幼儿园如何规范园所教学品质

❶ 传统文化对幼儿教育的影响

鲁迅先生曾说过“越是民族的，越是世界的”，中国传统文化是中华文明历经几千年的历史演化而汇集成的一种反映我国民族特质和风貌的民族文化。中国传统文化博大精深、源远流长，是中华民族智慧的结晶，几千年来教育了一代又一代的中华儿女，虽历经数个朝代更迭，但一直传承着世界礼仪之邦，文明古国。如今她不仅影响着中国，也影响着全世界。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，因此中华传统文化对幼儿教育是十分重要的。
一、传统文化对幼儿道德品质的影响
幼儿时期是道德品质形成的关键时期，这个时期所受的教育和影响会对人的一生的成长起到重要的作用，是一个人道德品质形成的重要时期。中国传统文化中教育价值对幼儿道德品质发展的作用是巨大的，例如儒学中所追求的是一个以“仁”为核心，以“德”为基础，以“礼”为规范，以“和”为目标的崇高境界。这些传统文化不仅影响着成人，也影响着幼儿。尤其是成人也受中国传统文化的影响，一些生活习惯和道德品质及人生观也都与传统文化相关联，幼儿存在于这样的生活和活动环境中，为幼儿品德的发展提供文化和社会的影响，起到潜移默化的作用。我们常说，教育的根本在于教育如何做人，又有人说，先育人后教书，只有幼儿的道德品质是优秀的，才能创造一个优秀的人也就是说做人是根本，是我们教育的根。因此，幼儿时期是一个人道德品质形成的关键时期，如果得到优秀的传统的文化哺育和熏陶，那么对于他良好的道德品质的形成将起到重要的作用。
二、传统文化对幼儿行为规范的影响
中国是传统的礼仪之邦，中国的传统文化成为中国人共同意识形态和日常生活中自觉遵守的行为准则，对人们在生活中的行为和思想进行要求和规范，由此产生了一个民族的思维、行为的趋同性。中国传统文化这种凝聚力，增强了中国人的民族意识，激发了作为中国人的民族自尊心的和自豪感。正是这种传统文化形成了中国人日常生活中的待人接物和行为规范，幼儿身处自己学习和生活的环境中，受环境的影响，自然而然学习和模仿着周围的人和事，在自己的行为规范中慢慢的受到熏陶和影响，因此，传统文化对幼儿的行为规范的影响进而形成日常生活中的生活习惯，理解了孔孟之道，待人接物就能通情达理，心平气和，因此会在他的成长过程中打下烙印。
三、传统文化对幼儿家庭伦理的影响
幼儿的起步在家庭，家庭是每个人出生以来进入的第一个社会场所，一个家庭家风的形成在很大的程度上会影响着这个家族的一代又一代人，古代很多圣贤的人都有自己的家风，这些家风是从自己的日常实践中孕育而生的家庭伦理道德的总结。孟子曾经说过的：“人之有道也，饱食暖衣，逸居而无教，则近于禽兽。圣人有忧之，使契为司徒，教以人伦：父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。”便是如何对待生活在自己周围的人。传统文化中对于“孝”提到了很高的高度。孝道在中华民族的传统美德中具有十分重要的地位。在中国尽孝更是人们日常行为的人伦道德准则。孝文化是随着中华民族的发展而形成的，有着悠久的历史。中国的孝文化思想都含着报恩的成分。在一切恩人中生母的恩德最大。为了生育子女，十月怀胎，忍受了一切痛苦，承担了种种困难。随着社会经济的发展，孝文化更是当务之急，由于社会流动性变大，大多数子女在工作后与父母分居，同时由于劳动力的流动性，出现一些留守儿童和留守老人，为了生活，一些人去城务工，还有一些人移民去了国外，在职业与地理位置上的分散性，拉大了亲人间的生活距离也减少了亲人间的依赖性。这些都使得我们当今的的孝观念、家庭观念渐渐的淡化。在当前社会，孝还可以转换为另外的一种形式，比如将对父母的孝顺转换为对国家，对事业的忠诚，从这一角度上说，“孝”又被赋予了很多外延的意义，更加深刻了他本身的含义。
四、传统文化为幼儿提供行为榜样
中国的优秀传统文化为幼儿提供了行为的榜样。我们知道很多古圣先贤就从优秀传统文化中脱颖而出的，他们不仅是优秀传统文化的既得利益者，同时也是优秀传统文化的传承者。如《曹冲称象》让孩子学会运用智慧去解决问题；《孔融让梨》让孩子学会与兄弟、同伴间学会谦让的美德；《司马光砸缸》让孩子学会机智和勇敢。幼儿正处于生长发育期，他们的行为不稳定，有待于进一步的塑造和完形，要经过反复学习与实践，使之持久稳定，以形成良好的道德行为品质。在幼儿的成长阶段由这些中华传统古圣先贤的榜样引导，就会不知不觉地往古圣先贤所指引的路上走，传统文化的成人之道就为我们提供了很好的榜样与道路。

❷ 幼儿发展与健康管理和幼师一样吗

不一样，区别：

幼儿发展与健康管理属于公共管理大类中针对幼儿成长教育方面的管理 ，因此管理学的基本知识是从事本专业的基本理论构建。

深入了解并掌握幼儿的解剖生理特点和生长发育规律，幼儿健康评价的方法、常见心理问题的矫治、营养需要及膳食的配制、疾病的预防和护理及意外事故的急救处理等知识，能正确和理解幼儿卫生保健领域存在的各种理论和实践问题，提高学生从事托幼机构保育实际活动的专业素养。

幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。她们主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

幼儿发展与健康管理是专业名称，幼师是职业名称，两者也没有必然联系。

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幼师开设专业

1． 幼儿教育学
了解现代教育、幼儿教育的新观念、新思想、新信息，结合我国幼儿教育改革中的新问题、新情况，将理论的阐述和幼儿教育实践中的问题结合起来，进行具体分析和指导。

2．幼儿卫生保健学
深入了解并掌握幼儿的解剖生理特点和生长发育规律，幼儿健康评价的方法、常见心理问题的矫治、营养需要及膳食的配制、疾病的预防和护理及意外事故的急救处理等知识，能正确和理解幼儿卫生保健领域存在的各种理论和实践问题，提高学生从事托幼机构保育实际活动的专业素养。

3．幼儿心理学
了解幼儿的认知和言语发展的特点和规律、幼儿的情绪、个性与社会性发展的关系及幼儿的活动心里。能依据幼儿特点，利用所学相关知识，初步具备幼儿园基层岗位幼儿教师的工作能力。培养学生具有诚实守信、善于沟通和合作的品质。

4.幼师英语
根据幼师学生的英语水平和专业特点，从听、说、读、写四个方面全方位的培养学生，让学生掌握基本语法知识、语音知识、日常用语，提高学生的口语交际技能和综合阅读、写作能力。让学生在学习过程中发展综合语音运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

5．幼师英语口语/听力
培养学生的英语交际能力和表达能力，能够有目的、有计划的去创造让幼儿听的机会，激发幼儿注意倾听的兴趣，为幼儿创造一个自然的英语语言价值大小的重要指标。

6．幼儿英语教学法
了解我国幼儿英语教学的历史和现状，知道幼儿英语教学是可行的，明白幼儿英语教学与幼儿英语教学法的关系，了解我国幼儿英语教学法的目标。

7．幼儿园实习指导
理论：了解实习过程与组织管理、保育实习、教育实习的目的、意义，实习全部内容的概括和一般方法。实践：从幼儿园实习入手，指导学生在实际环境中的实践，参照国家中级保育员职业资格标准，突出能力的培养与训练。

8．幼儿园教育活动设计与指导
理论：通过幼儿教育指导的发展、幼儿园课程的发展、幼儿园教育活动设计的基本要素以及各领域的案例分析，使学生了解幼儿园最基本的最实用的知识。注重体现新的教育观念，反应现代教育的发展趋势。实践：根据幼儿园课程模式的相关理论及案例开阔学生的眼界，让学生在今后的工作实践中，跟上社会和教育发展的形势。

9． 幼儿园组织与管理
让学生了解幼儿园组织与管理的基本原理和内容，掌握幼儿园组织与管理的基本规律，学会用所学专业理论解决实际工作中遇到的管理问题。结合案例分析，培养学生的思辨意识、创新意识，提高学生与时俱进的管理理念，为学生今后从事幼儿园教育工作和管理工作奠定良好的基础，具有较强的实用性和可操作性。

10．幼儿园环境创设与实践
根据幼儿的生活经验及兴趣，充分利用现有条件与开展教科教研活动结合起来，以个个是主人，人人能创造”的教育理念，激发幼儿探索、参与，使环境创设融入教育性、情趣性和操作性为一体，成为幼儿展示自我的窗口，通过环境创设和利用，有效促进幼儿发展。

11．键盘
让学生通过键盘乐器学习音乐、理解音乐，掌握键盘乐器的基本演奏方法和技能，从而培养学生在幼教工作中键盘乐器的实际运用能力，将演奏技能从边弹边唱、即兴伴奏、移调以及相互配合等综合应用能力上体现出来。以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力。

12．声乐
为了适应社会幼师人才培养的需求，幼儿教育发展的需要，在教学过程中不仅要掌握正确的练声方法，还要养成良好而有规律的练声方法和有规律的练声习惯，同时配合学习基本乐理、视唱练耳，来加强学生的读谱能力、听辨能力节奏感、音高及音乐感受和表现力的培养等内容。

13．舞蹈形体（幼儿体操/舞蹈）
掌握幼教专业舞蹈技能，掌握训练方法，提高舞蹈素养。具有适应舞蹈需要的正确身姿、完整、流畅、正确、优美地表演各种风格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理论，具有创编幼儿舞蹈、组织幼儿舞蹈教学的能力。

14．美术
掌握简笔画线条简约、流畅、夸张等技巧，能独立完成黑板报和墙纸的构图，并在完成儿童画时，能做到线条流畅，形象准确，色彩搭配合理，装饰效果好。
15．手工(玩具制作)

要求学生掌握纸工造型的方法、步骤，各种形象的折法，面具、丝网花的制作方法以及立体织工的各种形象折法，能发挥自己的想象力创作作品。
16．教师口语

通过有序而又严格的训练，提高学生的普通话语音的标准程度和规范程度，提高学生运用普通话进行一般口语交际和进行教育、教学的能力和水平，学生的口语表达能力和综合素质普遍得到提高。

17．儿童歌曲/舞蹈创编
根据幼儿生理、心理发育特点结合幼儿歌曲规律，通过对幼儿歌舞基本理论以及大量实例、教案分析，从理论知识到技法指导、自成体系、指导具体，力图使学生对于舞蹈创编的形成和内容有深入的理解和把握，有效提高幼师专业学生对舞蹈素材的实际掌握能力、分析能力、组合能力，突出实效性，具有很强的操作性。

18．艺术基础与欣赏
提高学生对音乐、美术方面的欣赏水平，了解美术、建筑艺术、景观艺术、书法艺术、音乐艺术、影视艺术等贴近大学生生活实际的艺术形式作简单介绍。

参考资料网络 幼师

❸ 中小学教师职业道德规范第四条什么遵循教育规律实施素质教育

中小学教师职业道德规范第四条是：教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

2008年颁布的《中小学教师职业道德》基本内容继承了我国的优秀师德传统，并充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应有的道德品质和职业行为的基本要求。

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《中小学教师职业道德》的基本内容是在继承优秀师德传统的基础上，根据教师职业特定的责任与义务做出的，充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应具有的道德品质和职业行为的最基本要求。

《规范》对教师的职业道德起指导作用，是调节教师与学生、教师与教师、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。

《中小学教师职业道德》的许多内容是《教师法》等法律法规相关条文的具体化。但《规范》不是强制性的法律，而是教师行业性的纪律，是倡导性的要求，但同时具有广泛性、针对性和现实性。

如新《规范》中写入“保护学生安全”，这是由中小学教师职业特点所决定的。中小学教师面对的是自我保护能力弱的儿童和少年。对于未成年人群体，教师应当负有保护的必要责任。

❹ 根据幼儿园教师专业标准，反思自身还欠缺哪些素质

《幼儿园教师专业标准》包括专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度：它是从职业与认识、对幼儿的态度与行为等十四个领域进行阐述的，基本要求如下：

1、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2、理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。

3、认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

4、具有良好职业道德修养，为人师表。

5、具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

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指导思想：

《专业标准》是广大学前教育研究者、行政管理人员、培养培训机构领导与教师、一线园长和教师多方面共同研究、努力的结晶。在研制过程中，力图体现以下指导思想：

1、专业导向，师德为先。幼儿园教师是对幼儿实施保育和教育职责的专业人员，需具有特定的专业素质，具有良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。因此，《专业标准》应具有严格的职业道德规范，明确的专业导向，规定幼儿园教师从事幼儿园教育教学工作所必须达到的基本专业要求。

2、基本规范，前瞻引领。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，规定的是幼儿园教师必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动的基本规范，同时又应该是引领幼儿园教师专业发展的基本准则。

❺ 一年级的孩子，对学习没有兴趣，怎么办

你好：
确实小学生还不知道学习的意义，如果想让孩子主动学习，确实需要培养孩子的学习兴趣。父母对孩子进行知识教育的时候，要尽可能地把知识趣味化。如，妈妈带着一个三年级的小学生逛超市，可以问问孩子:“我们要买餐巾纸，200抽的餐巾纸是4元钱，400抽的餐巾纸应该是8元钱，这里有一盒只要7元8毛钱的400抽餐巾纸，我们买这盒可以便宜多少?买两盒最后一共付多少元?你能把妈妈说的这段话用数学算式表达出来吗?”鼓励孩子用数学算式把餐巾纸的价格表示出来。数学与生活结合，孩子就会非常有兴趣愿意去操作、去计算。善于诱导孩子学习的妈妈能激发孩子的学习兴趣。

再比如当孩子不愿写字、妈妈可以和孩子说:“中国汉字真的非常有意思，你知道字是如何变化而来的吗? 古时候，人们写’月”字时，就直接画个半个月亮表示，到现在，才慢慢变成有两横的“月”字。听到汉字演变的趣味故事，孩子可能会问:“妈妈，那我的名字里的字是怎么变化来的?”妈妈就可以带着孩子上网搜索，让孩子对汉语学习更加感兴趣。

还有厌学可能是父母需要面对的最大问题，所以要让孩子有学习兴趣，不要让孩子的学习量过大。现在很多父母，会让孩子把所有的时候都花在学习上。过于饱和的学习，使得孩子没有了自我探索和想象的时间，而兴趣往往是在孩子有了自我探索的机会之后才产生的。一个只会机械地学习知识的孩子，是难以对所学的知识产生深入探索的兴趣的，而兴趣是孩子最好的学习动力。

父母要激发孩子学习兴趣，在孩子一开始学习时，就要用鼓励的目光看着孩子。重要的是，父母自己首先表现出对学习的兴趣，而不是心生厌烦，催促孩子。为了培养孩子的学习兴趣，妈妈还可以常常问孩子:“老师今天教了什么?”孩子告诉了妈妈，妈妈就高兴地说:“今天你当了妈妈的小老师。妈妈学习这些知识太久了，已经忘记了，你一讲我就想起来了，希望你以后常常把学到的知识讲给妈妈听。”这种分享孩子的学习成果的做法，也会使孩子对学习有兴趣。

❻ 学前教育专业好就业吗

首先我要肯定的回答，学前教育专业是好就业的，因为随着国家二胎政策的实行，幼儿园老师是很需要的，而现在每年高校培养幼教老师的数也是远远完全不够的，所以说学前教育的就业是很不错的。

❼ 到30岁了，没有什么本事没有稳定的工作，朋友说去当幼儿园老师，不过我大专毕业，没有教师证

专业理念与师德
专业理念是对教师作为一个专业工作领域、教师的工作对象、教师的工作内容等的理解、认识与态度的总和；师德是“教师职业道德”的简称，是教师进行教育、教学工作，处理各种关系与问题时应该遵循的道德准则和行为规范，包括教师的道德品质、思想信念、对事业的态度和感情、有关行为习惯等。我们幼儿园教师专业标准中的“专业理念和师德”包括以下4个二级指标：
（1）职业理解与认识
幼儿园教师应如何认识与理解自己的职业？《幼儿园教师专业标准（试行）》提出五项要求：第一，贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。第二，理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。第三，认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。第四，具有良好职业道德修养，为人师表。第五，具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
在幼儿园教师的“职业理解与认识”方面，幼儿园教师的师德具有十分重要的地位，这既与我国重视师德的传统相关，也与幼儿园教师特殊性有关。我国尚没有正式制定专门针对幼儿园教师的师德要求，目前是参照2008年修订的《中小学教师职业道德规范》执行。该规范提出了六项教师职业道德的要求，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
（2）对幼儿的态度与行为
幼儿是幼儿园教师工作与服务的对象，幼儿园教师对其应有怎样的态度和相应的行为？《幼儿园教师专业标准（试行）》提出四项要求：第一，关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。第二，尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。第三，信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。第四，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。
（3）幼儿保育和教育的态度和行为
保育和教育是幼儿园教师的基本工作内容，幼儿园教师对此应该具有怎样的态度和相应的行为？《幼儿园教师专业标准（试行）》提出六项要求：第一，注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。第二，注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好。第三，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。第四，重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方

❽ 教师教学行为规范的重要性及内容对教学质量的影响

榜样的力量是无穷的，孩子的可塑性极强，他们总模仿于外界影响，何况是朝夕相处的老师。在对孩子进行教育教学活动中，教师本身就是教育内容的体现者和表现者。教育教学过程既是教师引导孩子学习的过程，同时也是学生观察、发现、了解教师的过程，教师的思想品德、行为举止、一言一行都会孩子留下及其深刻的印象，款师要常常给自己的行为做总结和评价，而评价的高低直接影响着孩子的积极或消极的作用。因此，教师必须首先规范自己的行为，以良好的师德和人格魅力、深厚的专业知识来教育和启迪孩子，在孩子心目中树立教师良好的形象与威望，以塑造孩子们良好的行为规范促进孩子健康人格的形成。
规范教师行为的重要意义：
1.规范教师行为是我们幼儿园兴旺发达的要求。
教育事业的兴旺发达是经济发展、社会进步的客观要求，要使教育事业兴旺发达，就需要高素质的教师队伍，所以规范教师行为是培养合格教师、振兴教育事业的客观要求。我们的教师传授知识，教育孩子，培养人才，对于发展我们沙渠镇的教育事业有着重大的现实意义和深远的历史意义。要规范好教师行为，就必须提高教师对社会主义教育事业伟大意义的认识，我们必须培养我们的职业理想、我们的职业信念、我们的职业意志和职业情感。从各个方面特别是思想政治方面来影响孩子，以身作则，才能使孩子耳濡目染，逐成为合格的社会主义新人。
2.规范教师行为是我们幼儿园发展的内容。
我们
生活在社会主义国家，规范教师行为就意味着人民教师必须按照社会主义精神文明的要求，从真、善、美三个方面塑造自己的形象。也就是说，规范教师行为最主要的是反映在思想观点、道德风貌、精神境界、劳动态度、工作作风等方面。
3.规范教师行为是我们幼儿园提高教育教学质量的有效途径
教师教育教学质量的提高，虽然表现在很多方面，但从根本上说，是要培养自我努力的创新精神和提高他们的学习与实践能力，这也正是我们目前倡导的素质教育的核心所在。数育者必先受教育，要想提高教育教学质量，教师必须不断地努力学习，丰富自己的知识技能。教师行为规范适应了这要求，促使教师努力勤奋学习，刻苦钻研业务；促使教师既向书本学习，又向实践学习，也向身边的教师学习，乃至向自己的孩子学习。规范教师行为使款师的业务素质提高了，教育教学质量的提高也就成为必然

4.规范教师行为是我们幼儿园培养教育家接班人的重要基础。
人民教师，由于其职业和身份的特殊性，诀定其思想境界不能停留在一般群众的水平上，而应树立崇高的理想信念，这是为党和国家培养接班人的需要。教师是学生的引路人，正人先要正己。规范教师行为对孩子的景响，虽然依据孩子的年龄不同而有所区别，但对于任何一个孩子品质的形成而言，这种影响都有举足轻重的作用。

❾ 幼小衔接怎么做

一般来说，衔接准备的时间越长越好。如果从上幼儿园起，就做好了衔接的准备，那么回这个衔接过程就是无缝答衔接，对孩子们的成长更有利。这并不是说，从3岁就开始学习读书写字，而是将幼小衔接课程融入学前3年的学习中，培养孩子良好的习惯和必备的技能。
幼小衔接是幼儿园和小学的过渡、衔接。是为了让孩子适应小学生活、具备校园生活的能力、养成良好的生活学习习惯、培养对学习的兴趣。

❿ 幼儿园保教质量形容词

为全面推进幼儿园深化课程改革，切实提高幼儿园的保教质量，促进幼儿全面、健康、和谐的发展。08年5月，上海市学前教育工作会议上下发了关于《上海市幼儿园保教质量评价指南》文件，这一文本的颁发掀开了学前教育质量评价崭新的一页。下面，谈谈我对学前教育保教质量评价的粗浅认识： 一、我们的认识 1、强调价值取向 《上海市幼儿园保教质量评价指南》的试行，进一步强化了质量意识，凸显了素质教育的要求与导向，为幼教工作者从观念到行为的转变提供了可操作性的“指南”，为教育教学诊断和质量提高提供了依据，保证每一所幼儿园保教质量达到基本的水准。 它强调了质量概念、质量意识，明确了质量的价值取向。如课程的价值：怎样的课程是优质的、高效的？幼儿发展的价值：幼儿的哪些品质是需要培养的、关注的？ 2、突出重点方向 幼儿园保教质量评价其源头是课程管理，出口是幼儿发展，即大班毕业的幼儿合格标准应是统一的。因此，《上海市幼儿园保教质量评价指南》中确立了幼儿发展与幼儿园课程两个部分。 “幼儿发展”评价指标包括“体能”、“ 习惯”、“自我意识与自理”、“ 认知”、“语言能力”、“社会性”、“美感与表达”等七个方面，每个方面又有若干个评价重点与标准。 “幼儿园课程”评价指标包括 “课程实施方案”、“环境创设与利用”、“生活活动”、“运动”、“游戏活动”、“学习活动”、“保健和特殊照料”、“与社区家长的互动” 等八个方面，每个方面又有若干个评价重点与评价标准，标准又分“合格标准”与“优秀标准”。 3、体现自主发展 评价强调的是过程管理、常态管理。强调的是园所和教师的自我评价、自我监测、自我发展。强调园所自主发展意识，园长自主办园意识，教师自主成长意识。当然，评价也可作为行政、教研、督导等部门评价的依据。 4、提供完整工具 明确了关键性的指标，确立了可观测性（明确、具体）的标准，提供了分层分级、多个视角的信息采集方式。 二、我们的做法 1、增强意识 《质量评价指南》从全面反映素质教育的要求出发，分别从幼儿园课程和幼儿发展两大部分提出了具体的评价指标与标准，努力将新的教育观念、理论和《课程指南》的要求具体化，并渗透在各项评价指标中。 作为区域教研部门要引导广大幼儿园、教师树立质量监控的意识，积极研究质量监控的工作机制。如自评、他评、互评怎么评？评价周期、评价人员、评价对象、评价内容、评价形式等等如何更科学更规范？将质量监控的工作机制能够文本化、制度化。