Ⅰ 如何将信息技术运用到小学语文教
一、明确目的，变辅为宝
我们必须明确，我们把信息技术引入语文课堂教学的目的为了更好的服从语文课堂教学，要结合语文学科的特征，让信息技术的使用能充分发挥学生在学习中的主体性，从而达到最佳的教学效果。但许多老师并没有明白到这一点，以为要上好一节课，课件制作越多越好，课堂的容量越大越有用，制作得越精美越能得到大家的认同，还有些教师因为本地教学条件的限制、资源的不足，再加上的教学任务繁重，或没有足够的时间或没有能力自己制作课件,于是就实行“拿来主义”，上网下载或直接使用其他老师的资源，导致信息技术与语文课堂的整合在畸形中发展，所谓的“整合”只是以前用人教，现在用机器教，“穿新鞋走老路”，没有真正地做到让信息技术成为语文课堂教学的有效的辅助手段，违背了信息技术与语文课堂整合的初衷。更有甚者有些教师为了完成多媒体教学的任务，一堂课里，课堂几乎被课件控制了，网络多媒体不断地演示教学内容，课堂教学呈流水线式的程序化模式，学生的注意力都集中在课件的动画和音响上，教师与学生、学生与学生之间的互动被冷冰冰的机器隔断，学生没有了思维的空间 。
我们利用信息技术进行教学，但不能一味的让信息技术主宰我们的课堂。我们要明确资源的取用不能代替文本，更不能代替学生的个性。 我们应该明白信息技术的使用是教学手段的改革，是新课程下进行地课堂教学手段的改革，而不是为了采用现代化的教学手段而进行课堂教学。一堂课究竟是否使用信息技术和怎样合理有效的使用信息技术取决取我们教师的教学组织的需要，我们应使信息技术成为重要的教学辅助手段，而不是一种教学摆设或者成为一种形而上学的教学形式。 由于各个地方的环境不同，各人的教学方式的差异，学生的学习能力、认知程度等都不尽相同，应要把信息技术正真有效地引入课堂，应该因地制宜，因人而异，变辅为宝。
二、利用兴趣，正确引导
大教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这也就是说“兴趣是最好的老师”。 在语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的学习环境，学生才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。教学中恰当的将抽象的文字，符号，转化为形象、生动的画面，不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生加深对课文、生字的理解。而信息技术与语文学科的整合，把多媒体的视听功能全部展现出来，使学生产生了强烈的兴趣，兴趣是获取知识的动力和源泉，有了学习兴趣，就有探求未知的欲望，有了欲望就能促进学生对知识的渴求。学生认知的兴趣对他们学习知识具有积极的作用，教师在教学中只要充分利用这种兴趣培养学生的积极性，当学生有了强烈的求知欲后就会产生强大的学习动力，从而提高师生互动质量，创造愉悦的学习氛围，使学生感到爱学、乐学、易学。
例如，在小学语文教学中，相对来说识字教学是比较枯燥单调的，要达到提高识字教学效果的目的，必须要优化课堂教学，激发学生学习的兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”识字教学更是如此。只有学生对学习产生了兴趣，学习的积极性、主动性提高了，学习效果就好。教学中，可以充分利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也教得轻松、自在。
另外，小学生的感知水平本身就不高，有些教材内容又很难感知，我们可以应用现代媒体来缩短学生的认识与客观事物之间的距离。小学生由于受到年龄的限制和知识的局限，思维能力还处于起始阶段，对一些抽象的东西难以理解，而运用电化教学来播放一些形象生动的画面让学生来感知，这时可以使抽象的语言变得具体、形象，从而大大的激发了学生的兴趣，让他们乐于探索里面的奥妙。使学生由被动不情愿的学习变为主动的学习，这样有助于学生对教学内容的理解掌握，弥补了传统教学的直观性、动态性和反馈性的不足。同时引起了学生的注意力，唤起他们潜在的思维能力，培养了学生良好的学习心态和思维品质。
例如教学人教版的小学语文第九册中《圆明园的毁灭》这一课，圆明园的辉煌已成为历史的记载，离学生的生活实际较远，学生很难理解课文中的内容。很难让学生在脑海中再现圆明园昔日的景观，我们可以充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。先利用图片与课件把今昔圆明园进行对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，再利用多媒体向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了文字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。此时，在学生对语言材料理解的基础上，再放映出这些风格各异的建筑图片，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化。形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中，这时让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来，这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。而这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，是怎样在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁的？在学生了解了特定的时代背景后，通过放映影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。
三、巧设疑难，自主创新
《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，要多方面提高学生的能力。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且可培养学生求得知识的能力，还可提高学生搜集和处理信息的能力。
布鲁诺说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。”只要恰当地使用信息技术电化教学，就能充分发挥学生主动探求知识，发现答案的积极性，让学生愿意去探究所学知识里的奥妙。因为现代信息技术将丰富的影视等素材引入语文课堂，将许多抽象的知识形象化，自然激发了学生学习积极性，并使之课内外知识相互补充，相互促进，全面提高了学生素质。尤其多媒体的加入，通过声音、图像、文字，颜色、光彩、视听并举，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递情思信息、语文信息，形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由己地被吸引并投入到语文学习中去。另外，大容量、高密度、强化性、多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果，使学生在一堂课中收益非浅，久久难忘。
例如在进行人教版小学语文第十二册《和田的维吾尔》一课的教学时，由于课文条理清楚内容简单易懂，主要是生动而又形象地从维吾尔人乐观、豪气，热爱土地，爱美爱花，以及维吾尔人能歌善舞等几方面描绘了和田维吾尔族奇特的民风， 所以本课的学习就需要运用信息技术，通过不同途径搜集、整理、筛选各类资料，让学生视野开阔，了解更多。因此我巧设疑难，以寻求学生的帮助为由，鼓励学生以小组为单位分头通过图书、音像、电脑网络或其它途径查找相关的新疆少数民族资料，资料可以是文章、图片、照片、手工艺品、服饰、食品、录象、音乐、乐器、日常用语等。有余力的小组还可以通过小组间的强强合作，在制作演示文稿的基础上，再制作有关新疆少数民族风情的课件，并把活动的成果进行全班共享，宣传我们新疆优秀的传统民族文化。生动形象的画面，维吾尔族民族风俗的图片，拉近了学生和文章的距离，而且通过展示自己自制和搜集的资料活动的成果，引导了学生积极主动思考的能力，实现了学生思维的碰撞，激发了孩子们对新疆少数民族特有民风民俗的喜爱之情。
可见，电教媒体本身不仅是外显的内容，而且其表现手法也丰富多彩，具有巨大的表现力，既能具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间、宏观、微观的限制。它可以集声、形、色、动于一体，不仅可以再现事物的形状，把静止的事物动起来，而且它可以揭示事物的内部特征。与此同时，学生的手、脑、眼、耳、口等多种器官可以同时接受刺激，激活了学生的思维，提高了学生的参与意识，发挥了学生的主体作用，从而带动学生的学习积极性，提高学生学习的实效。
四、利用优势，提高效率
由于多媒体具有直观性、形象性和生动性的特点，在语文课堂教学中可以利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，。学生在学习某种知识结构时会出现思维的堵塞，在他们的脑海中就会疑云缭绕，这时就希望能够找到合理的引导，以求得茅舍顿开。此时可以运用电教手段设疑引导，为释疑解难创设巧妙的突破口，引导学生的思路，就能够起到架设思维的桥梁作用，起到雪中送炭、水到渠成的作用。从而使学生学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
再则，运用多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学人教版小学语文第十一册的《卖火柴的小女孩》一课时，我先利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着悲伤的音乐，一边观看卖火柴的小女孩悲惨的生活境况，在富有磁性声音的引导下，学生的情感得以诱发，学生被带进了作者笔下的情感世界，达到了“课伊始趣已生”的效果，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。
而且，学生正处于生长发育阶段，他们比较容易接受新鲜事物，如果我们只是单一的在课堂上讲啊、记啊、练啊，这样学生会感到很乏味，甚至产生厌学的恶劣情绪。我们利用多媒体，结合学生自身的特点，将语文认知教学溶于多媒体教学之中，就会提高学生学习的注意力及学习状态，学生的精神就集中了，那学习效果也可想而知。这样既节省了教学时间，又有利于启发学生积极思考，同时提高了教学效果。
五、恰当处理，把握有“度”
信息技术和语文课堂教学的整合，强调学生是学习的主体，在信息技术和语文课堂教学的整合过程中、学生的主体地位、教师的主导作用和信息技术的辅助作用不能改变。信息技术给课堂带来丰富多彩的教学资源，如果能把这些教学资源“合理整合”为学生所用，那么这就是一种比较理想的信息技术与语文课程整合条件下的学习方式。 但实际情况是让每一位学生都能利用这些学习资源的条件并不能达到，所以对于一些相关的语文课外知识，一般都是由老师来搜集这些资源并提供给学生。这样的教学模式会导致教师过分依赖信息技术，课堂从以学生为中心，变成以“多媒体”为中心，忽视老师主导作用，剥夺学生的个性思维。
另一方面，我们不能因为运用信息技术的教学，就放手让学生自己去探求新知，自主学习。我们更不能一味依赖机器来操作课堂，把语文课堂教学的内容当作展示自己运用信息技术水平的工具，用机器代替自己必要的组织、启发和引导，忽视不同层次的学生对文本的思考、理解和反馈。甚至师生的交流也依靠机器来实现，学生的主体地位也依靠信息技术手段来体现。事实上这种做法是本末倒置，影响教学效果，导致学生的自主学习走入“盲区”， 造成学生兴趣迁移，分散注意力，甚至会对多媒体产生审美疲劳，产生厌烦，降低了教学效果 ，多媒体的优点就会变成了缺点。因此，教师在课件的运用上一定要慎重。只有恰当处理好学生、老师、信息技术运用三者关系，把握好信息技术在教学中的“度”，信息技术与语文课堂教学才能实现有效的整合。
六、找准契点，与教同步
信息技术与语文课堂的整合，要有效整合教学内容呈现方式；有效整合为学生搭建起理解、感悟、交流的平台；有效整合拓展学生学习的空间等，就必须找准信息技术与语文课的契合点，使运用信息技术的各种现代化教学手段始终为语文教学服务，做到现代化教学手段所呈现的文字、图像、声音等内容与文本的内容，所表达的思想等同步；与语文教学目的同步；与文本审美价值和审美教育同步，避免使用过多的信息资源，造成“喧宾夺主”， 华而不实，无法实现两者的有效整合。
例如对人教版小学语文第六册《荷花》一文的教学，一朵朵未开、待开、盛开的荷花动静结合的美丽画面就是信息技术与文本的契合点。我在教学时通过课件描绘出一幅幅高洁美丽的荷花画面，并配极优美的乐曲的同时又展现重点段的内容，学生看画面听音乐大声朗读文本，学生入情入境体验，情绪受到感染，收到了很好的效果。但在听一位老师教学此文时，她用多媒体呈现的是作者许多资料以及课文荷花的文本内容，造成课件代替内容的现象，学生没有品读，就感悟不到语言文字的魅力。只有找准契合点，重建新型教学模式，使现代教育技术为教学内容更好地展现，教与学两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。
【结语】综上所述，我们要明白在课堂教学过程中运用新技术、新媒体在教学领域好处颇多，在各科教学中也起到不可估量的作用。教学过程中运用信息技术辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。信息技术与语文课堂整合是语文课堂改革的需要，要做到能够合理、机动地运用信息技术，有机地结合语文文本特点和语文课堂教学的特征，处理好信息技术运用和老师讲解的关系，处理好教师的主导作用、学生的主体地位和信息技术的辅助手段这三者的关系，把信息技术有机地融入到语文课堂教学中，深入到学生学习的点点滴滴中，优化教学，才能圆满地完成语文教学任务，以实现信息技术与语文课堂教学整合的有效性。
Ⅱ 小学教学课堂练习包活哪些信息技术资源
德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。数学作业也是如此。小学数学作业就是一种最简单最直接的学习效果的反馈，它是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动。但目前依然沿袭着巩固、掌握知识这一传统的学习途径，依然能感受到作业设计的形式单调与应试的色彩，依然能看到一线教师还是把作业的功能定位于“知识的积累巩固”、“技能的强化”上，走不出机械重复、单调封闭的误区；同时，教师对学生作业的评价上，依然能看到单一、程序化，缺乏教育与激励的一面。这样，导致学习好的学生就会感觉“吃不饱”，水平一般的学生难于提高，特别是学习有困难的学生却“吃不了”，久而久之对学习数学不感兴趣，甚至产生了厌烦或反感，导致作业效率低下。
因此面对题型比较单一并且数量众多的数学作业，要把作业稍加润色，借助信息技术创设一些学生所喜闻乐见的情境，把作业溶入情境中，那么学生对作业就会发生兴趣，也会做得轻松自在，而不是在教师或家长的强制下做作业。下面笔者就具体谈谈借助信息技术，从丰富作业的设计，提高作业的分析两方面来使我们的数学练习更加的有效。
一、借助信息技术，提高作业设计的有效性。
爱因斯坦说：“当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。”这句话意味着我们的数学教学要从知识本位转向学生本位。课堂教学如此，作为反馈课堂教学效果之一的作业更应如此。但平日那种周而复始、形式单一的作业已使学生成为一个“机械工”，学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。为此，作为一线教师在不断改革课堂教学的同时，还要改变原有的作业观，认识到作业也应顺应课改要求，展现出全新的形态。这就要求教师要充分运用新课标理念指导作业改革，从注重人的未来发展、个性发展和全面发展角度去考虑，来提升数学作业的设计理念。认识到作业不仅是做习题，而且要做与习题有关的数学活动，让学生通过自己的亲身体验、感悟，在模拟知识被发现的过程中去探索、去创造。而信息技术可以改变传统作业书面单一的形式，配以声音、图文，充分调动学生的感官，以提高作业的效率。
1、趣味性。信息技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。可以调动学生的兴趣，减少疲劳，焕发精神，使他们愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习动力，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让学生都能学得好，练得好。如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，设计一道“帮助小猫找门牌号”的游戏性作业。即：小明接到小强打来的电话，邀请小明到他家去玩，小强说，他家的门牌号是108号。可小明到了小强居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮助小明找到小强家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的想象，我们还可以设计一些如“小狗闯关”、小壁虎找尾巴等游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，提高计算的技能和学习的兴趣。
Ⅲ 如何有效，合理运用“小学信息技术教与学”
小学信息技术人教版一、研究背景 俗语说的好：“要想在二十一世纪中不被淘汰，必须做好两种准备：一是懂英语，二是会电脑。”随着现代科学进步、社会的发展，当今社会要求计算机的普及要从娃娃抓起。从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。20世纪后期，信息技术网络席卷全球的速度令人震惊，从远距离教学到电子商务，从电脑上网到手机上网，直到现在各国政府宣布大力推进信息化基础设施建设，我们可以发觉信息化时代的真正来临，它给我们的生活方式、工作方式、学习方式带来了前所未有的改变。信息技术已深入到我们生活中的方方面面，而且其带给我们的影响已远远超过了历史上的任何一次变革。在这种环境下我们的教育面临着迫切改革的要求，尤其是信息技术在教学中的广泛引用，给传统教学带来了很大的冲击。目前摆在我们面前的首要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，在小学阶段，我们更注重培养学生的对信息技术的兴趣和意识，提高学生的信息素养与信息能力；把计算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，提高学生的信息素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。传统的信息技术学科重知识轻能力的教学目标、讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要，我们正在积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基矗信息技术与学科教学整合课的研究与实践正在中小学深入展开。为此，本人对如何有效、合理运用“小学信息技术教与学”的实效性问题进行了一些研究，现略抒浅见，抛砖引玉，以冀进一步引起人们的关注与探讨，从而推动小学信息技术课教学成效的进一步开展和完善。
二、游戏入门，自觉学习。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习兴趣，在学习浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如：学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿意学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩(金山打字)，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
三、采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机科研课题的理解和记忆。小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。也可以在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关键而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练地掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题。
四、自主学习，不断创新。
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识这也是培养学生不断创新的手段之一。
三年级的学生已经有了一定的阅读能力。能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取“提出问题----探索问题----解决问题”的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐步会形成自己解决问题的能力。
五、利用小组合作，缩小个体之间的差异 信息技术课是一门操作性很强的学科，种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性。
六、利用网络教室构建学习环境 在信息社会，学生的学习方式发生了根本性的改变，在网络环境下，教师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站，指导学生自主学习，在网络上向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会，每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极思考问题。
七、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。而“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。我首先提出问题，要求学生完成“任务”，并让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。面临教育信息化的挑战，信息技术教学模式正由传统的以教师为中心的教学模式，转变为建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。
总之，要上好小学信息技术课这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心、时时注意，而运用丰富的教学语言对学生精神领域的影响是深广的，学生对语言材料的反应又往往是多元化的。如何让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，那就需要重视语言教学的熏陶感染作用，使我们的学生能够在轻松的学习氛围中掌握更多的知识；应该有效地注意教学内容的价值取向，但同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。只有学生不断的积极参与，以自己感性之躯的各种感官理性地去触摸、去品味、去探究，用自己的生命和最具审美价值的艺术去建构人生历程，让那些枯燥乏味的知识变得生动有趣，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基矗
Ⅳ 求清华版小学信息技术三至六年级教案，和教学资源
谁有清华大学出版社三、四、五、六年级的小学信息技术教案，或者知道下载地址清华大学出版社的信息技术教案根本就没有，网上哪个网站也没有。 米有
Ⅳ 谁有小学信息技术（泰山版）的课件和上课用的资源啊，本人今年刚教电脑课，一穷二白啊
第一部分 计算机的好伙伴
一、与鼠标交朋友
一、 教学要求：
1、 了解鼠标的外形和鼠标的指针；
2、 掌握鼠标的四种基本操作；
3、 通过计算机游戏使学生对鼠标操作感兴趣。
二、 教学重点与难点：
鼠标的双击和拖曳工作。
三、 教学内容和课时安排
〔课时安排〕
分2课时（80分钟）完成。
〔教学内容〕
认识鼠标外形和鼠标指针；
认识鼠标的四种基本操作：移动，单击，双击，拖曳。
四、 教材分析：
在Windws 98 中，有两个游戏软件，一个是“纸牌接龙”游戏，一个是“挖地雷”游戏。游戏通常是小学生最感兴趣的活动，通过这样的途径让学生学会鼠标的操作应该是比较好的一种方法。
第一课时
一、 导入：
同学们，计算机得由人来操作和控制，人可以向计算机发指令，让它按照人的指令来执行，那么人是用什么设备来向计算机发指令的呢？你们知道鼠标的作用吗？这节课老师要给大介绍鼠标的一些基本知识和操作。
二、 介绍鼠标的外形：
1、 我们为什么要把它叫做“鼠标”呢？（引导学生回答，因
为它看起来像一只老鼠），它的英文名字就叫：mouse(老鼠)，并且如果你能熟练地操作它以后，它真的就像老鼠一样灵活。为了能操作和控制好计算机，必须要认识鼠标，学会鼠标的基本操作。
2、 介绍鼠标的外形：
⑴、 左键
⑵、 右键
⑶、 有的鼠标有中键，是为以后使用作准备的。
⑷、 有的鼠标中间有滚动轴，是代替窗口中的滚动条用的。
随着科技的发展，小小的鼠标也变得越来越先进，可以看
出科技发展的日新月异。
3、 介绍鼠标指针：
我们在移动鼠标时，屏幕上跟着移动的箭头就叫指针，它
有很多种形状，介绍正常、忙、后台运行时鼠标指针的形状。
4、 介绍“纸牌游戏”的玩法，并且通过该游戏让学生能熟练的操作鼠标：
⑴、 打开“纸牌游戏”，移动鼠标指针并且分别单击“开始”->“程序”->“附件”->“游戏”->“纸牌”。即可打开纸牌游戏。（讲解并演示拿鼠标的姿势及单击鼠标左键的方法）
⑵、 要最大化这个窗口，双击标题栏，讲解并演示双击鼠标左键。再次双击鼠标左键还原到原来大小。
⑶、 如果要移动窗口的位置，可以拖动标题栏，讲解并演示拖动鼠标指针的方法。
三、 上机操作。（25分钟）
通过玩游戏站学生尽快的掌握鼠标的基本用法。 教师指导。
教后感：
⑴、游戏通常是小学生最感兴趣的活动，这节课从游戏引出鼠标，在游戏中锻练学生使用鼠标的能力，是一个比较不错的办法。
⑵、在解决鼠标双击这个难点时，光靠示范是不够的，还是要靠在游戏中不断地练习。所以在纸牌游戏中，让学生一定要用双击的办法，而不是拖动。
第二课时
一、复习法导入：
⑴、 说说在不同的状态下，鼠标的指针有什么变化？
⑵、 说说上节课鼠标的三种基本操作（单击、双击、拖动）
⑶、 请学生演示窗口的最大化／还原，拖动。
二、新授
⑴、想一想，如何找到“扫雷”的游戏？这个游戏该如何玩？（打开帮助，看有关游戏的说明，介绍如果有什么不懂的地方，Windows 98的帮助是一个很好的老师）
⑵、介绍“扫雷”游戏：
“扫雷”游戏的目标是尽快找到雷区中的所有地雷，而不许踩到地雷。如果踩到地雷，你便输掉游戏。游戏区包括雷区、地雷计数器和计时器。
• 单击就可以揭开方块。如果揭开的是地雷，你便输掉游戏。
• 如果方块上出现数字，则表示在它周围的八个方块中共有多少颗地雷。
• 要标记你认为有地雷的方块，请右键单击它。
⑷、 通过演示让学生熟悉该游戏的法，并且介绍鼠标单鼠标右键的方法。
⑸、 如果某个数字方块周围的地雷全都标记完，可以指向该方块并同时点击鼠标左右键，将其周围剩下的方块挖开。如果编号方块周围地雷没有全部标记，在同时使用两个按钮单击时，其他隐藏或未标记的方块将被按下一次（即闪烁一下）。
四、 上机操作，教师指导。
1、 按从易到难的顺序：初级-> 中级->高级。
2、 比一比，谁先玩成功。
教后感：
在这节课中，鼠标的右击是新学的内容，但操作起来是很简单的，所以我在上机时强调使用鼠标的灵活性，比一比，谁先玩成功，让学生能为了尽快的成功而准确地掌握鼠标的移动到目标处，这也是使用鼠标的一个重要技术。
二、与键盘交朋友
一、教学要求：
1、 了解键盘的发展和种类；
2、 学会键盘的正确操作；
3、 愿意接受规范的按键操作。
二、教学重点和难点：
1、 正确按键的方法；
2、 组合键的正确使用。
三、教学内容和课时安排
〔课时安排〕
本节分理3课时（120分钟）完成。
〔教学内容〕
键盘的发展，键盘的种类，键盘的分区。
五、 教材分析：
在本节中，除了学生知道键盘的分区和各个键的位置和功能
外，学生在学习操作中比较困难的是组合键的使用，特别是如果使用Shift键，按出双字符键的上面一个符号。例如上学生输入“：”一开始很多学生装都不能正确输入冒号，因为学生在按住Shift键后，当他用另一只手去按冒号时，往往会把Shift键松开，这样输入的还是分号“；”。因此，在教学时应该仔细讲解，反复示范。
第一课时
一、导入
计算机是怎么知道人们下达的命令的呢？通过前面的学习，我们知道了利用小小的鼠标，就可以指挥计算机“干活”。但是，还有些指令只能通过键盘输入给计算机。键盘和鼠标是计算机不可缺少的设备，它们就像是计算机的眼睛和耳朵。如果没有键盘和鼠标，计算机就变成了瞎子和聋子，那多不方便呀！
二、新授
⑴、 出示键盘略图。
⑵、 介绍键盘的发展。
最初的键盘只有86个键，后来人们常用的几个键和数字键分了出来，键盘的键一下子增加了15个，这就是101键标准键盘，出现了 Windws 95 操作系统后，在键盘上又多了三位成员，变成了104键标准键盘。Windows 98 出现后，键盘又多了5个，变成了109键键盘，从86到109键，键盘的功能真是越来越强了。
⑶、 键盘的种类
在计算机发展的初始阶段，尽管有各种不同的品牌，可是键盘的外形几乎是一模一样的。计算机的发展，不仅使键盘的键数增加了，也使键盘的外形变化了很多。下面就向大家介绍几种有趣的键盘：
A 无线键盘：这种键盘不需要用电缆和计算机连接。
B 带托键盘：这种键盘上有一个托架，击键时托架托住手腕，就不会感到手酸。
C 多功能键盘：利用这种键盘可以直接控制光盘驱动器，播放CD、VCD或者上网。
⑷、 键盘的分区
A 主键区；
主键区里又分为字母键、数字键、运算符号键、特定功能符号键
B 功能键区；
C 数字小键盘区。
⑸、 基准键的认识及正确的打字姿势：
基准键： ASDF JKL;（两手的8个手指要随时放在
A S D F J K L ; 这8个基本键的位置上
打字姿势的口诀：
身体保持平直和放松，腰背不要弯曲，手指保持自然垂直。
三、上机练习。
教师指导：
转换大小写：Caps Lock(大小写锁定键)
退格: Backspace(退格键)
换行：Enter(回车键)
上机内容：
小写字母输入五遍：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
大写字母输入五遍：ABCDEFGHIJKLMNOPARSTUVWXYZ
数学算式输入五遍： 8+5 18+55 7*6 83-42 30/3
教后感：
本节课以介绍知识为主，所以难免有些枯燥，应该多让学生参与，比如：请学生自己设计自己的键盘，让学生展开想象，锻练了想象力，也可以让课堂气氛活跃一点。
第二课时(上机为主)
一、导入
我们上节课学习了键盘的基础知识，但仅仅是这些知识是远远不够的，更重要的是我们要把键盘熟练地应用起来，做到不看键盘打字，也就是肓打（演示肓打），其实肓打并不难，只要肯花功夫，是没有问题的。
这节课我们要通过《金山打字通》这个软件来提高打字水平。
二、演示《金山打字通》的使用方法。
1、 教师演示；
2、 学生演示。
三、上机练习。（30分钟）
上机内容：
1、 完成看屏幕上的键盘及手指提示进行肓打。（三遍）
教师巡回检查指导，纠正坐姿、手法。
2、 进行打字比赛。
老师组织，同时进行，看谁先完成任务。前五名者进行表扬。
教后感：
第三课时(上机为主)
一、导入
我们上节课我们把键盘通过金山打字通练习了一下，这节课我们继续练习，尽量做到盲打，只要肯花功夫，是没有问题的。
这节课我们通过《金山打字精灵》这个软件来提高打字水平。这种软件可以测试我们的打字速度。
二、演示《金山打字精灵》的使用方法。
3、 教师演示；
4、 学生演示。
三、上机练习。（30分钟）
上机内容：
1、看屏幕上的键盘及手指提示进行盲打。（三遍）
教师巡回检查指导，纠正坐姿、手法。
2、进行打字比赛。
老师组织，同时进行，看谁先完成任务。前五名者进行表扬。
教后感：
替换一种软件进行练习，可以提高学生的兴趣。
三、进入Windws乐园
一、教学要求
1、 了解Windows98操作系统的作用；
2、 理解窗口和文件的概念；
3、 学会Windows98基本的操作；
4、 初步学会文件查找的方法。
二、教学重点和难点
1、 让学生了解Windows98操作系统的概念和作用。
2、 文件的概念和查找。
三、教学内容和课时安排。
〔课时安排〕
本节分为2课时（80分钟）完成。
〔教学内容〕
Windows98操作系统的作用；
Windows98操作系统的外貌；
“窗口”的认识和操作；
文件的概念和基本操作。
第一课时
一、导入：
同学们，有了VCD机，却没有VCD碟片，那VCD机有什么用呢？同样的道理，有了计算机，如果计算机中没有指挥计算机的软件，计算机就像个空壳子。在各种软件中，操作系统软件是最重要的一个，没有它，计算机就无法工作。操作系统到底是什么呢？它有那么神奇吗？其实我们每次使用计算机都和它见面。
二、学一学
我们想叫计算机唱歌给我们听，可是计算机却听不懂，而操作系统是一个很好的摇控器，他负责搞清楚我们人的意图，并且去指挥计算机为我们做事，这样，计算机才能听人的话。
在个人多媒体计算机中,使得比较多的是叫做Windows98的操作系统，它是美国的微软公司研制的。
在Windows98中，要命令计算机做事真的是太简单了，只要使用鼠标，轻轻松松地按几下，就可以命令计算机做事了。
计算机中如果安装好了Windows98系统，一开机，就会看见操作系统的外貌：
讲解Windows98的桌面。
我的电脑：想查看计算机里到底有什么东西，就得通过它；
回收站：就好像我们教室里的这个“废纸篓”。不要的东西把它“扔”到回收站里，如果还想用呢，就得去回收站里找；
任务栏：位置一般都在屏幕的下面一行，上面有“开始”菜单和各种正在进行的任务，及计算机的一些状态。
操作系统的两个很重要的本领：文件、磁盘管理和任务管理。
三、在语音室观察Windows98的桌面，和同桌讨论：
1、 Windows98的桌面上有哪些东西？
2、 为什么可以把电脑比作电视机，把操作系统比作是遥控器呢？
3、 还有什么不懂的问题，同桌讨论，向老师提问。
4、 英文“Windows”的意思是什么？回去后问一问英语老师。
教后感：
第二课时
一、导入：
同学们，上节课我们看到了Windows操作系统的桌面上有很多精彩的东西，我们这节课要打开它们看一看,到底里面有什么东西。
二、“窗口”的认识和操作：
1、 Windows 是什么意思？（上一节课学生已经问过英语老师），所以，在Windows98中，主要操作的对象就是“窗口”。用鼠标双击屏幕上的“我的电脑”图标，将打开一个“窗口”。上面会显示出计算机里所有的东西：
d
d
三、学一学
移动窗口、最大化窗口、还原窗口、最小化窗口、关闭窗口、改变窗口的大小。
四、练一练：
⑴、 打开“我的电脑”窗口；
⑵、 把“我的电脑”窗口移到屏幕的中间；
⑶、 把“我的电脑”窗口占满整个屏幕；
⑷、 把“我的电脑”窗口恢复到原来的大小；
⑸、 把“我的电脑”窗口最小化，再恢复到原来的大小；
⑹、 关闭“我的电脑”窗口.
五、文件的认识：
在计算机写的作文、画的图，同学们肯定想把它们保存起来吧？那么，怎样才能把它们保存到计算机里，今后需要的时候再取出来呢？只有通过“文件”，才能把信息存储在计算机里，就像每个人有姓名、身高、出生日期、家庭住址一样，文件也有自己的名字、大小、建立的时间、位置。
同学们，如果到一所小学里找三年级（1）班的一位小朋友，该怎样找呢？首先，应该走进这所学校，再走进教学大楼，如果三年级在三楼，应该走到三楼，然后一间一间地找到（1）班，再走进去找自己的朋友。我们在磁盘上查找文件也是同样的道理，首先找出文件所在的盘；然后再找出文件所在的文件夹，因为文件都是存在盘上的某个文件夹中；最后在文件夹中找出文件。
〔试一试〕
老师在计算机上写了一篇作文，保存在硬盘C：盘的My Document里，名字叫做“作文.DOC”，怎样才能找到这个文件呢？
第一步：双击“我的电脑”,打开“我的电脑”窗口；
第二步：在“我的电脑”窗口中，双击“My Document”文件夹；
第三步：在“My Document”窗口中，查找名字叫“作文.DOC”的文件。
〔想一想〕
1、 怎样才能把信息保存在计算机里？
2、 如何找到自己所需要的文件？
二、做一张贺卡
一、教学要求：
1、认识Powerpoint，掌握powerpoint的基本操作；
2、学会使用Powerpoint的应用设计模板和自动版式；
3、用Powerpoint做一张贺卡，写上心里话。
4、陪养学生的互相热爱精神，增进同学之间的友谊。
二、教学重点和难点：
1、应用设计模板和自动版式的区别；
2、正确保存幻灯片文档
三、教学内容和课时安排
〔课时安排〕本节1课时（40分钟）完成。
〔教学内容〕启动Powerpoint、应用设计模板、自动版式设置。
四、教材分析：
在本节中，应用设计模板和幻灯片自动板式设置是一个比较容易混淆的操作，并且位置都在右击鼠标的快捷菜单里。因此，在教学时应该仔细讲解，反复示范。
一、导入
同学们，你们收到过好朋友送的贺卡吗？你有没有送给别人
贺卡呢？一般在什么时候会收到别人的贺卡？
好朋友之间，亲戚之间为了表达友谊和亲情，常常会在生日、节日的时候互赠贺卡，我们今天就来做一张漂亮的贺卡。
二、新授
1、 介绍做贺卡的工具：Powerpoint，它是一个做幻灯片的
工具，老师经常用它来做课件给我们上课，所以它是一个功能很好的软件。和windows98操作系统一样，它也是美国微软公司研制的软件。
2、 启动Powerpoint，单击 “开始” →“程序” →“Microsoft
powerpoint”就可以启动它，启动后的画面是：
在这一步，我们选择“空演示文稿”，点击“确定”就可以了。
然后会出现一个这样的对话框：在这里，我们选空白幻灯片，进入Powerpoint编辑界面。
3、 讲授“应用设计模板”。
我们的贺卡应该是五彩缤纷的呀，怎么能用白纸做呢？在
幻灯片空白的地方，右击鼠标，在快捷菜单中选择“应用设计模板”，选择你喜欢的模板，就可以了。
⑴、 教师演示。
⑵、 学生演示。
4、怎么样在贺卡上写下我们的心里话呢？老师有一种很简
单的办法，还是在幻灯片空白的地方右击鼠标，在快捷菜单中选择“幻灯片自动版式设置”，选第一种就可以了，单击第一个虚线框打入我们的心里话，如“祝你生日快乐！”，单击第二个虚线框打入送卡人的名字，如“你的好朋友 小明”，怎么样？是不是一张很漂亮的贺卡？
5、和同桌讨论自己要在贺卡上写什么心里话。
6、让贺卡全屏幕显示，按屏幕左下角的“幻灯片播放”
按钮，可以播放幻灯片，也就是让我们的贺卡全屏幕显示啦！
三、上机操作。（25分钟）
教后感：
任务驱动是当前信息技术教学的一个较新的模式，这节课通
过和“做贺卡”这个任务来使学生自主地学习Powerpoint制作基础，可以说取得了良好的效果。今后应多采用这种教学模式。
三、做一张更漂亮的贺卡
一、学习任务：
1、添加文本的另一种方式――文本框；字体的设置；
2、自定义动画的设定；给幻灯片加声音；
3、提高学生对Powerpoint的兴趣，培养学生的创新、探索精神。
二、教学重点和难点：
自定义动画的操作及给不同的对象用不同的动画方式；
三、教学前准备：
课件、一张有自定义动画的贺卡、一个帮助文件。
四、教学内容和课时安排
〔课时安排〕
本节1课时（40分钟）完成。
五、教材分析：
和上一节课相比，学生在操作上可能引起混淆的是：在上一节课的自动版式和应用设计模板是右击幻灯片空白处，而本节课的自定义动画是在对象上右击。这一点需强调清楚。
每一个对象的动画和声音都很丰富，应让学生自由发挥。
字体的设置（包括字体、字号、颜色等）对学生来说已经在wps2000里面学过，触类旁通，稍稍掠过即可。
1、导入
同学们，我们上节课用Powerpoint做了一张贺卡，你们说Powerpoint有意思吗？老师今天也给大家带来一张贺卡，送给同学们，你们看老师做地怎么样？
（展示例子，引导学生比较和上一张不同之处）
2、自定义动画的操作演示
1、 用应用设计模板新建一张空幻灯片。
2、 演示在空白幻灯片中加入文本的方法。
点击“文本框”工具，在幻灯片上拖拉一个长方形。出
现闪动的鼠标指针，表示可以输入汉字。
3、 改变汉字的字体。
⑴选中要改变的汉字（联系WPS2000，怎样才是选中）。
⑵单击“格式”→“字体”菜单。出现字体对话框：
4、 自定义动画操作：
⑴按顺序选中要操作的对象依次进行操作。
⑵右击对象，在弹出的菜单中选“自定义动画……”，出现以下对话框：
⑶、一边讲解自定义动画对话框，一边完成一个对象的操作。
⑷、逐个设置，演示。
⑸、在自定义动画对话框里一次设置所有的动画。
3、上机制作贺卡。
⑴、 出示任务：
请同学们自己动手来，尽你的能力，至少做一张贺卡。送给你的同学、老师、或亲人，表达对他们的爱心。
⑵、 出示帮助信息：
如果有不懂的地方，请大家来到e:\帮助\自定义动画.exe看一看。
4、展示好的贺卡。想一想，怎样做一个小球跳跃的动画呢？
教后感：
三、插入图片（1）
一、学习目标：
1、插入三种类型的图片－剪贴画、来自文件、自选图形；
2、自选图形的的格式定义；
3、提高学生对Powerpoint的兴趣，培养学生的创新、探索精神。
二、教学重点和难点：
对自选图形的填充效果的设置；
三、教学前准备：
一张有图片的贺卡。
1、导入：
同学们，上两节课我们学习了怎么样做一张漂亮的贺卡，并且让贺卡能动起来，这节课呢，我们要给贺卡插入五彩缤纷的图片，让贺卡更加美丽！
2、引导探索
⑴、 即然是“插入”图片，请想一想，该到哪里去找呢？
⑵、 在“插入”→“图片”的右边有一个什么符号？它表示什么意思？你怎么知道？
⑶、 在这个小黑三角形的右边这些选项都属于什么类型？
⑷、 我们今天要来学习插入三种图片：剪贴画、来自文件、自选图形。
3、学习剪贴画
a、“插入” →“图片” →“剪贴画”，弹出一个对话框，选
择一个类别后，弹出一组按钮：
这个时候我们该怎么办呢？
（引导学生运用WINDOWS操作
系统的气泡提示）
b、剪贴画边上的八个小框有什么作用？
4、学习来自文件的图画：
a、点击 “插入” →“图片” →“来自文件”，会出现什么？
引导学生运用已往的知识回答“选择文件对话框”。
5、 学习自选图形的插入：
a、什么叫自选图形？（运用“自助餐”来作比喻。）
b、学习自选图形的修饰：
要修饰自选图形的方法；
改变自选选图形的填充颜色；
6、 小结，上机操作，教师巡回指导。
上机内容：
做一张贺卡，图文声并茂，分层次设计上机内容：提前
完成的同学运用“自定义动画”让图片动起来。
教后感：
锻炼学生的思维是教学的核心，做好了这一点就是教师，没有做好这一点就是教书匠，已前的上课在这一点上做得不够，所以在参加温州优质课评比的选拨中失去了机会。
三、插入图片（2）
一、学习目标：
1、插入第四种类型的图片－艺术字；
2、艺术字工具栏的使用；
3、提高学生对Powerpoint的兴趣，培养学生的创新、探索精神。
二、教学重点和难点：
艺术字工具栏的使用；
三、教学前准备：
一张有艺术字的贺卡。
1、导入：
同学们，请看老师做的这一张贺卡，大家观察这上面的文字，和我们以前做的贺卡有什么不一样呢？（引导学生观察，说出不一样的地方，激发学生的学习兴趣。）
2、引导探索
单击“插入” →“图片” →，观察“艺术字”左边的小图标，谁能说出它的特点？
（引导学生说出这个按钮的不同之处，自行概括艺术字的特点，师总结：艺术字，首先是字，但是为什么要把它当作图片来处理呢？因为它具有刚才同学们所说的彩色、立体、倾斜等特点。）
插入一幅艺术字的图片，对其进行修饰，并行研究学法
a、我们在要修改一个对象时，往往是用什么办法的？
b、在艺术字上点击鼠标右键，应该选哪一项呢？
c、选了“显示‘艺术字工具栏’”以后，有什么变化呢？
d、对艺术字工具栏里的按钮逐个进行研究、总结、掌握。
（重点：编辑文字、艺术字式样、艺术字格式、艺术字形状、自由旋转）
1、 上机，师指导（25分钟）
教后感：
四、擦除对象的几种方法
一、学习目标：
1、使用几种方法来擦除对象；
2、学习剪贴板的另一种用法――擦除对象；
3、培养学生的创新、探索精神，懂得用多种方法解决问题；
4、培养学生养成小心操作的习惯。
二、教学重点和难点：
用剪贴板擦除对象的实际含义是将对象剪切到剪贴板，并没
有真正擦除。
三、教学前准备：
一张有多余（无用）对象的贺卡。
1、导入：
同学们，学习了上面几节课以后，小明很高兴，也给爸爸做了一张贺卡，大家请看！你觉得他做的怎么样？
（引导学生找出毛病－错别字、不恰当的词语“万寿无疆”）是呀，小明也觉得这两处地方不妥，但是没有学过怎么样把他们擦除掉呀，这可急坏了小明，你说这可怎么办？
2、探索新知识：
⑴、 改正错别字（探索两种不同地方的改正错别字的方法）：
出示两种不同的错别字－文本框里的别字和艺术字里的错别字。引导学生探讨、总结：
文本框里的错别字可以点击错别字的右侧，然后打“退格键”也可以点击错别字的左侧，然后打“Delete”键。
艺术字里的错别字可以点击艺术字工具栏里的编辑文本按钮进行修改，也可以双击艺术字进行修改。
⑵、 擦除对象（探索擦除对象的几种方法）：
使用“撤消”工具擦除刚刚建立的对象；
使用“选中再按‘Delete’键的方法”擦除对象；
使用“选中再加剪切的方法”擦除对象。
思考：
在什么情况下选用哪种方法比较合适？引导学生讨论总结：
在刚刚建立错误的对象后，用“撤消”；
在任何时候都可以用选中按‘Delete’键；
在要把对象移动到别的地方的时候可以用“剪切”。如果剪切了一个对象，而没有在另外一个地方“粘贴”，那么就相当于删除。
3、小结
同学们，这节课我们学习了怎样删除错别字和擦除错误的对象，以后不小心写了错别字或是要修改幻灯片时就不会发愁了。不过同学们一定要注意养成小心操作的习惯，尽量避免出现错别字，并非所有的操作都可以挽回，如果不是这样的误操作，而是不小心删除了一个文件时，那后果就非常严重了。
教后感：
本节课一开始引用了“小明做错了幻灯片着急万分”这件事来引入，引起了学生的同感，也激发了兴趣，在解决问题的时候能积级讨论，气氛较好，同时老师也要注意课堂纪律的把握和组织学生进行讨论。
Ⅵ 小学信息技术课堂教学资源在使用是应该注意什么
首先，传统的来课堂，在教学上容源易产生“满堂灌”、“一言堂”等现象使学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，对课程越来越缺乏兴趣和积极性。而把把多媒体教育技术融合到课堂教学中去，不仅突破单一课堂教学模式，激发学生学习的兴趣、主动性，同时也丰富了教师的教学手段，也拓宽了教与学的思路，激发学生在思维上和学习上的兴趣，从而提高教学质量和效率。
将现代信息技术与课堂教学融合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在融合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程融合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
Ⅶ 小学信息技术课堂教学资源在使用中注意什么
首先，复传统的课堂，在教制学上容易产生“满堂灌”、“一言堂”等现象使学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，对课程越来越缺乏兴趣和积极性。而把把多媒体教育技术融合到课堂教学中去，不仅突破单一课堂教学模式，激发学生学习的兴趣、主动性，同时也丰富了教师的教学手段，也拓宽了教与学的思路，激发学生在思维上和学习上的兴趣，从而提高教学质量和效率。
将现代信息技术与课堂教学融合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在融合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程融合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
Ⅷ 我需要一些关于小学信息技术教学方面的资料。
小学信息技术教育教案及反思1
信息技术教育课教案
执教师
陈建忠
年级
五
执教日期
课题
收发邮件
教
学
目
标
知识与技能
了解电子邮件中的含义及E-mail地址的组成。.学会用电子邮件交流信息。通过这节课的教学，培养学生的自学能力、动手能力、思维能力、对问题的分析能力。
过程与方法
通过试验、演示、自问自答法、模仿学习法，初步掌握用电子邮件交流信息的基本技能和常用方法。
情感态度价值观
选择和小组其他成员一起学习研究；体验信息技术的魅力，提高学习的兴趣，引导学生在生活学习中正确的利用、收发电子邮件。
教学过程：
1．问题引入，激发兴趣
问：同学们，假如我们的朋友、亲戚在外地不能见面，可我们又很想念他们，有很多话想和他们说，该怎么办？
答：打电话
答：写信
师：对，这是我们最常用的方法，但是打电话太贵，写信又太慢，怎样才能既快又便宜呢。今天老师就教给大家一种既快又便宜的交流方法。这种方法可以想让对方看到什么就看到什么，想要对方听到什么就听到什么。同学们一定在想这可能吗？当然可能，这种方法就是电子邮件。
2．新课教学
（一）电子邮件简介
1）什么是电子邮件
首先让学生通过字面来理解一下什么是电子邮件？每名学生都畅所欲言，谈谈自己的想法，这样既锻炼学生的思维，也锻炼了学生的语言表达能力。接下来，由教师总结出电子邮件的概念。
2）E-mail地址
师：在因特网上用电子邮箱可以收发邮件。每个电子邮箱都有确定的地址，这就是E-mail地址。
那么，我们在三年级时已学习过这一内容，请大家回忆一下，下列问题的答案：
①电子邮箱的地址由哪几部分组成？ 收件人的帐号（用户名）@邮件服务器地址
②获取电子邮箱的方法是什么？
通过学生回答、交流后教师总结，并演示如何获取电子邮箱。
学生通过观察后，自己动手实践，注册电子邮箱（学生E-mail地址由老师统一提供）教师巡视，对有困难的同学进行辅导。
（二）用因特网收发电子邮件
1）教师演示或请已学会发送接收邮件的学生演示。
2）学生进行发送接收邮件的操作。邮件可以是图片、文字或其他内容，要求同学之间互发。
学生小组讨论，进行实践操作。然后互相交流，邮件发送接收成功的同学，讲述自己的操作情况。邮件发送接收未成功的同学，讲述自己错误的原因。接着要求学生自问自答，可以提出疑问由其他同学回答，帮助解决疑难。最后教师演示、收发电子邮件，学生认真观察，边演示边总结，加强学生理解、记忆力，使学生能更好的掌握这部分内容。
通过让学生的自学实践，观察及交流总结，既培养了学生的表达分析能力，又培养了学生的总结观察和思维能力，从而达到了预期的目标。
3）实践练习
通过上面的学习，如何接收邮件大家都学会了吗？接下来老师要考考大家？
①电子邮件的英文缩写是什么？
②给老师发个电子邮件（老师E-mail地址 板书：[email protected]），内容自定，比一比谁的内容好，速度快，谁的内容最有意义，谁的内容最有艺术气息。练习的目的是为了实践应用，使学生能进一步掌握所学知识，但学生能力及掌握知识各有不同，所以设计这样一道题目，让学生充分发挥自己的能力，可以使不同的学生都达到自己的最高水平，其间学生间可互相交流、帮助。学生练习时教师巡视指导，然后学生评价自己的学习成果，教师对学生的闪光给予表扬或鼓励。
4）教学小结
同学们本节课的学习有哪些收获？
学生总结。通过让学生总结，既培养了学生的语言表达能力，又培养了学生概括能力，然后对学生给予评价和鼓励。看到大家这节课学的这么好，老师感到非常高兴，希望大家再接再厉，更上一层楼。
教学反思
信息技术教育课不同于其它学科，是一门实践性操作性很强的学科。教学中应根据教材和学生的年龄特征，采用合理、有效的教学方法，不断调整和开发教学模式，以提高学生学习计算机的兴趣和充分发挥学生学习的主动性。下面就谈谈本节课教学的点滴体会：
一．尝试发现。培养学生学习的主动性。在新知教学过程中，教学电子邮件的收发方法时，让学生自主探索学习。首先让学生自己尝试操作，教师完全放手，让学生自己钻研，自主学习，且鼓励学生间互帮互学，教师的责任是引导学生在探索中发现问题，解决问题，建构知识，学会独立思考。学生通过自主操作，学习探索出了电子邮件的收发方法。这样教学既有利于提高学生学习的主动性，又有利于激发学生思维和提高学生学习的兴趣，从而使教学收到事半功倍的效果。
二．实践练习。培养学生的综合能力。对于实践练习，教师首先给出题目“和同学之间互发电子邮件”。不给学生规定任何条条框框，学生可以自由地发挥想象力去创造出图文并貌、形声结合的电子邮件。其间还可以提倡同学间相互讨论、交流、切磋，教师则巡回指导，适时的给予学生辅导和帮助，力求让学生在电子邮件中充分发挥出创新、艺术、审美的能力。电子邮件发送成功后，让学生总结自己的学习成果，同时可以提出疑难问题，请其他同学帮助解疑。这样学生既更好的掌握了知识，同时也培养了表达分析能力。教师则抓住不同学生的闪光点，给予鼓励或表扬，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣，让他们以“爱学”“乐学”的态度投入到学习中去，从而不断培养学生的综合能力。
http://61.152.202.92/cmjyoblog/u/1039/15041.html
学信息技术学科课堂教学反思
小学信息技术的课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
一、运用任务驱动教学理念进行教学
在进行学习任务设计时，内容尽可能选择学生感兴趣的、涉及到天文、地理、科技和社会热点现象等各科领域，使教学内容变得丰富多彩，贴近学生的生活，以便充分调动学生的学习热情和创造潜力。在信息技术学习时，让学生在完成任务挑战的过程中，获取知识，并且锻炼能力。每节课尽可能把相应的教学目标给学生，告诉学生，以任务驱动。首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。
二、注重学生的自主、探究性学习
新课程大力提倡以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。通过学生与电脑开展人机探险式对话，让学生分组合作、自主地发现问题，体验到成功的快乐，信息技术学科的优点也得到了充分发挥。
课前尽可能作好充分准备，创设情境，激发起学生学习的热情，然后把所有主动权交给学生，让他们带着自学的要求去实践、体验、探索，然后探索到合适的时候各抒己见，演示自己的发现，自己的收获。
三、激发兴趣，发挥学习主动性
信息技术教育课不同于其它学科，是一门实践性操作性很强的学科。教学中应根据教材和学生的年龄特征，采用合理、有效的教学方法，不断调整和开发教学模式，以提高学生学习计算机的兴趣和充分发挥学生学习的主动性。
1、尝试发现，培养学生学习的主动性。在新知教学过程中，让学生自主探索学习。首先让学生自己尝试操作，教师完全放手，让学生自己钻研，自主学习，且鼓励学生间互帮互学。教师的责任是引导学生在探索中发现问题，解决问题，建构知识，学会独立思考。学生通过自主操作，学习探索操作方法。这样教学既有利于提高学生学习的主动性，又有利于激发学生思维和提高学生学习的兴趣，从而使教学收到事半功倍的效果。
2、实践练习，培养学生的综合能力。对于实践练习，不给学生规定任何条条框框，学生可以自由地发挥想象力去创造出图文并貌、形声结合的各种作品。其间还可以提倡同学间相互讨论、交流、切磋，教师则巡回指导，适时的给予学生辅导和帮助，力求让学生在练习中充分发挥出创新、艺术、审美的能力。联系作品完成后，让学生总结自己的学习成果，同时可以提出疑难问题，请其他同学帮助解疑。这样学生既更好的掌握了知识，同时也培养了表达分析能力。教师则抓住不同学生的闪光点，给予鼓励或表扬，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣，让他们以“爱学”“乐学”的态度投入到学习中去，从而不断培养学生的综合能力。
四、扎扎实实，讲究质量
在教学中，应根据学生的认知发展规律提出教学目标，教学目的和要求要准确，要符合学生实际，不可贪多求全，力争一课一得。应关注学生参与教学活动的态度，获取知识的经验与教训；注重学生解决问题的能力和创造性。在教学中，每一个任务的设计都要考虑到不同层次的学生需求，且要按任务的提出-----任务分析-----任务规划-----任务操作-----结果评价-----任务完成等等步骤有序地执行任务。教师应让学生明白布置任务的目的是什么，分析并提示怎么来操作或用几种方法来操作，操作过程中出现问题应如何处理等。要确保所有学生能完成基本任务（教师需要进行检查）；任务范围不要太广和太复杂并且任务完成后，教师要对学生作品从技术和应用等多个方面进行相关评价。
Ⅸ 如何利用信息技术资源做好小学语文教学课件
《语文课程标准》明确提出“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课堂”。课堂是学生学习的主阵地，新课标下的语文课堂应该是怎样的课堂？我认为新课标下的语文课是充满生命的活力的，充满了人文关怀，探索知识魅力的课堂。如今利用信息技术，探索网络环境下的研究性语文学习已被应用在教学中，受到了教育界人士的广泛关注。电教媒体它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育，有不可估量的作用。在课改实验中，利用好电教手段，把语文课上好，可以从以下几个方面着手： 一、 利用信息技术，有利于学生收集材料，激发学生学习兴趣。 在网络环境下的语文学习，其内容具有生成性和发展性的特点。要培养学生的阅读能力和写作能力，需要广泛的涉猎学科知识，语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，单靠一两天，或几次的强化训练，一两篇优秀范文的讲解是解决不了根本问题的，而传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的教学模式远远不能适应当今科技发展和信息技术的要求，没有一定的训练，要想切实提高学生语文方面的听、说、读、写能力，是很困难的，这个问题电脑便能帮你解决。电脑不但能储存大量的语言文字材料，还可以随时检索和显示，利用信息平台，我们可以轻松自如的得到我们所需要的任何一种象“大海捞针”一样的信息，涉及面广，显示质量高，可使学生获取语文资料做到大容量。这样，就可把学生带进训练的语境中，让学生经受一定程度的思维训练，对培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力有很大作用。 用现代教育手段搜集语文资料，能使学生有机会接触到现代信息，领略到先进与文明的结晶，拓宽学生思路，开阔眼界，促使他们主动、生动、活泼地发展，激发他们积极向上的人生情趣。学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。学生是学习和发展的主体。新课程教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课堂教学过程的优化、新模式的构建都要立足于主体，服务于主体，发挥学生在教学过程中的主体能动作用，开启学生的心扉，积极的思维，在对知识的理解、联想、转化、迁移的过程中，达到能力的提高。而运用多媒体能够给学生营造一个自主遨游的遐想的空间，学生乐于学习,当老师提出问题后,他们也乐于把自己的想法说出来与大家交流从而擦燃灵性，主动探究求知。 例如我在讲《触摸春天》一课中有这样一个环节：教师在大屏幕上出示一只美丽的蝴蝶，然后提问蝴蝶在盲女孩的手中扑闪时，她在想什么？学生看着画面，有的凝神静思，有的眉头紧蹙，有的轻轻地翻看着书、交头接耳……在课件创造的静的磁场中，我们仿佛感受到了学生心灵的震动、思维的闪光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的学习方式，自主应是前提。此时多媒体的使用，给了学生一个充分自主遨游的遐想的空间。 二、利用信息技术再现课文情景，突破知识的重难点 如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如：《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话的意思是重点，特别是借花生说道理是难点，教学中利用多媒体显示画面：左上方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道的特点；右上方是“高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴”；下面是活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声、形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生“藏而不露”的特点，从而反映花生“谦逊朴实，不哗众取宠”的品质。同时让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一哲理，文章借物喻理的难点迎刃而解。 三、创设教学情境，让课堂充满活力 著 名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、彩莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷 花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的朗读，初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景。”让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂充满生命的活力。 四、现代信息技术，拓宽了语文教学的空间. 语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认识这个世界。比如，《动物过冬》、《蟋蟀的住宅》等讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播；《黄河象》、《琥珀》讲的是化石的形成；《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学，《黄河是怎样变成的》讲的是环境的保护；《将相和》、《草船借箭》、《田忌赛马》讲的是历史故事。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。 如《鲸》一课，在鲸的种类中介绍了鲸分成须鲸和齿鲸，但是具体哪些鲸属于须鲸，哪些鲸属于齿鲸，课文只字未提。这些鲸各是什么颜色，什么样子，有什么区别，我们也无从知晓。课文只提到“虎鲸”，它属于哪一类却没有说。教师在备课时通过信息网就可以查到大量的关于鲸的文字信息和图片信息，教学时可以引导学生自主探究，“你还知道哪些鲸是属于哪一类的？”拓宽学生的视野，教师也可以为学生展示一些在网上查到蓝鲸、虎鲸等图片资料，并通过文字资料向学生介绍它是哪一类鲸，有什么特点。 五、现代信息技术，优化了语文教学过程 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 ”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。 运用多媒体教学可以突破重难点，训练思维。小学语文第七册《爬山虎的脚》一课，作者围绕爬山虎的脚写出了爬山虎的叶子、脚及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，这篇文章的第三段是本课的重点和难点。教学中，可先请同学们读读课文第三段，看看爬山虎的脚长在什么地方，读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再用实物投影把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后用投影出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。 加强多媒体教学，可以激发学生的美感，渗透美育。运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的审美形象，这是增强审美感知力的重要途径。当前，随着电脑网络的普及；多媒体教学已被越来越多的教师采用，那鲜活的画面、优美的音乐，恰到好处的色彩运用，确实使学生对课文内容有了更难忘的印象，有时甚至能起到“以一抵十”的作用。 六、现代信息技术，发挥了学生主体 课堂不是教师演讲的地方，而是学生学习的地方，教师指导、点拨，让学生作学习的主人。例如：在学习《中国石拱桥》时，课前提出了这样的问题：中国石拱桥有许多，但文中为何只选赵州桥与卢沟桥？在老师引导下，课余同学们各显神通，利用网络资源找到了大量图文并茂的石拱桥，一幅幅生动的图片，一段段精彩的文字诠释，令学生对中国石拱桥，乃至中国桥文化，有了深入了解，甚至学到了书上未有的知识，丰富了知识面，真是其乐无穷。 再如一位教师在教苏教版第八册《特殊的葬礼》一课时，先让学生观看塞特凯达斯瀑布昔日的磅礴气势，再让学生观察今日塞特凯达斯瀑布奄奄一息的惨状，然后黑色的屏幕上出现一个醒目的“？”。这样的设计有效地激发了学生的思维，学生通过前后迥然不同的画面对比，结合课文内容与课外收集的有关知识，独立自主地分析原因，解决问题。最后教师播放了人类滥砍树木，过度用水等破坏自然资源的活生生的情景，帮助学生印证自己的分析，促进学生主动地思考人类应怎样对待生态环境这一主题。这样的课件设计在激发学生兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生确立其在学习中的主体角色上发挥了充分的作用，无疑是富有实效的。 七、利用信息技术，有利于展现教学画面，陶冶学生美好的情操 电教媒体辅助教学，是教学方式的巨大变革，也是对传统的语文教学的严峻挑战，现代的教学方法，不仅要向学生传授知识，更重要的是要发展学生的表达能力、交际能力、应用能力等。21世纪的人才必须具备与信息时代相适应的能力，要改进教学方法，电化教育起着力臂的作用，现代化的多媒体电化教学不断有利于学生掌握知识网络，还会为我们提供逼真的、生动的学习画面。 通过多媒体制作语文教学软件，可将不同的信息，如数据、文字、图象、动画、声音等有机组成在一起，进而展示事物的本质特征和内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。 文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教学的每一步都是为了最终让学生在通过学之后，在思想和情感上达到与文章的“神”的统一，亦即为情操的陶冶，也只有学生的“心”与文章的“神”得到沟通——被同化，才能真正开启学生的心扉，发展学生的思维和能力。我们知道许多文章内蕴深刻，情感深沉，意境深邃。教学中只有让学生的心神都投入到文章特定的氛围情趣之中，才能体味到文章的深层意义，要实现这一教学目标，传统教学手段无论如何是不可能，而应用多媒体极易出现这一效果。例如我在讲《触摸春天》一课时,课的开头是这样导入的，有这样一个场景：一个盲女孩在花间游玩,无意间她捕捉到一只蝴蝶,在优美而又缠绵的乐曲中，我用动情的语调诉说着这个动人的故事当我说完后,学生们还沉浸在那美妙的画面与音乐中,此时的学生已经不由自主地进入状态,新课就在这和谐的气氛中拉开了序幕。 语文课上阅读教学中多媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。执教可见，借助多媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。 八、利用信息技术，有利于丰富学生想象 教育心理学家认为，美感是和听、视觉不可分离地结合在一起的，而视觉形成的印象比听觉形成的印象更深刻、更牢固。运用录音、投影、电影等电教手段，对感知、理解课文、丰富学生想象，培养学生创造性思维会起到事倍功半的效果。 我在教《卖火柴的小女孩》一课时，结合教材内容，运用录音、投影等教学手段，培养学生听、说、读、写的综合能力，效果显著。一下子把学生带到了当时的年代。学生眼看、心想、手记，很快的进入了丰富想象空间，产生了身临其境的感受。我结合作者的写作背景和写作意图加以点拨，学生对课文有了较深刻的理解。视听结合，口、脑、手并用，引导学生入情入境，内心不断掀起情感的波澜使学生潜移默化地受到感染和教育，从而较好地把握和理解作品的深刻内涵，既扩大了教学容量，更促使了学生积极思维。 总之，多媒体技术为语文课堂注入了新的血液，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式。实践证明，利用信息技术，结合多媒体教学手段，充分挖掘课文内涵，对学生打开联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，以达到发展学生智力，培养表达能力，综合素质的提高，都有十分重要的意义。 参考文献： 1、《中小学电教》2001年第2、10期，2002年第5期 2、关松林主编：《中小学教学研究》2003年第6期 3、《现代信息技术在语文教学中的应用》 作者：梁华 4、《浅谈农村中小学信息技术教育的有效应用》 作者：张金平 5、包南麟主编：《小学语文教师》2002年第2期