❶ 如何处理好小学与初中英语教学的衔接问题造
小学生升入初中一年级前已经学了2～3 年的英语，有了一定的英语基础，当他们进入中学后，如果中学英语教师按部就班，一切从零开始，势必会造成很多无谓的重复，极大地破坏了学生学习英语的兴趣和积极性； 而如果对学生小学阶段的英语学习水平估计过高， 按照传统的英语教学模式和方法开展英语教学活动，一味强调英语知识的传授，难免会产生知识体系、方法习惯等方面脱节的问题。因而，如何处理好中小学英语教学的过渡、衔接问题，近年来已成为初中英语教师认真研究的课题。通过一些实践、探索，个人认为以下几个方面尤为重要，值得高度重视。
一、了解教材体系，把握学习特点是做好衔接的前提条件
皮亚杰说过：“有关教育和教学问题中， 没有一个问题不是和师资培养有联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践中失败。”因此，首先，中小学英语教师必须自觉地熟悉彼此的教材和课程标准，做到心中有数，以便使新旧知识自然融会贯通。
一般来说，小学英语和初一英语课程的目标是一致的，但是教学的要求和层次有所不同， 小学英语多以游戏教学为主， 小孩在玩耍中学会少量单词和一些生活会话及部分句型。老师一般只要求学生背熟会话、课文，不特别强调笔头练习，即便有也不过是些拼写、抄写练习，而实际练习都是在课堂上通过生动活泼的游戏形式完成的。大部分孩子对小学英语教学还是比较有兴趣的， 对所学内容基本上能接受。小学阶段的教学不教语法，凡涉及语法内容多以强记为主。另外，在小学英语教学中，老师喜欢用一些奖励的办法来刺激学生的学习热情，充分发挥小学生爱玩的天性，寓教于乐，取得理想效果。所以，小学阶段，大多数学生有较好的口头表达习惯，愿说、敢说，也能说、会说。而中学英语教学要求较高，要求学生通过听、说、读、写的训练掌握英语基础知识，培养初步运用英语进行交流的能力。由此可见，中小学英语相互联系、相互衔接，小学阶段是启蒙，是基础；初中阶段有基础，也有发展，哪一阶段搞不好都会直接影响教育教学目标的实现。
二、实施心理工程，强化学习兴趣是做好衔接的关键所在
学生是学习的主体， 任何教学活动如果脱离了学生的实际，都会事倍功半，甚至徒劳无功。因而，初一英语教学首先必须了解中小学学生的心理特征和英语学习特点， 才能扣住学生的脉搏，有的放矢，因材施教。兴趣是最好的老师，兴趣促进成功，成功促进兴趣，学生的年龄特征和个性特点不同，在学习兴趣方面会表现出一定的差异。小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物的新奇、好动、好问，他们学习英语大都表现在直接兴趣方面，即觉得有趣、学有所获才会使他们产生兴趣。进入初一后，他们依然天真烂漫，保留着不少小学高年级学生的心理特征，好奇心、好表现、好胜心强等特征仍非常明显。因此，要搞好衔接，首先就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，灵活运用多种教学方法把英语课上得生动活泼，充分利用实物、图片，采取听、说、读、写、唱歌、游戏等各种方式使学生保持对英语学习的浓厚兴趣。其次，要利用各种直观教具营造生动的语言交流情境， 使学生在真实的情境中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。同时，还要开展各种英语课外活动，例如实用英语竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学知识，在竞赛中享受到成功的乐趣， 从而使学生学习英语的兴趣得到进一步的激发和强化，保持得更加长久。
三、调整教学方法，适应初一目标是做好衔接的有效途径
小学英语教学灵活、多样，相对而言初一英语教学方法比较单一，要搞好衔接，初一英语教师既要尽量保留小学英语课的活跃气氛，挖掘教材的趣味性，寓教于乐，学以致用，又要调整教学方法，以适应初一年级的教学目标，逐渐从模仿、机械训练过渡到交流运用，适当加大听说训练，减少语法讲解，把竞争和游戏引入课堂，多用鼓励语，以微笑激发学生的热情。
❷ 浅谈如何做好中小学英语教学的衔接工作
一、当前中小学英语教学衔接中面临的问题
1.环境和学生心理变化的问题。对小学生来说，他们处于好奇心最旺的时候，他们会因为好奇心进行英语学习，他们会因为在小学英语课堂中学习到的简单短语或句子感觉很“洋”，不存在学习压力。然而在进入初中后，则对学生听、说、读、写的能力培养都有要求，不再是要求他们鹦鹉学舌般地说，而是要求学生要背诵词语、学习语法，进行英译汉、造句、作文等。这时候学生会面临考试的压力，学习内容和学习压力的增大会让学生产生逃避的畏难心理，从而出现了衔接不理想。
2.教学内容和方式方法的问题。小学阶段的英语教学大多是以轻松的游戏的方式进行口语教学，只要求孩子们鹦鹉学舌般地进行学习，通过跟读的方式进行教学，或者通过一些趣味游戏来进行口语练习，对学生的词汇掌握、语法运用都没有硬性要求。在教学方法中，大多是以活动、游戏的方式进行，学生们基本在玩耍中进行学习。而在进入初中后，学习进入了更高的层次，大多会通过让学生按“学发音——背词汇——学语法——造句——作文”的流程进行学习，会要求更严格；并且在初中教学中，内容和教学方法都逐渐成人化，会让学生们觉得枯燥，导致学生英语学习兴趣的消退。这也是出现教学脱轨的主要原因。
3.缺乏中小学教学沟通。调查证明，现在的中小学教师缺乏基本的教学沟通。小学英语教师不清楚初中英语教材，未能在学生的语法和学习方法上进行良性引导，未能充分发挥其“奠定基础”的作用。同样，初中英语教师也不知道小学英语都是怎样教学的，只是一味觉得学生的基础差，发音不准确，词汇又不懂，语法也没教……这也不懂那也不懂。中小学教师缺乏必要的教学沟通就导致在教学的时候无法有针对性地对孩子们开展合适的教学，也导致学生在小升初后出现学习中的种种不适应。
二、中小学英语教学衔接策略
1.重视情感衔接，减少环境带来的不适应。正所谓“亲师信道”，我们不难发现，只要学生能喜欢某位教师，那么那位教师所担任的课程必然是该学生学习得最好的一门。中小学英语之所以不能很好地进行衔接，与教师也不无关系。因此，对教师们来说，赢得学生的喜欢和认可是做好教学衔接的第一步。在第一次接触的过程中可通过自我介绍、教学方法、教学策略、兴趣爱好的介绍让学生们能尽可能地了解教师。教师们也要尽快记住学生们的个性特征，让学生觉得自己被重视、被尊重，以此建立良好的师生关系，消除学生畏惧心理。在教学过程中要给予学生相应的鼓励、耐心和帮助，除了要做学生的师长，还要成为学生的挚友。只有这样，才能使学生顺利过渡，做好中小学英语衔接工作。
2.保持趣味教学的教学方法，培养学生学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的源泉。”小学生由于年龄和接受程度的关系，在小学阶段的英语教学中教师大多以游戏、模拟、活动等生活性、趣味性较强的教学方式进行教学，而到初中后本来是趣味的内容变成了学习任务，甚至是学习压力，自然会让学生们无法适应。因此，我们觉得到中学后，教师应依然在教学中保持趣味教学的方式，激发学生兴趣，让学生由“要我学”变成“我要学”，减轻学生的学习负担，让学生轻松学习。这样一来，自然可以更好地完成中小学英语的过渡和衔接了。
3.创建教师的沟通渠道，加强中小学教师教学沟通。在中小学英语教学中，教师普遍没有进行过沟通工作，大多各做各的，这也是出现教学脱节的原因。因此，我们觉得学校应作为组织者为中小学英语教师构建沟通渠道，让中小学英语教师加强沟通与联系。一方面要让小学教师熟悉初中教材的教学内容、教学方法。特别是对于七年级的教材，要掌握七年级教材中的重点和难点，以便在小学阶段就为其打好学习基础。而中学教师则需要通过沟通了解学生的学习情况、性格特征、学习兴趣点等。只有这样，才能通过沟通共同探索更好的教学方法，以促使中小学英语教学能顺利衔接，避免学生出现不适应的情况。
❸ 如何做好中小学英语教学的衔接衔接过程中应注意的事项有哪些
解决衔接问题的对策和方法：
1、循序渐进、螺旋上升的原则
2、瞻前顾后、最后居中的原则
3、培养兴趣、挖掘潜力的原则
4、培养习惯、巩固提高的原则
5、训练技能、学以致用的原则
6、心理相容、情感交融的原则
7、注重形成、兼顾终结的原则
在中小学英语教学衔接的问题上，我觉得维持学生的学习兴趣和重要。小学阶段英语的学习主要是在活动、游戏中去学英语，而到了初一，很多老师都没有设计很多有趣的教学活动去吸引学生的学习兴趣，有的老师又是背、又是写的。学生一下子被学习的氛围给吓到了，使之很快对英语失去了兴趣。所以我个人觉得初一阶段的教学设计好应该以活动，游戏教学为主。在教学的过程中逐渐的培养学习的习惯，到达自主学习的能力。
小学升入中学的学生在学习的过程中，老师应把教学与情景自然地结合起来，让学生在情景中大量接触英语，自然地习得所学知识。
小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，我们应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用YES、NO的简单言语交流活动向用整旬回答或用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化.
郭水源教授介绍的方法：拿到初一教材，第一节课为学生做到六个一： 1、给学生起一个英文名； 2、教学生一句简单的everyday English； 3、Teach a chant; 4.Teach a song; 5、让学生准备一本精致的笔记本，伴随学生三年的英语学习。 6、让学生对自己的教学方法提意见。玩中学，学中玩 .
初一课堂教学几点建议： 1、明确学生现有水平，摸清学习问题和缺漏。 2、熟悉小学英语教材，联系原有知识技能。 3、明确课堂教学目标，落实每项教学效果。 4、贯彻学生中心原则，鼓励学生自主学习。 5、注重拼音(Phonics)教学，增强学生语音意识。 6、加强听-读模仿练习，提高学生的朗读技能。 7、注重基本句型教学，提高整句表达能力。 8、采用合作学习策略，促进学生均衡发展。 9、拓展课外学习空间，发展学生阅读能力。
教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
六年级升入七年级的学生在英语水平上已经出现分化，有考A的，也有26个字母都不会的，如何做到让A级学生热情依旧，让无级学生兴趣盎然，这要求在教学设计上要两头兼顾。可以采用先学后教兵教兵互相拼的方式，让有基础的有事可做，零基础的得到温暖而激发热情。在教学中由字母-音标-词-句-调而循序渐进，引用歌曲、歌谣等趣味的活动来实现听、说、读、写的能力。
在小学六年级升初一阶段我们除了要分析学生的学习状况外，还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。所以，在教学开始之前如将学习者的起点定得太高，会脱离学习者的实际水平，就会降低教学效果，使学习者在高难度的学习内容面前望而却步；如将学习者的起点定得太低，也脱离学习者的实际水平，会造成时间和精力的浪费，使学习者在低水平的内容上做无效的劳动，长此以往，就会降低学习者的学习兴趣。
❹ 开展中小学英语教学衔接的必要性有哪些
【摘 要】 目前中小学英语过渡衔接教学的研究数量不多，无论从教材内容、老师对教材衔接的掌握，还是从学生基础情感和兴趣发展状态等因素来看都存在着衔接的问题。中小学各自为战，内容相脱节。所以，对于中小学英语教学如何衔接以及如何促进学生的成绩有效进步与发展等问题，我们应该采取必要措施。
中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-3728225.htm
【关键词】 中小学英语教学衔接 教材内容 情感 兴趣
一、中小学英语教学衔接存在的问题
1.1 来自不同小学的初一学生在英语基础方面存在的问题
小学英语是英语学习的基础阶段，英语基础的强弱对学生日后英语的进一步学习至关重要。有良好英语基础的小学生可以在中学及日后英语学习过程中少走很多弯路，他们可以更易掌握中小学英语衔接。可是，在中小学过渡阶段，刚一进入中学的同班同学由于来自不同小学，他们的英语基础水平也就存在着差异。因此，一些教学问题呈现出来是必然的现象。比如说，小学侧重基础知识的理解与运用。而到了初中阶段，词汇量增大、语法点增多、阅读量也逐渐增多等。据调查，大部分普通小学的小升初学生不能正确、规范书写26个英文字母、不能写出5个元音字母，他们绝大多数甚至不能了解简单的拼读规律。词汇量不过关导致大部分同学看不懂简单故事和小短文，阅读部分得分率较低，更不用说语法了。例如，在名词单复数形式、动词第三人称单数形式的变化，以及人称代词等方面，初一学生对此认识不清。而重点小学的学生们基础很扎实。由于来自不同小学的学生们基础水平存在着很大的差异，当他们来到同样的初中，甚至同一个课堂上时，由于他们对英语原有知识的储备就不同，因此，这样就会导致‘好的更好，差得补不了’的现状。
1.2 中小学英语教材内容衔接存在的问题
夏侯富生在《我国中小学英语教学衔接的问题与对策》中指出并强调树立正确而全面的课程观，在教学中实施遵循循序渐进和连贯性原则，提倡注重教学内容和方法的衔接、学生兴趣和学习习惯的衔接，以及知识和能力的衔接。小学英语是初中英语的基础，中学英语是小学英语的延续。按理来说，对学生而言小学英语学习应该能在中学得到巩固，而中学英语学习又有一个高的起点。但在实际的英语教学过程中，中小学英语教学存在着严重的各自为阵、互相脱节的现象。很多小学英语教师没看过、不懂中学教材，而很多中学英语教师也对小学英语教材不通。在中学英语教学中又出现了教材内容的重复、学生花大量时间重复学习，在一定程度上，这损伤了学生语言学习的积极性，甚至英语教学中出现了‘好的吃不饱，差的吃不消’的现象。因此，处理好中小学英语教学衔接问题迫在眉睫。
1.3 中小学生年龄、兴趣、情感等的过渡变化对英语教学衔接的影响
研究发现：①学生从小学升到中学后，由于年龄和环境的变化，他们的心理特点也跟着发生了一定的变化。例如，中学生的自主性萌生了，但他们的向师性还很强，所以，这时依据学生的特点建立良好的师生关系对教学衔接非常重要。②学生学习的动机和方法正处在一个过渡期和更替环节上，出现不适应或迷茫现象。③小学生在未接触英语前，他们通常对英语产生好奇心和新鲜感；当他们刚接触英语并能说几句英语时，他们的好奇心便有增无减。再加上小学英语上课活泼，课上还会涉及游戏，这种课堂氛围很符合小学生的年龄、情感，从而会大大推促小学生学习英语的动机。但是，小学生刚进入中学以后，正在成长发育期的他们还没有彻底摆除孩子气，由于初中课堂的死板和英语内容的增加，再加上语法知识的进入，这一切使得刚踏入初中的小学生们难以适从，于是，学生们对英语的兴趣大打折扣。中小学生年龄、兴趣、心理、情感等的过渡性变化会对英语教学衔接产生很大的影响。
总之，中小学英语教学衔接是必要的，对此，本文提出以下措施。
二、中小学英语教学衔接的措施
从以上讨论中，我们能很明显的看出中小学英语教学衔接存在的问题。因此，如何解决中小学英语教学衔接的问题对于中小学英语教师，尤其对于中学教师来说，是一个非常重要的任务。
2.1 从老师的角度解决中小学英语教学衔接存在的问题
众所周知，学生从小学升到初中后，由于年龄和环境的变化，他们的心理特点也跟着发生了一定的变化，中学生的自主性萌生了，但他们的向师性还很强，所以，教师对学生的成绩、成长，及中小学教学的有效衔接起着至关重要的作用。
2.1.1培养中学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。每个人都有自己的喜好。因此，针对正处于中小学英语教学过渡阶段的学生，首先，我们应该探索、发展学生正常生活中的兴趣。例如，有的学生喜欢听英语歌，有的学生喜欢看英美电影，有的学生喜欢读英文小说。那么，作为英语老师，我们应该在一开始就引导中学生们如何学习分享英文歌、电影和小说的精华。然后，我们可以试着一步步的激发他们的兴趣。日复一日，学生们将会发现英语没有他们想象的那么难。因此，学生们会很快热爱英语，并会试着去学习它。但是，在这过程中，由于一个中学班级至少有40名学生，对于老师来说，了解不同学生的差异与兴趣是一件不容易的事。其次，英语教师要学会调整学习策略。英语学习策略在英语学习中起到了举足轻重的作用。由于学生在不同的学习阶段有不同的学习侧重点，那么学习策略也就不同。小学应侧重听说；中学是听说领先，读写跟上。学生要根据自身的需要及时调整自己的学习策略。教师也要根据自己的教学内容调整自己的教学策略。只有这样才能更好地促进、提高学生运用英语的能力。再次，合理地评价、鼓励每一个学生。在英语教学中，当老师面对学生所犯的错误时，老师往往不应该给予学生直接的批评。老师应该根据不同学生的不同心理和性格去帮助学生正确及时的改正错误，鼓励学生是非常重要的。作为中学的教师要学会关注学生的成长，并尊重学生，从而使缺乏自信的学生逐渐的意识到自己的重要性，从而培养学生们逐渐的自信起来，这有益于他们健康快乐的成长。同时，学生们也会更加懂得老师的不易、懂得尊师重道。学生们的向师性便会激发他们对学习的兴趣，从而学习上会取得突破性的进步。所以培养中学生的兴趣、适当的鼓励学生对促进中小学英语教学衔接起着不容忽视的作用。 2.1.2中小学英语教师要精通彼此的教材
中小学英语教学的衔接要注重改善知识基础、学习兴趣、态度、能力等方面的衔接，中小学英语教师是最重要、关键的执行者。但是，在很多地区，有一些中小学教师不是英语专业出身，他们往往英语功底薄弱，他们的英语基本素质也不过关。这样难免会影响学生在语言知识和语言能力上的良好培养。到了初中后，学生们不仅达不到初中教学衔接的基本要求，相反，教师还要帮助他们纠正以前的错误，在教学新知识上根本谈不上衔接了。同时，很多初中英语教师对小学的教材、教法不了解、不研究，从而，‘教学脱节，各自为阵’的现象就出现了。除此之外，中学课堂教学上的重复、单一现象使得基础好的学生‘吃不饱’，基础差的学生‘吃不消’。所以，对于中学英语教师来说，中学英语教师要要提高专业素质、精通中小学教材，只有这样，中小学英语教学才能达到理想有效的衔接。
2.2从学生的角度解决中小学英语教学衔接存在的问题
我国国家教育部发布的《英语课程标准》反映了教育的新思想，即面向所有学生，关注素质教育，强调以学生为主体，尊重学生的个体差异，重视学习过程、课堂及表扬，提倡参与，强调学生能力的发展、扩展学习空间等。学生是主体。教学就是促进学生的发展。同时，从学生的角度来看，学生们要学会逐渐成长，正所谓，师父领进门修行在个人。师生共同合作才是良策。
2.2.1学生们要学会尽快适应学习生活
当学生们从小学进入中学时，这意味着他们即将在一个新的环境下学习生活3或4年。因此，他们必须要面对许多新事物、新问题。对于新入学的中学生来说，学校的一切都是新鲜的。包括，环境、教室、寝室、老师、同学等等，这一切对他们来说都是新的、陌生的。这将会使新生们不可避免的要对新环境适应一段时间。尤其，那些初次离开父母、在外求学住宿的学生们对新生活更要适应一段时间。因此，许多学生无法把注意力集中到课堂上。想家、自理等生活上的细节问题也将会影响到他们的学习。为了中小学英语教学的有效衔接、学生们的成长与进步，学生要学会在一个新的环境下有效学习、与师生们融洽相处，正确研究出适合自身的一套新方法，培养自身对英语学习的兴趣，从而使自己尽快适应学习生活、快乐成长。
2.2.2 学生们要尽快形成一个良好的学习习惯
《英语课程标准》指出：“在教学的基础阶段，英语课的大目标之一是帮助学生形成一个良好的学习习惯。”众所周知，任何一个在英语方面取得好成绩的学生基本都有一个良好的学习习惯。掌握一些行之有效的学习方法对学生来说是非常必要的。与小学不同的是，在初中阶段，学生们更应该注重养成预习的好习惯，当准备新课时，学生们应该知道如何读新单词，并且能在工具书的指导下自行理解新科篇章的含义。除此之外，如果学生们能在预习新课过程中发现、查出新问题就更好了。
在课上，学生们应该认真听讲，时刻跟住教学进度。必要时，学生们应该记笔记。中学生要学会时刻自觉提醒自己中学与小学的不同。中学生更应该学习形成善于总结、思考的学习好习惯。为了培养交际能力，中学生们也应该积极参与讨论以及课内外的学习活动。
在做家庭作业前，中学生们应该做到温故而知新。这有益于学生们更好地完成家庭作业、巩固知识。
与此同时，在课下，中学生们更应该学会不耻下问，不要碍于面子而羞于向师生们虚心请教。一位优秀的老师或是同学是不会拒绝学生的问题的，他们会很愿意热情为学生答疑的。除此之外，读英语书籍、写英语笔记、看英语节目、听英语音乐等不仅会使学生们学到新知识，还会提升学生自身对英语学习的兴趣，从而达到学生之间互相学习交流的目的，因此，有益于中小学英语教学的有效衔接。
三、结束语
良好的中小学英语教学衔接对我国广大青少年们有效的学习英语起着至关重要的作用。本文通过指出中小学英语教学衔接存在的问题，并做出了些建议措施。希望能为有效的提高我国的英语水平、中小学英语教学衔接提供有益的帮助。当然，本文也存在局限性。因此，如何促进中小学英语教学的更有效衔接，如何促进学生的可持续发展是现实的一大问题，值得更多的外语教育学者们去探讨。
❺ 如何做好中小学英语教学的有效衔接
1.做好中小学英语教学任务、教学内容的衔接。小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力，老师一般从启蒙知识开始，通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐渐向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移，学生要适应新的环境，新的科目，新的教学方法和新的教学要求。这就要求在教学任务和教学内容上要解决好中、小学英语教学之间的衔接问题。
（1）抓好复习。初中英语教师要了解与熟悉小学的教学内容，在上新课之前，必须认真仔细地研究小学所用过的教材，在开学的第一周，组织系统地复习，包括词汇、句子、语法和日常交际用语。这样可以熟悉小学的教学内容及学生的掌握程度。《Go for it！》教材Starter Units1—3就是为中小学英语教学做了很好的衔接。
（2）使学生尽快适应中学英语的教学方式。小学英语教学和中学英语教学在教学方法、教材选取和教学要求上也有极大的不同。学生升入初中以后，由于不适应这种变化，在英语学习方面都会遇到种种困难。如何帮助初中生尽快掌握中学英语的学习特点和学习方法，使他们能够在初中阶段打下一个扎实的英语基础，培养他们学习英语的基本能力，是初中英语教师要认真研究的一个重要课题。要确保小学教学向初中教学平稳地过渡，初中英语教学就必需做好中、小学英语教学方法的衔接和教学内容、教学任务的衔接。
2.做好中小学教学方法的衔接。小学英语教师依据小学生心理、年龄特点特别注重创设教学流程，采取形式多样的教法，积极创设情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，既活跃课堂气氛，而且重视交际能力的培养。但在初中教学中教师较注重语法教学，词汇教学，重视句型，中译英等方面的操练，教法形式单调，易让学生觉得枯燥无味，这就使得刚从小学升上来的初一学生精力无法长时间集中，对教师的教学无法适应，渐渐地失去了原来学习英语的兴趣与动力。
（1）预习方法的指导。每节新课学习之前，给学生布置具体的预习作业。教会学生使用工具书、借助于生词表，有的放矢地研读对话或课文，初步了解将要学的基本内容，记录预习中的疑难词组、句型等问题，使学生产生强烈求知的欲望。另外，新课的内容经过预习，学生学起来轻松，更大的收益是使学生养成了勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，培养了其自学能力。
（2）听课方法的指导。英语课上教师应使学生充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，充分理解并熟练运用所学到的英语语言材料，高效地掌握每节课上所学内容。如：在Presentation这一环节，要求学生眼观教师手势，耳听教师表达，脑子理解、记忆教师所表达的内容；在Practice过程中，要求学生张口读、脑子记、手写重难点单词；在 Consolidation这一环节，要求学生背诵本堂课所学内容，在背诵时，脑子里要呈现出一幅图，背完之后可用简笔画把所学内容画出来。反过来还可以看着图画把所学内容复述或背诵出来。这样使学生在听课中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培养了他们听、说、读、写各方面的能力。
所以，初中教师应尽可能挖掘教材内容的趣味性，多设计一些有趣的英语对话，让学生积极开动脑筋，积极参与到课堂活动中来。其次，运用多媒体教学，在课堂教学中使用挂图，卡片、实物、电教设备、简笔画等营造出语言交际的情景，形象生动的情景能使学生产生身临其境的感觉，也加大了课堂的容量，提高了教学效果。
❻ 如何做好中小学英语教学的衔接
1．1循序渐进原则
教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。
教师按教学内容的顺序逐步增加难度，或复杂性。有序地进行课堂提问是贯彻循序渐进衔接原则的重要环节。一是引导式提问。开始提问时，教师的主要任务是引导学生了解和复习已经学过的基本内容；二是理解式提问。通过提问，教师让学生理解知识，并将其知识应用到解决问题之中；三是讨论式提问。老师提出问题之后，让学生讨论，提出解决问题的办法。教师在进行一阶段的提问之前，应把本阶段的问题同已经学过的内容结合起来。有计划、有步骤、有顺序地进行提问，可以帮助学生系统思考，从而获得对相关联内容的整体理解。
1．2连贯性原则
教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节。比如上牛津7A之前，认真仔细地研究小学英语的内容，组织系统地复习，包括词汇、句子、语法和交际口语等。在系统复习的过程中，教师既熟悉了小学的教学内容，又可以了解学生对小学英语的掌握程度，预测学生的口语能力和运用英语的能力，然后调整教学计划，更好把握英语教学中的详略难易。
2注意中小学英语教学内容的衔接
中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。
3注意学生的英语学习兴趣的衔接
小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。
4注重学生学习习惯的衔接
英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如。积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。
5注重英语学习技能的衔接
小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用YES、NO的简单言语交流活动向用整旬回答或用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。
6根据中小学英语教学规律，注重教学评价内容和形式的衔接
教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试，教师可以了解全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，促使学习差的学生知己知彼。及时发现问题，及时调整学习计划以弥补学习上的不足。
考试形式既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；既要考虑小学学过的内容，又要考虑中学刚刚学过的内容；既要考虑笔试，又要考虑口试。避免过难、偏易，分值尽量合理，考分不宜偏低，否则容易打消学生的学习积极性和学习自信心，容易加重学生的负担。
总之，中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个难点，可以深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学。终将提高学生的英语素质和综合能力。
❼ 如何顺利做好中小学英语教学的衔接工作
小学英语教学是中学英语教学的基础;中学英语教学是在小学英语基础上的延续版和提高、权深入和扩展,二者彼此独立又相互联接。如何在初中起始阶段做好中小学英语教学的衔接工作,提高学生学习英语的兴趣,缩小英语学习者的两极分化,就成了摆在我们英语老师面前的一大难题,值得我们每一位中小学英语教师认真思索。
❽ 如何做好农村中小学英语教学衔接
回忆短短几年的教书历程，我深有感触。在我们赞叹江都教育发展迅速的同时，问题也出现在我们中小学英语老师的面前。
问题一：部分中学英语老师会讨论，小学英语都学了些什么？怎么学生什么都知道，但又什么都不懂。
问题二：初一新生英语知识水平两极分化严重，优秀的学生可以不用学Starter过渡教材，而一些差的学生连26个字母都写不全。
作为中学老师的我对此百思不得其解。近年来，有机会到小学任教，我花了大量的时间研究小学教材和小学生，终于找到了中小学英语教学有效衔接的做法。
其实，中小学英语衔接问题，对学生保持英语学习的兴趣以及学习的连贯性起着重要作用。新英语课程标准中指出：从小学三年级到高中三年级是以十年为一贯制的，分为九个级别。小学英语和中学英语更是一个有机的整体，是英语学习不可分割的两个阶段，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。
一、存在差异
分析中小学英语的教学现状和学习现状，我发现中小学英语教学在以下几个方面存在差异。
1.教学内容的差异
（1）语音方面的差异
中小学英语教学在语音方面存在明显的差异，中学生要求认读48个音标，并且能根据英标正确拼读生词。小学生的要求是只要知道单音节单词的读音即可，不需要认读音标，更不需要知道音标怎么写，对音标的掌握没有一定的要求。
（2）词汇方面的差异
小学生在三、四年级时对单词的书写没有什么要求，只有到了五、六年级才有一定量的简单名词、动词、形容词等书写要求。而中学不仅要求书写单词，而且要求学生会对单词进行各种变化。另外，中学英语在词汇量上也有明显的变化，有的单元单词甚至多达70个。
（3）语法方面的差异
小学接触过一般现在时、现在进行时、一般将来时和一般过去时四种时态，但并没有对句子成分做具体分析，只要求会完成几个特定句式的填空。而中学不光要掌握时态，还要对每种时态的句式和句子成分进行分析，语态的介入使时态更为复杂，大大挫伤了学生学习英语的积极性。
2.教学模式和方法的差异
小学英语课堂教学模式主要以活动为主，小学生靠积极参与活动，大胆模仿老师的语言，在游戏中提高对语言的感知。而中学英语课堂主要培养学生听、说、读、写、译的综合能力。因此，中学英语课堂活动减少，单词、短语和句型的专项练习增加，单一的课堂教学模式使学生感觉疲劳，对英语的学习兴趣慢慢消失。
3.学习策略和学习方法的差异
学生在小学阶段对知识的机械记忆明显大于理解记忆。小学生缺乏足够的分析问题和解决问题的能力，对老师的依赖性很强，其学习往往是被动学习。而中学则要求学生主动地分析问题和解决问题，要求学生主动学习。学生进入中学以后一下子觉得失去了学习的导向，不知道该从何学起。
4.教学评价内容和形式的差异
小学英语教学的评价是以形成性评价为主，主要以学生平时参与英语教学活动所表现出来的兴趣、态度和交流的能力以及课堂中的表现为依据。而中学英语教学的评价则是以书面测试为主，让学生觉得平时交流和课堂表现都不是很重要，因而忽视了日常的交流，久而久之，哑巴英语的现象必然出现。
二、中小学英语衔接的重要性
我们已经很清楚中小学英语是有机的整体，绝不能将中学和小学英语孤立开来。基于中小学英语存在的种种差异，中小学英语的有效衔接成为一个新的课题，尤其是农村中小学英语的有效衔接更是一个难题。那么，农村中小学英语衔接的重要性体现在哪里呢？
1.搞好中小学英语的有效衔接，可以避免教学内容的重复，能有效增强初中学生对英语学习的信心
2.搞好中小学英语的有效衔接，可以避免浪费时间，提高课堂教学的有效性
3.搞好中小学英语的有效衔接，能帮助初一新生顺利完成中小学的有效过渡，避免学生对新学校产生陌生的心理，为今后的学习提供精神保障
三、如何搞好中小学英语的有效衔接
针对以上内容，怎样才能搞好中小学英语的有效衔接呢？笔者认为可以从以下几方面做起：
1.做好英语教材的衔接
在这一方面，我省已经做了充分的工作，全省统一使用了牛津英语教材，农村小学主要是3A-6B这八册书，中学是7A-9B这六册书，其中在7A之前安排了一本Starter（预备课程），总结归纳了小学所学的英语知识，是小学牛津英语到初中英语7A的过渡教材，它给一部分落后的学生铺了台阶，使他们能顺利地跟上其他同学，同时，教材中又渗透了7A的部分内容，为进入初中阶段的学习打下了基础。本书所需要的教学时间为1~2个月左右，在这段时间里，教师必须明确教学的两大目标：（1）让大部分学生巩固所学知识。（2）尽量让那些基础差的学生掌握知识。我们必须找准衔接点，对预备课程的内容进行整合，做到学生已经会的不教。我们应该全面了解小学阶段学生已有的知识。因此，笔者总结归纳出一张小学生已有知识表，供初一老师、学生及家长参考。
2.做好教学模式和方法的衔接
中小学的课堂教学模式和方法截然不同，两者存在差别，但也存在互相借鉴的价值。小学英语课堂表现形式多样、教学方法灵活、课堂气氛活跃、学生学习兴趣浓、学生发言积极等，这些特点是中学课堂很难达到的。中学课堂更注重知识性，讲练结合，教学方法严谨，十分注重学生的过关训练。中学老师在课堂上提问更注重分层教学，根据问题的难易程度点名要求不同的学生回答，因此课堂气氛沉闷，举手的学生寥寥无几。针对这一情况，笔者认为，中学课堂上，老师应该适时地安排一些有趣的活动，去迎合这些刚刚离开小学的孩子的心理。另外，我觉得中小学老师应该在教研活动上多多接触，促进中小学老师的共同成长，更为小学生顺利升入中学打下坚实的基础。
3.学生学习策略和方法的衔接
作为一名小学英语教师，应该让小学生初步明白进入中学后具体学什么，知识结构有哪些不同。在初一起始阶段，教师不仅要有针对性地对学生进行思想教育，更要在他们提高学习效率和质量的主要环节——如何听课、如何做好预习及复习、作业、考试等习惯和方法方面进行有意识的提醒、训练和培养。让学生知道如何学、学什么，并逐步做到主动学习，在学习过程中找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
4.师生情感的衔接
学生进入中学后，对新学校的环境陌生，教师首先要认真上好导言课。在导言课中，教师要做自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生、感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍。同时，老师要充分了解学生小学学习的情况，通过课堂教学可以了解学生的实际水平，如板书、作业、读书等。
5.教学评价内容和形式的衔接
教学评价是英语课程的重要组成部分。初一第一学期的考试要求不宜太高，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，避免过难、过偏的内容。考试形式既要考虑笔试，又要考虑听力测试与口试；既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；分值尽量合理，考分不宜偏低，注意保护和培养学生学习的积极性和自信心。
我对农村中小学衔接教育的研究还在继续探索和深入，我从中小学衔接教育的研究中发现，研究不能只停留在初一和六年级这两个层面，必须扩展到整个中小学阶段，这样的研究才是完整的。学生良好的学习方法、习惯的培养是学校长期而艰巨的任务。而且每一届学生的特点不同，教师的教学方法要不断适应这种变化。
❾ 如何做好小学和初中英语教学的衔接
如何做好小学和初中英语教学的衔接
到了初中,学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段,词汇量的加大、语法的运用、内容逐渐复杂,难度也随之增大.教学要求从听说领先,逐步向读写跟上的阶段过渡和转移.学生要很快适应新的环境、新的教材、新的教学方法和新的教学要求.否则就会造成强烈的两极分化,造成学生、教师、家长三方面的焦虑.这就要求我们中小学教师在教学任务与教学内容上要全面思考,解决好中小学英语教学之间的衔接问题.第一,要提高教师自身素质.由于小学英语处于开设初期,师资力量匮乏,许多学校都存在非英语专业教师担任小学英语教学岗位.主要表现在未受过专业培训就直接上岗,自身语音语调不标准、基本语法知识不正确,导致学生出现错误性知识.所以难免受到中学英语教师的抱怨.近几年来,通过在甘肃省全省范围内做小学英语教师的培训,欣喜地看到小学英语教师队伍越来越专业化,教师起点高了,他们的工作重心就直接落脚在教学方法和经验探讨上.鉴于目前兰州市区许多孩子在入学前接触过英语,家长和社会对小学英语教育的要求越来越高,对教师的要求也越来越高.所以小学英语教师绝不能放松对自己的要求,要从自身的语音、语调、英语基本知识和相关的教育教学理论,全面提高自身素质.第二,要转变教育教学观念.多年来部分人把小学英语作为副课对待,没有引起人们的关注.诸多因素导致了中小学英语接轨时,社会、学校、家长、学生对小学开设英语课的种种看法.家长对子女的关注仅限于是否会读单词、句子,社会对于小学英语的评价体系尚未完全建立.新课程标准颁布以来,明确提出小学生毕业,英语要完成二级目标.许多小学英语教师虽然学过多次新课标,但领悟到的真谛却是凤毛麟角,他们认为小学英语只要听听说说培养兴趣即可,没有中、高考那样的压力,学校领导、家长和学生都认为学多少算多少,没学会的进入初中以后,中学教师会重新教.笫三,要领悟课标真谛.著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的源泉”,所以说兴趣是最好的老师,怎样使学生从“要我学”转变成为“我要学”,关键在于激发他们的兴趣.教师应多鼓励,少责备,减轻学生的心理负担.教师要想办法提高课堂效率,备课就要充分分析学生的具体学情,精心设计教学环节；重要内容反复操练.针对不同层次的学生,无论是课堂设计,还是作业布置以及词汇、课文默写,要有不同的侧重点.培养他们学会自觉预习、复习,独立作业,形成良好的听、读、说、写习惯.由于小学英语课堂要求低、节奏慢,有时间精雕细凿.在课堂上教师积极创设情境,把听、说、读、写有机地结合起来,活跃课堂气氛,寓教于乐,使学生在潜意识中认为学习英语和“玩”差不多,学生自然兴趣盎然.随着词汇量的积累、年级的升高,在小学五六年级的时候,不管教材中是否出现语音教学,教师都应教给学生通过语音、字母组合、词缀等记忆单词的方法.特别是培养六年级学生学会随堂记笔记的学习习惯至关重要.第四,要建立良好的师生关系.有句教育名言.“只有营造蹲下身来与孩子说话的教育氛围,才能诞生富有创新意识与创新能力的下一代.”教师只有和学生建立良好的师生关系,让学生消除畏惧心理,才有可能愿意与教师进行交流和探讨,才能真正了解学生的情感和学习状况.师生的情感交流不应脱离英语学习内容和学习过程,课堂上教师应多给学生一份责任、耐心和鼓励；课余尽可能抽时间和学生平等地交流学习英语的体会,及时了解学生学习英语遇到的困难,以便能够帮助他们及时解决问题.对于暂时落后的学生,更要耐心有佳,采用分层辅导方式让每个学生都觉得各有所学,各有所获.所以教师既要成为学生的良师,又要努力变成学生的挚友,才能吸引学生进入小学英语.第五,要搭建中小学沟通的桥梁.一直以来,中学英语教师责怪小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础.小学英语教师又埋怨中学英语教师没有顾及学生的年龄特点,一味强调知识的传授和学习成绩,导致学生失去学习英语的兴趣.中小学英语教师应加强沟通与联系.小学英语教师应当熟悉初中阶段的英语教材,了解中学英语的教学情况.特别是初一教材,对初一全年教学的重点和难点有总体的把握.小学英语教师还需要经常到中学去听课,了解中学的教学方式与方法以及具体教学内容和常规要求,与中学教师进行交流时,小学英语教师要及时反馈小学的教学情况,让中学英语教师了解小学高年级的教学形式和内容,共同探索中小学英语教学的顺利衔接的方法,使中小学英语教学顺利衔接.中小学英语教学的衔接,是当前英语教学改革中的一个热点问题,也是英语教和学中的一个难点.它不仅是知识的衔接,还包括浓厚的学生学习兴趣、情感和态度、有效的学习策略以及宽阔的文化视野等全方位的衔接.解决这一问题是实施素质教育的需要,是中小学英语教育急待完善的教学观念.因此,建议各位小学英语教师充分发挥自己的主观能动性,努力探索和反思,力争在自己的教学岗位上有效地探讨并解决中小学英语教学衔接问题的办法,帮助学生从小学向初中的顺利过渡,为学生可持续性发展学习和终身学习奠定良好基础.总之,解决中小学英语教学的衔接问题关键在教师,同时还必须引起社会、领导、学校、家长等各方面的重视和关注,齐心协力,共同解决.
❿ 如何实现农村中小学英语教学“有效衔接”的教学策略
我国农村中学英语教学受到特定环境的制约和影响，教学质量一直低下，存在种种问题和缺陷，新课程实施后这些因素和问题不但没有得到很好解决，反而愈来愈严重，导致教师叫苦，学生叫累，甚至提及英语就头疼