幼儿园小段存在的教学问题

1. 请简述幼儿园家长工作面临着哪些机遇问答题

机遇：

1、家长会促进家长间的交流。

根据不同要求，召开不同规模、不同对象的各类家长会（全园性、班级、部分家长等），每学期不少于两次。及时向家长介绍幼儿园或班级保教工作及幼儿发展情况，听取家长意见。这是交流的好机会。

2、家访、约谈更能了解孩子状况。

老师会对幼儿在园学习、生活情况，及时做好定期的和随机的家访工作，并做好家访记录。在幼儿园期间，孩子的表现和行为可以了解得更好，加强老师与家长之间的合作。

3、幼儿园工作开放日可以和孩子一起活动

有些幼儿园向家长开放活动，让家长充分了解幼儿园的教学情况和孩子的发展状况。让家长可以跟孩子在游戏中一起成长。

(1)幼儿园小段存在的教学问题扩展阅读：

幼儿园家长工作中的问题：

1、地位的不对称

在对小孩子的教育中，地位不对称的情况是很普遍的。在实际的教学中，幼儿园的老师们往往就以幼儿园为中心，以幼儿园的教育为主，自己也往往担任着指挥的角色。这就集中地表现为老师们总喜欢要家长们配合自己的教学，这样家长就被放在了被动的位置上。

2、缺少足够的交流

在对孩子的教育中，老师们的教授看起来总是单向的。这样一来就很少有机会让孩子的家长发表意见，而这样做的后果无疑影响了家长们对于孩子教育参加的主动性和积极性。

就比如老师以自己老师的权威向家长们长期灌输孩子应该这样教育或者是那样教育，久而久之，家长们也会认同这种看法。即便是不会认同，家长也是没有和老师理论的底气的，毕竟老师在孩子们心里的地位还是很高的，因为教育孩子就是她们的职业。

3、合作而不是分工

孩子的教育不应该被简单地分为两个段落。这样的结果就会使孩子们产生两种心理，一种是学校的，一种是家里的。教育孩子是一个融合学校和家里资源优势互补的过程，如果把这个过程给生生地割裂了，那么对孩子的长期发展很不利。

2. 提高幼儿园教育质量的重要手段有哪些

进入21世纪以来，提高幼儿教育工作质量，是当前幼教工作者面临的一个重大理论课题和紧迫实践问题。下面我就如何提升幼儿教育质量提出见解。 一、现代教育技术在幼儿教育中的运用 （一）运用现代教育技术改进教学质量。 现代教育技术以其优势的教学功能逐渐深入到教育的每一个角落。研究探索现代教育技术在幼儿园教育中的作用，以提高幼儿园教育效率，全面落实教育目标，已经成为一个新的幼儿园教育方式。 运用现代教育技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化，对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。具体作用体现在以下几个方面。 1.多媒体在幼儿教学中的运用，培养了幼儿的兴趣。 在语言教学中，我们充分运用现代教育技术来创设一个轻松愉快、优美的语言环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。通过多媒体展示使幼儿们很轻松就理解了故事的整个过程，能模仿课件用不同的语速、声调及体态语言表演故事。在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高，教育目的就轻而易举地达到了。 2.发挥录像片在幼儿科技教育中的作用，培养幼儿的科技素质。 科技教育，是幼儿教育中的重点和难点之一，在向幼儿传授科技知识中的抽象枯燥的概念与原理的过程中，用传统方法往往难以引发幼儿的兴趣，用形象、生动、直观的现代教育技术手段，将使科技教育取得事半功倍的效果。 （二）现代教育技术在游戏活动中的作用。 1.营造游戏氛围。 在表演区，教师应利用投影仪展示各种风格的歌曲、舞蹈、儿歌，让幼儿感受到动作、音乐、节奏的和谐，提高兴趣。在手工区，发挥多媒体课件灵活、形象、多变的优势，设置问题，取代了平白的语言表述。 2.积累游戏经验。 以往有条件的学校可以带领幼儿去参观一些活动场所，如超市、菜场、交通岗等，而没有条件的学校可通过图片、枯燥的讲述使他们慢慢了解。有了现代教育技术，我们就可以将这些需要了解的场所拍摄下来，减少参观次数，缩短讲解时间，提高活动效率。如小班的宝宝家的游戏，我们利用摄像的方式把生活中爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在家里的言行举止录下来，然后通过观看录像了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在家里都做些什么事情，这样孩子们就会进行模仿，游戏变得有声有色。 二、合作学习 现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的的。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 在教学实践中注重合作学习的操作过程。在教育活动设计课和教育实习中，尝试采用以学生的合作学习为基础的教学策略，在对学生进行教学和评价时采用合作学习的方式：首先，让学生分成若干小组，教师引导课程内容；其次，小组开始活动，学生们扮演不同角色，这样，在小组合作中，具有不同能力水平和特长的学生一起学习，每个人不仅对自己的学习负责，还对小组其他成员的学习负责；再次，教师要对小组学习过程进行观察和干预，在需要的时候提供辅导和支持；最后，师生对小组的学习结果进行评价，给予分数，小组成员分数相同，荣辱与共，获得的成绩是共同努力的结果。 合作学习的具体措施： （1）教师关注学生合作学习的全过程，及时干预和支持，对缺乏合作经验的学生，单独交流，让其明白合作学习的目标。 （2）采取科学的方式分组。在自由组合的基础上，教师进行合理调配：不同性格特征和学习能力不同的学生组成一个学习小组，这样有利于学生互相学习，取长补短，避免能力相当的同学各抒己见达不成决议而苦恼、低效。 （3）明确组长的职责，组长要领导小组制定目标，分工明确，让组员树立团队意识，组长有优化组合组员的权利，被淘汰的组员，老师要对其进行培训后再申请加入。 （4）评价方式改为组长、组员、课代表、老师共同参与的打分制，通过小组汇报任务时的表现、小组活动讨论发言次数、小组采纳其意见多少，在小组共同得分的基础上，上下浮动5―10分左右，以增强学生的责任意识。 三、培养幼儿良好自我调节能力 具有良好自我调节能力的幼儿更易形成活泼、开朗、自信、进取等良好的个性心理品质，减轻不必要的心理负担，获得身心的和谐发展，从而更好地适应社会。培养幼儿良好自我调节能力的方法如下。 （一）帮助幼儿学习正确评价自己，树立自信心。 1.对幼儿进行适当的鼓励和赞扬。由于幼儿年龄太小，喜欢根据他人对自己的评价来衡量自己，因此老师的任何行为和语言都有可能对幼儿心理造成影响。这就要求老师真正做到爱护、尊重每个幼儿，肯定幼儿身上的每一个闪光点，尽可能多地用积极的态度评价幼儿，使其产生自豪感、荣誉感，重视自己在别人心中的地位与形象。 2.利用暗示法引导幼儿进行自我教育。暗示法是一种无声胜有声的教育，暗示教育的魅力就在于老师不是直接阐述自己的观点，而是暗示诱导幼儿自己去思考和领悟，这样既不损害幼儿的自尊心，又不会使其产生抵触情绪。 3.开展谈话活动，帮助幼儿进行正确的自我评价。通过开展个别或集体的谈话活动，能够让幼儿了解自己的长处与短处，形成客观、正确的自我评价标准，提高自我调节能力。通过谈话活动，幼儿能够初步认识到每个人都有长处和短处，随着年龄的增长，会越来越能干，长处会越来越多，短处会越来越少，甚至将短处转变成长处。 （二）注重情感教育，让幼儿学会用适宜的方式表达情感。 1.使幼儿对人的情绪、情感有所识别，知道与人的喜怒哀乐等情绪相对应的面部表情，以及怎样会引起不同的情感。 2.重视道德情感的培养。道德情感对幼儿的行为有巨大的推动、调节作用，换言之，培养幼儿正确的是非观念，会对幼儿的发展起到巨大的作用。 3.培养幼儿对事物的兴趣。幼儿通过体验理解过程对事物投入主观情感后，会产生“主动、积极”的态度。在各种活动中，老师要注意利用多种方法培养幼儿对事物的兴趣。 4.提供幼儿与他人交往的机会。让幼儿多参加集体活动并积极发挥能力，能够更好地融入社会，感受到与他人之间的友谊、需要和依存关系，并从中获得他人对自己的认同感，从而提高自信心。

3. 幼儿园下阶段的教育措施

1、能上体正直、自然地走和跑；能向指定方向走和跑；能在指定范围内四散跑、追逐跑；能步行1公里，连续跑约半分钟；能一个跟着一个走，走成一个圆；能较轻松地双脚交替跳着走。 2、能较轻松自然地双脚同时向前跳、向上跳；能从25厘米高处自然地跳下。 3、能双手用力将球向前、上、后方抛；能单手自然地将沙包等轻物投向前方。 4、能在平行线（或窄道）中间走；能在宽25厘米、高（或斜高）20厘米的平衡木（或斜坡）上走。 5、能在65-70厘米高的障碍物（如绳子、皮筋、拱形门等）下钻来钻去；能手膝着地自然协调地向前爬；能倒退爬；能钻爬过低矮的障碍物；能在攀登架上爬上爬下，或从网的一侧爬越至另一侧（必要时教师可以帮助）。 6、初步学会听各种口令和信号并做出相应动作；能边念儿歌或边听音乐做模仿操或简单的徒手操。 7、会玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械并注意安全；会骑小三轮自行车；会推拉独轮车；会滚球、传球、抛接球和原地拍皮球；会利用球、绳、棒、圈等小型多样的体育器材进行身体锻炼。 8、喜欢并愿意参加体育活动；初步掌握体育活动的有关知识和规则，团结合作，爱护公物；能合作收拾某些小型体育器材。

4. 就下面这一段幼儿园生活情境，反思教师活动组织存在的问题

应该都摆好了,让大家一起吃.

5. 问题1:一般幼儿园存在着哪三个年龄段

三个年龄段：两岁、三岁、四岁
从宝宝的能力发展来看2-4岁是入园的参考年龄。无论是在2岁以前还是在4岁以后送幼儿园，对宝宝的生、心理发展都有一定的正面与负面效应。2岁以下的正面效应：适应速度比较快。因为2岁左右的宝宝主动探索的需求非常大，幼儿园提供的非家庭之外的探索环境，通常能科学合理地满足宝宝的探索心。负面效应：容易造成宝宝与妈妈的情感疏离。因为2岁左右是母子 分离焦虑 期。如果 亲子关系 奠定得不是很好，宝宝会出现非安全依恋行为，影响今后情商的发展。在宝宝2岁以前就送入幼儿园，最好能采取以下方式来弥补由此带来的分离焦虑：1．如果因为工作繁忙必须送入幼儿园的话，要在宝宝入睡前两个小时做充分的亲子沟通，透过亲子阅读，做做 亲子游戏 ，增近亲子关系，让宝宝得到来自家庭特别是妈妈的关怀，让宝宝的情感得到平稳过渡。2．如果觉得没有能力执行对宝宝的能力发展照顾，可以选择机构教育，譬如早教机构，帮助妈妈学会带宝宝的方法，而不要单纯通过送入幼儿园的方式来解决对宝宝能力开发的工作。小宝宝适应快是正面效应，但因为很早和妈妈有分离，会导致不安全依恋情绪的上升，影响良好情商的发展，所以不赞成2岁以下的宝宝进幼儿园

6. 我是一名刚进幼儿园幼儿园的老师！工作一段时间，园长说要听我的课！第一次讲课不知道怎么讲！这次检查...

听课复，课不是主要的制，主要的看老师的组织能力，语言能力，各个方面。即使给你一个特别好的教案，你自己没有把孩子的积极性，主动性调动起来，那你这节课也是失败的，多注重亲和力，多做互动，要全面顾忌到每一个孩子

7. 考察幼儿园，要注意那些问题，什么时间段去比较好

这个怎么说呢、 私立的工资待遇可以。 公立的相对来说就不怎么样了、不过工作很稳定。

8. 幼儿园各年龄阶段幼儿语言发展的存在的障碍

儿语言教育的目标是根据学前教育总目标确定的，是总目标的重要组成部分。它们在本质上是一致的，都是为幼儿一生的发展打好基础。我国幼儿语言教育目标是同时考虑社会需要和幼儿语言发展规律而制订的。 幼儿语言教育目标从纵向角度来看具有层次结构，一般可以分解为总目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次。语言教育总目标只是为教育工作者提供了一个指导，指导教育理念、教育内容等，但是并没有说明具体的方式方法。这就需要教师根据本地、本园的具体情况，根据本班幼儿的年龄阶段，寻找最佳的教育内容和教育方法，将语言教育总目标中的内容在不同年龄的幼儿身上分解为不同的教育要求，在教育活动中循序渐进地达成学前儿童语言教育总目标。 所谓年龄阶段目标，即幼儿在不同年龄阶段的不同教育目标。将语言教育目标分解为不同的要求，形成对每一年龄阶段幼儿逐步提高要求的具体目标，是年龄阶段目标的一个特点。 语言教育总目标为幼儿语言方面的发展指明了方向，在每一年龄阶段的目标中，语言教育总目标可根据不同类型的语言教育内容开展相应的活动而得到体现。如：“乐意与人交谈，讲话礼貌”主要在谈话活动中发展；“注意倾听对方谈话，能理解日常用语”可以在谈话活动与讲述活动中发展；“能清楚地说出自己想说的事”同样可以在谈话活动和讲述活动中得到发展； “喜欢听故事、看图书”可以在文学作品学习活动和早期阅读活动中得到发展；“能听懂和会说普通话”则体现在各种类型的语言教育活动中。因此，根据不同类型语言教育活动的具体要求，我们将学前儿童语言教育总目标具体分解到每一个年龄阶段。 一、谈话活动 1．小班发展目标 (1)喜欢听悦耳、和谐的声音，乐意听别人说话。 (2)喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。 (3)围绕主题谈话中，能在教师的引导下，用短句表达自己的意思。 (4)初步学习常见的交往语言和礼貌用语。 (5)能听懂普通话。 2．中班发展目标 (1)能集中注意力，耐心、安静地听，不随便打断。 (2)乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。 (3)学会围绕一定的话题谈话，会用轮流的方式交谈，不跑题。 (4)继续学习交往语言，提高语言交往能力。 (5)会说普通话，能较连贯地表达自己的意思。 3．大班发展目标 (1)能迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。 (2)能主动地用普通话与同伴交流，眼睛注视对方。 (3)能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。 (4)逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。 (5)能用普通话明白、修饰地表达自己的意思。 二、讲述活动 1．小班发展目标 (1)能有兴趣地运用各种感官，理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情境。 (2)愿意在集体面前讲述自己感兴趣的事件。 (3)准确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。 (4)安静地听教师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。 2．中班发展目标 (1)能仔细观察。 (2)学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情境的内容。 (3)能声音响亮、句式完整地在集体面前讲述。 (4)能积极地倾听同伴的讲述，从中学习好的讲述方法。 3．大班发展目标 (1)能通过观察，理解图片、情境中蕴涵的主要人物关系，并有自己的思想感情倾向。 (2)能有重点地讲述实物、图片和情境的内容，突出讲述的重点。 (3)能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速。 (4)语言表达流畅，用词造句较为准确。 三、文学作品学习活动 1．小班发展目标 (1)喜欢听故事和儿歌，对文学作品的语言感兴趣。 (2)初步感受和学习作品的语言美。 (3)能理解文学作品的情节内容或画面情节。 (4)能在文学作品原有基础上扩展想象。 2．中班发展目标 (1)能理解故事、诗歌的内容，记住作品的主要情节。 (2)在理解作品的基础上，能初步归纳主题。 (3)理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解。 (4)根据作品提供的线索，可以进行模仿创编。 3．大班发展目标 (1)乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，并尝试在适当场合参与文学活动。 (2)在教师的帮助下，能分析作品的特殊表现手法，理解作品的主题或感受作品的情感脉络。 (3)能理解作品的不同体裁及其构成，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。 (4)能联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。 四、早期阅读活动 1．小班发展目标 (1)喜欢看书，对文字感兴趣。 (2)学习看书的基本方法，会一页一页地翻书，能看出画面的主要变化。 (3)喜欢听成人讲述和朗读图画书的内容。 (4)对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字。 (5)爱护图书。 2．中班发展目标 (1)知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。 (2)初少了解汉宁的由来和简单的汉字认渎规律，井有主动探索汉宁的愿望。 (3)喜欢描画简单的图形，能有序地书写图案符号，保持正确的写字姿势。 (4)能集中注意力倾听成人讲述和朗读图书内容，理解书面语言。 3．大班发展目标 (1)对阅读文字感兴趣，主动学认常见的文字。 (2)喜欢按一定规则画出图形，写简单的字，握笔姿势正确。 (3)知道图画书中的画面与文字的对应关系，开始有兴趣阅读图画书中简单的文字。 (4)会用规范的笔顺书写自己的名字。 五、听说游戏活动 1．小班发展目标 (1)乐意参加游戏活动，在游戏活动中大胆地说话。 (2)发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词。 (3)能在游戏活动中尝试按照规则运用简单句说话。 (4)养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂、理解语言游戏的简单规则。 2．中班发展目标 (1)巩固发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等。 (2)会说简单而完整的合成句。 (3)能听懂并理解多重游戏规则。 (4)学习迅速地理解并执行游戏活动中的语言规则。 3．大班发展目标 (1)学习运用反义词、量词和连词等，并能说完整的合成句。 (2)养成积极倾听的习惯，迅速地掌握和理解游戏活动中较复杂的多重指令。 (3)不断提高倾听的精确程度，准确地掌握和传递有细微差别的信息。 (4)在游戏活动中能按照规则迅速调动个人已有语言经验进行表达。 每个年龄阶段的具体目标都应建立在上一年龄阶段目标达成的基础上，同时对本年龄段的幼儿具有一定的挑战意义，使幼儿在学习后能跃上一个新的台阶。教师应根据具体的情况，在各年龄阶段语言教育目标的指导下，将年龄阶段发展目标的多方面内容渗透到幼儿参加的活动中，对幼儿掌握知识、发展语言能力提出一定的要求，使幼儿在学习中不断进步。

9. 幼儿园教师在培训学习阶段思考的是什么问题

【摘要】：正当前,我国各级政府在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)和大力发展学前教育时都将加强学前教育师资队伍建设,提高学前教育师资的整体素质作为重要任务。中央财政和地方财政积极筹款,对幼儿园教师实施"国培计划""省培计划"等,以适应学前教育事业快速发展的需要。这场规模空前的幼儿园教师培训"运 【作者单位】： 华东师范大学学前教育与特殊教育学院; 【关键词】： 幼儿园教师 学前教育 培训问题 规划纲要 各级政府 培训课程 教师培训 农村 贯彻落实 教师实施 【分类号】：G615 【正文快照】： 当前,我国各级政府在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)和大力发展学前教育时都将加强学前教育师资队伍建设,提高学前教育师资的整体素质作为重要任务。中央财政和地方财政积极筹款,对幼儿园教师实施“国培计划”“省培