很少运动。今天，要进行投掷教学，相信他会做得很好。课上每人发一张四裁的旧报纸请同学们折飞机，进行飞飞机的游戏，通过同学们尝试飞飞机找到飞机飞得高、飞得远的答案，在集体汇报时，同学们说得很好，接下来请同学用总结出的方法投纸球。看谁投得最远，发现“馨馨”投得最远，教者适时进行投远比赛，并说谁投得远就请谁当老师。结果是“馨馨”投得最远。教者及时请他为大家示范，他还不好意思，教者说了很多他能做得很好的鼓励话语，在同学们期待的眼神中他做了一个漂亮的正对投掷方向的投掷动作，同学们报以热烈的掌声，同时从心底由衷地说出了“你真棒，你投得真远，是班里的第一名”。他报以憨憨的一笑，接下来老师对他说：“只要你努力，在校运动会上很有可能会取得第一名”。他的笑意更浓了……在下面的投掷游戏中他不像以往一样站在旁边当观众了，而是主动到同伴中参加游戏了。同学们也愿意同他一组了。虽说满脸汗水，但他非常的投入，不断地教本组女同学如何投。看来他找到自己的长项了。可见游戏教学有利于充分调动学生学习的积极性；有利于课堂教学效果的提高；好的兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提；是实现体育与健康课程目标的有效保证。

1.2游戏有培养高尚道德品质的作用

1.2.1寓教于乐是积极的教学方法，任何体育游戏都包含着一定的思想性，游戏中可以潜移默化培养高尚的道德品质。可在游戏前的动员、讲解，游戏后的总结，还可在做完一次游戏以后，让学生停下来，针对学生在技术上、品德上、存在的问题，启发学生自行总结，或教师给予必要的指导教育，对下一次游戏提出更高的要求，使学生每做一次游戏，都会在知识、技术和思想品德上有一次长进。游戏结束后，教师要引导学生对整个游戏和个别游戏者作出评定，指出技术上、战术上、组织工作上和思想上的优缺点，表扬好人好事，鼓励学生积极锻炼，努力上进。

1.2.2游戏还可以提高学生的组织纪律性。培养学生自觉遵守纪律、遵守游戏规则的习惯，逐步养成良好的组织性、纪律性。游戏教学中坚持正面引导、表扬鼓励为主，提倡同学之间，男女之间的团结友爱，提倡互相鼓励、互不埋怨、同心协力为集体争取胜利的精神。提倡胜不骄、败不馁，谦虚好学，不断前进的好作风。对表现勇敢、机智、果断、符合集体主义精神的行为及时表扬鼓励，对不遵守纪律，不守规则的学生，采取提示、劝告、计算罚分等手段，来培养诚实、遵守纪律的美德。

1.3有良好增强体质的作用

1.3.1学校体育是一个人成长不可缺少的一个历程，而学校体育教育是学校教育的重要组成部分。学校体育是学生在校期间通过体育课的学习，以及课外体育活动，使其增强体质，掌握体育的基本技术、基本知识、基本技能的一种手段，终生体育是指人生各个时期所接受的体育教育、所参加的体育活动、所坚持的体育锻炼的总和。为使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强体质，提高课堂教学质量，调动学生学习兴趣，在多年的教学实践中找到了可行的教学方法：“体育教学游戏化”。在游戏中让学生在玩中学、乐中练通过自主、自觉、快乐的课堂教学达到锻炼身体的目的。在体育教学中，学生除通过语言、直观感知外，还必须经过亲身实践，进行反复练习，才能消除各种错误与缺点，真确掌握、提高、巩固所学的知识、技术和技能，促进身体发育，增强体质，学生进行反复地练习，有机体就要承受一定的运动量。学生就会有枯燥、厌烦的情绪，而采用游戏教学法就会是学生忽略这种枯燥感同时可以利用同伴参与游戏时得到休息并能从中看到他人的优缺点，而思考，改进自己的技术动作。在游戏教学法中可以综合练习法、循环练习法、竞赛法。在教学快速跑时单人跑就不如双人或多人进行游戏跑时的积极性高。在练习传接棒时如果只是单纯传接棒的练习，学生就会感到枯燥乏味，但采用接力游戏时，学生的积极性就会提高很多。练习单足跳时，在规定范围内看谁跳的步数少，而先到达终点等，都能激发学生的练习热情。

1.3.2情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于低年级学生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。在耐久跑教学时，学生进行了400米跑走交替练习就有三分之一的同学跟不上队伍，而是站在原地喘气、这样影响了其他学生的练习积极性。教学任务没能完成，在进行游戏时笑容才出现在学生的脸上。可见耐久跑教学在学生思想上有畏难情绪，对学生来说是很讨厌上的体育教学内容，也是学生一听到就会头痛的体育项目。在学生的印象中耐久跑就是不停地在操场上进行走走跑跑不停地重复练习，加之老师没有进行巧妙地语言激发，他们自然不愿参加。如果老师在教法上做一些改进，让学生自主练习，还是可以吸引学生学习兴趣的。受广东省中山市石岐区西厂小学罗和俭老师发表于《中国体育》杂志“单车内胎游戏八例”启发，我让学生将家里的废旧自行车外胎带到课堂上，进行追逐自行车轮胎游戏。通过器材的不断运动，学生不断地追逐来激发学生练习的欲望。但随着天气转冷为了防止学生冻伤的发生，我将器材的使用次数减少了。学生对耐久跑就表现出了抵触情绪，为了调动学生练习积极性，我采用情景教学法，将原来的“叫号追逐跑”改了一个新名“篡权夺位”。在游戏前我给同学们讲了王莽篡位的故事，接下来我问同学们想不想当一把“皇帝”同学们异口同声地说“想”接下来我对他们提出了要求即游戏的规则。同学们兴趣很高在由排尾跑向排头时学生的快速奔跑能力得到了很好的锻炼。同时还锻炼了学生的领跑能力。

1.4可以培养学生的思维和创造力

1.4.1游戏能启迪学生的智慧。十七世纪捷克著名的教育家夸美斯认为：游戏是儿童生长发育的重要智力活动，是扩大丰富观念范围的有力手段，游戏可使智力得到磨练。体育游戏形式多样，富于变化。在课堂中，教师和学生可以根据不同教学内容的需要，研究出不同的游戏，也可以根据以前的游戏进行改进和提高，这样学生的思维能力和创造能力就得到了发展。我们身边的每个孩子都是一个巨大的宝藏。体育教师在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。学生从不同角度去观察事物、分析问题，往往更具人性化，教师应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新，而创新能力的提高又作用于促进个性发展。在具体的体育教学过程中，如可让学生设计游戏或改进游戏方法等，让学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升、运用。笔者曾经在跳绳课时，让学生自由组合进行双人一绳、三人一绳、多人一绳的玩法，经过学生认可后，进行游戏教学，学生在学中玩，玩中学，达到非常好的锻炼效果。同时这节课也给了教师很大的启示，在体育游戏中，教师要放开手脚，有意识地引导学生自己创编、改编一些力所能及的游戏，给他们搭建一个自我表现的平台，这样不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，使体育课堂能更好的成为学生学习的乐园。

1.4.2游戏是融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受学生喜爱的体育活动。体育游戏可以调动学生积极性，把“被动的要我学习”变成“主动的我要学习”，并且“喜欢学”。能培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。教师在体育游戏中主要起引导作用，但更重要的是启发学生明确学习的目的,培养其独立思考能力和创造精神。小学体育游戏要以小学生的身心特点为基础，达到娱乐、健体的作用，使学生在游戏中真正体验到运动参与带来的快感和满足感。

1.5有培养学生优良品质和融洽人际关系的作用

1.5.1小学生以自我为中心，缺乏互助与合作精神。而体育游戏，尤其是分组的竞赛性游戏则有利于发展学生的组织能力，使他们形成良好的自我意识，从而培养了团结合作、善于沟通的意识和能力。鼓励学生参与评价和自我评价，下课前组织学生讨论，使他们大胆地说出自己一节课的心理体会，这样既有助于教师了解课堂内容的安排是否合理，也有助于培养学生敢于表现和在众人前发表自己意见的能力，从而得到全面发展。真正享受体育带来的愉悦，能使学生的学习态度从“厌学”过渡到“会学、乐学、盼学”，从而提高他们的情意表现和沟通合作的能力，达到塑造健全人格的目的。体育游戏教学，让学生在玩中学、玩中练。游戏改变了体育教学中对学生单纯传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学习的局面，游戏化教学法倡导学生主动自觉地、愉快地学习。对少年儿童来说交往活动往往是在游戏中开始的,体育游戏为他们进行社会交往提供了场所、场地、玩具。在体育游戏中为同伴间及师生间提供了相互交流的平台，在游戏前后学生可以发表自己的意愿、主张、态度,同伴间可以通过交流，或尝试练习找到切实可行方法。培养了学生敢于在同伴间表达自己想法的能力，以及口语交际能力。有利于同伴间的团结协作、也为将来适应社会竞争和人际交往做了铺垫。

1.6有改善心态，提高心理素质水平的作用。

1.6.1体育游戏可提高学生的耐挫能力，增强他们的意志品质。体育游戏具有一定的竞争性，但游戏中的竞争不同于现实生活中的竞争，它是一种虚拟的竞争，是在成功与失败的交替出现中进行的。在游戏中，每位参加者都有获得成功的机会，也都有失败的可能。每位参加者都可以在活动中充分发挥自己的能力，就是在体育游戏的竞争环境中，学生自觉地接受了竞争取胜的意识形态：在体育游戏的胜利鼓舞或失败磨砺中，学生们学会了如何正确地对待成功与失败，从而提高了自信心和耐挫折能力，在失败中看到成功的希望，在成功中接受新的挑战。由此可见，体育游戏的竞争性有利于塑造学生良好的心理品格，增强他们的意志品质。能培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。

2结论与建议

2.1结论

2.1.1体育游戏作为学校体育教育的重要组成部分，在课程改革中凭借特有的魅力正发挥着重要的作用，教师要善于发现蕴含在身边的新知识、新事物、新问题，孩子每天都在不断地发展、创新。体育教师要充分利用游戏教学这个有效功能，让每个学生都体验到乐趣和成功。把“健康第一”的指导思想正真落实到实处，促进孩子健康活泼地成长。

2.2建议

2.2.1游戏教学的趣味性和娱乐性较强，如果调控不好，则会出现一些负面效应，这就要求游戏规则的制定，必须有针对性且合理、明确；裁判工作要选择公正无私的同学来担任，最好由学生民主产生，尽量杜绝因为违反游戏规则而产生一些不愉快的事情和情绪，以至影响整堂课的教学效果。

2.2.2游戏分组时，要尽量做到按照学生的能力进行合理搭配，避免给学生的心理产生不良影响。

2.2.3评价学生的方式应该以激励为主，不仅仅涉及到学生的能力方面，更要涉及到学生的思想及行为态度，比如合作、尊重、互助、勇敢等等。

2.2.4教师必须充分发挥自己的主导作用，调控游戏的节奏，及时处理有碍游戏正常进行的偶发事件，结合具体事件及时进行思想教育。

2.2.5教师在游戏过程中要启发学生开动脑筋，尽情发挥他们的聪明才智，鼓励学生在遵守游戏规则的前提下，创造性地达到取胜的目标，培养学生的创新精神。

参考文献：

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【3】王华倬.如何钻研游戏教材【J】中国学校体育2004，

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【5】杨保建.试论体育游戏对儿童少年社会性发展的作用[J].中国体育科技，2002年第6期：58-60.

【6】李富菊崔云霞编著2004年12月第一次印刷与中国广播电视出版社的体育游戏教学论

【7】邵伟德 编著《体育教学模式》 北京体育大学出版社 2005年

【8】赵 徽 编著《研究性学习的理念与实施》 开明出版社 2003年

【9】周志俊 魏名国编著《体育教学艺术概论》 安徽教育出版社1997年

【10】1982年李德锐、袁晋纯、饶级乐主编的《体育教学法》由广东人们出版社出版广东省新华书店发行

Ⅲ 小学低年级语文教师在运用游戏教学中有哪些困惑

教课文 明显是抄局限于某一篇文章，着眼于一篇文章的话，可能忽视教育本身。

教语文 思维范畴更大，广度更高。选定的篇目本身就是一些优秀的文章，而由点及面，由一篇文章的教学引发学生对此类文章的思考，进而举一反三，逐步形成自己处理文章的能力，这才是语文教学的初衷。

Ⅳ 游戏对教学法的作用

学游戏对课堂教学的作用

学生的数学学习过程已成为了课程内容的一部分，因此数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。数学游戏对于改善我们的课堂教学具有重要的作用。

1有助于树立正确的数学态度。由于数学游戏具有趣味性强、令人兴奋和具有挑战性等特点，因此通过数学游戏可以培养学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，而兴趣和好奇心为学习数学和探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为了一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。

许多数学家开始对某一问题作研究时，总是带着和小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。在数学游戏的过程中，也会不可避免地碰到一些困难，遇到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况，但是这能有效地锻炼学生的意志品质，培养学生勇于面对数学活动中的困难，培养他们正确的数学态度，使之有学好数学的自信心。

2有助于激发学生的主动性和创造性。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。

数学游戏所涉及的内容往往有趣、吸引人、浅显易懂，不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识，初学者即可登堂入室。例如用形状相同或不同的正多边形组合起来镶嵌一个平面的游戏，只要把两个正三角形或正方形整齐排列在一起就能镶嵌成一个平面，非常简单，十分容易上手。但还可以是多个正多边形、多种正多边形的组合，可以千变万化，能创造出各式各样、丰富多彩的图案，乐趣无穷。在拼凑的过程中，学生需要对自己的设想进行判断，需要独立思考、自主探索，由于每个学生的思维不同，产生的结果将会是多种多样的。在游戏中，学生的主动性和创造性得到了锻炼和培养，且自主探索、合作交流能力和实践能力也得到了培养和提高。

.3有助于渗透数学思想。游戏与数学的相似保证了数学游戏有利于数学思想的培养，使学生更深刻地理解数学的精神。可利用游戏引导学生开展有趣的数学活动。还有，数学游戏还具有将抽象的知识通俗化的作用。比如，在研究“视图”时，可引入游戏。先在桌上放一个茶壶，各小组四位同学从各自的方向进行观察，并让学生把观察的结果画下转自:http://www.zha.com来进行比较，发现了什么，试着去解释。通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等多种形式，有效地将抽象的知识通俗化。充分利用学生已有的观察、鉴别、分析能力，根据直觉用笔画出自己的感觉，用自己的方式来研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表达、用自己的身体去经历、用自己的心灵去感悟。

4有助于获得数学知识。数学游戏可为不同层次的学生提供机会。例如折纸游戏。用一张正方形的纸片进行折叠，纸片上留下折痕会揭示大量的几何知识：全等、对称、四边形的性质、相似……如果纸片能够一直折下去，当对折30次后，它的高度比珠穆朗玛峰高度的10倍还多，通过计算，让学生真正体会到“不算不知道，数学真奇妙”，从而对数学产生极大的兴趣。折纸的过程也极具启发性：用一张正方形（二维物体）的纸张来折一个立体物体（三维物体）。如果学生折出了新的东西，那么教师可以指导学生把这个立体物体摊开并仔细观察留在正方形纸张上的折痕。这个过程包含了维数的变动，一个二维物体变成三维物体，又回到二维。通过游戏获得知识，对数学教学也有一定启示：教学必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。

5有助于推动新课程的实施。有些数学游戏还可以锻炼学生的动手能力。新课程要求学生具有多方面的素质，发展学生的各种能力。数学的课堂教学也不例外地成为发展学生能力的主渠道。在课堂上要尽可能地多培养学生动手、动口、表达等各种能力。不少的数学游戏可以作为是锻炼学生这些能力的绝好的素材。如“6条线段能否组成4个三角形？12根火柴能否组成5个正方形？6个正方形？”在数学教学中合理地利用数学游戏，可使学生在参与游戏的过程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到张扬和提升；实践能力和创新精神、创造性思维得到锻炼和培养；自主探索、合作交流的能力，以及意志品质、态度情感等因素也得到锻炼和培养。这有利于改革以书本知识为本、以教师为本和以教案为本的传统教学，实施以学生发展为本、以学生学习为本、以开放为本和以提高学生整体素质为目的的教学，也必能对新课程的实施起到推动作用

Ⅳ 小学英语教学存在的问题和小学英语游戏教学法的意义是什么

其实有人说小学生只要学好中文就可以，中文没学好学什么英语。
但是学英版语不是什么崇洋媚外，长大权以后是有一定的实用性。找工作什么的有很大用处，而且得到的机会比不会英语的也大很多。除了实用吧，英语也对文化交流有很大用处啊。你不会英语，就只能看很多名著的译本，根本没法领略原著的精妙之处。
游戏教学就和让小学生从游戏中笑着玩着学英语，记忆应该比坐着死抄要深很多。

大学毕业论文的话，少则要数万字吧？？~~小妹子帮不起，我也没写过~~BD一下应该有很多把这些资料。
最好去找些实际数据和事例吧，

Ⅵ 游戏化教学是否可取和传统教学方式相比有何利弊

如今随着科技的发展，很多学校开始进行教学改革，传统的教学方式已经无法满足当前的教育形式了，应运而生的是在线游戏化的教学。各种学习APP已经成为学生学习过程中不可缺少的学习工具，这些学习类APP都有一个普遍的特点，为了使学生在学习过程中感受到乐趣，APP中都包含有一定的游戏设计成分，这一点让很多的家长提出质疑，这样的APP会不会让孩子沉迷于电子刷题游戏，影响孩子的用眼健康。

事情都有两面性，游戏化教学有他的好处，当然也会有他的弊端。首先游戏化教学是需要借助于电设备的，有些学生刚开始还会对游戏化教学有兴趣，久而久之习惯了这种模式之后就会用手机等电子设备做除了学习之外的事情；再次，游戏化教学需要学生长时间面对电子设备，对学生的眼睛会造成一定的伤害；最后，游戏化教学，学生都在网上完成自己的任务，不会的问题可以线上查找，线下的沟通就少了，影像了学生的人际沟通。

Ⅶ 浅谈如何在小学数学教学中应用游戏教学法

为了跟上时代前进的步伐，对当代学生教育也提出了新的要求，要求学校和教育部门回更加注重学生综合素质全答面发展。小学学生的很多能力都是从游戏中获得的，想要帮助学生形成良好的逻辑能力，思维能力，就要给学生创设一个自由开放性的游戏情景。但是很多小学的教学仍然存在应试教育、单一化教学、敷衍教学等一系列不好的现象。为了从根本上提高学生的综合能力，培养小学生的良好的行为品质以及解决问题能力等综合素质，很多教育方面专家提出不同的意见和建议。本文就教育游戏与小学数学融合途径进行简单的探讨。关键词：小学数学；游戏教学；策略游戏是孩子们喜闻乐见的节目，将游戏引入教学中，借助游戏的魅力可以使学生能够在游戏的情境中进行学习，因此教育游戏应运而生。它可以给学生创造一个和谐、自由及有趣的学习环境和氛围，有助于培养学生的学习兴趣和创新思维能力。

Ⅷ 当前中小学的教学方法有哪些，存在哪些弊端导致以上这些弊端的因素有哪些

呵，摘来吹吹。
我国在亲情、友爱、忍让，方面都做得比西方国家出色。“应试教育”也是在这基础上蕴育而生！然而，爱因斯坦曾说过一段很有启发的话：“发展独立思考和独立判断能力应当始终被放在教育首位。”社会的发展取决于教育。所以，必须把中西方先进的教学方法、教育观念，二者相互交流和互补。
我国现行的学校教育是打着：努力地培养“学业智商高”的人才的口号，而忽视了培养社会所需的多层次创造性人才。国内的教学体制使学生基本功扎实，但是缺乏实践和创新能力，许多学生的个性和特长受到抑制，在开展探究性学习的时候，学生的思维也不够活跃，想象力也很有限。其实，知识是一个全方位的立体的概念。要让学生理解知识来源于创造重在应用的道理。
西方渗透式教育对成绩排在前面的30～40％的学生有益，因为这些学生不需要按部就班地训练，他们可以跳跃式学习，给他们自由，他们可以自己发展出很多，创造性和灵活性比较强。
中国的透彻式教育对排在后面的30～40％的学生有好处，他们通过按部就班的训练，可以成才，而且成才之后可以跟比他们聪明的人竞争，因为他有扎实的知识，可以了解很多不是几天就可以学会的东西，但仅仅是机械的模仿和表面的理解，思维禁锢在狭窄的空间上，有序，但缺乏创新。
应试教育，是中国平等待人的政治手法的灵活应用。这样可以达到知识的普集和教育的平衡。但是限制了学生的特长，使人从小养成了定向思维的习惯。

Ⅸ 如何看待“教学小学化”或“游戏功利化”的弊端现象

由于受社会竞争加剧及知识经济时代到来的影响，人们更深刻地认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续发展的重要性，导致了人们对学前教育的高度重视，为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，小学时期的日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。幼儿教育“小学化”是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。一、“小学化倾向”的弊端1、“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。2、“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。3、“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。4、“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。研究表明，急功近利的提前灌输知识和训练技能至少有三方面的问题：一是违背孩子发展规律的训练，孩子被迫付出的努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会。据教育进展国际组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力世界第一，但创造力却倒数第五，这世界第一的代价是每周比其他国家孩子多得多的时间在做数学题。在学校里，是以307分钟对217分钟，而在家里是以4个多小时对不到1小时，可以说儿童的计算能力是以牺牲其它方面的发展为代价而换取的。二是过于超前的训练所获得的即时效应意义不大，有些知识技能在孩子以后成熟到一定程度是在给予是轻而易举的事，刻意加速地发展，不恰当的拔高使孩子过早成熟，以幼儿的方式来塑造婴儿，以小学生的要求来规范幼儿，使发展的前一个阶段没有获得充实就产生跳跃，这种效应难以长久。因为许多行为只有经过一定的重复和积累，才能稳定在心理结构中。刻意加速发展，势必会导致基础不稳固，这一脆弱的基础对以后长远的发展没有足够的支持力，这种发展是没有后劲的，许多后来者居上的事实已经证明。三只训练者急于求成的浮躁心态，和所运用的强制性方法对孩子的影响，孩子被压抑的兴趣和紧张焦虑的心情，久而久之将不利于孩子的个性健康。结果我们的“教”让孩子变得被动，让孩子变得“厌学”。所以当人们为这般教育的成果而欣喜和得意时，我们是否想到：孩子的认知发展是以情感、社会性发展为代价的；孩子的眼前发展是以长远发展的牺牲为代价的。二、幼儿教育小学化产生的原因：1、是广大不懂幼教规律的家长的错误要求。家长望子成龙、望女成凤的心理可以理解，但他们普遍对幼儿教育知识知之甚少，不懂得幼儿教育规律。当孩子回到家时，多数家长最先关心的就是：今天认识了什么字？背了几首诗？算了几道题……甚至有的家长放学时就问老师家庭作业是什么？今天学了什么？我家的孩子为什么回家不写字？……还有家长给校领导三番五次大电话提意见老师不给孩子布置家庭作业。当家长拿这些内容作为考察幼儿的主要发展时，所带来的结果必然是推动幼儿教育趋向小学化。2、有些教师不熟悉幼儿教育的特点，也是造成幼儿教育小学化倾向的重要因素。在农村大多数幼儿园缺少专业的幼儿教师，所聘用的老师一部分是刚从学校毕业的学生，他们的教学理论尽管先进，但实践经验比较欠缺，接受培训、教育的机会也比较少，因而便受社会的影响和家长的心理需求，采取简便的，家长也比较认可的小学化教学。还有一部分是年龄比较大，从小学退下来的老教师，小学教学是他们的拿手好戏，但在幼儿教育教学中，已有的教育教学经验和方式方法未必是适合幼儿教育的。从而在理论思想和方式方法上促进了幼儿教育的小学化倾向3、升学压力迫使幼儿教育小学化。幼儿升入小学时，要通过一系列的考试、考核，小学教师也把幼儿对汉字、拼音的掌握程度及计算能力作为衡量幼儿能力的唯一依据，同时也无形中成为了评价幼儿教师的依据。4、班级人数过多也促进了幼儿教育小学化。现在家长对孩子的教育越来越重视，这是我们社会的进步，但同时给幼儿园带来了压力，由于校舍原因，班级人数都在40-50人之间在，这样对于班级教学带来了相应的困难，比如小组活动、教师与幼儿的交流，幼儿之间的合作都受到了一定的限制。出于安全的考虑，在管理的方式方法上，也难免小学化。5、安全教育促使幼儿教育小学化。幼儿天性活泼好动，户外游戏是他们最喜欢的运动之一，但他们身体的灵敏性和协调性又很差，活动中他们难免要奔跑、跳跃、钻趴、攀登等，所以常会遇到幼儿突然跌倒，抛接的物品落到自己或同伴身上而发生危险的情况。所以有些老师为了安全，让幼儿坐在教室里和小学生一样，规规矩矩的写字画画。这样虽然保证了安全，但违背了幼儿教育的规律。6、有些幼儿园办园目的不纯，在经济利益的趋使下搞小学化教学。幼儿园本应是具有一定公益性质的社会服务机构，服务是其非常重要的一项职能，通过优质服务，获得孩子家长和社会的认同，进而产生一定的经济效益，这才是正常之道。幼儿教育“小学化”，实际上也是幼儿教育向教育的庸俗化，幼儿园向幼儿家长的功利取向妥协的结果。有相当部分幼儿园，特别是民办幼儿园，他们以满足家长的要求，留住生源。他们不仅上课时间长，而且教学条件差，师资力量不足，班内人数较多。这些现象都表明他们是把盈利作为首要目的。怎么做能节省办园资金，他们就怎么做。一味迎合家长,只要家长掏腰包,你就是我的上帝。许多被学生家长叫好的幼儿园的办园“秘诀”就是多凸显孩子的外显行为,如语言、识字、英语、速算、早期阅读、体育专项训练等,因为这些方面周期短,在孩子身上见效快,家长能看得见,摸得着。而幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养却是一个长期的过程,不易在孩子身上迅速体现,因而幼儿园就“避重就轻”,以博得家长的满意。总之，趋利性、媚俗化，使一些幼儿园放弃了正确的办园理念，背弃了正确的价值取向。这样一种以断送以后长远发展为代价的提前发展是不值得的。教育必须“既符合幼儿的现实需要，又有利于幼儿的长远发展”（《纲要》）。《纲要》明确指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。奠基意味着和未来发展的关系。近几十年来的脑科学、生理学、心理学研究成果，也都揭示了一个共同的事实，那就是早期经验与未来发展之间有着密切的关系。这一切告诉我们，幼儿教育的功能从本质上讲，是一种着眼于未来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应，为此，必须改变人们对教育急功近利的期望，幼儿园教育应着眼于儿童发展的长远目标，要特别注重那些对儿童一生产生影响的品质，为其后继学习和终身发展奠定基础，这就是发展的可持续性原则。三、改变幼儿教育小学化倾向的措施：1、加大幼儿教育的宣传力度。可以发动报社、电视台、电台切实加强对学前教育的宣传，让全社会充分认识学前教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，促进幼儿健康成长。2、幼儿园要有明确的办园方向。幼儿教育“小学化”倾向产生的又一个主要原因在于没有坚持正确的价值取向，从而迷失了正确的办园方向。面对家长的不正确地认识与要求，作为幼儿园不应处于一种被动盲从的地位，而应充分发挥我们在幼儿教育中的专业主导地位。因为作为幼儿园，专业的幼儿教育机构；以及幼儿教师，专业的教育人员，我们的教育目光不能短浅，不能只看到现在，而更应着眼于儿童的未来。幼儿园应当认真学习贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园指导纲要》，坚持公益性、服务性的办园指导思想，坚持素质教育、准备教育的办园方向，坚持正确的价值取向，使幼儿教育脱离庸俗化和功利化，防止“小学化”。3、提升幼儿教师的自身素质和业务水平。纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要建设一支数量足够、素质合格并逐步优良的幼儿保教队伍。幼儿教师的素质决定着教育的质量。因此，可以通过农村幼儿教师在职培训，教师之间的听课评课，教师集体观看优秀教学视频等，加强幼儿教师的理论学习和专业学习，更新教育理念、提高认识、改善教学方法，正确把握幼儿教育方向。作为幼儿教师只有耐心和细心是不够的，要有更多的理论知识和科学的教育方法。在平时的工作中，教师要有终身学习的思想，总结工作中的得失，积累经验，丰富教学方法，不断提高自己的自身素质和业务水平。4、要转变家长的教育观念。幼儿教育“小学化”倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求的牵制，可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化对幼教的功利心态。用详实的事实，雄辩的理论，让家长充分认识到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远发展。在教育孩子时，应保持一颗平和的心态，着眼于幼儿的长远发展。同时教师与家长积极配合，给予家长一些具体的科学育儿方法的指导。让他们在教育孩子的观点上做到与幼儿园一致，只有这样，家庭与幼儿园的教育也就做到了真正意义上的同步。5、以丰富多彩的活动，取代沉闷的小学化课堂。在单调而枯燥的环境下，人的视觉、听觉神经容易疲劳，从而导致注意力分散，思维凝滞；在丰富多彩的环境下，人的视觉、听觉神经能保持较长时间的兴奋，因而注意力集中，思维活跃。对于注意力容易分散的幼儿，更应该以丰富多彩的课堂形式，吸引他们的注意力，调动他们的兴趣，让他们积极参与到教师的活动中来，以达到预期的教育教学目标。6、加强硬件建设，逐渐改变大班化趋势。纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要创造幼儿教育必要的条件和环境。农村幼儿园的校舍有些还是比较紧张，户外活动器材和室内玩具相应比较缺乏。国家教育部对幼儿教育越来越重视，随着社会的发展，幼儿园建设一定会得到更快的发展。地方教育部门要统筹兼顾，大力发展幼儿园建设。总之，要改变幼儿教育的小学化现状，就必须按照国家的幼教法规办事，幼儿园应当“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”，通过“提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。引导广大家长积极配合幼儿园的教育工作，只有社会、学校和家庭相互配合、共同协作，才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。如何看待“教学小学化”或“游戏功利化”的弊端现象