Ⅰ 小学英语单词教学中他人成功的经验与案例
从家到校是一段短短的路,但只要留点神,每天从这段路上走过两个来回,总会看到一个个“专短镜头”属,让人有一种感动.
你看,小男孩不安分地站在爸爸车架上,两手撑着爸爸的肩膀,做着鬼脸；路边卖菜的妇人一边爱怜地笑着,一边仍不忘提醒着“小心点儿”.
骄阳下,一位老大爷踩着特制的小三轮,车座后边扎着一把花伞,花伞下坐着他的老太婆,正说着笑着,没牙的嘴巴一直合不拢.
傍晚的凉风里,一位将为人母的少妇挽着爱
Ⅱ 如何进行有效的英语词汇教学案例
小学英语教学的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,使学生掌握一定的听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力,从而为学生的终身发展打下良好的基础.在英语教学中,我发现学生随着学习英语的时间的增长,学习内容的增多,学习任务的加重,学习的兴趣会随之减弱,学习成绩在中、高年级会逐渐出现两极分化.低年级的英语学习主要以听说为主,学生的学习兴趣比较浓厚.到了中、高年级,英语学习需要听说读写,需要课后完成书面作业、记忆单词、背诵句型,需要学生课后及时操练和巩固所学的知识.有些孩子惰性的一面呈现出来,不愿意动手写,不愿动脑记.有些孩子没有掌握科学的记忆英语的学习方法,单词前面记住后面忘记.有些孩子没有养成良好的学习习惯,作业不能按时完成、作业书写马虎并不能及时订正.目前小学英语学科每周只开设两三节课,课时量少,间隔时间长,学生容易遗忘.久而久之就会形成恶性循环,渐渐地学习就失去了兴趣.如何激发学生的学习兴趣并持久保持下去,如何帮助学生养成良好的学习习惯,是摆在我面前的问题.
教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想与感情的交流过程.教师应注重师生情感的沟通.师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动.古人云：“亲其师而信其道.”学生学习英语的兴趣跟英语教师有很大的关系.他们喜欢英语教师,也往往会喜欢英语课,并能主动接受英语教师所传授的英语知识.教师平时要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣.所以可以经常在课外与学生交谈,主动关心和爱护学生,这些都能够缩短师生间的距离,使学生真正把你当成亲人,愿意同你亲近,在教学过程中能够产生共鸣,激发学习兴趣.在平时课堂教学中教师应坚持多表扬少批评的原则,避免挫伤学生的自尊心和学习积极性,要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的感情信息,使得学生敢于开口说英语,乐于开口学说英语.老师的每一句表扬和鼓励都会在学生的心灵中激起信心和勇气,反之,老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心.
教师应积极开展丰富多彩的课外活动.教师设计与组织的活动要充满趣味性,要有生活气息,能够为每一位学生提供一个展示他们才华的机会,这样才有利于激发与培养小学生学习的兴趣,有利于学生运用英语的能力的提高.活动在训练学生的听说读写能力的同时,也训练了学生的动手动脑的能力,培养他们的创新意识,为学生的终身发展奠定了良好的基础.学生们不仅好奇心强,而且好胜心也强.表演、竞赛等活动形式深受他们欢迎的,为了在活动中取得较好的成绩,大多数学生会积极地作好准备工作.活动应注重学生的参与过程,淡化比赛的结果.教师可以根据学生的不同情况设计各种竞赛活动,如朗读比赛、听写比赛、作业书写比赛、英语讲故事比赛等,评选出“英语小老师”、“英语小明星”、“英语进步之星”、“英语单词擂主”、“英语朗读能手”、“英语模仿秀”、“作业全优生”等.教师还可以组织学生利用课余时间编排英语课本剧,并用数码相机拍摄下来,在校小电视台播放.每年的寒暑假,教师可以布置学生办英语手抄报,有条件的同学办英语电子报.挑选出优秀的英语报,在班级的黑板报上和学校的宣传栏上进行展出.通过开展的一系列活动,让学生取得成功,建立自信,产生我肯定能学好英语的信心.
教师应加强对学生学法的指导.教育不只是要教给学生知识,更重要要教给他们自主学习的方法,培养学生养成良好的学习习惯.在学生一开始学习英语的时候,就要告诉学生：要学好英语,课堂上必须做到五“到”,即眼到、耳到、手到、口到、心到,认真听、仔细看、大胆说、用心记.除了课堂以外,课后应坚持每天听、读、背.老师应有一张婆婆嘴,不厌其烦地反复提醒学生做到.记忆单词是英语学习的一大重点,也是一大难点.为了突破记忆单词这一难点,教师在教学中有意识地向学生渗透一些巧记单词的方法：如动物圆zoo看上去像数字200,让学生通过单词的形状形象记忆.铅笔盒pencil case是由铅笔pencil和case盒子两个单词合成的,让学生通过构词法来记忆.衬衫shirt 和短裙skirt这两个单词只有一个字母之差,嘴mouth 和老鼠mouse这两个单词的读音相似,让学生通过比较来记忆.老师应多鼓励学生想办法巧记单词.学生们的思维非常活跃,想象力非常丰富,充分发挥学生的聪明才干.往往同一个单词,每个孩子记忆的方法不一样,组织学生相互之间交流单词记忆的方法.通过各种方式充分调动学生自主学习的积极性和主动性.
Ⅲ 如何打造小学英语高效课堂教学案例
打造高效的课堂,需要英语教师有敬业爱岗的责任心,有扎实过硬的专业知识,有关爱学生的师德素质.教师要能够利用一切的优质资源,融洽师生关系,吸引学生喜欢重视英语学科,提高课堂四十分钟的效率.所谓"高效",应该是学生不仅学得多,而且要学得快、学得轻松!结合我的学习和教学实际来谈几点打造高效课堂的看法:
一．严肃课堂管理
1.明确课堂指令
课堂指令明确,高效,才能保证教学各环节顺利进行,节省时间,提高效率.例如停止,安静信号：老师说stop或者Be quite.听和做动作：老师说listen and do等.这样节省了解释活动规则的时间,使整节课紧凑,高效.
2.制定课堂纪律
听讲规则：有同学发言时,其他学生必须认真倾听,有不同意见要举手,不能打断.
朗读规则：跟读时,书本放桌上,用手指指着读,以便老师检查是否人人都开口读,指读可加强学生对字形的识记.
发言规则：先举手,再发言,发言时声音响亮.
互助原则：当同伴有问题（开小差或看不清,不会记录时）要及时提醒,帮助.
3.实施奖惩制度
对于课堂表现优秀的学生要大力表扬,对于不认真听讲的学生也要适当处罚,如取消参与课堂游戏的资格,更不允许有破坏课堂纪律的行为.同时,在奖惩过程中,应主要以小组,集体为单位,尽量避免对于个人的惩罚.
4.引进竞争机制
在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂,让学生比学习、比纪律,既激起了他们高涨的学习情绪,又维持了良好的课堂秩序.
二、创设真实有效的情境
英语中的情境是指一种生活场面.在英语教学中,创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力.
1.把握情境的实用性
只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时,才能激起学生的生活体验,使他们从各自的生活背景出发,迅速投入到所创设的情境中,准确地体验和理解语言.
2.注意情境的趣味性
案例一：《On the farm》
T：同学们,现在我们来做一个很有趣的游戏.（边说边演示课件）小精灵听说我们班的同学很聪明,就想请大家帮忙,他这里有不少动物的叫声和它们喜欢吃的食物,你能猜出是哪种动物吗?（教师开始演示课件,并指名回答.）
这时有同学小声议论“又是猜动物,一点也没有趣”,教师似乎听见了,但还是坚持一一指名回答.
案例二：《Happy birthday》
在教学“Happy birthday to you !”时,设计小动物们给喜羊羊过生日的情境,显得形象、生动、有趣.学生在这个游戏情景中深入角色,踊跃表演.
创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣,促使学生全身心地投入到英语活动中.故我们所创设的情境就应该符合儿童的心理特征,突出童趣.但同时也应该注意到任何情境在初始出现时都是新鲜的、有趣的,如以上这个guessing game,再如其他的小小营业员、小小设计师等,但如果重复次数太多,同样会使学生生厌.因此任何情境一旦使用次数过多,就不能充分激发学生的学习兴趣和热情,以致在课堂上出现“多情反被无情恼”的尴尬.
三．优化课堂教学活动设计
教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动.使学生在完成各种活动的过程中逐步形成运用语言的能力,能“自己站起来走路”.因此在设计活动是要注意以下几个方面：
1．活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合
英语课堂教学活动必须有计划,有目的,有一定的目标.活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度.因此,课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行.
2. 活动设计所要完成的任务要有层次性
通过活动所要完成的任务越容易,参加活动的人就越多,获得的成功体验也就越多,学习兴趣就会越浓厚.因此,在设计活动时应考虑到所要完成的任务要循序渐进,由易到难.
3. 活动要重兴趣,贴近生活
学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关.脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣,更达不到运用英语进行交际的目的.因此,教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点.
例如：牛津小学英语教材一年级Dinner time一课的教学目的是听、说、读cake、bread、milk、juice等单词和听、说Have some…,please. Thanks,I like…等句子.教师在设计活动时可根据本课的教学内容和要求把教室布置成肯德基快餐店,让学生犹如置身在肯德基快餐店里,所设计的活动都围绕着肯德基快餐店里的顾客和服务员之间可能会发生的事情.几乎每位学生都有去过肯德基快餐店的经历,而且85％的学生都喜欢吃肯德基.所以在学习新授知识时,学生会表现出很浓厚的兴趣.在整个教学过程中学生是主角,通过亲身参与活动,使其口头表达能力有较大的提高.
四．开展小组合作学习
有效的小组合作,能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用,既减轻了教师的负担,又提高了教学效率.给学生大量的发言机会,提高了学生学习的成就感和自信心,大大调动了学习英语的积极性.
1. 科学合理的分组
教师在构建合作小组时,应注意结构的合理性.（1）是小组人数要合理,一般以4-6人为宜.人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助.（2）是分组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则.要进行有效的小组合作学习,首先教师必须充分了解每一位学生的性格和英语水平,在此基础上再进行合理的分组.按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生.这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础.
2. 明确要求和任务
为了防止小组合作学习过程当中,学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论,而浪费了课堂宝贵的时间,不能按要求达到合作的目的,教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务.在展开小组讨论之前,教师可以和一两名同学Make a modal.完整地呈现一遍对话,也可以用幻灯片的形式出现一些Useful sentences. 这样既为合作学习奠定基础,又能激发学生的创造运用语言的潜力,充分发挥合作学习的作用.
3. 给予充分时间
要真正实现有效的小组合作,确实使学生从合作学习中有所获、有所得,必须给予学生充分独立思考的时间,尤其是涉及到语言现象、语音规律的,更需要让学生进行个体的独立观察、思考,否则这样的合作也只是一个空架子而已.教师应给学生充分的时间去讨论、操练和表演,而不是当学生们的合作刚刚开始,思维刚刚活跃,表演、合作、讨论活动就浅尝辄止.
五．运用多媒体教学,激发兴趣,提高效率.
在英语教学中,合理地运用录音机、录像、课件等多种现代教育媒体,活跃课堂气氛,提高课堂教学的密度,丰富教学内容,增加学生练习的机会,发挥学生主体作用.开拓学生的思路、启发学生思维,培养学生观察力,提高理解能力和语言表达能力,从而提高课堂教学的效率.可以激发学生的学习积极性,提高学生观察、思维、想象等能力,发展学生的认识能力,培养学生听说的能力,使他们更好地学习新的知识,使英语教学有声有色,有情有景.
教育专家叶澜曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活.”因此,我深深地感受到,在英语教学活动中,教师必须十分关注学生的情感变化和自己的感情投入,想尽各种办法,运用多种手段,创设各种行之有效的活动,而且要提高活动的效益,使英语课堂不但有“气氛”,而且有“效果”,使学生不但积极“动”起来,而且在“动”中有更多收获.让学生在充满激情,主动投入学习过程中实现语言习得,提高交际能力,使学习成为一种快乐的旅程,英语学习则成为旅程中最难忘的风景.
Ⅳ 小学英语教学案例分析
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