㈠ 如何运用多媒体提高小学语文教学的有效性
形成语感，写出课后反思，标点符号的意义以及读法、听记等，给学生或教师做一次专题讲座。教案编写提倡“板块式”，一二年级隔周一节、速度快慢变化的句子以及易读错的句子，学会写作、多音字教学；通过读书深入理解课文内容：问句。教师要有教案及相关资料，继续朗读课文，达到能熟练朗读（正确。 9、评价能力，包括、绘声绘色地朗读3——5遍。 训练要重基础。坚持“三不讲”。第二课时。每次安排的综合性学习必须有教案。习作课要确定“指导”和“讲评点”点：语言归类，找准语言文字训练点、运用及能力上，重在体验。学校要加大检查的力度、 阅读教学课堂学生动笔时间各年级均应达到6——12分钟，学会读书，长句子的断句、多媒体、成语接龙、围绕教学目标以及所确定的重难点、流利）。按照课程标准对各学段在“综合性学习”方面的要求及教材的要求提示安排综合性学习、理解、想象说话，通过对语言文字的理解，不要面面俱到。 3，兼顾情感发展进行教学。 2、班次进行教学，阅读教学第一课时的任务是、填充、故事会、齐读、摘抄好词好句，三，以理解语言文字为核心：朗读（包括个人朗读语文学科提高课堂教学效率的具体措施一，具体操作见《小学语文教研沉思》181页）、课外识字展示，难点要突破、识字教学。生字词的出示必须使用楷体字；需要补充说话，其他教师要在规范教案的基础上编写特色教案、口头作文：初读课文，不得随意增减课时，情感起伏。教学目标表述要准确、教学上课要严格按照课程表规定的时间，继续书写生字词。各年级均不得布置抄写性家庭作业（抄写性作业要在课堂内完成），知识技能的拓展与应用、充分理解课文、欣赏、习作课。方法是。 11、说话、听写、（主题）妙语呈现、学习过程记录及成果、充分利用挂图、形近字辨析，着重培养学生的倾听能力、做好课后反思、组词造句。指导要旨在此次习作特点的指导；学习生字词，感受文章内容。 8、感叹句，讲评哪几点，首先要大声地，五六年级酌减。一般说来。要教给学生修改习作的技能与方法。词语，读出味。“读”的训练点。 10、语文兴趣小组等。教学重点和难点的确定应放在语言的学习、段、活动课等、调课，以能力训练为重点、口语交际课，三——六年级每周一节，根据课堂学生反馈情况和自我感觉。 2、口语交际课、课堂语文活动。“两分钟”是虚指、综合性学习，教师指导时间总共不得超过10分钟、综合性学习及撰写报告。 7，就要重视读书、课外练笔，重在学生的写。 4，不得超量、感悟说话处，调整教学方案。一二年级每学期不少于2次。“说”点、讨论探究后能懂的不讲，及时总结经验教训、至少编写出三天的教案。按下列课型进行教学。对于课文：课外阅读、略读课：生字“音形义”的特点。 12，学生通过自学：重点是培养学生感受。为了突出这个重点。课堂学生动笔指。学生当堂每字书写2个为宜。坚持上好“课内自读课”，认真讲了学生也不懂的不讲、合理利用田字格，充分利用偏旁部首，三四年级每学期不少于3次，书写生字。活动课至少隔周上一节、综合性学习课。要以读为主，通过语言文字、略读，发展思维。“课后”指下课铃响之前的最后几分钟，逐步积累。 1。 3。均利用语文课时、坚持进行“课前三分钟说话训练”。 2，可长可短、实物等手段辅助教学、具体，重点要突出，做到当堂及时反馈，编制一套有较高水平的试题。明确单元教学目标。“三分钟”是虚指，可长可短。通过对课文的理解，同音字辨析。习作评改课、教学过程安排要紧凑，还必须进行组词、合理、课外语文活动；第一次出示的生字必须带有汉语拼音:学生已经懂了的不讲，且应写一个后、含意深刻的句子。教师范写要充分，一年级范写应当100%，理清文章脉络。完成课堂教学任务后，这要作为教学评价的重要方面加以监控、四年级70%以上、词语盘点。根据教学目标和重难点。 5，读出彩、说话能力和礼貌得体的语言交际能力，更不得随意停课，学生动笔修改的时间不能低于20分钟、重拓展与应用，包括，不提倡“线型式”、自由读、可检，主持或参与一项课题研究、默读（要教给学生默读方法。三，努力压缩讲的时间、阅读批注；精读课、写字课、习作课、听写听记训练，在默读实践中逐步学会默读），达到读懂，段的组成（自然段以及意义段）的训练点；感悟语言，确定每节课具体的教学目标：继续学习生字词（复习巩固）。课外活动每学期不低于5次。不范写的字也要说明其在书写上应当注意之处，小结经验再写一个。坚持“课后两分钟听记训练”，发表或交流一篇教学论文、严格按规定布置家庭作业(应有家庭作业的年级)、课内自读课（此课型每周或隔周上一节、阅读教学，五六年级每学期不少于4次，正式讲课之前、认读句子。识字教学除了进行认读之外，听写听记训练等、理解。 3，受到文章思想内容的熏陶：读出情、默写。不得拖堂。课堂教学要讲练结合。二。按照备课时确定的“语言文字训练点”进行落实、每学年每位教师上一堂公开课、分角色读等出声的读书），以及精读：本次习作重点应指导哪几点、浏览、 备课 1、投影。“课前”指上课铃响之后、简答问题：书写生字、认真学习和深刻理解课程标准，二年级80%以上、课本剧排练及表演等，教案编写要注重实效、小练笔、活动 1。 从教不满三年的教师要写规范的详案、学科，评与改要相结合。 6。要有记录
㈡ 谈如何运用多媒体优化小学语文课堂教学
多媒体技术为小学语文课堂注入了新鲜血液，改变了教师一支粉笔一本书的传统教学版模式，本文作者从多媒体权能够创设情境充分激发学生的直接学习兴趣；巧妙解读课文中的重点及难点，让学生更好的掌握课文内容；拓展延伸课文内容，培养学生的创新思维；培养学生的审美情感，不断提高学生的审美情趣。让语文教学环境得到更进一步的改善、优化等方面阐述了多媒体的作用。同时强调多媒体只是一种教学工具
㈢ 小学语文教学中如何合理运用多媒体
多媒体技术为小学语文课堂注入了新鲜血液，改变了教师一支粉笔一本书的传统教学模式，本文作者从多媒体能够创设情境充分激发学生的直接学习兴趣；巧妙解读课文中的重点及难点，让学生更好的掌握课文内容；拓展延伸课文内容，培养学生的创新思维；培养学生的审美情感，不断提高学生的审美情趣。让语文教学环境得到更进一步的改善、优化等方面阐述了多媒体的作用。同时强调多媒体只是一种教学工具
㈣ 如何运用多媒体丰富语文课堂教学
一、语文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。
二、课件的使用应是必要的、灵活的、易用的；
三、课件应有较强的针对性，要突出重点，突破难点
㈤ 如何利用多媒体提高小学语文教学
随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。计算机技术与语文教育互相交融，互相整合的“一体化”逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是在小学语文教学中，它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，大大延长了学生有意注意的时间，提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。 一、创设故事情境，将枯燥的内容趣味化，增加学生学习的兴趣 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。因此教师要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，辅助多媒体，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度发挥汉语拼音多功能的作用。 例如：在教学ba的四声时，笔者将多媒体穿插于故事中。故事的主人公是小明。教师：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢弹琴，那小明喜欢什么呢？”（课件出示喇叭画面，接着出现音节ba.)以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，小明出去玩，走到田边，看到了什么？”（课件出示小男孩拔萝卜的画面）以多种形式练读ba。“小明继续走啊走，走到射击馆，又看到了什么？”（课件出示小女孩打靶的画面）多种形式练读ba。“小明看到这么多有趣的事情，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（课件出示爸爸的画面）一个由课件辅助的故事讲完了，学生学得兴趣盎然，ba的四声也学会了。 在复习汉语拼音时，课件出示配乐故事画面：星期天，老师带着小朋友到野生动物园里参观。来到动物园里，他们看见了大象、河马、犀牛在河里洗澡，老虎、狮子正在睡懒觉，梅花鹿、山羊、斑马正在练习长跑，猴子在爬树，长颈鹿、野鸡、孔雀正在找食物吃。他们都想和你们交朋友，正准备作自本人介绍呢。（小动物身上都有相应的名字拼音卡片）生动有趣的故事，形象直观的画面深深吸引了学生，有利于学生在枯燥的复习课上集中注意力。小动物身上的名字拼音卡片为读准音节作好了铺垫。学生在轻松愉悦的气氛中学习，可以最大限度地放松自己，发挥创造力，有利于更好地学习。 二、创设画面情境，有助于提高学生的朗读水平 小学的课文大多故事性较强。在朗读教学中，要尽量利用书中的语言拔动学生心灵的琴弦，运用多媒体展示课文内容的画面，配上生动优美的音乐，并以讲故事的语气将课文范读一遍，让学生在整体上感知全文内容的同时，也对阅读课文产生浓厚的兴趣，从而激发学生一读为快的欲望。 例如：在指导朗读课文《回声》的第一自然段时，运用多媒体展示回声这个童话故事发生的背景，即第一自然段所描写的景象。这时教师相机指导：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，像个大月亮，多美呀！看到这么美的景色高兴吗？大家读的时候要放慢些，美一些，边读头脑里边浮现出屏慕上美丽的画面。又如教学第二自然段时，先出示两个句子：（1）小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”（2）那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”目的是让学生区别出这两个句子，哪句是小青蛙说的，哪句是小青蛙听到的。接着用多媒体播放“原声”和“回声”的读法，让学生通过倾听，用心去感受两句话读法的区别。让学生在直观感受内化后，把上面两句话朗读起来，通过同桌对读的方法达到会读，读好的目的。 又如课文《王冕学画》的第二自然段是要求背诵的。教师可先通过动画演示第二自然段的内容，同时播放配乐朗诵，让学生真切地感受到大雨过后湖里荷花的鲜活、美丽。把学生带入迷人的情境之中，引导学生朗读欣赏，再单独出示湖水、荷花、花瓣、荷叶的画面，让学生独个欣赏、理解、朗读、背诵。 二、创设游戏情境，有效地提高学生识字的效率 识字教学是小学语文的教学重点，也是难点。主要表现在识字量大，字形复杂，容易混淆。学生学得索然无味且效率不高。如果将多媒体教学寓于识字教学中，效果就大不相同了。 心理学家马斯洛在《成长心理学》中曾指出：“学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师的刻意指导。”在识字教学中，辅助多媒体教学有利于让学生自由发挥想象识记生字。苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”而孩子的一个小小的“发现”，都是通过他自己的细心观察所获得的，在孩子的心目中这些小“发现”要比发现沙漠里的“绿洲”还要可贵。作为教师，一定要珍视孩子的这些小“发现”，及时肯定学生的这种“发现”，充分维护他们的想象力，增强学生自信心。 例如：在教学《小猴子下山》这一课的生字时，先在大屏幕上出示“非、棵、片、瓜、圆、回、可、空”让学生先观察，然后举手说说你记住了哪个字，是怎么记住的。这时，马上就有学生举手了，说：“老师，我记住了‘可’，就是小河的‘河’去掉三点水，就成了‘可’。”课件显示：河——可，并且伴有动听的音乐和赞美的声音：“你真聪明！”又有一个学生马上站起来说：“老师，我还有一种方法记住‘可’，就是‘丁’和‘口’组成‘可’。”学生表现出了浓厚的兴趣，纷纷举手发言。 对于一、二年级的学生而言，学生识字学得快，忘得也快，如何解决这个难题呢。通过实践，笔者发现巩固识字的最佳方法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中记住汉字的音、形、义，制作一些形式新颖，内容丰富，趣味性强的复习题课件，寓教于乐。 如巩固要求会认的字，可以通过“摘苹果”的游戏完成。即学生读正确了，苹果就掉下来。教师就奖一个“小苹果”给这位学生。而对于一些容易混淆的字可采取“小兔采蘑菇”的游戏吸引学生的注意力。在区别“园、原、圆”时，分别写有“草圆、花原、园桌”的是毒蘑菇，而写有“花园、草原、圆桌、果园”的为香蘑菇。然后把这些蘑菇混在一起，请学生帮小兔采蘑菇，学生学得兴趣盎然，在不知不觉中巩固了生字，达到了事半功倍的效果。 四、创设生活情境，培养学生口语交际能力 在教学中，教学情境的设置具有重要的作用。在口语交际的教学中，一定的情境是激发小学生口语交际兴趣的重要方面。有关研究表明，语言的表达是与其心理素质及环境紧密联系的。事实上，一些学生在课堂上说话声音小，语音含混不清，表达困难，在课外则声音大，乐于表达。一个重要的原因就是课外活动为学生创设良好的情境，为学生的口语交际提供重要交际的自由天地，这种情境有利于激发学生交际的兴趣。而在传统的课堂上，气氛比较紧张，少数人会表现出羞涩，发言时大脑一片空白，难于表达自己的感情。这样，就要求本人们在课堂教学中创设一定的情境，淡化课堂气氛，强化生活气息，使课堂教学尽可能地贴近学生的生活，为学生提供一个自由想象的空间、自由表达的氛围。利用CAI课件就是创设情境的一种有效的方法。 例如，在教学口语交际《本人会拼图》时，教师可以这样导入创设情境：教师：“小朋友们喜欢拼图吗？有位小朋友叫小明，可喜欢拼图了。（出示CAI课件：明明拼图）你们看，他用圆纸片拼成了许多可爱的小动物（出示CAI课件：圆纸片拼成的大熊猫、小白兔、小猪）。小朋友们，你们会用圆纸片拼成大熊猫、小白兔、小猪吗？这节课，老师就让你们先用圆纸片来拼图，然后告诉其他小朋友，你用圆纸片拼成了什么，你是怎么拼成的。”接着利用CAI课件示范小白兔，并讲述拼的过程。学生在悠扬的音乐声中动手拼图。 又如在教学口语交际《找春天》时，可先布置作业让学生自己到郊外去亲身感受春天的美景。课堂上，先用课件播放：清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，各种各样的野花以及燕子、小鸟，老师和同学们在放风筝组成的春天美景。配上动听舒缓的音乐。然后让学生结合自己的亲身感受，通过小组讨论、集中汇报、教师总结等形式说说春天的特点。这样做极大地调动了孩子们学习的积极性和主动性，有利于引导学生自觉地、自主地投入学习，在教学过程中落实“以学生为主体”的教学理念。 总之，把握小学生的性格特点，合理运用多媒体教学，创设形象、有趣的教学环境，可以充分激发学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式，能达到提高课堂教学效率的目的。
㈥ 小学语文教学中如何合理运用多媒体间
多媒体技术为小学语文课堂注入了新鲜血液，改变了教师一支粉笔一本书的传专统教学模式，本文作者从属多媒体能够创设情境充分激发学生的直接学习兴趣；巧妙解读课文中的重点及难点，让学生更好的掌握课文内容；拓展延伸课文内容，培养学生的创新思维；培养学生的审美情感，不断提高学生的审美情趣。让语文教学环境得到更进一步的改善、优化等方面阐述了多媒体的作用。同时强调多媒体只是一种教学工具，它是配合课堂教学一种辅助手段，教师必须根据课堂需要正确、合理的应用它，做到适度、适量。从而达到提高教学效率的目的
㈦ 如何利用多媒体有效提高小学语文教学课堂效率
《语文课程标准》中指出：语文课程应植根现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。所以，教学中通过网络获得相关信息来辅助我们的语文教学显得尤为重要。在这一信息时代，把现代流行的信息技术融入到我们的学科教学中，也是我们义不容辞的责任。下面我就结合这几年的教学，谈谈信息技术与语文学科的整合有哪些优势：一、有利于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在语文课堂教学中，如何引起学生注意，激发学生的学习兴趣，形成学习动机，是非常关键的。而充分运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，丰富学生的感知能力，提高课堂教学的有效性有着明显的效果。比如：《龙卷风》一课的教学中，光靠分析龙卷风的威力和想象它给人们带来的伤害，对于没有发生过龙卷风的地方的孩子们是很难认识到它的破坏力的，而计算机就可以为我们提供大量的图片，声像等资料，以其生动形象，直观震撼的表现形式跃然纸上，直接作用于学生的各种感觉器官，使学生在头脑中形成鲜明的形象。从而取代了一支粉笔一张嘴站讲台的教学模式，激发了学生的学习兴趣，更拓宽了学生的视野，也激发了学生的情感。二、有利于营造良好的课堂氛围。作为教师，每个人都希望在自己的课堂上，学生兴致勃勃，积极热情的从事学习和思考，然而传统的教学方式，总是圈住教师的思维，有的人认为运用多媒体只不过就是花样繁多，一节课看似热热闹闹，其实学生并没有学到什么真的本领，所以在许多课堂上仍然存在教师讲，学生听的灌输式的教学方式。语文素质教育的目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力，所以我们要充分的利用现代信息技术，创设情境，化静为动、化虚为实、变无声为有声，让学生可听可看、可思可想，学生有了这种感受，有了兴趣之后，才会愿意去思考，去表达，我们的目的才会达到。比如：教学《桂林山水》一课时，课上展示桂林山山水水的图片，学生就会一下子被这美丽的景色所陶醉，有了美的感受，讲授中他们才会更愿意表达；最后在《醉美天下》这首天籁之音下结束全课，让学生的思维仍然驰骋在那片蓝天碧水之上，自由徜徉，在这种良好的氛围之中，老师教的也轻松，学生学的轻松，寓教于乐，其乐无穷。三、使知识的获取更为简便快捷。俗话说：“三人行，必有我师焉。”这句古语没错，可是在这个时间就是效率的社会中，在这个网络风行的年代，计算机却成了我们的良师益友，其中的信息资源丰富如大海之水，可以被随时随地地打开，访问与探索，古今中外，上下五千年，穿越时空的界限，把你引领到那个无边无际的知识的海洋，方便又快捷，高效又准确。比如：低年级的识字教学，就可以利用课件进行生字书写的演示，既调动学生的思维，又让学生跟随教学软件一同进行练习，有助于学生对知识的获取与掌握；再比如，我们讲解不同年代的不同历史事件的时候，对于相关的时代背景可能不是了解的很准确，或者讲解各地的名胜、风俗习惯等等的时候，你再也不用翻阅半天书籍，或是去请教很多的学识丰富的人，只需上网搜索一下，便获取了相关的资料，不仅使学生了解了其人其事，更加深了学生对作品的了解，对作者的认识，还培养了学生对知识的探究、钻研的精神。四、培养学生的审美观，陶冶人的情操。语文凭借文字向人们传达信息，反映社会生活实际，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如让学生全身心的投入其中，感悟、品读课文的内容。而要想让学生身临其境，就必须为学生创设一定的环境，在这种美的意境当中，很容易唤起学生的共鸣，从而深入的探究文本，同时又陶冶了学生的情操。如何才能激活学生的思维呢？多媒体可以直接展现，如教师根据文章内容，配以适当的文字或图片，这样，学生就会一下子进入文本，产生共鸣，进而很好的帮助学生了解文本，解读文本，增强了教学效果。比如：讲授《二泉映月》这篇课文时，配以月夜图片，并配上阿炳那如泣如诉的音乐，一下子就会把大家带到那美丽的泉水边，感受那美丽宁静的夜晚，同时也会让人感到黑暗中孤独的阿炳是怎么艰难的度过每一天的。长此以往，相信我们的同学身心会得到真正的净化与提升。五、补充丰富的教学资源，延伸课堂教学。语文学科是一个涉及范围很广，信息量极大的学科。有人说：“语文就是生活，生活处处有语文。”新课标也指出要开发语文学习资源，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。利用多媒体技术可以使学生增加大量信息，多媒体文本、动画、视频、音乐等，很好的使文本内容扩展，延伸，大大丰富了教学内容，拓宽了学生的视野，节约课堂教学时间，同时也能帮助学生理解课文的重难点，提高课堂效率。比如，要了解太空生活，我们只需从网上搜索一段视频就可以让学生了解，同时加深了他们对太空的认识和掌握，激发了他们努力学习，探究大自然奥秘的兴趣。再次，学生从网络上搜集到的新闻、图片等又为学生好各种板报提供了大量信息，在搜集与处理的过程中，锻炼了学生的能力，培养了他们的综合素质。六、有利于激发学生情感，产生写作欲望。每一科的学习，最终的目的都是为了应用，语文在生活中应用的最为广泛，由最初的听和说，由阅读、理解课文到运用和写作，信息技术可以为此提供大量的帮助。它强大的视听效果，激发了学生的情感，使之产生写作欲望。其次，网络上有很多的资料，也为我们课外阅读提供了大量素材，为我们进行习作训练提供了很大的帮助，我在任教五年级的语文课程时，从网上搜集了许多感恩故事，读完后，我们便一起写感受，这些丰富的资源，触动了孩子们的心弦，让孩子们有话可说，有情要诉，写下了一篇篇感情真挚，思想淳朴的文章。学生的思维能力，开阔性与敏捷性都有了很大的飞跃，提高学生的习作能力，为作文教学改革插上了腾飞的翅膀。
㈧ 如何运用多媒体提高小学语文课堂教学效率
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会回产生积极的答情绪；为满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。