『壹』 谁有小学一年级心理健康的教案
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教内案（教学设容计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
『贰』 海燕出版一年级心理健康教育
小学一年级心理健康教育教案我有一颗爱心教育目标:教师:引导学生认识为什么要关心、爱护别人;让他们知道 有爱心 也要 讲原则 的道理;教育学生把心中的爱升华为爱祖国。
教学目标：
1、让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。
2、教育学生有礼貌、爱惜新书。
3、知道上好健康课的重要性。
教学重点、难点：：
让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：（学生活动时间约32分钟）
一、导入。
1、师自我介绍。
2、同学们，我们已经是一名小学生了，欢迎你们。你们喜欢上学吗？板题：我上学了。
3、“击鼓传花”——介绍自己。（让每个学生都有进行自我介绍的机会。）
二、点播课文彩图，传授新内容。
1、课件出示课文彩图，谁来说说图画上的小朋友们在干什么？
2、假设你上学了，你怎样向妈妈告别？你怎样 向老师问好？见到不认识的同学，你该怎么办？（组织同学讨论，讨论完毕指名发言，老师再创设情景说话，进行礼貌教育。）
3、来到学校，想不想看看我们的教室是什么样的吗？，谁来说说我们的教室里有什么呢？（联系实际指名发言）
4、参观完教室，小朋友快坐好，老师要发新书了，快看看老师发给你什么新书？我们要怎样爱护新书呢？（生讨论—指名回答—补充意见—师小结）
5、上学了，我们的生活发生了什么变化呢？
（生讨论—指名回答—补充意见—师小结）
二、动手制作课程表。
1、电脑出示课文插图，小朋友看，喜欢这张课程表吗？谁来说说课程表是用来干什么的？
2、老师示范做课程表。
3、学生动手制作。
三、总结全文。
活动延伸：课后开展“找朋友”游戏，引导学生通过做名片、交换或佩带名片以及多种游戏方式来交往。
『叁』 谁有小学一年级心理健康的教案（北京师范大学出版社出版）求助啊
做合格的小学生、管住自己我能行
活动目的：
1、认知目标：通过活动纠正学生的不良习惯，知道管不住自己的坏处，明确管住自己的重要性，并知道怎样才能管住自己。
2、情感目标：通过活动养成好的习惯，让那些能管住自己的学生有光荣感和成就感。让那些暂时还管不住自己的学生，形成要争取管好自己的愿望。
3、能力目标：通过活动提升学生自我约束的能力，学会管住自己。
活动重点：通过活动让学生养成好的习惯，明确管住自己的重要性，并知道怎样才能管住自己。帮助他们尽快适应小学的学习生活。
活动难点：通过活动提升学生自我约束的能力，学会管住自己。
活动对象：一年级
活动时间：40分钟
活动地点：多媒体教室
活动形式：心理健康教育活动课
活动准备：糖果、铅笔、课本
活动过程：
一、创设情境：糖果实验
今天，胡老师特意带来了非常好吃的糖果，你们想吃吗？但是老师有一个小小的要求，请同学们分到糖果后，先把糖果藏在口袋里，等下课了再吃，能做到吗？
（请每一组的小组长上来领糖果，分给每个组员。）
二、动画视频：《小猴子下山》
现在老师给你们讲一个小猴子下山的故事。这只小猴子下山去找好吃的东西，我们一起去看看他找到了没有。观看的同时你们要想2个问题啊。
1、故事里的小猴子有没有找到好吃的东西回家呀？
2、小猴子为什么最后两手空空地回家？
观看动画视频：《小猴子下山》
小结：故事里的小猴子因为管不住自己，结果什么也没找到，两手空空地回家。管住自己，你们行吗？
出示课题：管住自己 我能行
三、看图明理：管不住自己的小朋友
过渡：老师相信同学们能管住自己，现在我们看看图中同学做得如何？他们管住自己了吗？让我们帮他们把做的不对的地方指出来，并像做的好的同学学习。
出示图一：
图中的同学在上课的时候做什么呢？上课开小差、相互间说话有什么不好的地方呢？
出示图二：
图中的小朋友写作业姿势对吗？你觉得你管得住自己吗？做作业的时候姿势不对会造成什么后果呢？
出示图三：
图中同学在做什么？你觉得你能能管住自己吗？没有正确的读书姿势有什么不好的地方？
出示图四：
图中那个同学回答问题可真积极，看看哪幅图上同学的表现老师会喜欢？
出示图五：
他们在上什么课？你觉得哪个班站姿好？你们以后怎么上体育课？
出示图六：
在学校要管住自己，在家呢？看看图中小同学的做法正确吗？你在家能管住自己吗？
小结：我们只有管住自己才能够养成良好的学习和生活习惯，才能学到更多的东西，成为最优秀的人才。
（设计意图：联系实际，出示一些贴近学生生活的图片，让学生通过讨论图片上的内容，明白在学习和生活中如果管不住自己会有哪些不好的影响。）
三、游戏：比比谁像小学生
师：刚才我们知道了怎样做一个合格的小学生，现在我们来玩一个小游戏：比比谁像小学生。老师任意说一个词语，（如：举手、写字、坐姿、站姿）同学们就要按照小学生的要求做好，看谁做得最像小学生。
过渡：看来我们很多同学都知道一个合格的小学生应该怎么去做。但是要坚持做好，可不是那么容易，这需要我们有管住自己的能力。
四、心思网站
可是有两个小朋友他们不知道怎样才能管住自己，你们能帮一帮他们吗?
出示幻灯片：1、放学排队 2、上下楼梯
教师描述一个情景：
五、自控能力自测
过渡语：帮助了刚才的同学，你心里有什么感受?高兴吧！你们真是助人为乐的好孩子，下面我们来帮一帮自己，检查一下自己在哪些方面管不住自己。（找同学发言）
小结：要管住自己就要做到专心和细致，努力和坚持。
六、读歌谣。明道理
过渡语：同学们今天表现已经很棒了，（课件出示）下面时间跟老师读一读儿歌，争做管住自己的小勇士吧！
你拍一，我拍一，管住自己有奥秘，
你拍二，我拍二，精神集中数第一。
你拍三，我拍三，小眠晴呀认真看，
你拍四，我拍四，小耳朵呀听仔细，
你拍五，我折五，确定目标没错误，
你拍六，我拍六，树立榜样坚持久，
你拍七，我拍七，管住自己靠意志，
你拍八，我拍八，任何困难也不怕，
你拍九，我拍九，注意方法人人夸，
你拍十，我拍十，管住自己是勇士。
五、糖果实验结果揭晓
今天的活动结束，小朋友可以拿出葡萄干了，刚才老师给每个同学2粒糖果，我们先来检查一下有没有少了？
同学们都管住自己了，你们真棒！
给糖果没有少的同学再奖励2粒糖果，以示奖励。
请少了的同学说一说糖果去哪里了？并说说此刻的感受和以后应该怎么做。
八、师小结，活动结束
通过这次的心理健康活动课，相信同学们都找到管住自己的法宝了，只要你们能把这些法宝运用在学习和生活上，就一定能够管住自己。人人都做管住自己的小勇士。
『肆』 一年级语文教学如何渗透心理健康教育
语文，作为重要的交际工具、思维工具，是人类文化的重要载体，是进一步学习和参与社会生活及参加社会工作的基础，是对学生进行良好习惯培养和道德品质养成教育的重要组成部分。同时，学习语文与学生的心理发展是密切相关的，学习语文以学生已有的心理发展水平为前提，学习语文能推动学生心理向前发展。教师在教学中发掘教材中的心理教育内容，渗透心理健康教育，还要抓住课堂上的契机，对学生进行适当的心理疏导，使语文教学成为对学生进行心理健康教育的主阵地。下面我就如何在语文教学中渗透心理健康教育，谈一谈我的粗浅认识：
一、 利用语文教学培养学生积极稳定的情绪
心理健康的学生，有正常而平静的心境，积极而乐观的激情，持续稳定的热情，喜怒有度，爱憎有别，悲欢有节。因而，他们愉快、乐观、开朗、满意、积极向上和充满期望的情绪状态总是占优势。
班上有一名同学，因家庭变故整天唉声叹气，愁眉不展，认为自己是世界上最不幸的人。针对这种情况，在学习《卖火柴的小女孩》时，学生深入理解课文内容，学习作者是怎样展开合理想象后，我有意设计了这样的问题让学生讨论：在那样又黑又冷的大年夜，小女孩光头赤脚流落街头卖火柴。在她又冷又饿时，擦燃火柴看到的情景说明了什么？问题刚出口，教室里顿时像开了锅似的，热闹非凡，最后一致认为：小女孩是个坚强、乐观的人，在她人生的最后一刻，依然对美好的生活充满希望，充满信心。几天后，那位同学找到我，谈了自己的认识，表示要驾奴好自己的情感，做情感的主人。从此以后，笑容终于又在这个孩子脸上绽放。
二、 通过语文教学培养学生正确的自我意识
一个心理健康的学生，应能够体验到自己存在的价值，不会对自己提出苛刻、非分的期望与要求，能正确、客观的评价自己，努力发展自身潜能，避免将自己陷入自傲或自卑的漩涡。
例如：《骆驼和羊》这则寓言故事，骆驼长得高认为高好，羊长得矮就认为矮好，它们都用事实证明自己的说法是对的，却还争论不休。利用电教媒体，让学生感知骆驼和羊是如何够到树叶的，再启发学生思考和讨论：你看到了什么？联系实际，你懂得了什么？明白骆驼和羊各有长处和短处，它们都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的道理后，学生的思想也受到一定的震动：该如何客观、公正的看待自己？怎样发挥自己的长处，取长补短？
三、 借助语文教学和谐学生人际关系
乐于与人交往，能认可别人存在的重要性和作用；在与人相处时，友善、同情，信任多于猜疑、嫉妒、敌视。这是学生心理健康的又一标志。
多数独生子女不可避免的有一种唯我独尊的意识，什么都看不顺眼，与周围的人格格不入，远离集体。个别同学还看不起学习差的；或者对家庭条件好的同学顶礼膜拜……只有改变这种状况才能有利于学生与班级的发展。因此，在教学口语交际《请到我家来玩》时，我创设了这样的情景：小明在班上从不理人。集体劳动时，他躲在一边；同学像他请教问题，他却高傲的抬起头…星期天，是小明的生日，他邀请同学们去他家玩，可是约定的时间过去了，同学们却一个也没有来，小明懊恼的坐在沙发上暗自垂泪。看完这段表演，教室里静默下来，有的同学羞红了脸，有的低下了头。教师没有任何的说教，就使学生受到了教育，收到了此时无声胜有声的效果。
四、 凭借语文教学完善学生人格，培养良好的社会适应能力
心理健康的人应具有积极进取的人生观，把自己的需要、愿望、目标、行为统一起来，能面向现实，接受现实，并能主动的适应现实，改造现实。自爱而不自夸，自尊而不自傲。在教学中，教师要时刻把握学生的思想脉搏，及时对学生进行必要疏导。
班上有一名学习尖子生，非常羡慕这样的生活：不用任何付出，就可以衣食无忧，悠游自在过一生。在学习《小白兔和小灰兔》时，我设计了一组思考题：1、小白兔和小会兔准备做什么？2、它们分别是怎样想的？怎样做的？3、结果怎样？4、若你是小灰兔会得到什么样的启示？学生根据问题展开想象和讨论。后来，集体回顾了动画片《小猫咪咪》，我让学生回家后根据这两个故事想想自己的体会。第二天，这名尖子生主动给大家讲了自己的感受以及对小白兔的“只有自己种，才有吃不完的菜”和小猫咪咪“只有刻苦练功，才能学会生活的本领”的理解。最后，他深情的告诉大家：自己今后会踏实学习，为实现自己的理想而不断奋斗！那时，我和他都会心得笑了。
『伍』 一年级心理健康教育《我爱问个为什么》课教案
目标正确就来是指制定的教学目标既源要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。
『陆』 如何对小学一年级学生进行心理健康教育
小学一年级学生心理健康教育的途径和方法
1、 正常的生活是学生心理健康的保证
学习生活要有节奏，要养成良好的学习生活习惯。如按时上学上课，按时就餐，按时参加学校、班级各项活动、按时放学及时回家。小学生要从小养成良好的习惯，在校尊敬老师，友爱同学，助人为乐，热爱学习和劳动，遵守校纪校规，合理安排好学习和休息时间，做到劳逸结合。学习一旦形成了良好的生活方式和习惯，就会有良好的心理状态，就会对其所进行的学习产生兴趣。
2、 积极营造健康和谐的学习环境
一个好的学习生活环境，是培养学生心理健康的关键。学校和班级的环境对小学生心理健康有一种潜移默化的，渗透感染的力量，最容易为小学生所感知、仿效和接受，成为小学生行为的指南和方向。因此，作为班主任，我们要十分重视班风建设，经常举行班会活动，把班级建设成一个团结、向上、友爱、创新的班集体，让全班学生人人心理健康。
3、 开展个别心理辅导
学生心理辅导的内容包括人格辅导、学习辅导和生存辅导三个方面。如小学生感受爱、接受爱的情绪体验，在和同伴、老师交往时懂得基本的交往原则，对尊重、合作、帮助等良好交往品质有初步的体验；有初步的真、善、美的感受能力，能以此来衡量别人和自己的行为；培养小学生初步的学习能力，在学习中体验成功；培养小学生良好的生活习惯，形成积极健康的生活方式，有初步的自我保护意识和自主意识等。
4、家校配合
通过开家长会，邀请专家做有关小学生心理健康教育的专题，使家长对其有更深的认识。专家向家长介绍心理健康教育目标、内容与操作方法，使他们主动地配合学校的教育。通过家访，了解小学生在家的真实表现，对具体情况进行分析和总结，指导家长掌握教育小学生的科学方法。教师与家长通过面对面的有针对性的探讨，解决了许多实际问题，巩固和促进了小学生健康心理的发展。
『柒』 心理健康教育教学计划及总结怎么写
心理课程学习心得 一、自我心理现状分析 结合有关心理学知识和方法，专本人自我感觉为属一名心理健康的大学生。 从大学生心理健康标准考虑，本人智力正常，人格完整，尊重自己与他人，人际关系良好，与大学生年龄心理特点相适应，所追求的目标可取