❶ 教育评价为什么是幼儿园教育工作的重要组成部分
教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分 一、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。 二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。 三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。 四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。 五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。 六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。 七、教育工作评价宜重点考察以下方面： 一教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。 二教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调 三教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。 四教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。 五教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。 八、对幼儿发展状况的评估，要U⒁猓 一明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。 二全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。 三在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。 四承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。 五以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等
❷ 简述幼儿园教育活动评价的作用。
【答案】
对幼抄儿园教育活动进行评价，可以了解教育活动的目标、计划、内容、过程、方法以及环境、设备、材料等是否适合幼儿的发展水平，能否促进幼儿的身心发展；可以了解幼儿是否达到了预定的教育目标；观察幼儿的兴趣、能力、智力、道德行为、情感和态度；发现每个幼儿的长处和短处，了解超常儿童和有障碍的儿童；还可以了解幼儿教育活动的过程、方法等存在的问题。从收集的反馈信息中进行分析，不足不利之处，可立即进行调整、修改，以期重新获得良好的教育教学效果、成绩等有利因素，有助于形成教师的成就感，可鼓励教师再接再厉，不断激发教师新的工作情趣，形成教师良好的工作情绪，同样有利于教育教学的效果。
【答案解析】
❸ 幼儿园教育评价方案的编制意义是什么
它的意义就是一个促进了教育的发展
❹ 请结合实际谈谈幼儿数学教育活动评价的意义
《幼儿园数学教育模拟教学的评价指标》摘要：的评价 （1）是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式； （2）组织形式是否既适合大多数幼儿数学发展水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。 4、对活动结构安排的评价 （1）活动的结...相关： ; ;◇;幼儿园教育评价制度 ; ;◇;幼儿 在评价中快乐成长◇;寓数学整体性教学于幼儿生活之中 ; ;◇;小学数学一体化实验评价系列 1、对教师行为的评价（1）教师的教态是否亲切自然、精神饱满而热情；（2）是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导幼儿学习； （3）是否善于提问，有效地激发幼儿的独立思考； （4）教师的示范是否准确。 2、对教师与幼儿的互动情况的评价（1）是否为幼儿提供了与数学教育目标相一致的学习经验；（2）所提供的学习经验是否能有效地促进幼儿在数学和其他方面的和谐发展；（3）是否注意到了在活动过程中充分激发幼儿的兴趣、意志、自信、独立等良好的心理品质；（4）是否为幼儿提供了人际交往的机会，特别是幼儿之间相互学习和自由交往的机会； （5）是否鼓励和引导幼儿积极参与活动，并在其中灵活而自主地学习数学。3、对活动组织形式的评价（1）是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式；（2）组织形式是否既适合大多数幼儿数学发展水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。4、对活动结构安排的评价（1）活动的结构安排是否紧凑、有序；（2）是否注意到每个环节和步骤之间的层次性、系列性和递进性。5、活动效果的评价主要是指从幼儿方面反映出来的教育结果。它包括：幼儿在活动过程中注意力是否集中、表现是否积极主动；幼儿的精神是否饱满、情绪是否愉快、轻松；幼儿在活动中对活动预期目标的达成情况如何等。内容摘要：将幼儿数学教育纳入科学教育领域，使其成为其中的一个组成部分，基本上摧毁了幼儿数学作为一门学科独立存在的基础。因此怎样将数学教育整合到主题活动中，在主题活动中怎样有效地设计与实施数学活动，本文对以上问题作了简单的阐述。;中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-4444722.htm关键词：主题目标；主题内容；主题情景；数学教育；相结合;随着时代进步和科学技术的日新月异，幼教事业展现出了一副新景象，当幼儿课程改革的春风迎面吹来，一个新名词展现在大家眼前，那就是——主题活动。主题活动是适应幼儿需要和发展，在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织教育、开展教学的活动。与传统教育不同的是，主题一般来源于儿童自身的生活事件、社会生活事件和兴趣、热点等，主题活动打破了传统的分科教育模式，它注重课程的整合，注重教育的回归生活，使幼儿被动的学习转为主动的探索。幼儿数学教育因此面临比较尴尬的处境，长期以来，数学就以它结构严谨、逻辑性强的学科特点，在幼儿的教育中形成了独立的体系。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿数学教育纳入科学教育领域，使其成为其中的一个组成部分，基本上摧毁了幼儿数学作为一门学科独立存在的基础。因此，在实施《纲要》和开展主题活动的过程中，教师产生了困惑：幼儿园到底要不要进行数学活动？怎样将数学活动整合到主题活动中？在平时的听课中我发现有些教师把总是在数学课上很随心所欲地安排一些与数学有关的活动，常常是想到什么教什么，或是打着“生活中的数学”的名号随便找一些内容来上，又或者把数学像小学数学教育一样当成是一门独立的课程来设置，完全脱离了主题教育。如何解决主题活动整合性与数学活动学科性之间的矛盾？本学期，我正好在班级里兼了数学活动课程，于是在如何设计实施主题活动中的数学这个问题上进行了思考和探索。; 一、从活动目标中找到数学活动与主题活动的交接点，使二者相融合;《纲要》指出：以幼儿发展作为指导思想，着眼于幼儿品德和人格的完善，以创新精神、实践能力培养为重点，全面提高幼儿的整体素质。因此，主题活动的目标在落实的过程中，应是多领域的、有机的整体的层层推进。应体现一个整合——分解——整合的过程。; （一）使数学活动目标与主题活动目标相结合。;在主题活动中，我们注重目标的整合，将数教育目标与主题目标互相结合起来，找到彼此的结合点，以不同活动形式强化同一主题思想，数学与主题是从属关系，数学应为主题服务。数学在主题大目标的指导下，在考虑数学知识目标的前提下，可以尝试在情感目标与能力目标上努力与主题目标整合。或将相关的内容在不同形态中相互转换，通过幼儿自身的探究、实践、体验等过程来获得知识经验，打破了以往的简单传授和灌输；我们注重科学方法的学习，在学数学的过程中，让幼儿学习运用观察、推理等方法解决遇到的问题；我们强调良好习惯、态度的养成，将情意的培养与认知有机结合，促使幼儿养成好奇乐学、细心耐心、合作负责的态度。; （二）用数学教育目标来平衡主题活动内容。;数学教育目标涉及逻辑、数、量、形、空间、时间等方面，如果教师对这些目标有个总体认识，就会自觉地平衡各方面的内容，把数学目标与主题活动联系起来，捕捉一日生活中各种数学教育的契机。;二、从数学教育与主题活动的内容和形式上找到交接点，使二者相融合;一方面，由于数学与幼儿的生活以及其他教育领域有着密切的关系，因此我们可以结合幼儿的学习特点，从内容和形式入手，寻找它们的联结点，将数学融入以其他领域为核心的主题活动中。另一方面，由于自己特有的学科体系，数学知识之间有着严密的逻辑关系，因此有些内容很难整合到以其他领域为核心的主题活动中。为解决这个问题，我们组织以数学内容为主体的主题活动。;（一）在主题活动中以数学活动主题为主。; 1.组织专门的数学集体教学活动。一个主题活动背景涵盖的数学教育内容往往很多，我们在分析这些内容之后，提炼出该主题下适合幼儿发展水平的最有价值的数学内容，设计组织集体教学活动。;2.在主题环境创设中适当融入数学教育内容。除了在主题活动背景下设计组织相关的集体教学活动外，我们还根据主题目标，将适合幼儿自主操作的一些活动内容融人主题环境之中，以激发幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿自主建构数学经验。; 3.在数学区投放与主题活动相吻合的操作材料。教师在数学区投放材料时既可遵循数学学科本身的序列，又可追随主题活动的变化。;三、从主题情境脉络中相互联系地学习数知识，积累数经验;中班“超市购物”这一主题情景中结合数学活动内容有：;1.参观超市——可引导幼儿观察物品如何分类摆放的，作观察记录;2.购买物品——籍此认识人民币1、2、5、10元钱，感知10以内的数的组成。;在对数学教育内容进行检索后，老师便可以根据主题进程，根据幼儿在主题中遇到的实际问题或兴趣热点，创设多样的活动情境，展开以上某些活动事件，把数教育的任务和主题任务结合起来，使数教育紧紧追随孩子的生活，满足孩子的发展需求，推动孩子在生活中建构和运用数经验，解决遇到的一些问
❺ 幼儿教育的重要性和意义有哪些
1.促进幼儿生长发育，提高身体素质。
幼儿的身体正在迅速发育，幼儿感受到自己身体的力量，并在不断的活动中显现这种力量。但另一方面，他们的身体还极不成熟，动作发展还不协调，需要我们不间断的体能锻炼，加强孩子的体质锻炼。
2.幼儿时期是智力开发的最佳时期。
研究表明，幼儿期是大脑发育最快的时期。大脑与智力密切相关，因此，在儿童大脑迅速发展的时期，早期教育对智力的影响特别大。若在这一时期内，对幼儿用正确的方法施以适当的早期教育，其智力水平能得到明显提高。
3.幼儿时期是人格健全的关键期
幼儿时期，儿童的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时他们的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。因此，幼儿教育对幼儿的个性品质形成具有重要作用。
4.幼儿时期是性教育的关键期
3岁左右的儿童，开始产生性别意识，这是一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。如果幼儿能够正确将自己的性别与社会要求的性别角色对应起来，他们的心理就能够正常发展。
5.培育美感，促进创造力和想象力的发展
由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。
因此，幼儿教育应当在促进幼儿身心全面健康发展的基础上，为幼儿入小学做好准备，而不是仅仅局限于读写算知识技能的训练。
❻ 如何理解幼儿园教育评价理论模式的现实意义
《幼儿园教育评价》由华东师范大学出版社出版。在建构框架时考虑了以下因素：一是相较于中国，西方的教育评价理论发展更为发达和完善，尽管不同的教育评价研究者对评价有不同的理解，但在当时的社会发展阶段，这些研究成果多多少少为评价理论的发展作出了贡献。《幼儿园教育评价》试图把西方教育评价理论特别是幼儿园教育评价理论的发展及观点系统地介绍给读者，并穿插一些分析评论，以帮助读者理解。
❼ 幼儿园教育评价的含义和作用分别是什么
1；促进幼儿的发展
2；促进教师的自身成长
3;促进课程本身的发展
幼儿教育评价是指对幼儿的成长发展，教师的教育教学进行价值判断
❽ 幼儿园教育活动评价的意义和作用有哪些
可以促进幼儿的发展 可以促进幼师的自我发展与提升 促进课程本身的发展和修改 幼儿园教育指幼儿的成长发展，教师的教育教学进行价值评判
❾ 幼儿园教育活动评价的意义和作用有那些
可以促进幼儿的发展可以促进幼师的自我发展与提升促进课程本身的发展和修改幼儿园教育指幼儿的成长发展，教师的教育教学进行价值评判