⑴ 幼儿园为什么要让教师写反思，案例，随笔
教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长、改善教师教学行为、促进教师能力发展、提升教师专业素养的有力手段和有效途径。笔者认为教学反思是一个现状描述――发现问题――原因分析――理论支撑――得出策略的思考过程。也就是说，教学反思是用随笔的形式记下教学过程中的成败得失并分析原因，研究改进措施，进而不断提高自身教育教学水平的过程。
一、情景再现――写得与失教学活动结束后，教师在写教学反思时，不管得失成败，都应真实地再现当时的情景，将其记录在案。活动中教师可能因为一个可爱的头饰而让幼儿对故事产生浓厚的兴趣，可能因为自己一个轻轻的抚摸而让一个爱动的幼儿安静下来，也可能因为自己的一句质问而让幼儿慌乱不已。不管是什么情景都该实话实说，以便自己在日后工作中遇到类似问题时能有“本”可参。
案例一：对体育活动“吹泡泡”的反思因为场地的原因，户外活动最难控制。在准备体育活动“吹泡泡”时，我仔细思考了一番。但我还是没有想到户外活动时会那么乱，一会儿是孩子们的手松开了，一会儿是孩子们兴奋地跪倒在地上，我一遍遍地指导他们拉好手，听指令，但最后还是没有能达到教学目的。我想是我提的要求不太清晰，在这种情况下应该首先让孩子的情绪稳定下来，必须先“拉好手”才可以进行下面的活动。这是一位新教师的教学反思，虽然在活动前她做了很多准备，但活动效果却不是她原本所想的。她在活动中也发现了问题，但没有找到正确的解决途径。不过她在失败中，反思总结出了“稳定孩子的情绪”是进行活动的前提，真实地反映了自己内心的想法。
二、原因分析――写真与伪新教师在遇到复杂的教学情景时容易产生焦虑，在分析原因时不知道问题出在哪里，更谈不上采取有效的策略进行调整。一些教师在描述现象时容易陶醉于自我表现，出现问题时就归结为教材太难、幼儿的常规太差、幼儿的发展水平存在差异等。还有一些教师虽能发现一些因果关系，但并不能进一步揭示本质的联系。我们在分析原因时要去伪存真，真正从自身找原因，努力寻找解决策略。
案例二：对撕贴“一盆水果”活动的反思撕贴“一盆水果”的活动，是让幼儿学会用正确的方法撕贴出秋天的水果，想不到孩子们非常乐于撕贴，而且他们撕贴的效果也都很好，以至于孩子们还在兴头上，撕纸已经没有了。看来我是低估了他们的能力与兴趣，以后再遇到类似的情况一定要多准备活动材料。当然这次活动之所以这样成功，离不开徐老师提醒的功劳――孩子的手小，所以操作材料要小，便于孩子的手能握住纸头。这是一个新教师的教学反思，活动后她发现原来孩子们的兴趣是那么浓厚，活动进行得那么顺利，这是她没有料想到的，以致在活动中出现了一个大问题――活动材料提供得不够。通过反思，她从自身找原因，知道活动的成功归结于材料的提供，既要符合幼儿身心特点，也要有一定的数量，以保证每个幼儿活动的需要。
三、及时反馈――写教师与幼儿教学过程是师幼对话、互动的过程。因此，活动结束后教师应及时反馈，对师幼双方的表现与活动的质量作辩证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能全面把握师幼的情况。有些教师活动不成功就归结于孩子们没配合好，却不考虑自己的活动设计是否符合幼儿的需要和兴趣，自己提供的材料幼儿是否喜欢吗?自己的提问幼儿是否明白。总之，教师更应从自己身上寻找突破口。
案例三：对美术活动“一道彩虹”的反思在美术活动“一道彩虹”的幼儿作画时间，皓皓小朋友挥起大笔画了几道色彩斑斓的线条，画面上线条清晰、色彩干净，我满意地看了一眼他的作品，便转身指导其他幼儿。当我再次走到他面前时，画面上有一大半已变得又脏又模糊，而他正举着用来擦水的抹布用力地擦着仅存的一小块“干净的彩虹”。我没有阻止他，一是我的阻止已来不及，二是我来不及想清该不该阻止他，我索性站在他身后继续观察。这时整个画面已完成，色彩的混合使得画面有一种朦胧、柔和的感觉，还泛着一种灰色调。皓皓显然对他的杰作很满意，又跑到放纸张的柜子前抽取了一张新的画纸，如法炮制了一张“朦胧画”。就这样，他迅速地一连完成了四幅作品，如果我不示意他活动已结束，他大概还会这样画下去。活动结束后，我将皓皓小朋友的作画方式介绍给其他的幼儿，同时在美工角尝试着投放一些非常规的作画工具，让更多的幼儿探索他们喜欢的作画方式，体验不同方式带来的不同的视觉效果。这是一个老教师的教学反思，教师以一个观察者的身份，给幼儿充分探索的时间，耐心地等待幼儿的表现，给幼儿创设了一个安全、和谐的探究氛围。
四、整体把握――写特色与亮点一个活动至少有一个亮点就够了，教师在教学反思中就可以把亮点扼要地记下来，写下该活动的特点，以便日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成教师个性化的教学特色。
案例四：对学习活动“卷爆竹”的反思根据小班幼儿直觉行动思维的特点，我选择了让幼儿在“卷爆竹”的操作活动中尝试新材料，和同伴一起做游戏，体验新年的快乐。小班幼儿思维条理性差，过多的材料刺激会使他们注意力难以集中，无所适从，影响活动正常开展，因此，此活动仅以幼儿身边的东西为材料(牙膏盒、薯片罐和牛奶盒等)，让幼儿在借助不同材料的协助下，进行探索，尝试哪些材料可以帮忙卷出爆竹，哪些不能卷出来；能卷出来的爆竹又有什么不一样。活动中，幼儿的操作兴趣非常浓厚，卷出了形状不一的爆竹。因此，在设计活动、选择辅助材料时考虑几种因素：①因地制宜地提供丰富的材料；②材料有适宜的结构，既暗含着有价值的教育内容，又能引起幼儿的探究动机和兴趣；③幼儿可以自由选择不同层次的材料。这是一个由老教师指导后的教学反思，反思中充分抓住了材料选择的特色，支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导幼儿通过自己的发现主动建构有关的知识经验，引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持幼儿的好奇心，激发他们的探究热情，培养观察的能力。
五、深度思考――写建议与调整在组织完一次活动后，教师要静下心来，思考一些问题，如：学习材料的提供是否适宜，活动环境是否恰当，组织的方式方法是否合理，教学重点是否合理，新的生长点或者遗留点是否抓住等。新教师可以学习骨干教师反复修改教案的做法，对教材内容进行质疑、提出修改意见或重点考虑某个环节应该怎样设计更加合理，并写出调整后的方案，从而使自我反思达到一定的深度。
案例五：对撕贴拓印活动“秋天的梧桐树”的反思在一次彩虹屋活动中，要用到将报纸揉捏成纸团拓印的方法，我自认为这是一个很容易掌握的技能。我检查幼儿捏的纸团时，发现其中只有两三名幼儿能捏紧纸团，大部分幼儿捏的纸团是松散的，甚至还有一两名直接抓起报纸不加揉捏就蘸色了，显而易见，作画效果大受影响。我并没有责怪他们，如果只是两三名幼儿没有掌握这项技能，那么也许是他们的能力使然，但大部分幼儿没有掌握，则说明是教师的指导出了问题。那么问题出在哪里呢?我回忆了一下自己的示范与讲解，然后重新调整了一下，准备在第二天的撕贴拓印画活动“秋天的梧桐树”中，再次让幼儿使用揉捏纸团这一方法。第二天的活动中，出乎意料的是每个幼儿都达到要求了。我想，在第二天的示范讲解中，我关注到了几点：对于低年龄的幼儿来说，夸张的动作的暗示比语言的指导(要用力捏)更易理解，动作是直观、易模仿的，而语言是抽象的。一项技能或一种方法的实现到底要做到怎样才能达到标准。
⑵ 教师家长学校幼儿任性怎么办教学反思
任性的孩子通常都是教育问题，平时对孩子教育缺少原则，让孩子觉得只要任性就可以达到目的，这个是需要反思一下的。
⑶ 如何写好幼儿园教学活动案例及反思
①保证教学的科学性；
②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；
③要重视补充有价值的资料、事例或录像；
④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
⑷ 幼儿园教学案例秩序感反思
小班幼儿刚入园，第一次离开爸爸妈妈的呵护接触群体生活，他们自我意识较强，不懂得谦让，在一日生活各个环节中容易出现争抢、拥挤的现象。这给教师的组织管理带来了许多的困难，也潜藏着诸多安全隐患。良好的秩序是幼儿在园的安全保障，也有利于培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯，为他们一生的成长打下坚实的基础。通过几个月的实践与探索，我总结了两点培养幼儿秩序感的方法。 一、自编儿歌和律动，帮助幼儿理解并遵守秩序。 在培养幼儿良好秩序的过程中，经常会碰到老师已经强调过多次的事情，但幼儿总是记不住，还总是出错。鉴于此，我们可以将一些比较深奥，难记忆的内容编成易记易诵的儿歌，效果很好。在幼儿园一日生活中，孩子们在老师的带领下统一入厕多次，在入厕的过程中幼儿不免出现挤、推、抢等各种现象，也存在着安全隐患。为了让幼儿懂得如何有序地入厕，我编了儿歌：“小朋友，要牢记。上厕所，讲秩序。排好队，挨个去。你不推，我不挤，文明宝宝就是你。”入完厕要洗手，如果孩子一窝蜂地挤过去，抢着洗手，那么这个环节就会一片混乱，所以洗手也要讲究秩序。在洗手过程中，我也引导幼儿边念儿歌：“小朋友，排好队；入完厕，要洗手；一个一个接着洗，挽起袖，淋湿手，搓完手心搓手背，洗手池里甩甩手，洗完小手慢慢走”。通过自编儿歌很容易让幼儿掌握了一日生活中的秩序要求，减少了不安全事故的发生。 二、精心安排教育活动，避免秩序混乱。 常听到早班教师抱怨，早晨的几个小时难以组织和管理，尤其是小班幼儿坐没坐相，没有形成良好的课堂习惯，吵吵闹闹一大片，早班教师的确难熬。这就需要主班教师提前安排好各个环节的内容，晨间活动、教育活动、课间休息等均不可马虎。尤其是教育活动，教师一定要通过自己的努力，吸引幼儿注意力，调动他们参与活动的热情，自然就会秩序井然。倘若仅仅依赖副班教师管理幼儿纪律，也只能治标不治本。在入厕、喝水、餐前准备时，孩子往往异常烦躁，大声吵闹，教师不停地吆三喝四也无济于事。这个时候两位教师要做好分工，副班教师轻声组织 幼儿入厕、喝水，主班教师可以引导其他幼儿做新颖的手指游戏，绘声绘色地讲讲孩子们爱听的故事，自然就让他们安静下来。许多幼儿上完厕所、喝完水便悄悄回到座位安静倾听。餐前故事不可小觑，让孩子们在端饭前就安静下来，既避免了排队端饭的混乱局面，又让幼儿自然过渡到安静用餐。副班教师提饭菜时，主班教师可以挑选一些与吃饭不挑食、不掉饭粒等用餐习惯相关的故事讲给幼儿听。 总之，一日常规皆课程，幼儿秩序感的建立，需要教师耐心引导，反复训练，教师要在实践中探索，在探索中反思，以便寻求更行之有效的策略。
⑸ 教师如何指导家长教育孩子_教学反思_教学随笔
教师如何指导家长教育孩子 今天又接到了小X同学家长的电话，听着电话那头家长心焦的描述、无助的语气，我很同情她，也很想帮她尽快找到一个能促进孩子自觉学习的好办法。放下电话，我思考了许久，在我班，像小X这样，学习上事事要家长操心的孩子不是少数；像小X家长那样，拿孩子没辙，一对孩子严厉就受到多方阻力的家长，也有不少。看来，教师尤其是班主任，不仅要教育好孩子，还要指导家长如何教育孩子。 家长是孩子的第一任老师，家长的言行举止在潜移默化地影响着学生。俗话说“有其父必有其子”，家长素质的高下决定了孩子家庭教育的良莠，提高家长素质是家庭教育的有效途径。 首先让家长认识自己的孩子。通过约请家长或家访，与家长聊孩子的事，让家长知道自己孩子的脾气、性格、爱好，哪些优点，哪些缺点。了解孩子，才能有针对性展开教育。掌握了孩子的特点后，在家庭教育上就可以扬长避短，可以促进孩子好习惯的养成、兴趣的培养。当然，人无完人，孩子在成长过程中难免会有许多不尽人意之处。此时，家长应正确对待孩子，接纳孩子的优缺点。对孩子的优点进行鼓励、表扬；对孩子的缺点要指出，并引导他改正。教师帮助家长分析学生的情况，切不可去向家长告状。要避免激怒家长，激化家长与孩子之间的矛盾，从而使孩子对教师产生敌意，与家长产生隔阂。其次在家长了解了自己孩子实际能力的基础上，让家长理智对待孩子的学业。成绩固然重要，但成绩的取得是多方面的。家长切不可拿自己的孩子与最优秀的学生比，这样会挫伤孩子的自尊心与积极性。对于一些学习上有一定困难的孩子，家长要帮助孩子树立信心，制定可行的计划，一步一个脚印地努力，有成就要及时鼓励。在没有取得显著进步的时候，家长要引导孩子以积极的态度面对学习。只要是孩子对待学习认真了，为之努力了，就应肯定孩子这种认真、负责的学习态度。 家长在指导孩子正确面对学习的同时，还应教给孩子正确的为人处事的方法。要教育孩子学会做一个正直的人，家长也应以自己的言行使孩子懂得“尊重”、“诚信”、“负责”和“合作”。礼貌、诚实、守信是好行为、好教养的表现，而“负责”和“合作”则是孩子对待学习、对待他人，将来走上社会必备的良好品性。 现在的孩子在蜜水中泡大的，没尝过多少苦。有些孩子对于家长的辛劳较冷漠，更是无法体会到家长一番望子成龙、望女成凤的苦心。建议家长采取多种方式，让孩子明白父母生活的艰辛，理解、体谅、关心、尊重父母。家长可通过讲故事，借助邻居或亲戚之口让孩子感受到父母的不容易，热爱父母，尊重父母劳动成果，适当进行家务劳动，也可以让孩子参与家庭的理财或一些事情的决定，从而激发和增强孩子的责任感。并让孩子明白在学习阶段，他的责任就是学好知识，对自己的学习负责。最后，我觉得要教育好孩子，家长要多与老师交流，要多与孩子谈心、交流。要关注孩子的思想，及时与孩子沟通，了解孩子的所思所想，帮助孩子去判别事非，这样有助于孩子身心健康与学业进步。 内容概括：这篇介绍了关于教师如何指导家长教育孩子,教学反思，希望对你有帮助！