小学品德学科传统文化教学

A. 写实记录思想品德学习传统文化怎么写

思路：歌唱传统文化，呼吁人们保护传统文化。

正文：

浩瀚苍穹，蔚蓝天空，孕育了华夏五千年古老璀璨的历史与文明。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原追求真理的精神激励着多少中华儿女立志成才，报效祖国。

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，孟子的教诲激励和成就了多少中华伟丈夫，民族大英雄。岳飞精忠报国的故事，林则徐虎门销烟的壮举，孙中山“天下为公”的胸怀，都让我们回想起中华民族一段又一段荡气回肠的历史。

中华民族具有五千多年灿烂的文明历史，创造了博大精深的中华文化，为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。

四川是中华文明的重要发源地之一，其历史文化积淀深厚，名人巨匠更是灿若星辰。他们承载着中华民族优秀的精神品格，延续了中华优秀传统文化的巴蜀脉络。

文化兴国运兴，文化强民族强。在积贫积弱的旧中国，鲁迅先生说过：“唯有民魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。”在实现中国梦的新征途上，我们离不开凝心聚力的中国精神、中华文化。

没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。严峻的现实告诉我们，文化竞争正成为决定企业、民族和国家命运最根本和最后的竞争。

文化是民族的血脉，是人民的精神家园，是先辈留给我们的精神财富，是我们中华民族的魂。我们要热爱家乡，热爱祖国！将泸州的传统文化发扬光大，为中华文化踵事增华，让中华优秀传统永垂不朽！

B. 爷爷对传统文化颇有研究 ,他总是用什么来教育我们既要养成良好的品德，还要有丰富的文化知识

你爷爷对传统文化颇有研究，他总是用过去的道德经五经四书来说教，希望我们既要养成良好的品德，还要发扬我国5000年，丰富的文化知识。

C. 在中华传统文化教育中我注重培养孩子什么优秀品德

勤俭自强、尊老爱幼、爱国守法、明礼诚信、团结友善、敬业奉献

D. 如何在思想品德课教学中弘扬传统文化

人教版新教材抄课标明确要求了解中袭华民族的传 统文化,以实际行动弘扬和培育民族精神,教材编写过程中也浸 润着浓厚的优秀传统文精神内涵,而且特别注意选用优秀的传 统文化资源,体现了鲜明的人文精神.我国优秀传统文化是思想 品德教育的基础，如果没有优秀传统文化做为基础，思想品德 教育将流于形式。正确的传统文化教育对于青少年从小树立民 族自信心和自豪感具有重大的意义。

E. 如何在思想品德教学中进行中华优秀传统文化的教育

如何在思想抄品德教学中进行中华优秀传统文化的教育
课程标准指出“学生是学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我们必须在教学中充分体现学生的自主地位。

F. 如何在品德课堂渗透传统文化教学

几千年来，我国优秀的传统文化源远流长，博大精深，中国传统文化是民族自豪感、民族文化素质的力量源泉之一，是我们宝贵的财富。当前中学生中仍然存着道德观念淡薄、思想行为失控，民族自尊心、自信心不足等问题。传统文化的缺失，使学生很容易受到外来不良文化的侵袭。在中学思想品德教学中强调优秀传统文化的继承和发展具有重要的现实意义。将传统文化运用于中学思想品德教学，丰富教学资源，符合新课程基本理念，顺应新课程改革的要求，对探索素质教育都起到较大的作用。思想品德教学渗透我国优秀传统文化教育，让民族优秀传统文化扎根于学生的心灵，可以激发培养学生的道德情感，有利于加强对学生人文精神的培养，对中学生道德观、价值观的形成起到很大的启迪作用。如何进行我国优秀传统文化在德育中的渗透，增强思想品德教育的的实效性，是摆在所有思想品德教师面前的重要课题。
下面我从思想品德的教学中谈几点粗浅的看法。
一、利用我国的传统文化节引入新课，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，根据教学内容和要求，恰当地运用古诗，并配优美的音乐引入新课，能创设轻松愉快的教学情景，同时恰当地使用多媒体教学，图文并茂，能刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，往往会产生意想不到的教学效果。
二、教师要善于分析、挖掘教材中我国传统文化的教学资源，做到心中有数
黄宗羲曾经说过：“闻之未闻，业之未精，有惑而下能解，则非师矣。”虽然传统文化教育被列为思想品德教学的重要目标，但其内容却散在于教材具体的章节中，如《三人行必有我师》《粒粒皆辛苦》这就要求教师必须熟悉掌握我国传统文化的内容，注意搜集和积累传统文化的研究资料，做教学的有心本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理人。“问渠哪那得清如许，为有源头活水来”。教师要言传身教，积极阅读我国传统文化的历史典籍和蒙学读物，对传统文化进行钻研和消化，力求融会贯通，这样才能与思想品德的教学内容有机结合起来，自觉的渗透到教学中，从而启发学生理解我国传统文化的优秀成果。教师只有以丰富的传统文化知识武装自己，才能厚积薄发，旁征博引，教学中才能得心应手，胸有成竹，因而也容易使学生产生信服感和敬重感，亲师信道，自觉接受老师的指导与教育 。
三、选择灵活多样的教学方法，渗透中国传统文化，引导学生自主学习，主动发展
1.运用成语故事，使学生轻松学习
成语来自寓言故事、历史典故和人们的经典语言，内涵丰富、语言精炼，积淀了祖先的聪明才智。运用成语素材既能激发学生的探究兴趣，吸引学生很快进入教学情境，使课堂教学引人入胜，又能潜移默化地影响学生的行为习惯。
2.利用名言警句、典故、加深学生对知识的理解，使课堂教学富有智慧
思想品德教学中的内容是以成长中的我，我与他人的关系，我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。教材内容理论知识有难度，学生学起来感觉比较难，如果采用“满堂灌”“一言堂”的教学方式，会让学生失去学习的动力和兴趣。传统文化中的许多名言警句蕴含智慧，发人深省。人教版教材将恰当的名言、谚语等列出时，特别注意使用了中华传统的格言和古代思想家的名言。据笔者统计，在人教版初中思想品德教材中，共收录古今中外名人名言、谚语约90多条，其中，关于我国传统文化优秀伦理精神和思想文化方面的约40多条，例如在七年级《日新又新我尝新》一课中就列出了5条。名言警句浅显易懂，蕴涵着深刻的哲理光芒。教师由浅入深，由感性到理性，利用一些学生熟悉的名言，警句典故等教学资源，创设教学情景，使学生动起来，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生创造性思考，能使课堂教学耳目一新，启迪学生的思维。
3.巧用诗词，使教学富有激情和感染力，有利于学生知识的巩固和发展
思想品德课的内容比较抽象，理论性比较强，如果能用诗词为载体设计一些练习，既可以把抽象的知识具体化，又可以提高学生运用知识解决问题的能力。诗词是我国传统文化宝库中的艺术瑰宝和璀璨明珠。许多古诗词里所蕴含的忧国忧民、乐观豁达、追求向上的人生哲理与思想品德、人文精神都是一脉相承的。中学生已学过不少的名人佳作，教师应善于挖掘诗词的思想内涵，使课堂教学充满激情和活力。例如，讲到维护人格最重要时，可引用“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”讲七年级坚强意志是事业成功的保证时，可引用郑板桥的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。

G. 如何在思想品德教学中进行中华优秀传统文化的教育

《思想品德课程标准》明确要求了解中华民族的传统文化,以实际行动弘扬和培育民族内 精神。人教版新教材也浸容润着浓厚的优秀传统文化精神内涵,而且特别注意选用我国优秀的 传统文化资源,体现了鲜明的人文精神。
1 教师要善于分析、挖掘教材中我国传统文化的教学资源,做到心中有数
2 选择灵活多样的教学方法,引导学生自主学习,主动发展
3 举办丰富多彩的实践活动,将传统文化的触角渗透到学习、生活各方面

H. 如何在思想品德教学中进行中华优秀传统文化的教育

以学生为主体，教师为主导的原则。在教学中要充分尊重学生个性，公平对待每一位学版生，引导权学生通过自主学习、合作探究，调动学生的积极性、主动性和创造性，通过丰富多彩的课堂教学、课外实践活动，使学生在参与式、体验式的活动中体验、比较优秀传统文化，感悟、认同优秀传统文化，继承和弘扬优秀传统文化。

I. 如何将传统文化教育与学生品行教育结合起来，构建和谐的师生关系

一、 建立合理的期望
当今社会更开放、经济更富裕、政治更民主、文化更多元、科技更发达、思想更自由。因此出现了许许多多的社会问题：单亲家庭、离婚家庭、再婚家庭的增多；子女多数为独生子女，有人形象他们这辈人是一代“草莓”，外表光艳，内心脆弱，却经不起风吹雨打。影视、网络、书报等媒体的泛滥，助长了他们的病态享乐，好逸恶劳、自以为是、行为怪异、目无尊长、胸无大志等；这给我们教师的教育管理带来了巨大的挑战。而学业成绩又是学校评价一个教师的唯一标准，尽管一天到晚都在叫嚷素质教育，淡化考试，但实际上还没有哪所学校放弃分数来评价老师和学生的。就连教育十分发达的美国，现在也开始用考试分数来评价老师和学生，并把学生的学业成绩和教师的奖金挂在一起。教师只是一个很普通的职业，一个群体谋生的手段，考试成绩影响着教师的穿衣吃饭，于是，教师们想尽千方百计提高学生成绩也是很自然的事情。而在一个班级里，学生们的兴趣爱好不同，智力水平有异，必然会出现不同层次的学生，而成绩差、表现差的学生和老师关系紧张的又最多。因此，我们教师的心态要平和，要明白教育不是万能的，学校不是工厂，不是标准化的生产流水线，教师每天面对的是一群有众多个性的生命，他们不可能个个都是学习优，品德好。自己每天从事的也只是社会中一份极普通的工作，世人羡慕的权利、财富注定和我们是无缘的。教师对自己、和所教的学生都应有一个合理的期望。工作尽职尽责，因材施教，安于平凡，要学会记忘记学生的错误，手拿放大镜去发现学生们身上最美的东西。很多教师都有同感，在毕业的学生中，对教师的最亲近是往往是那些自己以前忽视了的差生、调皮鬼，而很多优秀的学生往往认为是自己学懂的。因此，我们在喜欢优生的同时，更要关爱差生，优生给我们带来了荣誉；我们眼里的差生则给班级带来了稳定。可见合理的期望是我们工作中能否有一个良好的心态的关键。心态好了，工作就顺利了，自己的火气小了，师生关系自然就更融洽了，工作乐趣也就找到了，何乐而不为呢？
二、 力求良好的教学态度
其实师生关系的紧张，很多是由于学生成绩差引起的。每一个教师都有这样经历，学生成绩如果优秀的话，就是其犯点错，我们很多时候都会原谅他们。那些成绩差的学生，若是犯了错误，教师一想起他们成绩给自己的工作带来了麻烦，现在又添乱，无名之火，一下子就燃起来，自制力差的教师，难免不在语言上，处理方式上和学生发生冲突。而学生成绩不好，原因是多方面的，有的是因智力，有的根本就对学习不感兴趣，而非智力因素占的比例最大。求知是学生的天性，而学习兴趣的丧失，是学生成绩低下、干扰教学、违规违纪的主要原因。因此，对学生兴趣培养是教师教学技艺之一。教材是死的，教学是活的，在整个教学活动中教师是主导者，教师的学识、阅历、责任迫使我们教师要对教学态度、教学技艺进行反思、修正。
一个教师具有的良好的教学态度，来自于他对自己的教学工作倾注的教学情感，也就是对本质工作的热爱。有了对教学工作的无限热爱，教师的专业技能自然就会提高，工作就会充满激情，教师在课堂上就会精力充沛，激情飞扬；教学活动一定会幽默而变化，生动而有趣，这些是吸引学生的重要因素。同时，教师的敬业精神，工作热情也就会以教学行为中的口语表达、手势、眼神、具体地感染学生、鼓励学生。因此，教师对教学情感的投入是提高专业技能，培养教育学生学习兴趣；建立和谐师生的因素之一。它体现了教师的责任心，这样的老师必然迎得学生的爱戴，这对树立教师的权威、增进师生情感是很有帮助的。一个对工作充满情感的教师，在班级教学管理中，教师也就会耐心得多、宽容得多，师生之间冲突的可能性也就小得多。
三、 实行恰当的专业领导
教师作为教学活动、班级管理的组织者和执行者，要熟知教师行业规范，明确自己的责任和权利，不要把自己简单地看作是一个“教书匠”。尽管自己每天从事只不过是普通的教学活动，但不同于在工厂里制造产品，而是在将一个个懵懂无知的学生，转化为一个个对社会有用之人。要知道我们自己仅仅是他们的老师，不是警察、法官，更不是家长，我们没有任何权利和理由剥脱他们应该享有的一切权利。因此，在维持教学和常规管理、改正学生不良行为的过程中，一定不要滥用教师权威，切忌在语言上乱出口，行为上乱出手，而是要特别注意保护他们的心理、身体不受伤害。这要求我们在批评教育时要讲究方式、方法，因为往往批评处罚不当是造成师生关系紧张的重要因素。