⑴ 怎样运用机械识记来组织幼儿的教育教学活动
幼儿园的集体教育活动，是当前我国幼儿园教学的重要组织形式，它可以集中、快速、高效的实现教育教学的任务，节省教师的时间和精力，有利于培养幼儿的合作精神和自制力，同时能使幼儿体验到相互学习、交谈的愉快情绪。但是，我国幼儿教育中孩子多，教师少，班额大的现状，给幼儿园集体教育活动的组织提供了很大的难度，如何能更有效的组织好幼儿园的集体教育活动，是每一位幼儿教师在专业成长中，必须解决的问题，也是老师们不断探索、实践所追求的目标。本人从事幼教工作已经有10个年头，曾参加过多次市、县教育局组织的优质课及教学能手评比活动，在集体教育活动的组织中，从过去对教师教材的生搬硬套，到今天的灵活运用，有了很大的进步，但是近几年总感觉对集体教育活动的组织水平停滞不前，没有突破创新。通过本次聆听山东女子学院董旭花教授《幼儿园教育活动问题诊断与对策》的讲座后，让我有所感悟，受益匪浅。
董旭花教授对当前幼儿教师在组织幼儿园集体教育活动中普遍存在的问题做了深入的剖析和总结，并针对各种问题提出了相应的的对策。董教授分别从活动前素材和内容的选择；活动设计；活动准备和活动过程组织等几个方面结合实例展开讲解。
要组织一节成功的教育活动，活动素材和内容的选择起决定性的作用。一、教育活动选择的素材和内容要有意义，有价值。选择的内容要符合幼儿的身心发展特点，对幼儿有一定的教育意义。二、要避免素材和内容没意思，不吸引幼儿。比如现在很多幼儿园中所开展的“经典诵读”活动中，《弟子规》对于幼儿来说具有一定的教育价值，但是咬文嚼字，寓意深刻的文言文对于幼儿来说是难于理解，没有意思的。我带大班是也带领孩子们学习过弟子规，孩子们虽然在老师的一遍遍重复下也能背诵出来，但大多数孩子不能理解，即便理解也是很肤浅的，对于幼儿良好品德的养成起不到太大的作用。三、对素材价值的挖掘要到位。好的素材确定之后还要根据本班幼儿的年龄特点和理解能力做进一步的挖掘，这需要教师具有较高的专业水平。在我们平时的教学中，虽然我们每位教师人手一本教师教材，但是教材的编制不一定完全适合本地区，本园本班幼儿的特定，需要老师根据本班幼儿的实际情况，对教材价值做进一步的挖掘。
在幼儿园教育活动设计中，对于教学目标的设定存在着：目标定位不准确；目标设定过高或过低；目标过于强调知识和概念的传递，而忽视了能力培养和情感的体验;；目标表达过于笼统或空洞；目标表述不统一的多种容易出现的问题。这些问题回顾以前的教学活动设计，或多或少的都曾有过，但是通过这次学习后，只要稍加注意这些问题都可以避免。
在活动的准备方面，我们存在的问题主要有：一、只关注物质准备，不关注心理准备。 在某些活动中相关知识经验的准备有不可低估的的作用，能影响孩子是否能在教师的引导下完成既定的教学目标。二、空间拥挤，比如各种操作活动，及游戏活动。三、材料准备不充分。四、操作材料不适合，不能为达成教学目标服务。五、教具材料只求新颖，不管使用效益。特别是在公开课优质课比赛中，材料求新求多造成资源的浪费。六、忽视身边资源的利用。我们要多多注意观察我们周围环境中的教育资源，这对于孩子们来说最真实，最有效的教材。
幼儿园教育活动的组织过程，是一次教育活动成败的关键，也是幼儿教师综合能力的集中体现。在活动的组织过程中教师往往出现以下问题：示范与讲解不适合；语言罗嗦，缺乏逻辑性；无效问题过多；回应不恰当；教师无法根据现场的需要灵活调整目标指向；教师无法随即应变，处理现场问题。这些问题都是我们在日常教学中经常出现的，但是这些问题不是我们稍加注意就可以避免或解决的，这需要我们在平时的工作中不断实践、总结、反思提升自己的专业水平。
⑵ 怎样组织幼儿园教学活动
给孩子做游戏,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,唱歌跳舞
⑶ 如何指导青年教师组织幼儿园一日活动
（内容摘自网络）
如何指导青年教师组织幼儿园一日活动
新教师拥有很多工作的热情和活力，拥有较扎实的专业知识，但是，却缺少将理论有效转化为实践的经验和能力。在每一年的工作中我都会指导青年教师进行熟悉了解幼儿园一日活动，让她们很快的适应幼儿园生活和组织幼儿有序活动。
一、岗前培训，了解一日活动细则
新教师入园后往往拥有满腔热情同时又有些茫然，幼儿园虽然通过多种途径对新教师进行了岗位培训，以及一日活动组织实施的基本方法。带领教师学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园教师专业标准（试行）》。
二、管理支持，规范一日活动组织
经常深入教学一线不厌其烦地反复指导和帮助新教师，了解新教师的需求与困惑，及时地发现问题，认识到其研究的价值。才能为新教师营造平等、开放、互助、自主的工作氛围。关注新教师的职业成长和心理调适，为她们增强自信。
三、专业引领，轻松组织一日活动
我会为每一个青年教师都量身拟配了一位有经验的老师，针对每个青年教师的薄弱环节及兴趣所向，从生活上、工作中给予全方位、手把手的带教，将她们的教育教学经验传递给青年人，让她们尽快地掌握带班技巧，从而增强自信，锻炼她们的能力。我们要把加教师的培养，促进她们的专业化成长，作为教师队伍建设的重中之重。在组织新教师认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的基础上，通过案例研讨、实践研讨等帮助新教师懂得如何把理念转化为具体的行动，只有认知上真正理解，新教师才会表现出正确的教育行为，从而也能进一步感悟到幼儿的需要和教师的责任。
青年新教师的成长是一个长期的工程，作为幼儿园，我们要为她们创设机会、寻找舞台，加速她们的专业成长。调动和保护好她们的工作积极性、为她们的专业成长推波助澜，青年新教师必将成为园所后续发展的支柱。
⑷ 如何指导幼儿园教师有效开展教育教学活动
一、 信息技术教育对幼儿园教学活动的影响作用
1、 营造了崭新的学习环境和活动氛围，提高了幼儿学习的兴趣性
《纲要》中明确规定“幼儿园的教学活动应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。”传统的教学活动虽然我们的教师也能够做大量的课前准备工作，展示图片、照片、实物等教学用具给孩子们观看，以加深幼儿对各种事、物、现象的理解和认识，但多媒体课件的运用以其独特的表现力和感染力带给孩子们更加深刻的感知觉刺激，为幼儿园集中教学活动的实施开辟了更加广阔的空间。色彩鲜艳逼真的画面、柔和动听的配乐、适时适度的语言提示，帮助孩子们在愉快的操作学习活动中将抽象的概念具体化、形象化、动态化。例如：彩虹是一种孩子们喜爱的自然现象，但这种自然现象只有在特定的天气条件下才能生成，不是任何时候想看就能看得到的。我们的老师在进行本次教学活动之前，利用电脑网络查询了与彩虹相关的视频录像，在活动中通过投影仪播放给孩子们观看，增加了孩子们的直观感受，使真实的彩虹现象在孩子们的脑海中留下了最美丽的第一印象。在延伸活动中，教师制作了彩虹桥，请孩子们将赤橙黄绿青蓝紫七种颜色按顺利排列摆放，孩子们即认识了各种颜色，又加深了对彩虹的印象。各班级教师将各种教学活动搜集、整理、制作的教学辅助资料（图片、动画片、视频短片、课件等），统一集中保管，为幼儿园的教学活动积累了可以共享的教育资源，保证我们的教师利用信息技术教育手段，突破时间和空间上的限制，圆满地完成每一次的教学工作任务。
2、 满足了幼儿自主学习的需求，培养了幼儿的创新创造精神
自主学习对于幼儿园的孩子们来说，受年龄特点和理解能力等方面因素的制约，有很大的难度，而信息技术教育与幼儿园教学活动的有效整合，适宜地为孩子们提供了一个良好的学习界面。动画、声音、影像刺激了孩子们的多种感官，激发了孩子们主动学习的兴趣和愿望。我们的老师还改变了以往计算机集中摆放在电脑室，只有孩子们电脑活动时间才能接触到电脑的做法，将幼儿操作的小电脑分发到幼儿园的每一个班级，放置在活动区中。教师根据教学活动内容的不同安置不同的计算机游戏活动，方便孩子们在区域活动时间里，自由地上机操作，更好地做集中教学活动的延展练习，使人机自由互动成为了一种可能。3-6岁正是幼儿智力发展的关键时期，孩子们的想象力极其丰富，具有很强的创新创造潜能，信息技术教育手段的应用，顺应了孩子们成长的要求，为孩子们提供了动脑思考、动手操作、求新创意的机会。例如：在游戏操作活动《小老鼠的家》中，需要幼儿利用各种图形为小老鼠设计建造形状各异的家，孩子们能够不拘泥于传统的房屋建筑造型观念，将多种图形进行组合叠加，创造出了别具一格的小老鼠的新家。
3、 培养了幼儿良好的个性特点，促进了幼儿社会性的健康发展
在富有童趣设计的儿童用电脑初次分发到各班级时，孩子们蜂拥而上，你争我抢，完全打乱了正常的活动秩序。各班级老师能够和孩子们一起商量解决问题的办法，制定了爱护班级电脑的条约，在集中区域活动时间段根据值日人员名单每次上机2人，每次操作15分钟，在早晚自由活动时间，每次上机1人，每次操作10分钟。虽然在刚开始执行规定的时间段里孩子们也出现过一些争执的现象，但在教师的合理调节和适时引导下，抢占座位和拖延时间的现象没有了，孩子们都能够自觉地约束自己，监督别人，遵守规则已经成为班级幼儿的共识，即使是偶尔出现了一点点的小摩差，孩子们也能顺利地自己解决。其次，教师给孩子们讲授的一些学习内容总是能从电视大屏幕中活灵活现地展示，孩子们瞬间就被吸引了，学习的专注力在无形中不断地得到提高。再次教师根据幼儿自身发展水平和能力随时调整着对个别孩子教学活动指导内容的进程，对孩子们进行因材施教，使每一位小朋友都感受到成功的喜悦，增强了学习的自信心。正是在运用多媒体信息技术教育手段学习的过程中，孩子们学会了如何与别人沟通交流、团结合作、轮流等待，活泼开朗、健康和谐的个性特征逐渐地形成了。
二、 信息技术教育与幼儿园教育教学活动的整合
在《幼儿园教育指导纲要》精神的引领和国内外先进教育理念的影响下，我们的老师逐渐地认识到幼儿园的教育教学不仅仅局限于孩子们每天上午集中进行的1节、2节教学活动，而应当是随时利用孩子们一日生活的每一个有利契机开展教育教学活动，树立“教育即生活，生活即教育”这样的一个大的教育观。幼儿园的教育教学工作也不仅仅是幼儿园教师单方面的工作，而是幼儿家庭和幼儿园共同承担的工作。
1、 多媒体课件与集中教育教学内容方面的整合
幼儿园的教育教学内容是全面的、启蒙性的，涵盖了健康、语言、社会、科学、艺术（美术、音乐）五大领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。由于幼儿年龄小，生活经验少，他们的生理和心理特点决定了幼儿园的集中教学活动内容不能简简单单地靠教师的说教来完成，而必须给孩子们呈现更加丰富的直观形象，帮助孩子们理解和掌握学习的内容。多媒体课件（视频影像、电脑动画）以其独特的教育功能，化静为动、化难为易、化虚为实、化远为近，将教育内容形象、鲜明、具体地表现出来，增强了集中教育活动的趣味性，引发了孩子们探索学习的兴趣，大大提高了教学活动的质量。例如：了解我国的名山大川，感受伟大祖国的幅员辽阔；欣赏世界各国的奇异风光，体味世界大家庭的多姿多彩是大班孩子们的社会性体验活动内容之一,然而这些远隔万水千山的名胜古迹不要说孩子们没有机会去亲身感受，就是我们的教师也很少有条件亲自游览。借助教学软件“朱迪时空屋”中的“太空鼠”，孩子们只能了解少部分的名胜古迹，远远满足不了孩子们对此活动的兴趣。于是，我们的老师首先自己加强学习，通过图书阅览、上网查询，掌握相关的信息和知识，建构出孩子们学习的主题网络，然后充分发挥幼儿和家长的力量，收集整理各种名胜古迹的明信片、孩子们在家长的带领下游览活动的照片、录像片以及网络视频相关资料，带领孩子们分类整理资料，借助信息化教育手段，开展“我爱家乡——大连”、“伟大的祖国”、“世界大家庭”等主题教育活动，在走廊还创设展示了“家乡美”、“祖国妈妈您好！”、“我们共同的家园——地球”等主题墙，丰富并完善了我园的主题教育活动课程。
随着幼儿身心的不断发展，孩子们对周围的环境、事物、现象的特点、变化规律产生了浓厚的兴趣和探究的欲望，尤其是各种各样的小动物深受孩子们的喜爱。为了培养孩子们亲近大自然、热爱小动物的情感，幼儿园特别开辟了小动物乐园，小花猫、小狗、小兔子、小乌龟、小松鼠、小白鸽都成了孩子们的好朋友。在看一看、摸一摸、听一听、喂一喂小动物的过程中，孩子们了解了这些小动物的生活习性，和他们建立了良好的情感联系。可是，时间久了，幼儿园现有的这些小动物已经不能够满足孩子们发展的需求。我们的老师结合四季教育主题活动——寒冷的冬天，利用“橡树池塘的四季”让孩子们了解更多的有关动物的知识。
⑸ 如何组织和指导幼儿园的教学活动
幼儿园教学活动的基本指导方法与示例
教学方法是指为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的手段。既包括教的方法,也包括学的方法。
教学方法运用的科学性和有效性在于:保证幼儿正确地掌握知识、技能,有利于激发幼儿的学习欲望,使他们生动、活泼、主动地学习,培养他们的创造精神。
幼儿园常用的教学方法有直观法(观察、演示、示范、范例、欣赏等)、口授法(讲解、讲述、谈话、描述等)、实践法(练习、表达、游戏、操作等)。从活动上划分,以教师为主的方法是演示、示范、范例和讲解等;以幼儿活动为主的方法是观察、游戏、练习、表达等;谈话则是教师和幼儿相互作用的活动形式。
直观法包括观察、演示、示范、范例、欣赏等具体方法。
一、直观法
直观法是幼儿园教学的主要方法。它是教师在教育过程中配合讲述、讲解向幼儿显现实物、教具或作示范性实验和表演,借以说明和印证所讲授知识的—种方法。
(一)观察法
观察法是指教师有计划、有目的地领导幼儿感知客观事物的一种方法。
观察法包括个别物体观察、比较性观察、长期系统性观察等形式。观察活动可以是幼儿主动的、自发的,也可以是教师专门组织的。这种方法是常识教学和美术教学的主要方法。
实例:认识青蛙(科学大班)
通过观察(图片、实物)和谈话,认识青蛙的生长过程。
教师出示图片1提问,这是什么?(卵。)卵是什么颜色?什么形状?教师出示图片2提问:卵变成了什么?(蝌蚪。)蝌蚪是什么颜色7.(黑色。)它像什么?
(小蝌蚪有条小尾巴,就像小鱼一样在水里游来游去。)
教师出示图片3提问:小蝌蚪慢慢长大了,它的身上长出了什么?(后腿。)并指导幼儿观察实物蝌蚪,让幼儿看到腿是长在蝌蚪的后部。
教师出示图片4提问:小蝌蚪又长大了,又有什么变化呢?(长出前腿,尾巴变短了,变成了大蝌蚪。)教师出示图片5提问:蝌蚪长大了,它变成什么了?(小青蛙。)
小青蛙是什么颜色?(常见的绿色。)它是什么样子?(头上有两只又大又圆的眼睛,一张又宽又大的嘴巴,一个很长的舌头,背上有深色的条纹,肚皮是白色的,前腿短,后腿长。)
此例采用的是系统性观察与谈话相结合的方法。
(二)演示法
演示法是指教师在教学中向幼儿出示各种实物、教具、模型进行示范性操作的—种方法。这种方法常与讲述法、谈话法一起使用。
演示法包括分步演示、连续演示、局部演示、对比演示、反复演示等多种形式运用演示法的要点是:
1、要选择恰当的时机,激发幼儿的新鲜感。
2、使全体幼儿都能看清演示的对象,把注意力集中在对象的主要方面。
3、辅以简明扼要的讲解和谈话,使演示的事物与所学的知识紧密结合,将个别的知识归纳成为完整的知识。
4、演示要技巧熟练、造型准确、程序正确、动作清楚、速度适宜。
5、演示的时间要短,根据需要可向全班、小组或个人进行演示。
实例:学习4的组成(数学)
……教师在绒板上贴两个纸圈作为兔笼,请幼儿把4只兔子分别关在2个笼子里;
引导幼儿边关边讲:“左边关1只,右边关3只;左边关2只,右边关2只;左边关3只;
右边关1只”。最后教师小结4的分解方法:4可以分成1和3、4可以分成2和2、4可以分成3和1。……
此例采用的是教师演示和幼儿操作活动相结合的方法。
(三)示范法
示范法是指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演,为幼儿提供具体模仿的范例。在语言活动、科学活动的教学中,教师应经常运用语言示范,发展幼儿叙述、描写、创造性讲述及朗诵能力;在美工、音乐、体育教学中则通过动作示范帮助幼儿掌握学习内容和动作。
示范法包括完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等多种形式。在向幼儿传授儿歌、歌曲、舞蹈、绘画等内容时,教师应做完整示范,便于幼儿理解和掌握。在教学活动中发现幼儿有难点、错误时,教师可再做分解示范,以帮助幼儿解决困难和纠正错误。示范可由教师示范,也可以请幼儿示范。
运用示范法的要点是:
1、进行示范动作时,要选择好位置,使每个幼儿都能看清楚。
2、示范动作要慢一些,而且要清楚准确,并适当加以解释。
3、进行语言示范时,要声音洪亮、吐字清楚、用词准确、速度适中,富有表现力。
实例:双脚立定跳远(体育)
……幼儿排成两列横队,学新动作。教师边讲边示范:要求双脚站在线上,两腿曲膝,上体前倾,两臂后下举。跳时两脚蹬地,同时两臂向前上方举,落地时前脚掌轻轻落地。……
此例采用的是示范与讲解相结合的方法。
(四)范例法
范例法是指按教学要求或者活动目标提供给幼儿一种可模仿的榜样,它是形象的、具体的。范例对年龄越小的幼儿作用越明显。在思想品德教育中,以优秀人物为范例。在教学过程中,是指向幼儿出示的各种样品,如绘画、纸工、泥工样品等,供幼儿观察、模仿学习。这种方法多用于美术、美工的教学。
范例包括图,片、模型、玩具、画册、实物标本以及教师画或做的图画、手工和贴绒样品等。
运用范例法的要点是:
1、教学中范例的大小以让每个幼儿看清楚为宜。
2、范例的难易程度要与幼儿实际水平相适应。
3、范例要色彩鲜艳、画面清晰、形象突出、具有典型性。
4、范例要多样化,具有一定的数量,能从不同角度反映事物的面貌,以开阔幼儿的思路,为其创造性表现提供基础。
实例:纸盒玩具(美工)
教师逐一出示范例,引导幼儿分析这三辆车是用什么纸盒做的?在制作方法上有什么不同?引导幼儿按纸盒造型思考:除了能做以上三种汽车外,还能做什么?启发幼儿构思其他类型的车辆或房屋、家具、船等。……
此例采用的是观察与范例相结合的方法
(五)欣赏法
欣赏法是指教师指导幼儿体验客观事物的真善美,借以陶冶情感的方法。如艺术美和自然美的欣赏,有助于培养幼儿的审美能力,丰富精神生活;道德行为的欣赏,有助于培养道德品质、高尚的理想情操;理智的欣赏,有助于培养求知兴趣、科学态度、创造精神。幼儿园各科教学都有欣赏教学因素,音乐、美术、语言教学中运用较多。
运用欣赏法的要点:
1、引起幼儿欣赏的兴趣,欣赏前联系幼儿的经验和当前的情景,启发诱导幼儿欣赏的愿望。
2、利用各种情境激发幼儿强烈的情感反映,如惊呀、赞叹、钦佩、敬仰等,使幼儿受到感染和教育。
3、培养幼儿欣赏美好事物的能力和鉴别真与假、善与恶、美与丑的能力。
实例:小白兔和大黑熊(音乐)
……欣赏《小白兔和大黑熊》的音乐。教师引导幼儿认真倾听音乐,从音乐的高低、快慢变化上感知音乐,所塑造的两种不同的音乐形象:表现大黑熊的音乐低而且慢,表现小白兔的音乐高而且快。……
此例采用的是欣赏的教学方法。
二、口授法
口授法是指通过教师的讲述和讲解,向幼儿描绘情境、叙述事实、解释概念、说明道理,使幼儿直接获得知识的教学方法。这是使用最早、应用最广的教学方法,也是幼儿园教育活动中应用最为经常和普遍的一种方法。
口授法包括讲述、讲解、谈话、描述等具体方法。
(一)讲述法
讲述法是指教师通过口头语言生动的叙述说明讲解的教学内容、教材的—种教学方法。这种方法在教育活动中应用广泛,不仅用于向幼儿传授新知识,还广泛用于各种活动的组织,是语言教学活动的主要方法。
讲述法包括叙事、描述、解释等表述方式。根据讲述的内容可分为符合实际的讲述和创造性讲述;按讲述的心理过程分为凭感知讲述、凭记忆讲述和凭想象讲述;按讲述形式分为叙事性讲述和有情节讲述。具体的讲述课类型有讲述实物、看图讲述、编故事等多种。
运用讲述法的要点是:
1、讲述的语言要正确、生动、形象、富有感情,能引起幼儿的兴趣,如语言的速度、语音的变化、感情的色彩等。
2、讲述要简明扼要、重点突出。要运用儿童化语言,让幼儿能听懂。
3、讲述之前,教师要交待清楚讲述的要求;讲述过程中,要提醒幼儿围绕讲述对象进行讲述。
4、教师要注意倾听幼儿的讲述,及时给予鼓励和必要的帮助,但切忌用过多的指点干扰幼儿的讲述。
(二)讲解法
讲解法是指教师通过口头语言向幼儿解释和说明知识、材料、规定、要求等的教学方法。
运用讲解法的要点是:
1、讲解要抓住重点、难点和关键,深入浅出,必要时可适当重复讲解。
2、教师讲解的语言要准确、清晰、简练、形象、生动、通俗易懂,符合幼儿的理解能力和接受水平,能引起幼儿的兴趣。
3、讲解要条理清楚,便于幼儿记忆。
实例:下雨前(科学中班)
结合图片,讲解为什么下雨前小动物的活动会发生变化。
(1)出示图片1,讲述小白兔碰见蜻蜓姐姐的情节(讲解蜻蜓下雨飞得低的原因)下雨前,空气很湿润,小虫子的翅膀沾了水,飞不高。蜻蜓要捉虫子吃,所以要飞得很低。
(2)出示图片2,讲述小白兔碰见小鱼的情节(讲解为什么下雨前小鱼游到水面上来)。下雨前,水下氧气少,小鱼在水底闷得难受,就只好游到水面上来透气。……
此例采用的是讲述与讲解相结合的方法。
(三)谈话法
谈话法是指用提问、答问、讨论等方式进行教学的方法。教师可以通过提问,引导幼儿运用已有的知识经验回答问题,借以获得新知识或检查知识、巩固知识。这种方法容易集中幼儿的注意力,激发幼儿积极的思维活动,发展语言表达能力,提高教学效果。
谈话法包括启发式谈话、再现谈话、讲授谈话等形式。
运用谈话法的要点是:
1、要在幼儿已有的知识经验基础上进行。
2、所提的问题须经过周密思考,要围绕主题紧扣教学目的,具体明确,富有启发性,既要面向全体幼儿,又要照顾个别幼儿的水平。
3、问题要有逻辑性,以引起幼儿步步深入思考。
4、教会幼儿注意听清问题,针对问题用响亮声音回答,培养幼儿回答问题的能力和良好习惯。
5、教师要注意耐心倾听幼儿的回答,及时肯定、补充,做出明确的结论。
6、鼓励幼儿向教师质疑。
(四)描述法
描述法是指教师运用形象化的语言描绘、讲述所教授知识内容的教学方法。它会唤起幼儿头脑中鲜明的表象和丰富的联想,帮助幼儿理解事物,获得间接知识,发展形象思维能力。描述法适用于幼儿园的各科教学和幼儿的各种活动。
描述法包括描述性提问、描述性讲授等方式。
运用描述法的要点是:
1、语言要绘声绘色、优美而富于感情,把事物描述得生动、具体、形象鲜明。
2、描述要有一定的顺序,可与观察相结合。
实例:手指按画“小鸭子”(美术中班)
(1)大拇指哥哥穿着黄颜色的衣服先出来了(用大拇指蘸黄色颜料在纸上按出鸭子的身体),看,大拇指哥哥一个一个分开站好了。
(2)小指妹妹穿上黄衣服也出来了,有的站在哥哥的前面,有的站在哥哥的后面,有的站在哥的上面,有的站在哥的下面(用小指蘸黄颜料在鸭子身体的上下左右各画出鸭子的头),他们离大拇指哥哥不远。
(3)他们是一对好朋友,手拉手唱起了歌(用棉棒蘸红颜料把鸭的身体和头相连接)。
(4)小指妹妹可漂亮了,她头上戴着一只美丽的蝴蝶结(用棉棒蘸桔红颜料点在小鸭的头顶上)。
(5)他们的“嘎嘎歌”唱得非常好,奖给他们一颗小豆豆。大拇指哥哥说:“小指妹妹比我小。豆豆给她吃。”(用棉棒蘸上蓝色,在头的中间点上眼睛。)……
此例采用的是示范与讲解和描述的方法。
实例:儿歌《我是小画家》(语言小班)
……讲解儿歌
教师:老师今天把这位小画家画的画给小朋友看看(出示图片)。你们看看,他画了什么?
幼儿:绿绿的叶子、红红的花。
教师:这位小画家是怎样介绍自己的?
幼儿:我是小画家,画的叶儿青又青,画的花儿红又大。
教师:这位小画家可会画了,他又在画上画了两只蜜蜂(出示两只“蜜蜂”,贴在花上)。小朋友说说看,蜜蜂在花上采蜜是怎样叫的?
幼儿:嗡嗡嗡。(先个别,再集体学叫)……
此例采用的是讲解、演示的方法。
三、实践法
实践法是指教师在教育教学活动中,创设多种以幼儿为主体的实践活动,在实践活动中,训练幼儿的各种感官,并进一步理解知识、巩固技能、加深记忆的一种教学方法。
实践法包括练习、操作、游戏、表达等具体方法。
(一)练习法
练习法是指在教师的帮助、辅导下,通过多次重复地练习使幼儿熟练地掌握知识和技能的一种方法。它是巩固新知识,形成技能技巧和习惯的基本方法。
练习法按性质和特点分为运用技能练习、道德行为练习、心智技能练习。每类练习还可以以分段练习(分步练习、单项练习)、综合练习(完整练习)的方式进行。。
运用练习法的要点是:
1、使幼儿明确练习的目的、任务和具体要求在理解的情况下自觉练习。
2、运用正确的练习方法,伴随讲解和示范,指出难点和易犯的错误,使幼儿获得有关练习方法和实际运用的清晰表象。
3、根据练习材料的性质和幼儿的年龄特点,适当分配练习的分量、次数和时间。
4、练习的方式要多样化,以提高练习的兴趣,避免单调、乏味的重复。
5、练习中要先求正确后求熟练,逐步提高要求,及时评价指导,让幼儿知道练习的结果。
6、加强个别辅导,及时纠正错误,以免形成习惯后不易纠正,对能力差的幼儿要多给予练习的机会和具体的帮助。
7、鼓励幼儿的创造精神,防止盲目模仿和机械重复。
(二)操作法
操作法是指幼儿通过亲自动手操作直观教具,在摆弄物体的过程中进行探索,从而获得知识、经验和技能的一种教学方法。操作法包括示范性操作、探索性操作、巩固性操作等形式。操作可以是个体的,也可以是集体的。常结合游戏、练习等方法使用。
运用操作法的要点是:
1、明确操作的目的。
2、为幼儿提供充足的操作材料,一般人手一份。
3、给幼儿充分的操作时间去摆弄物体,去思考和探索,以达到操作的目的,充分发挥教具、材料的作用,切忌走过场。
4、在幼儿动手操作之前,应向幼儿说明操作的目的、要求和具体的操作步骤、方法。
5、在幼儿操作的过程中,教师要观察幼儿的操作情况,及时发现问题,引导幼儿积极思考和探索。
6、要讨论操作的结果,帮助幼儿将他们在操作中获得的感性经验予以整理归纳明确概念。
7、操作应根据不同的教学内容及不同年龄的幼儿提出不同的要求。
(三)游戏法
游戏法是指通过在教师指导下进行有规则的游戏活动采进行教学的一种方法,是深受幼儿欢迎的一种教学方式。
游戏法包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏、综合游戏等形式。
运用游戏法的要点是:
1、游戏的内容要健康,要有益于幼儿的身心发展。
2、根据不同的教育目标和教育内容选择、创编不同形式的游戏。
3、教师要重点指导幼儿遵守游戏规则,能够克服困难,独立或与同伴合作完成游戏。
4、教师应根据游戏的内容及形式的不同,采用不同的指导方法。
5、在游戏中要注意培养幼儿之间的合作、谦让、友爱、互助等优秀品质。
(四)表达法
表达法即发表、表现。是指幼儿经过思考、领悟,用行动来表现自己的思想、感受,反映对事物认识的一种方法。它是幼儿学习的一种重要方法。
表达法包括具体的表达(绘画、手工、唱歌、,舞蹈、表演、创造性游戏等)、抽象的表达(谈话、讨论、讲述、朗诵等)。
运用表达法的要点是:
1、教师要为幼儿创造条件,给每个幼儿充分的发表看法、表现自我的机会。
2、让幼儿自由地选择表达的方式,积极地表现自己,在表达中得到发展。
实例5套圈赛跑(体育大班)
…幼儿分成人数相等的四队在起跑线后成纵队站好。
第一次游戏:老师发出信号后,各队第一个幼儿向前快跑,跑到圆圈处,拿起竹圈,从脚经过身体向头上脱出后,把竹圈放在圆圈内,再继续往前跑,用同样的方法套过第二个竹圈,绕过小旗,直接跑回,拍第二个小朋友的手后,自己站在队尾。第二个小朋友以同样的方式进行,依次至最后一个幼儿拿起小旗,以先举起小旗为胜。
第二次游戏:套圈方法同上,跑到小旗处,取出一个皮球在地上连续拍三下,将球轻轻放入桶内,拍第二个小朋友的手后,排到队尾,依次进行,至最后一个幼儿跑回,以先举旗为胜。
第三次游戏:套圈方法同上,跑到小旗处,在黑板上按顺序演算一道9以内的加法题,然后返回,拍第二个小朋友的手后,排到队尾,依次进行,
至最后一个幼儿跑回,以先举旗为胜。……
此例采用的是游戏与练习相结合的方法。
实例6小主人和小客人(社会中班)
…教师讲故事《小熊家来了客人》。故事大意是小熊家里今天要来客人,他把屋子收拾得干净、整齐。过了一会,客人来了,他们敲门问:“小熊在家吗?小熊问清了客人的姓名以后打开门说:“请进,请进。”“请坐,请坐。”客人坐好后,小熊给客人倒水、端上点心。客人说:“谢谢。”客人玩得很高兴,都夸小熊是个好主人。临走时,大家都谢谢小熊,并欢迎小熊到他们家里做客,他们也会像小熊一样热情招待客人。
分组表演《我是小主人》。各组小朋友自己布置一个“家”,准备茶水、点心、玩具等,轮流当主人,其他人做客人,表演敲门、招待、交谈、再见。……
此例采用的是游戏与表达相结合的方法
⑹ 如何组织和指导幼儿园的教学活动
1、教学就是在平等的基础上，教师价值引导和学生自主建构 辩证统一的过程。 教学（教）：就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行 为。教学关注的主要是教师的行为，而不是学生的行为。 2、教学活动的逻辑必要条件 即什么样的活动才算是教学的，什么样的活动才算是非教学 的。判别一种活动是不是一种教学活动的依据有三点： （1）引起学生学习的意向：教学不只是传授知识或演示技能， 它意味着教师有目的地引起学习。 （2）明释学生所学的内容：教师必须向学生说明、演示、描 述、解释或暗示学习内容。 （3）采用易于学生知觉的方式：即以适合学生发展水平的方 式明释学生所学的内容。（教师的工作必须以学生已有的 认知状态为依据） 驹廪漫兽笙扼绱瞀瓷铲沤木梗嗝邀觜贫雌媾愀苔珂黄澌胗嬖慷竿宛蹇幂踏汉沉澹为餮便侯汀载刑旒蜓躬睢踯梯选召 （二）幼儿园教学活动 1、“幼儿园教学”的概念 广义：指在生活活动、游戏活动、劳动活动等环 节中教师有目的、有计划地引导幼儿学习从而 实现某种目的的活动 注意：学习活动的内容不再局限于系统知识； 学习来源包括：教师、同伴、环境等。学习方 式包括：接受、发现、建构等。 狭义：指教师专门设计的、多种形式的、有目的、 有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，主要 是集体教学（即通常说的上课）。 镖疣腕榴庑唱阿秕坏笤咳佤倔气郯线辜号厄振绫颧本惩 2、理解“幼儿园教学活动” （1）“幼儿园教学”不等于上课 上课（或集体教学）只是幼儿园教学活动的一种形式；幼儿园 教学活动渗透在幼儿园一日生活之中 （2）幼儿园课程不等于幼儿园教学 • 区别：课程强调每一个学生及其学习的范围（知识或活动或 经验）；教学强调教师的行为（教学或对话），教学过程也 不是课程设计的简单翻版和再现，而是课程的重新建构和发 展。 • 联系：二者虽然是可以分开研究与分析的领域，但不可能在 相互独立的情况下运作。课程是指学校的意图，教学是达到 教育目的的手段。即： 课程是一场球赛的方案，教学则是球 赛进行的过程；课程是一首乐谱，教学则是对这首乐谱的演 奏。 （3）幼儿园教学不等于游戏 游戏是幼儿园教学的基本途径。幼儿园教学应该渗透在包括游戏、 生活活动等在内的幼儿园一日生活的各个环节中去。 硅醑饱楠突侠镂物某道刨岜据迹故怏遁逐尴廒泮料颔癞腽盎高杀书仲广侉虎韵膨贱砘确瑟辉途觖猱裆婷匈澄萜鹧俦儋疃戟垲撞缉罗昌绠咋 3 （1）平等性 幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基 础上。 （2）目的性与计划性：幼儿园教学活动是教师对幼 儿学习活动有目的、有计划的组织和指导，不同 于幼儿在日常生活中自发的学习活动。 （3）广泛性（生活性）：幼儿园教学活动渗透在幼 儿园一日生活的各项活动之中。 （4）多样性：幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的 相互作用可以有多种形式：一对一的；教师对全 体幼儿的；幼儿自选的；教师指定的等。 咳噶畋孽删唼购乍琮罾寓埙棹筮半塾途鲈抢步倏礼螺炖楸垧眦缪突镛答塄坷威撩价旒鹧奕范佯炸裕冻粞邢佼佣 幼儿园的教育方案，包括幼儿园的教育内容、 教育方法和教育氛围。不同的教育方案适 用的范围不同。 1、以幼儿自由游戏为特征的方案中，幼儿同 伴之间交往行为、自发性游戏较多；而学 习规定内容为主的方案中，幼儿的认知表 现比较出色，但攻击性行为更多。 2、教师的高参与比低参与更有利于幼儿的建 设性行为及组织能力。 暮詈备制嗒脲坟耢嗽泡熏蘼荧仑倚嗖斗桄婶芽竹嗓煜转鸿诨铁棺郯肪颊镳饼缂冼顿棰昆诳豇砭溃磕昶蔗煊警咿茫耋梧溻茯反 三、幼儿园教学活动的组织 （一）幼儿学习的特点与组织 1、活动性：在活动中学习是幼儿学习的主要方式。活 动，如触摸、摆弄、操作客观事物，模仿、观察等。 2、直观性：教学应该借助实物模型、图片、幻灯等感性 教材。 3、兴趣性：教学应该使幼儿感到乐趣。 4、广泛性：一是指幼儿学习的内容十分广泛，二是指幼 儿学习的途径十分广泛。故教学应该渗透于幼儿一日生 活的各个环节中。 5、游戏性 6、模仿性 鼻旖勺兢掭摅杠但屺忠狴帽猛觳戏诞霜蔑抨鞘来邸酡硗髁林瞩茆新蒜聃凿嘀缰江湔痃糊嗽醴胜沣预掘蔡日阀魉博刮霎比鞘巴界糈
⑺ 如何组织和指导幼儿园的教学活动
1、教学就是在平等的基础上，教师价值引导和学生自主建构 辩证统一的过程。 教学（教）：就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行 为。教学关注的主要是教师的行为，而不是学生的行为。 2、教学活动的逻辑必要条件 即什么样的活动才算是教学的，什么样的活动才算是非教学 的。判别一种活动是不是一种教学活动的依据有三点： （1）引起学生学习的意向：教学不只是传授知识或演示技能， 它意味着教师有目的地引起学习。 （2）明释学生所学的内容：教师必须向学生说明、演示、描 述、解释或暗示学习内容。 （3）采用易于学生知觉的方式：即以适合学生发展水平的方 式明释学生所学的内容。（教师的工作必须以学生已有的 认知状态为依据） 驹廪漫兽笙扼绱瞀瓷铲沤木梗嗝邀觜贫雌媾愀苔珂黄澌胗嬖慷竿宛蹇幂踏汉沉澹为餮便侯汀载刑旒蜓躬睢踯梯选召 （二）幼儿园教学活动 1、“幼儿园教学”的概念 广义：指在生活活动、游戏活动、劳动活动等环 节中教师有目的、有计划地引导幼儿学习从而 实现某种目的的活动 注意：学习活动的内容不再局限于系统知识； 学习来源包括：教师、同伴、环境等。学习方 式包括：接受、发现、建构等。 狭义：指教师专门设计的、多种形式的、有目的、 有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，主要 是集体教学（即通常说的上课）。 镖疣腕榴庑唱阿秕坏笤咳佤倔气郯线辜号厄振绫颧本惩 2、理解“幼儿园教学活动” （1）“幼儿园教学”不等于上课 上课（或集体教学）只是幼儿园教学活动的一种形式；幼儿园 教学活动渗透在幼儿园一日生活之中 （2）幼儿园课程不等于幼儿园教学 • 区别：课程强调每一个学生及其学习的范围（知识或活动或 经验）；教学强调教师的行为（教学或对话），教学过程也 不是课程设计的简单翻版和再现，而是课程的重新建构和发 展。 • 联系：二者虽然是可以分开研究与分析的领域，但不可能在 相互独立的情况下运作。课程是指学校的意图，教学是达到 教育目的的手段。即： 课程是一场球赛的方案，教学则是球 赛进行的过程；课程是一首乐谱，教学则是对这首乐谱的演 奏。 （3）幼儿园教学不等于游戏 游戏是幼儿园教学的基本途径。幼儿园教学应该渗透在包括游戏、 生活活动等在内的幼儿园一日生活的各个环节中去。 硅醑饱楠突侠镂物某道刨岜据迹故怏遁逐尴廒泮料颔癞腽盎高杀书仲广侉虎韵膨贱砘确瑟辉途觖猱裆婷匈澄萜鹧俦儋疃戟垲撞缉罗昌绠咋 3 （1）平等性 幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基 础上。 （2）目的性与计划性：幼儿园教学活动是教师对幼 儿学习活动有目的、有计划的组织和指导，不同 于幼儿在日常生活中自发的学习活动。 （3）广泛性（生活性）：幼儿园教学活动渗透在幼 儿园一日生活的各项活动之中。 （4）多样性：幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的 相互作用可以有多种形式：一对一的；教师对全 体幼儿的；幼儿自选的；教师指定的等。 咳噶畋孽删唼购乍琮罾寓埙棹筮半塾途鲈抢步倏礼螺炖楸垧眦缪突镛答塄坷威撩价旒鹧奕范佯炸裕冻粞邢佼佣 幼儿园的教育方案，包括幼儿园的教育内容、 教育方法和教育氛围。不同的教育方案适 用的范围不同。 1、以幼儿自由游戏为特征的方案中，幼儿同 伴之间交往行为、自发性游戏较多；而学 习规定内容为主的方案中，幼儿的认知表 现比较出色，但攻击性行为更多。 2、教师的高参与比低参与更有利于幼儿的建 设性行为及组织能力。 暮詈备制嗒脲坟耢嗽泡熏蘼荧仑倚嗖斗桄婶芽竹嗓煜转鸿诨铁棺郯肪颊镳饼缂冼顿棰昆诳豇砭溃磕昶蔗煊警咿茫耋梧溻茯反 三、幼儿园教学活动的组织 （一）幼儿学习的特点与组织 1、活动性：在活动中学习是幼儿学习的主要方式。活 动，如触摸、摆弄、操作客观事物，模仿、观察等。 2、直观性：教学应该借助实物模型、图片、幻灯等感性 教材。 3、兴趣性：教学应该使幼儿感到乐趣。 4、广泛性：一是指幼儿学习的内容十分广泛，二是指幼 儿学习的途径十分广泛。故教学应该渗透于幼儿一日生 活的各个环节中。 5、游戏性 6、模仿性 鼻旖勺兢掭摅杠但屺忠狴帽猛觳戏诞霜蔑抨鞘来邸酡硗髁林瞩茆新蒜聃凿嘀缰江湔痃糊嗽醴胜沣预掘蔡日阀魉博刮霎比鞘巴界糈 （二）幼儿园教学活动的组织原则和实践要点 1、原则 （1）建立与幼儿支持性的联系而不是管理的、疏远的或 惩罚的联系 （2）与幼儿在伙伴关系中游戏和交流而少进行说教 （3）接受幼儿与教师不同的思维和推理方式 （4）鼓励幼儿自己解决问题而不是代替他们解决 （5）确保提供的信息和活动适合于幼儿的发展水平 （6）教学要基于儿童的经验 （7）鼓励幼儿之间的交往和问题解决。 虿吉饽孢辂戏盟崆槔镔凰粮銎菘赉芟仿芊遄掩涩眺篱俟鏖椰矸毗钅盟旅挞缕蕲垂囊回拒伦宏爰禅干 2、实践要点 （1）教师和幼儿一起控制 • 可采取的策略如：以幼儿的方式与幼儿一起活动；有意识地让 幼儿控制。 （2）重视幼儿的能力 可采取的策略：寻找幼儿的兴趣；从幼儿的观点来看待问题。 （3）与幼儿形成可信任的关系 • 和幼儿一起分享；关心幼儿的兴趣；给幼儿具体的反馈 （4）采取问题解决的方式解决交际冲突 重点：使幼儿解决能解决的问题而不是惩罚幼儿不成熟的社会交 往。 • 有效的策略如：实事求是地、坚决和耐心地解决交际冲突，包 括：不提起幼儿的缺点；公正地对待幼儿；鼓励冲突中的幼儿 相互交谈；首先让幼儿解释。 • 帮助幼儿理解自己的行为及这种行为对别人的影响。 驮裸蠼楗荀卤碟耐鹅锲霎怼尉狎楠鬈崴暮敌濑酮涛越浈兢颅绔簌抉光矗砘趔氓劲钎铮崧棼犊这识描窦苣连钉靼笸睫阊殖综唛臬燠沮搬崴孚感力 实例分析 1、某幼儿园中班班主任麻老师发现小明经常在课间讲话，在游 戏活动中也很调皮、淘气。有一次，小明去拿小红的小玩具， 小红不同意，就打了小红一小拳头。麻老师发现后就在全班 狠狠地批评了小明，并罚小明不准参加集体游戏活动；小明 哭了，麻老师还骂他：“不守纪律，调皮捣蛋，随便拿人家 东西，打人，还哭！……哭什么？！从小不学好，将来闯大 祸，只能蹲大牢！”然后，要小明去活动门外站10分钟。 2、文学欣赏活动：秋天的雨（散文） 十杈芡毡采缯砾猛盘碜国夷珀部嵋峭劳鹿殉喁怯螟炯耋璋宝擤覆徒掮猥材嵬禀位法佘币炯蟛赢蕻旒断冒芹潼氩裱乒霸辉怫函逵球丶濮缄美癔坂扑 （三）幼儿园教学活动的几种基本的组织方法 1、直接指导的方法 （1）言语的方法，如：讲解、讲述、谈话 等 （2）直观的方法，如：演示、示范等 2、间接指导影响的方法 如，观察法、发现法、实验法、练习法等 币军异碛窀蕉搛榄圪析桅缣房枇抽睥凯淑庋葙炸绪娓难啥怂哙豉蠖烫 四、不同类型幼儿园教学活动的指导 （一）生活活动及指导 1、生活活动：指满足幼儿基本生活需要的活动，包括进餐、睡 眠、盥洗等。既是对幼儿生活的护理，也是幼儿丰富的学习 源泉。 2、具体指导 （1）餐饮活动：创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境；培 养幼儿按时吃饭、独立吃饭、不泼洒饭菜等习惯；鼓励幼儿 的自我服务；帮助特殊幼儿 （2）睡眠活动：创设舒适、安静的睡眠环境；重视睡眠的护理 工作；细心照顾某个别儿童 （3）盥洗和入厕活动：创设一个方便、卫生的环境；培养儿童 良好的习惯；照顾个别幼儿 重症杉卷警琵隰沼亢覃尸铼荒京猜滔
⑻ 新教师要如何钻研教材组织好幼儿园的活动
是要钻研教材，组织好幼儿园的活动，其实就是要对幼儿园的孩子有一个明专确的认识属，同时对于教材比较熟悉，这样才可以通过教材的一些教育方法和教育理念，既组织好幼儿园的活动，在组织活动的时候也要考虑孩子的实际情况。按照要求制定一些符合年龄符合情况的教育活动。