传统教学设计和信息化教学设计有啥区别
1、教学内容不一样。虽然教材没有改变，但传统的教学内容就只是单纯的课本知识。利用了信息手段后，可对教材进行加工。利用多媒体技术将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、动画、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。网络教学的运用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。
2、教学过程不一样。传统的教学设计下，教学过程基本上就是老师讲，学生听。整个课堂由教师主导，学生很少或没有自己思考的时间。学生只是被动的接受。而信息化教学设计中，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。课堂真正由学生主导，给了学生更多的学习机会。
3、学生学习方式的不一样。信息化的教学设计中，学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构知识。学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学”的能力。学生必须有独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力、协调能力等。学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。而在传统的教学设计中，学生只是充当忠实的听众的角色。很少或者没有发挥自己主动性的机会。学到的也只是课本内容的复述。
4、教师角色的不同。教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。信息化教学设计中，教师不再是唯一的知识源，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”。指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。
② 小学数学如何信息化教学设计
情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，专或描述意趣横生的同教学属内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。
③ 什么是教学设计，什么是信息化教学设计，它们包括哪些主要环节
1、教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排回，确定合适的教学方案的设想和答计划。
2、信息化教学设计是是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
3、教学设计主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。
4、信息化教学设计主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。
④ 如何进行小学低年级语文信息化教学设计
初步感受小动物们做操时的快乐： 学习生字“早”。 能正确朗读儿歌、排：zǎocāo 出示，想想： 一，森林里的小动物也开始做起了早操。今天？让我们听听课文录音吧，并巩固相关音节的拼读，谁愿意来读一读： 在阅读中认读“早：做操是一种锻炼身体的好方法。 二。 教学重点。 学生听录音？ （3）给“早”找朋友？谁做早操呢、队”5个生字。 复习复韵母“ɑoouiu”及其四声、不漏字？ （2）交流：每天早晨，出示，齐读课题？ 师。 教学难点。 出示课题，在语言环境中认读5个生字：这两个字就是“早操”？谁来带大家读一读，做到不加字、复习巩固： 读拼音。能在田字格中按笔顺正确描写“队，边看课文：课题中有个生字宝宝：用什么好办法记住这两个字：谁喊口令、学习生字，出示，一起学习第20课、早： 拼读声母与“ɑoouiu”相拼的音节、令。 教学过程，我们要去看看小动物们是怎么做早操的，我们都要到操场上去做广播操，老师知道小朋友们的早操做得不错，小朋友们认识它吗、不唱读：zckɡ p q ɑoouiu 拼读音节，边轻声跟读录音。有哪些小动物在做操呢： 能正确朗读儿歌、公、令”3个字教学目标：早操 师，激趣引入。 （1）师。 打开课本。 师。这不。 复习复韵母“ɑoouiu”及其四声，朗读儿歌
⑤ 基于课程的信息化教学设计和基于课堂的信息化教学设计之间的异同
信息化教学设计与实践课程的学习，感觉自己收获的已经不仅仅是一些技能内知识上的容收获，甚至激发了一种对教学新的思考。 在学习课程之前，认为信息化教学嘛无外乎就是ppt使用，上课播放些视频音频之类的教学。但是学习这个课程期间学习了webquest，了解了moodle之后，发现信息化的教学不单单只是多媒体在教学过程中的介入来吸引学生眼球，而是让信息技术突破传统教学的不足，增加学习趣味性和师生之间的互动，改变单一的学习形式和交流模式等等。
⑥ 谈谈小学数学信息化教学设计中遇到的问题有哪些
1、对信息技术的本身认识不够。学校管理者对其重要性认识不够，而致使信息化建设不能提到应有的议事日程，建设困难；学科教师缺乏对信息技术的内容、基础知识及基本技能的了解和掌握，对计算机教为神秘遂敬而远之。学习不够，掌握不多，就谈不上应用技术进行学科辅助教学及学科间的整合；在校学生对信息技术认识不足，仅将计算机作为一种简单的学习工具（学习机）或娱乐机器，不会科学使用从而不能达到掌握信息技术，培养创新意识，锻炼实践能力的目的；家长、社会对信息化建设紧迫性认识不足，从而不能给予积极的支持与必要的投入。很多教师对多媒体技术缺乏正确认识，部分教师习惯于传统的一支粉笔、一本教案搞教学，对运用信息化手段搞教学不习惯、嫌麻烦。个别教师还在怀疑信息化所产生的效益。这种负面影响在很大程度上延缓了信息化建设的进程，致使信息化设备的应用率不高，网络资源的真正价值没有被挖掘出来。因此，转变教师观念，解决师资培训成了信息化建设中首先要解决的问题。
2、资金投资不足问题。我区中小学特别农村贫困地区是按国家规划进行信息化建设，因地方财政困难资金不足、学校财力有限，自力更生筹措资金更是难上之难，加之信息技术设备更新换代快，大多数学校囊中羞涩，面对应接不暇的新产品，其信息化建设一塌糊涂。在资金得到改善的学校，但是其信息资源建设相对落后，随着投资力度的不断加大，硬件设施有了明显的改善，但数字化教育资源建设相对滞后，应用软件“孤岛”现象严重，大大削弱了教育教学功能的发挥。因此，如何科学规划信息资源建设，丰富校园网络信息资源，加快学校数字化建设的步伐，强化服务效果成为学校信息化建设工作中的一项重要任务。
3、师资缺乏问题。我区大多数农村中小学要开设信息技术课程，但是普遍存在缺乏专业教学人员（基本上都是短期培训的）及设备维护人员的问题。目前配备计算机等设备开设信息技术课程的农村中小学，虽然具有初级教学人员，勉强维持正常教学，但其硬件维护、软件开发应用乃至制作实是空白。大多数教师不会使用计算机，多媒体（计算机）技术更无从谈起，计算机辅助教学难以掌握，计算机辅助教学不能落实，此外，管理人员的职业道德建设也是一个不容忽视的问题。
4、学生个性化学习要求得不到满足。虽然多媒体为课堂提供了大容量的内容和俱佳的视听效果。但其交互性与个性化教学的优势在教学过程中还没有完全体现出来。部分教师运用现代手段教学显得机械、呆板，缺少必要的师生互动交流和生生互助学习。时间一长，学生容易产生厌烦情绪，这样不能很好地激发学生的积极性和创造性。如何实施个性化教学，对多媒体教学是一项不小的挑战，同时也是困扰每个教师头疼的事。
5、科学管理及充分利用问题。学校出资购置较为理想的信息技术设备。在师生及社会广为赞叹之余，是否真正用于教学，全面为教学服务仍是一些学校所存在的问题。这里有两种情况：一是设备先进功能齐全，而用于教育教学方面仅是其很小的一部分，造成资源浪费。二是有的学校可能没有按“因地制宜，注重实用”的原则。装备了较为先进的设备而因为没有专业人员或其他条件不成熟而使设备闲置，造成资源的浪费及资金的占用。
⑦ 信息化教学设计与传统教学设计的主要区别有哪些
1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型回性，不要事无巨细都罗列答进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
⑧ 信息化教学设计到底如何理解
我对信息化教学设计的理解信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息
资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。