❶ 如何提高高中英语语法教学的有效性
在我们英语的语法教学中，要围绕以下三维目标：
1基本知识目标：学习和掌握语法概念和运用。
2能力智力目标：进一步训练学生表达能力。
3德育情感目标：提升对英语句子结构理解能力及对英语学科的兴趣。
为达到此目标，我们在语法教学中应特别注意：
一、让语法教学情景化
让语法教学情景化，以模拟情景为主，通过设计或利用某一情景进行操练。
模拟情景的范围很广，可以是语言描述、出示图表、播放录像带、演示直观教具、动作模拟表演、特殊环境的布置以及教室情景的利用等。模拟情景是教师据语境的需要而模拟相应的情景，用以帮助学生更准确、更快速地推断语境，从而收到更好的理解和记忆效果。模拟情景既要切合教材的需要，又要适合学生的需要。
例如，在教学过去进行时之前，我们可以将本班同学的一节课外活动的情景录制下来，然后在学习过去进行时语法的课堂上播放录像，让学生互问互答，训练过去进行时的句型结构。如：
s1：what was jim doing at 3：30 last wednesday?
s2：he was playing basketball on the playground．
s1：was john playing basketball with jim?
s2：no．he was playing with a yo—yo．‘
这一情景的设置生动形象地呈现了过去进行时的情景，同时也能激发学生的学习兴趣和交谈的欲望，非常适合学生操练，给学生留下了深刻的印象。
通过上述情景的操练之后，我们可以结合学生的生活实际，让学生以一对或小组的形式相互询问对方及其家人在过去某一时刻正在进行的动作。如：
what were you doing at this time last sunday?
what was your mother doing when you got home yesterday afternoon?
were you sleeping at 10：00 p．m．1ast night?
在进行现在进行时教学时，我们也可以通过播放录像的形式，让学生用现在进行时描述录像中正在发生的事情。教师可以用这样的提问来引导学生：
what’s happening in the picture?
what’s the man／woman? doing?
在教学形容词的比较级和最高级时，教师可以让学生对自己班级同学的外貌特征(高、矮、胖、瘦)进行比较。如：li qiang is taller than xiao hong，but he is shorter than jiang quan．／yao lei is very tal1．he is the tallest boy in our class? 也可以给学生提供各种不同的图片，让他们对图片中的东西进行比较。如：there are more people in picture 1 than in picture 2．the apples in the basket are bigger and redder than those on the table．．．
二、让语法教学活动化
新课程标准要求我们以培养学生的能力为主，从学生的需要出发学习语法，即在运用中学习语法，为运用而学语法。这就要求我们将传统的传授式语法教学转换为以学生亲身体验为主的探究式语法教学。因此，使语法教学活动化成为一种活动性的语法教学。
语法课活动化就是通过为学生组织丰富多彩的活动的形式，让学生在活动中运用所学的语法知识，真正做到以运用为动力，以运用为目的，以运用为核心，也达到了用中学，学中用的效果。
例如，在教学一般将来时的时候，我们可以将学生分成5—6人一组的小组，让他们讨论即将到来的周末野餐活动，由此展开一场以将来时为主的主题对话。
s1：w here are we going to have the picnic?
s2：w e are going to have it in yushan park．
s3：w hen and where shall we meet?
s2：shall we meet at the school gate?
s4：i’m going to take some chips and black tea．what about you?
s1：1 will take some bread and milk?
讨论完毕后让每组学生完成一份周末野餐计划表，并向全班同学做汇报。
our class is going to have a picnic in yushan park this sunday．w e will go there by bike．w e will meet at the school gate．liu li is going to take some chips and black tea．i am going to take some bread and milk?
通过这一组活动，学生不仅学习了一般将来时的用法，而且对即将到来的野餐活动有了具体明确的安排。总之，要提高英语语法教学的有效性必须多方面入手，真正做到以学生为主体，从学生的需要出发，让学生对所学的知识感兴趣，才能真正提高课堂效率，起到事半功倍的效果。
❷ 几种有效的初中英语语法教学的方法
（一）加强语境教学方法应用
英语语法的学习情况是通过学生在语言应用中体现出来的，英语语言是以其独有的文化和环境背景为依托的，因此语法的教学也要注重情景的创造和介绍。初中英语教学中队语法的教学一般都是从理论结构上进行讲授，但是每一语法都是有其语境的，语境的运用实际上非常重要。初中英语教师要在教学中突出文章的背景介绍，语法教学中突出语境的分析，从而帮助学生认识到何时应用何种语法，从而真正提高英语学习的效果。
（二）应用情景对话模式开展英语语法教学
语言的最强大功能就在于交流，我国中小学的英语教学的主要目的也在于培养学生的英语应用能力，提高学生用英语交流的能力。初中英语教学中，学生对语法的学习必须要积极主动才能真正的学进去和掌握住，依照初中生的水平，只有通过生动的实际的情景才能学到兼具理论和实践性的英语语法。初中英语教师要改变传统僵化的课堂教学氛围，营造生动的充满互动的情景开展英语语法的教学，让学生张口进行英语对话，引导学生在情境中用英语表达，在情境中学生更加能积极主动的去学习，成为主体，也能得到更多的知识和信息。
（三）教学中应用现代多媒体
英语学习尤其是语法学习是十分枯燥的抽象的，因此有必要在教学中利用课件展示图片或者播放动画、视频等方式来提高学习的趣味性，通过经典外文影片的观影不但能够激发学生学习英语的兴趣，还能够在潜移默化中让学生感受语法的实际应用。Look
at the picture.What are they
doing？同时，多媒体还可以用来展示内容丰富的课件，这就要求英语教师做好课程设计，力求让学生在课件中可以看出清晰的语法结构体系。多媒体课件还可以应用在练习等多方面，多媒体教学能够使枯燥无味的英语语法教学变得富有趣味性，对于提高教学效果具有十分重要的作用。
此外，英语语法教学还可以应用精讲精练、经典美句赏析背诵、游戏学习等多种方法，但需要注意的是应用上述对策开展英语语法教学时，需要注意结合初中生的年龄和认知水平和语言能力等因素，要选择与初中生生活相关的并能够引起初中生兴趣的话题和情境，真正做到以学生为主体，以培养能力为目标开展教学。
希望能帮助到你，望采纳！
❸ 如何提高初中英语语法教学有效性
如何提高初中英语语法教学的有效性
方秋连 （江西新建五中）
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，其中语法是语言知识重要组成部分。让学生通过观察、感悟、探索和运用内化语法知识，培养学生综合语言运用能力，可以为真实语言交际打下基础，提高语法教学的有效性。
一、目前初中语法教学所存在的问题 1、填鸭式教学
有些教师在让学生模仿操练后，生怕学生不能记住语法知识，于是采取“先操练后讲解”。在学生操练之后，教师直接讲解语法知识，单向灌输，学生被动记忆。学生虽然在较短时间内似乎掌握了目标语法，但没有经过思维，被动获得的知识难以内化为语言能力。于是，就出现了虽经多次讲解的语法，学生仍不会准确运用的现象。
2、语法训练形式单一
语言实践是提升语言运用能力的必要途径，这一途径的实现必须以具体的语境为依托。在模仿操练的中，很多教师仍仅关注语言的形式，训练形式单一枯燥所设计的操练形式和内容往往存在“为了训练而设计”的现象，忽略运用语言时所需的语境。在特定的言语环境中学生表面顺利实现了语言的准确输出，但在具体语境中仍不会灵活运用。
3、课堂操练仅留于形式
教师在语法教学中要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。
二、解决方法
1、在游戏语境中感悟语法意义
为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察，笔者鼓励学生对三个人物的其余新年愿望进行猜测。在设计接龙猜测游戏中，笔者根据学生的实际语言水平，注意游戏难度的坡度，由易到难逐渐提升。
〔教学片断1〕
在对最后一个人物Andy的新年愿望进行猜测时，笔者没有给学生任何提示，要求他们独立造句。由于有了先前的铺垫，学生思维活跃给出了各种答案。
T: What about Andy’s next wish? If it snows next month, Andy’s school will probably be closed. If his school is closed, he will „
Ss：If his school is closed, he will have a longer winter holiday.
If his school is closed, he will stay at home and play video games all day. If his school is closed, he will feel sad. „„
2、让语法教学情景化
让语法教学情景化，以模拟情景为主，通过设计或利用某一情景进行操练。
模拟情景的范围很广，可以是语言描述、出示图表、播放录像带、演示直观教具、动作模拟表演、特殊环境的布置以及教室情景的利用等。模拟情景是教师据语境的需要而模拟相应的情景，用以帮助学生更准确、更快速地推断语境，从而收到更好的理解和记忆效果。模拟情景既要切合教材的需要，又要适合学生的需要。
例如，在教学现在完成时之前，我们可以将本班同学的一节课外活动的情景录制下来，然后在学习过去进行时语法的课堂上播放录像，让学生互问互答，训练过去进行时的句型结构。如：
S1
：
What have you done?
S2
：
I have played basketball on the playground
．
S1
：
What have you done?
S2
：
No
．
He has played with a yo
—
yo
．‘
2 这一情景的设置生动形象地呈现了过去进行时的情景，同时也能激发学生的学习兴趣和交谈的欲望，非常适合学生操练，给学生留下了深刻的印象。
通过上述情景的操练之后，我们可以结合学生的生活实际，让学生以一对或小组的形式相互询问对方及其家人在过去动作。如： What have you done?
What has your mother done?
Have you been to BeiJing before?
在教学形容词的比较级和最高级时，教师可以让学生对自己班级同学的外貌特征(高、矮、胖、瘦)进行比较。如：Li Qiang is taller than Xiao Hong，but he is shorter than Jiang Quan．／Yao Lei is very tal1．He is the tallest boy in our class? 也可以给学生提供各种不同的图片，让他们对图片中的东西进行比较。如：There are more people in Picture 1 than in Picture 2．The apples in the basket are bigger and redder than those on the table„„
3、在竞赛语境中探索语法规则
初中语法教学应采用“归纳为主，演绎为辅”的教学策略。归纳法能调动学生的参与积极性，有利于培养学生的观察、思维、分析和归纳能力，也有助于提高学生自主学习的能力。在学生做出了各种猜测后，笔者给出了含有Andy四个愿望的一个语段，鼓励同学即兴背诵，然后归纳“if”条件状语从句的特点，最后笔者加以点评小结。
〔教学片断2〕
T： Please read Andy’s wishes and try to memorize his wishes. Then I want you to recite his wishes. Let’s see who has got the best memory?
S： If it snows next month, Andy’s school will probably be closed. If his school is closed, he will havea longer winter holiday. If he has a longer winter holiday, he will go to Beijing to visit his grandparents. If he goes to Beijing,
he willcertainly take a chance to see the Bird’s Nest and the Water Cube. He’s sure it will be an unforgettable trip.
（背诵时，笔者隐去上述斜体动词词组，给与学生提示，引导学生关注语段中的时态变化，鼓励学生探索语法规律。）
T: When you use if Present Real Conditional, you should pay attention to the tense in the if clause. What tense do we usually use in “if” clause, the simple future tense or the simple present tense?
S：The simple present tense.
T: In if clause we usually use the simple present tense instead of the future tense. We call this rule “主将从现”.
4、让语法教学活动化
新课程标准要求我们以培养学生的能力为主，从学生的需要出发学习语法，即在运用中学习语法，为运用而学语法。这就要求我们将传统的传授式语法教学转换为以学生亲身体验为主的探究式语法教学。因此，使语法教学活动化成为一种活动性的语法教学。
语法课活动化就是通过为学生组织丰富多彩的活动的形式，让学生在活动中运用所学的语法知识，真正做到以运用为动力，以运用为目的，以运用为核心，也达到了用中学，学中用的效果。
三、结束语
设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。英语学习的最终目的是培养学习者综合运用语言能力，提高交际能力。语法是语言知识重要组成部分，是学习者正确理解和准确输出的前提。
（来源：《中国教育科学》2015年6期）
❹ 中国教育集团（中教联盟）提高小学英语语法教学有效性的方法是什么
小学艺术教学，多年来一直徘徊在一成不变的教学内容和长期和一致的教学方法，学生依然画葫芦，老师照本宣科。这种情况，我深感不安，在新课程实施。如何提高小学美术教学的效率呢？让我谈谈看法。
培养学生对艺术的兴趣，推动艺术教育的发展。
首先应充分发挥独具魅力的艺术教学，课程内容与学生的不同年龄段的情感和认知适应，呈现活泼多样的课堂教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣，这种兴趣成持久的情感态度。出于这个原因，在课堂上应采用多种教学方法和手段，如：利用多媒体创设情境，游戏贯穿始终，调动学生参与的艺术课堂教学多种脏器，充分调动学生的积极性，激发了他们对艺术的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”教师首先要明确教育目的。教学应鼓励学生的自我表达，这样的学画动物变形，教师的例子示范，画小白兔，突出两个长耳朵，画猪突出肥胖，画熊猫人性化。这些东西，学生更喜欢教师的示范，以提高他们的好奇心和学习兴趣。
教师应该知道如何尊重学生的创造。
小学生，特别是年轻的学生，并不是所有的道路在他们的心目中，车架少，不受法规和理论的约束。他们的想法是无辜的，富有想象力的，爱画什么画什么。亲自为孩子“孵化”出的“丑小鸭”，我们应该给他们鼓励和表扬，和母亲，耐心辅导，不应该泼冷水的儿童或者任意拒绝。
注重把握课堂教学的规模。
新概念艺术教室，学生活动大幅增加，课堂管理增加了难度，有时好，把难以亲近“，已经达到了教学目标，学生的积极性，但由于不具备心脏现象被中断，造成拖堂，我尽量安排在设计教学谦虚，注重“质”的教学活动;学生的情绪调节，使用，激励，比赛，有趣的活动，根据学生的心理方法尽可能学生的注意力，点利息带头学习活动，慢慢养成良好的学习习惯。
正确的指导，因材施教。，
学生看世界的方法，不能用成人的眼光衡量，因此，在美术课中，我将尽我所能，以适应其性质的要求，从来没有要求统一的模式，不管什么样的工艺品，我有这个原则，只要他们明白，学得会，有兴趣做的，创意可以，应该明确的是不是学生自由发挥，但类的的绘画要领和生产方法简明扼要地告诉学生听和理论手写绘画，手工制作。此示范活动因此，为教师和学生沟通，有很多的意义，激发学生的学习兴趣，帮助理解教学内容，增强教学效果的重要途径。美术老师必须有过硬的专业素质，从而达到他们的言行，真正起到指导作用，在教导学生潜移默化地影响和冲击。
由于上小学的年纪，家庭影响和社会因素的影响，美的感受和追求不同性格的不同的思维和想象会有所不同。为此，我一直遵循的原则，个性化教学，不同兴趣爱好的学生，我已经采取了鼓励发展的优势和卓越学生的思维和想象力，激发诱导不同人到人，教他们画的一部分，并帮助他们继续深化主题，创作新的作品。可怜的想象力，学生喜欢画的东西的架子上，我主要是直观的教学，示范的方法和程序，以练习绘画和制作，在相同的时间，让他们观察到一些创新的工作，并做出相应的评论，让他们想象的能力，引导他们创造新的作品启发，提高
发展。学生的能力绘制。
在艺术类手绘学生通过观察手的形状，结构，不同的动作绘制的手说，第一批学生拍摄功能，作用，进而控制自己的双手来描绘的镜头结构，教师要引导学生把自己的手印在纸上，控制教师图复制，最后问学生不同的形状画在纸上，他的左手。
本节课的教学，我使用的是一步一步的方法，逐步培养学生的绘画能力，建模能力和观察能力。学生理解的功能和结构的手，画自己的手草图自行车草图，用同样的方法，使学生了解什么是绘画，什么是复制。解释说自行车的结构的第一批学生，老师在黑板上画，使学生掌握绘画技能教师绘画步骤绘制自行车，他们根据学生的兴趣所见过的。
为了提高学生的绘画兴趣，设计未来平局自行车，学生的运动自行车，环保等优势，打造未来的自行车，并加强创新能力。想法？了很多学生，有的学生自行车带翅膀的飞机，将采取的天空用力蹬。学生的想象力和绘画能力得到了培养掌握知识的草图。
给学生更多的机会。
小学低年级学生的绘画涂鸦阶段通常被认为是在哪里画去，把笔纸章节不会做进一步的，因此，教师的教学和学习活动，在整个过程中尽量使其简洁，少讲，让学生有足够的时间来练习。学生练习，教师必须勤于检查，看到好的作品及时表扬，同时，作为一个例子来解释，引导学生观察学生如何画画，让学生从身边的例子中学习知识和技能。指导学生和完善自己的工作，不要怕影响学生的学习热情，学习，只要学生看到每一个变化将有新的收获，新生的喜悦将不仅不会降低学习热情，但因为自己的进步欣喜若狂，更自信，更愿意参与教学活动。
另外，不要固定的学生创作（工作）的时间。学生可能不能够完成工作中的一个教训，有两个班的学生或更多的时间，也可以让学生到他们的父亲和母亲，弟弟和妹妹的帮助，当然，帮助不代表其行事的，但他们的指导，作业，或者学生来完成，这将有助于提高学生的绘画和自主创新能力。
从生活中获取创作素材。的
纸上得来终觉光我们常说外面的世界如何精彩？生活是一切文学艺术创作，是取之不尽，用之不竭的小学艺术活动，以及源，因此，我们只是要引导学生幼小的心灵，做生活，硬找到你周围的一切发生了一系列的好东西，捕捉美丽的风景围绕其自身的稍纵即逝，才能不断从生活，艺术活动和丰富的创作素材。低年级的小学生思维的主要形式，直观的形象思维，并将其应用于观察事物，描绘的东西。引导故意和有序的艺术活动为年轻的学生，我们必须首先要根据学生思维的特点，他们的直观和美丽的形象。中国教育集团（东正教联盟）和我们的老师
❺ 如何在语境中提高小学英语语法教学的有效性
如何在语境中提高小学英语语法教学的有效性
不久前,笔者依据语境中提高语法教学的有效回性思路在初三年答级进行了一次尝试,教学内容是“if”真实条件状语从句。本文将结合这堂语法课,阐述如何在语境中展开语法教学,使学生通过观察、感悟、探索和运用内化语法知识,提高语法教学的有效性。一、在故事语境中切入语法主题本堂课的时间恰逢年末,于是笔者选取了朗文国际英语教程(Side by Side)第四册教材中一篇题为《AWishing Well》的文章作为引入,要求学生通过阅读分别找出。二、在游戏语境中感悟语法意义为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察,笔者鼓励学生对三个人物的其余新年愿望进行猜测。在设计接龙猜测游戏中,笔者根据学生的实际语言水平,注意游戏难度的坡度,由易到难逐渐提升。〔教学片断1〕T:If Mr.Wang sells a lot of used cars,he’ll receive alarge year-end bonus.This is Mr.Wang’s f...
❻ 如何提高初中英语语法教学的有效性课题方案
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，其中语法是语言知识重要组成部分。让学生通过观察、感悟、探索和运用内化语法知识，培养学生综合语言运用能力，可以为真实语言交际打下基础，提高语法教学的有效性。
一、目前初中语法教学所存在的问题 1、填鸭式教学
有些教师在让学生模仿操练后，生怕学生不能记住语法知识，于是采取“先操练后讲解”。在学生操练之后，教师直接讲解语法知识，单向灌输，学生被动记忆。学生虽然在较短时间内似乎掌握了目标语法，但没有经过思维，被动获得的知识难以内化为语言能力。于是，就出现了虽经多次讲解的语法，学生仍不会准确运用的现象。
2、语法训练形式单一
语言实践是提升语言运用能力的必要途径，这一途径的实现必须以具体的语境为依托。在模仿操练的中，很多教师仍仅关注语言的形式，训练形式单一枯燥所设计的操练形式和内容往往存在“为了训练而设计”的现象，忽略运用语言时所需的语境。在特定的言语环境中学生表面顺利实现了语言的准确输出，但在具体语境中仍不会灵活运用。
3、课堂操练仅留于形式
教师在语法教学中要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。