1. 幼儿园小班教案。20分钟左右，或者有什么技巧可以让内容生动有趣一点
首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.
其次要备学生版、备课文、权备自己,有教学思路
教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.
2. 幼儿园小班化教学孩子个性发展的探索有哪些培训内容
小班化教育，其最终目的是促进每个孩子的个性发展。在欢乐中教与学，让孩子健康快乐版地成长是我们的责任权，也是我们最大的心愿。先进的教育理念只有转化为教育行为时，才能真正显示其巨大的优势与价值。小班化教育的道路任重而道远，需要我们不断地更新教学观念和教学思想，用新的教学观念、教学思想去指导自己的教育教学实践，在实践中摸索探究。让我们期待着更多的精彩。
3. 幼儿园小班做个听话的乖宝宝教案及反思
1．教师撰写教抄学案例，是教师不断袭反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
4. 如何开展小班幼儿课间游戏的实践研究
一、课题研究背景：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。
但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园课间游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对课间游戏存在认识上的误区，特别是对于小班课间游戏，一些老师认为，让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就可以了，于是就出现了“放羊式”的现象，而且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。针对本园小班课间游戏中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。
二、课题的界定：
（一）课间游戏。
是指：在教学活动之间或教学活动与集体游戏之间开展的游戏活动。
（二）幼儿园小班课间游戏的实践研究。
是指：通过幼儿园小班课间游戏的组织与实施，研究适合小班课间游戏的内容、材料及有效的组织方法和策略。
三、课题所要解决的主要问题：
1．教师小班课间游戏意识不足的问题。
2．小班课间游戏的内容较少的问题。
3．小班课间游戏的材料贫瘠的问题。
4．小班课间游戏的指导策略较单一的问题。
四、理论依据：
（一）幼儿园教育指导纲要。
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。
（二）皮亚杰的认知发展游戏理论。
皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园小班课间游戏有很大启发。
（三）学前游戏论。
《学前游戏论》是学前教育专业的核心课程，它以理论联系实际为原则，详尽阐述了幼儿园游戏的基本理论、基本知识，以及在幼儿园设计、组织与实施游戏活动的策略和方法。这本著作对于我选择小班课间游戏的内容、材料以及研究小班幼儿课间游戏的有效指导方面有很大帮助。
五、研究方法设计：
1．行动研究法：在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。
2．文献资料法：学习幼儿教育学、心理学及游戏理论知识，了解有关幼儿课间游戏的专业知识，并分析幼儿园小班课间游戏的现状与动态，提高课题研究的科学性与实效性。
3．个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。
4．经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路。
六、理论假设与研究目标、内容：
（一）理论假设：
我认为如果以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导思想，以皮亚杰的认知发展游戏理论以及《学前游戏论》研究结果来指导本课题的研究，遵循幼儿身心发展规律，通过提高教师的游戏意识和开发能力，逐步建立起小班课间游戏材料库，并加强对小班课间游戏的实践研究，就可以明确适合小班课间游戏的内容和材料以及有效的组织方法和策略。同时，幼儿与教师都能在课题实施过程中获得情感、态度、知识等多方面的发展，并对小班课间游戏的发展也有推动作用。
（二）研究目标：
1．培养小班幼儿对课间游戏的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。
2．丰富小班课间游戏的内容，提供适宜的游戏材料。
3．探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。
（三）研究内容与重点：
1．丰富小班课间游戏的内容。
2．提供适宜的小班课间游戏材料。
3．挖掘课间游戏的教育价值，探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。
（四）研究的思路：
对当前幼儿园开展小班课间游戏的现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案，丰富小班课间游戏的内容，提供适宜的小班课间游戏材料，挖掘课间游戏的教育价值，探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。在实施研究的过程中，不断根据幼儿的发展情况调整课间游戏的目标、内容、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。
七、课题研究操作措施：
（一）落实课题研究工作，规范课题管理。
在园主任的引领下，由我全面负责整个课题的研究工作。同时做好以下工作：
1．在自己的“博客”中，设立有关课题研究的理论学习、研究体会、方案设计等专题内容。
2．每学期至少开展针对两名幼儿的“个案跟踪研究”。
3．撰写课题研究计划与总结。
4．每学期至少撰写一篇有关课题研究的论文。
5．围绕课题研究进行至少一次公开展示研究活动。
（二）开展理论学习，转变教育理念。
教育理念始终引领着教师的教育行为。开展课题研究更要求我们不断更新与充实教育理论知识、科研知识。围绕本课题研究，我将加强游戏知识的学习。同时，在专业杂志中，了解有关幼儿课间游戏的最新研究动态，借鉴、研究有效的指导策略，使自己能采用更合适的教育行为来帮助小班幼儿开展课间游戏，促进小班幼儿的发展。同时，邀请青年教师培训班指导老师与同组学员观摩与指导，在与专家、同行“面对面”的交流中更好的感悟课题研究内涵，了解小班课间游戏的基本知识。
（三）遵循科学原则，加强实践研究。
在研究过程中，我将主要遵循多样性、兴趣性、发展性等多项原则，培养小班幼儿对课间游戏的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。在课题研究过程中，创建一个能与幼儿、家长、同行积极互动的网络平台，形成一个丰富的小班幼儿课间游戏资源库，包括文本资料、照片资料、视频资料等。同时平台中也将开辟专栏将我在课题研究过程中的经验、困惑与大家分享、探讨。
八、课题研究对象：
太仓市城厢镇幼教中心梅园幼儿园2011年9月入学的小班幼儿。
九、课题研究过程：
（一）前期准备阶段（2011.9——2011.12）
1．课题立项准备：收集相关资料，进行调查与分析，初步设计课题研究方案。
2．制定课题工作计划，确立研究的重点与难点。
3．加强学习，更新教育观念，提高教育教学、教育科研能力。
（二）具体实施阶段（2012.1——2012.7）
1．搭建课题研究网络平台，根据方案开展研究工作。
2．开展课题观摩活动。
3．做好个案资料和游戏集等课题研究资料的积累、整理工作。
（三）总结结题阶段（2012.8——2012.10）
1．撰写课题结题报告。
2．收集整理各类资料，完成课题结题工作。
十、完成本课题研究任务的保证措施：
我所在的幼儿园先后承担过太仓市“九五”规划课题和苏州市“十五”规划课题以及江苏省级子课题的研究工作。研究的课题都已顺利结题，并获专家好评。在课题研究的过程中建立了较为健全的教科研管理网络，有相应的管理制度和课题研究制度，能够为我的课题研究工作提供必要的保证和帮助。我园配备了现代化的办公设备，保证我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育动态。幼儿园订阅、购买了相关的书籍与刊物，为我查阅文献资料提供了物质保障。
十一、预期研究成果形式：
1．结题报告。
2．个案、随笔、研究论文等课题研究资料。
3．小班课间游戏集。
5. 幼儿园小班社会领域教学活动有哪些
幼儿的社会学习是一个漫长的积累过程，不是一蹴可及的，应该特别重视通过体验获得生活经验。正如前苏联心理学家鲁克所言：“个人的情绪经验愈是多样化，就愈容易体会、了解、想象别人的精神世界，甚至会有‘密切的情感交流’。” 在教育中抓住一切社会教育的契机是对幼儿园教师的基本要求。“社会教育是与现实生活紧密关联的教育, 通过真实的生活事件和生活情境, 培养幼儿的基本社会生活能力和技能, 并增进幼儿的相关知识, 激发幼儿的社会情感。充分利用现实生活, 在生活事件、生活活动中利用一切可以利用的机会, 让幼儿练习、实践, 只有这种结合现实生活的社会教育才能真正取得成效。
6. 小班如何做好班级管理
一、幼儿园小班班级管理特点
幼儿园小班班级管理工作十分重要，对于刚入园的小班孩子来说，生理和心理有着不同的特点。
（一）有独立倾向，生活自理行为开始出现
小班幼儿在日常生活开始表现出独立的倾向。他们尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。在入厕方面懂得表示需要，并能在成人帮助下自行入厕。但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙，生活自理行为还需要成人帮助。
（二）情绪不稳定，有强烈的情感依恋
幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。如：一个孩子想妈妈哭了，便有一群孩子跟着哭。他们一吓就哭、一哄就笑，高兴与不高兴、愿意与不愿意都流露在脸上。同时，他们对亲近的人有强烈情感依恋，当与亲人分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。
（三）自我中心倾向明显，出现反抗现象
随着幼儿园小班孩子们动作、语言和认知能力的发展，扩大了他们的社会交往范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人交往。但在交往中带有明显自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人东西，不能满足时甚至会抓咬别人。
（四）动作发展速度较快
这个时期的幼儿已能完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。手眼协调能力也有了较快发展，可以同时一手捧碗一手拿匙。这个年龄段的孩子动作发展进入了一个快速发展关键期，但做事动作迟缓，身体控制力较差，缺乏自我保护意识和能力，需要成人帮助。
（五）思维存在于动作之中
幼儿各种心理活动带有明显直觉行动性，记忆及思维都是在直接与该事物接触或在活动中进行。离开了具体事物和具体活动便不能进行，他们往往先做后想、边做边想。如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”、“大饼”等。
（六）尝试模仿、喜欢重复
幼儿园小班的孩子们爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活动，在幼儿园模仿小朋友、教师的行为。但他们的模仿大多是一些具体、简单外部的动作。
（七）词语发展迅速、听说能力基本形成
3-4岁是儿童口语发展关键期，此时幼儿变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单复合句来表达意愿，基本理解常用简单句型。
（八）对鲜艳色彩、节奏感兴趣
幼儿园小班的孩子们对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳、有声响、会动物品特别能引起他们注意和喜爱，能激起他们兴趣，使他们能主动去认识环境，投入活动。
二、幼儿园小班常规管理要求
根据个人长期幼儿园小班教学的实践，幼儿园小班常规管理有如下要求。幼儿园是培养幼儿良好行为习惯的重要阶段，在大、中、小这三个年龄班中，小班阶段又是基础的基础。所以幼儿园小班在做好保教工作的同时，重点仍然放在常规培养上，同时还要将品德教育渗透在一日生活的各个环节中。具体实施如下：
（一）入园后主动向老师小朋友问早，能自己脱叠外套，并摆放到固定的位置。
（二）教会幼儿简单的礼貌用语，如早晚跟老师说“早上好”“再见”。让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。对此，最好尝试着用英语来表达。
（三）培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，做到不说话、不东张西望。饭后能收拾餐具及桌上的残渣，搬小椅子坐在指定位置。
（四）听音乐信号分组入厕，并根据教学活动需要摆小椅子坐半圆，或放到活动室外。
（五）能认识自己的水杯、毛巾，能自觉的排队打水。排队期间不用水杯打闹、不玩水杯。督促幼儿多喝水，随渴随喝。
（六）户外活动前两个小朋友拉手站队，上下楼时撒开手、不推也不挤、不东张西望，积极参与各种游戏活动，活动时能听懂老师的指令和信号，学会遵守游戏规则。
（七）午睡前能自己铺被子，自己将外套脱叠整齐放在床上，独立入睡并保持正确的睡姿，午睡期间不随意讲话，不拿玩具、卡子、皮筋等危险物品，上厕所要轻轻的不打扰别的小朋友睡觉。起床后，幼儿在老师的指导下整理床铺，并放到规定的位置。自己穿外套，能帮助小朋友系扣子，拉拉链等。
三、强化幼儿园小班班级管理的对策建议
（一）引导幼儿积极参与，培养自我管理意识。现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转,有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差。作为教师是幼儿健康和安全的保护者，也是幼儿全面发展的引导者，为此，要逐步引导幼儿学习自我管理，自我管理是常规培养的有效途径。
孩子在午餐后通常要做以下几件事情：漱口——擦嘴——搬凳子——坐下看书或手指操——换鞋子。对于小班前期孩子来说,这里面很多事情都是在教师提醒、帮助下才能完成的,带小班的老师都有这么一种感触——现在的孩子自理能力太差了，什么事情都要老师提醒,一上午下来，声音都哑了。在这个环节里，要注重培养孩子自我管理的能力，以午餐后要完成的生活活动为例，与孩子们进行如下交流，
你们知道午餐后到睡觉前这段时间我们要完成什么事情吗?”(漱口、擦嘴、搬凳子、坐下看书、换鞋子……)?
“小朋友在这段时间里容易犯什么小错误?”(事情没有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……)?
通过以上的讨论和商量，最终约定:从午餐吃完开始,老师不提醒小朋友现在该做什么?不能做什么?不管你做什么,只要在手指操音乐响起前坐在位置上就行了。当然，前提是坐到位置前应该把本来要完成的事做好。迟到的小朋友不能再搬凳子坐到集体中来,以免影响其他小朋友,且在别人做完手指操后,迟到的小朋友应该自行补做手指操,这个约定让孩子们非常紧张兴奋。经过半年的实践,他们都学会了尽快把该做的事情做好,然后用剩下的时间做自己喜欢的事,尝到了自己管理自己的“甜头”
（二）灵活运用多种方法，深化巩固常规要求。小班幼儿年龄小、自制力差、经验贫乏、正处于获得感知印象的阶段中，在幼儿的常规培养过程，需要教师们从幼儿的身心发展特点出发，灵活运用多种方法，持之以恒将常规动作进行巩固。
1、儿歌的妙用。在对儿童进行常规教育时，要把一些常规要求编成短小的儿歌教给孩子，孩子在学会儿歌的同时也记住了相应的规则要求。如在幼儿叠衣服时候，要运用儿歌:“衣服平平摆，关好两扇门，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬弯下腰。”使幼儿一下子掌握了叠衣服的步骤?对于幼儿园小班的管理，要运用这种琅琅上口的儿歌，不用刻板地说教，这些规则能够印在每一位孩子的脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子?
2、标记的暗示。小班幼儿年龄小，自制力差，易遗忘。针对此，要把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，以提示孩子作出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。例如,为了帮助孩子掌握“上下楼梯向右行”的规则,在楼梯口画上箭号。久而久之，孩子们在看看做做中主动、自觉地学习到了靠右行的习惯。
3、榜样的激励。在教育管理的过程中，其实每个孩子都有自己的闪光点，都是要善于捕捉孩子的闪光点，进行现场的常规教育。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但教师要寻找做得好的学生，比如说发现某一孩子自觉地将别的幼儿用乱的毛巾放好等行为，对此，要大加表扬，并鼓励他来督促其他幼儿把毛巾放好，引导其他幼儿向她学习自觉地放毛巾。
（三）重视家园配合,同步推进常规教育
在具体的教学实践中，有的幼儿在幼儿园表现很好，但一回家，家长往往随其自便，不能严格要求，使幼儿园的常规教育功亏一篑。因此，要把教育延伸到幼儿的家庭，让家长参与教育，配合幼儿园培养幼儿在家在园的一致意识。例如：对幼儿进行礼貌方面的常规教育,要教给幼儿离园、到园、离家、到家的礼貌和礼仪，同时要求家长要有榜样意识，以身作则。如送幼儿入园时，要做到主动和教师打招呼，让孩子学说、学用礼貌用语。
总之，小班班级常规管理是一项艰巨而细致的工作，需要教师的智慧引领、艺术处理，唯有这样，幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐得由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的小小文明人。
7. 幼儿园小班常规管理的几种实践方法求答案
幼儿园小班的常规管理 俗话说：“没有规矩，难成方圆。”这里所指的“规矩”、“方圆”，则是良好行为规范的泛指。幼儿入园以后，一日活动的安排与家庭不同，它有时间的限制，有场所的规定，有活动的规则和要求。幼儿的一日活动带有明显的目的性、组织性和协调性。这些活动的安排对于幼儿的身心和谐、健康发展，有很重要的价值和意义。 小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。这是由于：其 一，幼儿入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则、培养习惯相对容易；其 二，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。那么，在实施常规管理中，有哪些切合实际的方法呢？ 一、示范、模仿法。 在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在“看看、做做”中主动、自觉地学习。如：在学习擦椅子时，教师先用对比的方法激发幼儿对擦椅子的兴趣，出示两张椅子，一张干净的，一张脏的，问幼儿：“你喜欢哪一张椅子？怎样使椅子变干净呢？”然后，教师示范擦椅子，让幼儿掌握擦椅子的方法：“拿一块抹布放在椅子上，将抹布对折后再对折，变成一个小方形。用手抓住抹布，先擦椅子的面，要顺着从外侧向里侧擦，接着擦椅子的背，然后擦椅子的脚，最后擦椅子的横档。”（强调要蹲着擦，抹布的一面脏了，可换另一面。）然后请幼儿来练习擦椅子。 教师还应鼓励幼儿相互学习，请能力强的幼儿做示范，其他幼儿模仿他的做法，这既增强了幼儿的自信，又培养了幼儿互相帮助的精神。例如，在教幼儿如何脱衣服的时候，老师让会脱衣服的小朋友示范脱衣服的步骤，即先解开纽扣，再脱袖子，然后将衣服摆放整齐。这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握一些生活常规。 二、文学作品的妙用。 儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，且读起来琅琅上口、易记。在对幼儿进行生活常规教育时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。在洗手的时候，我教幼儿一边洗一边念儿歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手再搓搓，甩三下，一二三，关好水龙头，擦干手指头。”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。 在小朋友哭鼻子、想家的时候，我就带小朋友们一起念儿歌《幼儿园像我家》，“幼儿园，像我家，老师爱我，我爱她。老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈。”然后问小朋友：“你们愿不愿意跟老师在一起？”小朋友马上收住眼泪说：“愿意。” 我还利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。在鼓励幼儿高高兴兴上幼儿园的时候，我还利用木偶《有礼貌的小白兔》，对幼儿进行教育，让幼儿也学习小白兔，上幼儿园时有礼貌，见到老师说：“老师早。”回家的时候说：“老师再见。”在教育幼儿进入寝室和入睡保持安静的生活中，我首先在寝室内准备好娃娃家的小床和会闭眼睛的娃娃躺在那里，并让小朋友们与娃娃比赛，看看“谁睡得最好”，谁就是“乖孩子”。 三、在游戏中学习。 幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此，我充分地用教学游戏和创造性游戏对幼儿进行生活常规教育。开学初，我组织幼儿玩“找朋友”的游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。我还通过智力游戏“谁来了”，加深幼儿对班上老师的认识，增进与老师的感情。在“娃娃家”游戏中，幼儿可以练习“穿脱衣服”的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。 四、小红花的作用。 为了提高幼儿的自信心和学习的兴趣，我在班里开辟“星星榜”专栏。把每个小朋友的名字贴在专栏里，并根据一个阶段的生活常规教育要求进行评价记录。如小朋友学会了自己吃饭，不挑食了，就在吃饭的那一栏里贴上一朵小红花；小朋友能遵守睡觉的规则，就在睡觉那一栏里贴上一朵小红花等等。这样，既记录了幼儿的表现，提高了幼儿的自信心，又为幼儿积极上进增添了动力。小朋友为了争做好宝宝，努力、认真地遵守着各项常规。 五、个别教育。 在教育的过程中，老师要研究影响遵守规则的原因和幼儿生理、心理上存在的差异，而情绪、经验、疲劳或环境则是构成破坏规则的因素。教师根据不同幼儿的不同情况，有针对性地进行教育。 一个人的行为习惯在幼儿期的可塑性是十分强的，这就要求我们教师在一日活动的各个环节做个有心人，及时正确地引导幼儿，帮助他们形成良好的习惯，为幼儿以后的发展打下良好的基础。
8. 幼儿园小班科学总结
孩子的笑声中，一个学期又过去了，今个学期我们小二班根据园工作要求胶及本班的实际情况，开展科学汉字教育和珠心算，通过一年以来的实践教育，幼儿的识字量语言表达能力有了很大的提高，我们是从
以下几方面进行科学教育：
在科学识字教育方面，我们主要是开展了以下活动：
一、 每周专门设置两节科学汉字教育活动
根据本班幼儿的实际情况，我们在每周二、周六早上第一节开展科学识字教育活动，上学期我上科学
汉字课，都是先以游戏复习字卡—学习新课文—游戏认生字—欣赏单元课文，可能每节课都是这样，幼儿
每到上科学汉字教育活动，就一副很无奈的样子今学期由于整合课程的开展，我改变了以往的教法，把科
学识字与整合课程结合起来，如：五月份我班的主题是《可爱的小动物》，于是我在认识“小蚂蚁的家”
活动中插进了听读游戏19课“小蚂蚁”还进行了歌表演，幼儿在表演中自然而然的认识了字宝宝， “蚂
蚁”“想”“搬”。
二、 结合幼儿的年龄特征，设计生动有趣的识字游戏
小班的幼儿都是喜欢模仿的特点，于是我设计了识字“蝌蚪找妈妈”“帮鸡妈妈找蛋”的游戏，在“蝌蚪
找妈妈”游戏中请小朋友戴着小蝌蚪头饰，大家一起念儿歌做动作，“小蝌蚪，游呀游，小河里面转圈游
，转呀转，东过游来西过游，闭上眼睛想一想，妈妈妈妈在哪里？” 说完小蝌蚪睁开眼睛站起来去找小
字卡，幼儿在快乐轻松的游戏中学会了字宝宝，在“帮妈妈找蛋”游戏，活动准备时把相应的蛋形的小字
卡放在空地，教师扮妈妈找到了一个蛋，蛋上有XX字宝宝，鸡妈妈说：“谢谢”我们班的幼儿现在变得很
喜欢玩这些识字游戏连最调皮的张溢明一下课就嚷“老师我们玩‘帮妈妈找蛋’吧”！
三、 把识字教育继续灵活贯穿幼儿一日生活中提供机会让幼儿科学识字
在餐前饭后孩子们都爱围成一堆，进行识字
活动，你考我，我考你，大家比一比，有一次幼儿在饭后阅读
图书时，黄裔熙惊讶地伏在我身边“老师，我认识这两个字是‘大灰狼’这两个字是‘青蛙’”。平时，
我尝试无声教学。把生活中的指令写成字宝宝如：“请安静”“集体回答”“散步”一天反出示，幼儿自
然而然的认识了，在户外活动中，我们玩“小兔拔萝卜”的识字游戏“风神来了”的识字游戏，就这样把
本来枯燥无味的字宝宝，变了一双脚，走到孩子们的世界里。
四、 培养幼儿科学识字常规要求
学期初，幼儿看书，读书都有个坏习惯，读到第8课翻到21课去了，总之哪里的课文插图好看，他们就翻
到哪里去今个学期，我加强了听读常规要求，要求他们听音乐传书，一页一页的翻书，小组长收书的方法
，培养听读常规：手指字，耳朵听眼睛看书读轻声，坚持不懈地抓常规，幼儿学会了良好的阅读习惯，而
且阅读图书、画报、报纸的能力有很大的提高。
五、 做好每周每季度每学期的字宝宝小结
根据本班的年龄特点，幼儿对字宝宝的遗忘率很高，今天学的明天问他们又忘得一干二净了，于是我们就
按计划把字宝宝归类总结如：动物：“刺猬、蜘蛛、蝌蚪、蚂蚁、蜜蜂等”动词：“跑、打、搬、喝、钻
、张开等”颜色：“黄、绿、红、蓝、黑、白等”由于归类幼儿对字宝宝的学会了。
六、 引导家长配合科学汉字教育工作
我们班的家长对科学汉字教育都比较重视，如：吴泽霖、梅韵宁、刘诗颖家长每天晚上都会陪读听读游戏
识字半小时，果然幼儿在家长翻的陪同下有明显的进步。
在珠心算方面，我们主要是学习0—5的拔珠清盘和正确姿势，经过一年的学习，班上90%的幼儿基本学会
看算盘上表示1—5的事物和进行简单的脑像。
以上是我一个学期科学教育实践总结，当然还存在不足之处如：幼儿年龄较小，难读的字音发音困难如“蜘蛛”“银丝”。在珠心算方面，幼儿的注意力集中时间较短，在下学期工作中，我们会不断创新，为幼儿整体素质的提高奠定坚实基础。