1. 小学英语学数字咋加竞争机制
浅谈小学英语教学中竞争机制的引入 摘要：在小学英语教学中，有许多种方法可以提高学生学习英语的兴趣。但竞争无疑 是一种比较好的方式， 通过心理学的研究表明， 竞争是一种很好的激励手段。 在教学中引入 竞争机制，很符合喜欢争强好胜的小学生的心理，可以很好的调动他们学习的积极性 。 在小学英语教学中，我们发现了这一现象：当学生步入高年级后 , 随着英语 词汇量的增加， 课文篇幅的增长， 学生学习英语的氛围发生了一定的变化。 在英 语课上，他们不再像三、四年级的时候那样积极举手发言 , 踊跃参加角色表演， 课堂气氛略显沉闷； 在课后， 一旦牵扯到背单词、 记语法这一系列繁琐的学习任 务时， 他们常常会表现出来畏惧心理。 长此以往， 则会导致部分学生在学习中渐 渐的落后，最终形成了所谓的后进生。 如何让学生主动、积极地参与到课堂活 动中来 ? 如何激发学生学习英语的兴趣？这一直是困惑我们英语教师的难题。 法国教育家、思想家卢梭提出“有比较才有进步”，在自我比较和与他人比 较中， 人类的学习活动才会更有效。 如果将竞争机制引入英语课堂中， 学生就会 把学习当成一种比赛而不是负担。 从学习的心理环境来看， 学习者是愉悦的， 且 享受每一次竞争所带来的心理体验， 从而自觉的给自己定下学习目标， 为赶超对 手而自发的努力学习。在教学中，我采用了以下几种激励学生竞争的方式： 一、 一对一竞争 “对学习产生饥渴的状态是学习的最佳状态”是众所周知的道理。但是如何 让学生进入这种状态， 让他们如饥似渴的扑到学习中来呢？这还得需要学生自身 的学习主动性。 我们发现让学生自由选择一名与自己学习能力相当的 “竞争对手” 进行“你追我赶”式的学习，不仅能长期保持学生学习英语兴趣和自信心，还能 有效地激发起他们学习的动力。 于是， 在教学中， 我要求每个学生互相选择竞争 对手， 并把他们自由配对的结果公示出来， 制作一张竞争榜来记录每次的比赛成 绩。 学生在自由选择竞争对象的时候一般会遵从这一原则： 选择和自身水平不相 上下的同学作为竞争对手。 俗话说， 棋逢对手， 这样竞争起来就会更加具有挑战 var script = document.createElement('script'); script.src = 'http://static.pay..com/resource/chuan/ns.js'; document.body.appendChild(script); void function(e,t){for(var n=t.getElementsByTagName("img"),a=+new Date,i=[],o=function(){this.removeEventListener&&this.removeEventListener("load",o,!1),i.push({img:this,time:+new Date})},s=0;s< n.length;s++)!function(){var e=n[s];e.addEventListener?!e.complete&&e.addEventListener("load",o,!1):e.attachEvent&&e.attachEvent("onreadystatechange",function(){"complete"==e.readyState&&o.call(e,o)})}();alog("speed.set",{fsItems:i,fs:a})}(window,document); 性。 在每次比赛后， 我都会公布成绩， 一方面充分肯定在比赛中胜出的同学所付 出的的努力。 另一方面也积极的引导暂时落后的同学奋发向上， 争取下一次的胜 利。 在这样的的良性循环下， 我发现每位同学都进步了。 优秀的同学在竞争中对 自身的要求越来越高， 竞争让他们不断地攀向高峰。 而平时学习态度懒散的同学， 在面对竞争对手时，也憋足了劲，不甘落后。一对一竞争改变传统的“填鸭式” 教学，形成了以学生为中心的教学方式。这种方式的优势在于： 1 、 “一对一”竞争可以让“后进生”建立自信，在全班形成你追我赶的良好 氛围。 传统的竞争往往制定目标规则后让全班学生集体朝着目标奋进。 但实际操 作就会发现很多学习成绩不好的学生没有太多积极性， 整个竞争只是部分 “好学 生”的舞台。 “后进生”因此丧失了体验竞争的乐趣，久而久之差距会越拉越 大。针对这种情况，我把学生分成“一对一”的若干竞争小组，自己去找竞争伙 伴。 由于对手旗鼓相当， 学生不易产生挫败感， 他们会为了赢对手主动去改善自 己学习方式，对英语学习的热情不会随着一堂课的结束而消失。 2 、 “一对一”竞争方法操作方便，不会给英语教师太多负担。时下很多好的 教学管理方法因为其繁琐复杂的程序而不能得到推广使用， 很多一线教师课业负 担繁重，如果再增加负荷，既不现实也会引起本能反感，久而久之，好的方法只 会停留在理论上，束之高阁。 “一对一”竞争不需要教师做太多文字工作，把任 务布置下去，完全可以放手让学生自己操作。 二、小组竞争 小组竞争指以以小组获奖为单位的竞赛形式。 可分为任意小组竞争和男女小 组竞争两大类。 1 ，任意小组竞争 任意小组竞争方式有很多种， 如两人小组， 四人小组或以座位排放的大组等 多种竞争方式。 在英语课教学中， 我们在读单词， 表演对话， 大多采用这种竞争。 它的优势主要在于，每个小组包含的人员较少，便于组织，活动起来较方便。教 师调动起来比较容易。它是我们英语教师教学中运用最广的活动方式。 var cpro_psid ="u2572954"; var cpro_pswidth =966; var cpro_psheight =120; 2 ，男女小组竞争 在小学阶段，男女生之间的关系可以称之为两大永远对立的“阵营” ，时刻 上演着精彩的“争斗” 。男生经常指责女生爱打小报告，女生则是抱怨男生总是 爱搞恶作剧。殊不知男生女生之间的阵营，其实是在互相较劲。在英语教学中， 我们也可以利用这一特点让男生， 女生展开对抗， 以实际的成绩来比较， 这样很 容易调动起学生们的积极性。 在单词默写比赛中我就采用这一方式， 比赛的方式 是： 每次单词默写我分别叫一名男女同学上黑板， 其他同学在下面备好一张默写 纸，比赛内容为默十个单词，哪一方对得多，则哪方赢，赢的那方代表所有的男 同学或女同学可以获得大奖， 即当天的回家作业可以少做一遍， 这一大奖深得学 生们的欢迎， 于是黑板上两同学的默写就牵动着所有同学的心， 这样他们的默写 会很认真。 为了让比赛更加具有吸引力， 我换了花样， 比赛选手由同学选举产生， 男选女， 女选男， 于是男生选了他们眼里认为最落后的女生， 女生则选了她们眼 里认为最落后的男生， 这样就把平时默写较落后的学生推到了台前， 而他们迫于 压力， 不得不在课后精心准备， 争取在默写中却的好成绩。 而且我欣喜地看到男 女同学在课后自发地去帮助那些后进生，目的就是为了要在默写的时候能够胜 出。渐渐地同学们默写进步了，学习主动了，整体水平在慢慢地提高。 不管是任意的小组竞争还是男女生之间的竞争， 小组竞争都是行之有效的比 赛方式。它的好处有下列几点： （ 1 ） ，提高同学之间的合作能力 开展小组竞赛必定要求学生做到“组外竞争，组内合作”。竞争与合作是相 互依赖、相互促进、相互制约和相互补充的关系。在开展小组竞争时，可以提高 小组内学生与学生之间的团结协作的能力。 因为其一， 团结协作是小组内学生的 道德要求， 同组的学生只有团结协作， 才能增强小组综合实力， 提高他们整体水 平， 小组才有望在竞争中获胜。 其二， 团结协作也是处理竞争中的组与组之间相 互关系的行为规范。 在竞争时， 小组之间应做到竞中有帮， 争中有让， 互相学习；
2. 小学英语数字一到十巧记
记住赌赢规则就可以了。
one
two
three
four
five
six
seven
eight
nine
ten
关键是记住元音的读音
3. 教小学生学习英语数字之前说怎么比较好
周老抄师英语单词联想：
字母的联想可以从两方面入手，一是看形状，二是看发音（谐音法）。
比如26个字母你可以想像成：（从A到Z顺序）
帽子、爸爸、耳朵、弟弟、衣服、佛、机器
椅子、爱情、姐姐、咳嗽、钩子、麦当劳、门
山洞、皮球、口、小牙、蛇、伞
油、胃、牛、叉、树枝、贼。
这里都是形状和谐音表示，根据你自己的习惯可以加以改变，最关键的是当你把这些字母想象成图片或者故事后一定不要经常改变。
4. 小学三年级数字英语教案背景设计怎么写
1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可专能包含有解决这些的方属法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”
5. 关于数字的小学英语试讲教案
一般英语的教案书写都遵循五步教学法:1. warm up 2. presentation 3. proction 4. drills 5. closure 。希望对你有帮助哦。
6. 如何运用思维导图进行小学英语数字教学设计
思维导图作为教学工具在小学英语课堂教学中应用的优势,并结合一线课题指导实践,通过具体的教学案例探讨了思维导图在复习导入、单词学习、协作交流
7. 关于数字的小学英语试讲教案
一、针对的问题 因为在以前组内讲课的时候，段主任和张芳老师给我评课的时候，给我指出了上课缺乏条理性的问题。我想借此机会把自己的课在锻造一下，希望自己上课层次更加清晰，条理性更强一些。 刚好我的课进行到了人教版的第五单元，是关于购物的一个单元，于是我就选择了这个单元的第二课时“Howmuchisit？”。 二、教案设计 我自己先针对自己课的问题初步设计了自己的讲课教案。 学生已知内容： 1.Newwords： colourfulprettycheapexpensive 2.初步认知： Howmuchisit?(Let’schant) 新课内容： 1.Newwords：assisstant 2.Sentences： CanIhelpyou？ Yes. Howmuchisit? It’sninety-nineyuan. 教学重难点：Howmuchisit? It’sninety-nineyuan. 教学设计： 1.Dailygreeting. 2.Review:问学生句子，让学生在回答问题的同时复习第一课时 的单词。 3.Chant：放录音，让学生跟读，再次进行对“Howmuchisit？” 的感知。 4.Newlesson：展示教学挂图，问学生一些问题，让学生初步了 解图上内容。老师问：Howmushisthedress?找学 生回答：It’sninety-nineyuan.导出新句子。 5.Pratices： 1.让学生两人一组进行操练，主要练习： Howmuch…… It’s…… 2.让学生说对话的意思，充分理解对话内容，听录音并跟读；让学生两人一组进行诵读。 6.知识扩展与巩固：给学生一些时间，让学生准备，进行角色表演，把所学的知识运用出来，并用其他的物品进行替换。 三、试讲 本次讲课打算用四一班，所以现在四二班进行了试讲。段主任和张芳老师听完课后，提出了宝贵的建议。 段主任说整体来说，教学环节的设计还可以，进入新课后，在处理对话部分内容的时候有一点乱。就是说新课部分的环节设计不是太合理。我先是让学生理解句子的含义，然后又整篇的让学生读对话，最后才去解释整个对话的内容，这样学生听起来条理不是太清晰，可能会影响到学生后面知识的学习。段主任说这样安排行不行？学生学习完重要句型后，先让学生听录音，整体的感知对话的内容，然后解释对话的内容给学生，最后让学生读文章，之后分角色读，这样学生读起来也省力气，效果也会更好。我听了，真是豁然开朗。 张芳老师也提出了她除此之外的又一宝贵建议：“在你书写板书的时候，你先同时写了两个问句 “CanIhelpyou？ Howmuchisit？”， 然后又同时写出了两个问句 “CanIhelpyou？ Yes. Howmuchisit？ It’s…….” 是不是答句忘了写又补上去的？”“不是呀。”我这才想起来自己的这样的书写顺序确实不太合适，自己虽然感觉不到，但是对学生可就不一样了。张老师说这应该注意一下，学生对老师的视听也是一种潜在的学习。我想了想就是这样，感觉试讲之后收获颇多，心里很高兴。自己又针对教案中的不足和两位老师的建议我对教案进行了整理，准备公开课的到来。 本文来源于枫叶教育网(www.fyee.net) 原文链接： http://www.fyee.net/info/85350-1.htm
8. 如何有效利用小学英语数字教学资源
教新课的时候可以播放，提高学生的学习兴趣，做课本练习的时候也可以用
9. 小学英语教十几和二十几数字怎么总结
十几（抄十一，十二除外袭）是由three+teen构成。
例外：thirteen,fifteen,eighteen
二十几是由twenty-one到nine构成，没有例外。
例如：二十一twenty-one
二十九twenty-nine
亲：高老师祝你学习/工作进步，每天都开心V_V！
望采纳，thx!
10. 小学三年级英语unit3 how many 16-20的数字新颖的教法
先在纸板上写下16~20的英文单词。
告诉他们读法，写在黑板上。
然后从一组开始让他们从1数到20（就是第一个说1，第二个说2，这样往下轮）