幼儿园语言教学活动随笔

1. 幼儿园为什么要让教师写反思，案例，随笔

教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长、改善教师教学行为、促进教师能力发展、提升教师专业素养的有力手段和有效途径。笔者认为教学反思是一个现状描述――发现问题――原因分析――理论支撑――得出策略的思考过程。也就是说，教学反思是用随笔的形式记下教学过程中的成败得失并分析原因，研究改进措施，进而不断提高自身教育教学水平的过程。
一、情景再现――写得与失教学活动结束后，教师在写教学反思时，不管得失成败，都应真实地再现当时的情景，将其记录在案。活动中教师可能因为一个可爱的头饰而让幼儿对故事产生浓厚的兴趣，可能因为自己一个轻轻的抚摸而让一个爱动的幼儿安静下来，也可能因为自己的一句质问而让幼儿慌乱不已。不管是什么情景都该实话实说，以便自己在日后工作中遇到类似问题时能有“本”可参。
案例一：对体育活动“吹泡泡”的反思因为场地的原因，户外活动最难控制。在准备体育活动“吹泡泡”时，我仔细思考了一番。但我还是没有想到户外活动时会那么乱，一会儿是孩子们的手松开了，一会儿是孩子们兴奋地跪倒在地上，我一遍遍地指导他们拉好手，听指令，但最后还是没有能达到教学目的。我想是我提的要求不太清晰，在这种情况下应该首先让孩子的情绪稳定下来，必须先“拉好手”才可以进行下面的活动。这是一位新教师的教学反思，虽然在活动前她做了很多准备，但活动效果却不是她原本所想的。她在活动中也发现了问题，但没有找到正确的解决途径。不过她在失败中，反思总结出了“稳定孩子的情绪”是进行活动的前提，真实地反映了自己内心的想法。
二、原因分析――写真与伪新教师在遇到复杂的教学情景时容易产生焦虑，在分析原因时不知道问题出在哪里，更谈不上采取有效的策略进行调整。一些教师在描述现象时容易陶醉于自我表现，出现问题时就归结为教材太难、幼儿的常规太差、幼儿的发展水平存在差异等。还有一些教师虽能发现一些因果关系，但并不能进一步揭示本质的联系。我们在分析原因时要去伪存真，真正从自身找原因，努力寻找解决策略。
案例二：对撕贴“一盆水果”活动的反思撕贴“一盆水果”的活动，是让幼儿学会用正确的方法撕贴出秋天的水果，想不到孩子们非常乐于撕贴，而且他们撕贴的效果也都很好，以至于孩子们还在兴头上，撕纸已经没有了。看来我是低估了他们的能力与兴趣，以后再遇到类似的情况一定要多准备活动材料。当然这次活动之所以这样成功，离不开徐老师提醒的功劳――孩子的手小，所以操作材料要小，便于孩子的手能握住纸头。这是一个新教师的教学反思，活动后她发现原来孩子们的兴趣是那么浓厚，活动进行得那么顺利，这是她没有料想到的，以致在活动中出现了一个大问题――活动材料提供得不够。通过反思，她从自身找原因，知道活动的成功归结于材料的提供，既要符合幼儿身心特点，也要有一定的数量，以保证每个幼儿活动的需要。
三、及时反馈――写教师与幼儿教学过程是师幼对话、互动的过程。因此，活动结束后教师应及时反馈，对师幼双方的表现与活动的质量作辩证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能全面把握师幼的情况。有些教师活动不成功就归结于孩子们没配合好，却不考虑自己的活动设计是否符合幼儿的需要和兴趣，自己提供的材料幼儿是否喜欢吗?自己的提问幼儿是否明白。总之，教师更应从自己身上寻找突破口。
案例三：对美术活动“一道彩虹”的反思在美术活动“一道彩虹”的幼儿作画时间，皓皓小朋友挥起大笔画了几道色彩斑斓的线条，画面上线条清晰、色彩干净，我满意地看了一眼他的作品，便转身指导其他幼儿。当我再次走到他面前时，画面上有一大半已变得又脏又模糊，而他正举着用来擦水的抹布用力地擦着仅存的一小块“干净的彩虹”。我没有阻止他，一是我的阻止已来不及，二是我来不及想清该不该阻止他，我索性站在他身后继续观察。这时整个画面已完成，色彩的混合使得画面有一种朦胧、柔和的感觉，还泛着一种灰色调。皓皓显然对他的杰作很满意，又跑到放纸张的柜子前抽取了一张新的画纸，如法炮制了一张“朦胧画”。就这样，他迅速地一连完成了四幅作品，如果我不示意他活动已结束，他大概还会这样画下去。活动结束后，我将皓皓小朋友的作画方式介绍给其他的幼儿，同时在美工角尝试着投放一些非常规的作画工具，让更多的幼儿探索他们喜欢的作画方式，体验不同方式带来的不同的视觉效果。这是一个老教师的教学反思，教师以一个观察者的身份，给幼儿充分探索的时间，耐心地等待幼儿的表现，给幼儿创设了一个安全、和谐的探究氛围。
四、整体把握――写特色与亮点一个活动至少有一个亮点就够了，教师在教学反思中就可以把亮点扼要地记下来，写下该活动的特点，以便日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成教师个性化的教学特色。
案例四：对学习活动“卷爆竹”的反思根据小班幼儿直觉行动思维的特点，我选择了让幼儿在“卷爆竹”的操作活动中尝试新材料，和同伴一起做游戏，体验新年的快乐。小班幼儿思维条理性差，过多的材料刺激会使他们注意力难以集中，无所适从，影响活动正常开展，因此，此活动仅以幼儿身边的东西为材料(牙膏盒、薯片罐和牛奶盒等)，让幼儿在借助不同材料的协助下，进行探索，尝试哪些材料可以帮忙卷出爆竹，哪些不能卷出来；能卷出来的爆竹又有什么不一样。活动中，幼儿的操作兴趣非常浓厚，卷出了形状不一的爆竹。因此，在设计活动、选择辅助材料时考虑几种因素：①因地制宜地提供丰富的材料；②材料有适宜的结构，既暗含着有价值的教育内容，又能引起幼儿的探究动机和兴趣；③幼儿可以自由选择不同层次的材料。这是一个由老教师指导后的教学反思，反思中充分抓住了材料选择的特色，支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导幼儿通过自己的发现主动建构有关的知识经验，引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持幼儿的好奇心，激发他们的探究热情，培养观察的能力。
五、深度思考――写建议与调整在组织完一次活动后，教师要静下心来，思考一些问题，如：学习材料的提供是否适宜，活动环境是否恰当，组织的方式方法是否合理，教学重点是否合理，新的生长点或者遗留点是否抓住等。新教师可以学习骨干教师反复修改教案的做法，对教材内容进行质疑、提出修改意见或重点考虑某个环节应该怎样设计更加合理，并写出调整后的方案，从而使自我反思达到一定的深度。
案例五：对撕贴拓印活动“秋天的梧桐树”的反思在一次彩虹屋活动中，要用到将报纸揉捏成纸团拓印的方法，我自认为这是一个很容易掌握的技能。我检查幼儿捏的纸团时，发现其中只有两三名幼儿能捏紧纸团，大部分幼儿捏的纸团是松散的，甚至还有一两名直接抓起报纸不加揉捏就蘸色了，显而易见，作画效果大受影响。我并没有责怪他们，如果只是两三名幼儿没有掌握这项技能，那么也许是他们的能力使然，但大部分幼儿没有掌握，则说明是教师的指导出了问题。那么问题出在哪里呢?我回忆了一下自己的示范与讲解，然后重新调整了一下，准备在第二天的撕贴拓印画活动“秋天的梧桐树”中，再次让幼儿使用揉捏纸团这一方法。第二天的活动中，出乎意料的是每个幼儿都达到要求了。我想，在第二天的示范讲解中，我关注到了几点：对于低年龄的幼儿来说，夸张的动作的暗示比语言的指导(要用力捏)更易理解，动作是直观、易模仿的，而语言是抽象的。一项技能或一种方法的实现到底要做到怎样才能达到标准。

2. 幼儿园保育员随笔300

幼儿园保育员的随笔要率真、纯真。既然是随意而写，最好不要虚构，不要涂饰，写真事，抒真情。同时直言自己的认识见解，虽不一定完整深刻，却因为来自生活，发自肺腑，抱有正确的观点和态度。

1、当凉爽的秋风徐徐吹来时，新的一学期也如期而至。在闹腾腾的托班孩子的哭声中，在刚刚擦净眼泪便搬进小班的孩子的好奇眼神中，在逐渐懂事的中大班孩子的欢声笑语中，我们的保育工作也在井然有序地进行着。

托班的老师扮演着妈妈的角色，将哭闹的孩子揽入怀中，一边替他们擦拭着眼泪，一边想尽一切办法逗他们开心，让他们暂时忘记初次离开妈妈怀抱的伤心心情。

喂饭、拍他们入睡、清理他们的大小便，从此保育老师便义不容辞地从妈妈的手中接过这些活，耐心、细心，且毫无怨言地干着。孩子的笑声是给老师最好的礼物，家长的放心是给老师最大的鼓励。

2、孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育老师的责任之重也随之提升了，照顾孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但对孩子的照顾不单一是身体上了，她要教会孩子学会自理，教会孩子学会开心，教会孩子学会礼貌，学会关心别人，学会自我保护等等有益于他们健康成长的心理知识。

当小班的孩子会自己吃饭、小便、洗手时，当中班的孩子会穿衣服、会擦桌椅、会扶起摔倒的同伴、会主动和老师还有小伙伴分享快乐时，当大班的哥哥姐姐会自己整理自己的学习用品或教室的书柜、会拖地、会很荣幸地被推选为小小礼仪员时，那是对我们保育工作的肯定和认可。

3、在儿童园，调皮的小孩会经常做出一些不贴合规则的事情，会经常犯一些小错误。经过班上老师的教育，小孩经常是当面说得很好，转身却又忘了。

如：贝贝在我们班是一个比较调皮的小孩，经常会犯一些小错误。有一次，小孩们去上厕所的时候，班里有个小孩流鼻血了，我就上前去看看。等我再回到厕所的时候，贝贝正和一个小朋友打闹呢，我当时很生气，应对这样的小孩，是应批评呢？还是心平气和地听他怎样说。

我看着他低着头，明白他已经认识到自我的错误了，就说：“你明白自我错在哪里了吗?以后还这样吗?”他立刻回答：“老师，我明白自我错了，以后再也不这样了。”我又说：“那咱们两个有个约定，以后再上厕所和进行其他活动的时候，不能再和其他小朋友打闹了，”他点了点头。

午睡的时光到了，我发现贝贝在厕所的表现就很好，很有秩序的和小朋友们小便、洗手。我看到以后，及时地在小朋友面前表扬和鼓励了贝贝，他脸上立刻露出自豪的笑容。

3. 幼儿园中班教育随笔

幼儿教育不单单关乎孩子独立性的培养，还有诸多方面的培养，如何体现在孩子的日常活动中呢？这要通过游戏中的角色加以体现。

4. 幼儿园小班2013年《新年到》每周第十八周的周计划怎么写

他山之玉，你可以借鉴下： 时 间 责任部门（人） 主 要 工 作 地 点 备 注 周一 6.17 8:50 马骏、王丹丹 周一升旗仪式 两部操场 9:00 万立纯 参加省常中专题报告会 省常中艺体楼二楼会场 上午 朱婷、陈静 中班组饶虫检查 中班组 上午 沈国琴 大班参观小学活动 国英小学 周一、周二 13:30 万洁、朱婷 关于马骏同志转为中共正式党员的座谈会 二楼会议室（总部） 周二 6.18 9:00 万立纯、王小洁 招聘教师第二轮课堂教学考核 中 1、中 2、小1 中班、小班 12:30 王小洁、郝卫锋 教师例会：网络学习小班情景阅读《一步一步走啊走》 二楼会议室（总部） 14:45 黄娇 小班语言公开教学活动《老鼠阿姨的礼物》一研 胥文静 小6 小班语言组教师参加 周三 6.19 9:00 万立纯、王小洁 招聘教师第二轮课堂教学考核 大1、大2、大3 大班 9:35 黄娇 小班社会公开教学活动《我要升入中班了》刘佳 小4 小班组空课教师参加 万洁 上报学校工作总结和概况表 区教育处 万洁 上报师德先进单位、师德模范推荐表 教育处（508室） 12：30 沈国琴、季叶洁 大班组集体备课 大5班 12：30 马 丽、黄 娇 小班组集体备课 二楼会议室（常裕部） 12:30 管亚静、范丽萍 中班组集体备课 二楼会议室（总部） 周四 6.20 9:35 黄娇 小班语言公开教学活动《老鼠阿姨的礼物》二研 彭志盼 小3 小班语言组教师参加 9:35 范丽萍 中班音乐公开教学活动音《咕呱呱》二研 朱琳 中4 中大班音乐教师参加 10:05 季叶洁 大班音乐公开教学活动《啄木鸟》 万洁 舞蹈房 中大班音乐教师参加 13:00 万立纯 召开行政会议 二楼会议室（总部） 14:45 黄娇 小班综合公开教学活动《好玩的旺仔宝宝》祁碧云 小4 14:00 季叶洁、张梦禧 河海街道健身舞初赛 国英小学体育馆 总部10人、常裕部8人 周五 6.21 8：30 王小洁、季叶洁 参加区数学核心组活动 春江幼儿园 13:00 朱婷、马丽、沈国琴 后勤人员会议 二楼会议室（总部） 12：30-13：00 陈 静、祁碧云 幼儿图书借阅 两部图书流转室 16：45 沈国琴、马 丽 班级卫生工作、玩具消毒工作 两部 17：00前 王小洁、教研组长 第十九周周计划上墙（上网） 班级公告栏 郝卫锋 上传每周随笔一篇到博客 网站

5. 如何在游戏中培养大班幼儿的语言表达能力的教学随笔

"语言表达是人类最重要的交际工具"，这句话被每一位教育工作者所熟悉。人们学习语言总是从口头开始的，而3-6岁是幼儿口语表达的关键期，此时如果能给孩子以正确的教育，将会为他们今后语言发展奠定良好的基础。教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确提出"幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的"，要使幼儿"乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚的说出自己想说的事"。它强调了在语言教育过程中重视语言交际的功能，重视幼儿在使用语言的过程中学习语言。
角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。在幼儿园中，我们常常能看到幼儿对角色游戏有着一种特殊的情感和兴趣，他们通过角色的扮演主动地与人进行交往。在这种交往过程中语言的表达也会越来越准确和完整，语言表达能力也得到真正发展。
如何在角色游戏中培养幼儿的语言表达能力呢？以下我将从几个方面阐述我的观点：
一、激发幼儿语言表达的兴趣
兴趣是引导和保持注意的重要因素，对兴趣的事人们总是愉快主动地去探索，而幼儿兴趣更是如此。因此，在角色游戏中应善于利用各种方法激发幼儿语言表达的兴趣，激活幼儿语言表达的思维，使幼儿主动愉快地去游戏去表达。
1、鼓励诱导，培养幼儿说的兴趣
我们知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子。在角色游戏中，我依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物，小奖品的心理特点。制作精美漂亮的小奖品用鼓励的办法产生说的欲望。在游戏课上，我针对课本内容制作不同的小奖品。如在开展《商店》这一游戏时，针对游戏内容，我制作了许多的小汽车、小飞机等小商品。在进行角色对话时，谁有礼貌且正确地说出想买物品的名称，我就奖励他一个同样的小商品。这样就大大激发了孩子的表现欲望。在此基础上，我便提高要求，回答完整，说话具体的幼儿优先得到奖品。在角色游戏中经常性的用这种方法鼓励幼儿说话，时间久了游戏中幼儿也就形成了想说的习惯。对说产生了兴趣，语言表达能力自然提高了。
实践表明：正确把握好激励方式，能使幼儿学习的外部动机转化为内部动机。因此，在游戏中，我常采用语言激励：如"你真聪明"、"你真棒"；采用了动作激励，如伸出大拇指，鼓鼓掌；还采用了物质激励等方法，充分激发幼儿语言表达的积极性，让幼儿在表达中体验成功，产生自信，从"要我讲"到"我要讲"。
2、累积经验，激发幼儿表达的能兴趣
要使幼儿能清楚地表达自己地意愿，与人自然地交往，就必须让幼儿积累一定的词汇和一定的听、说的技能，因此帮助幼儿积累日常的生活经验，使幼儿知道说什么、如何说显得尤为重要。为些我们设计了许多贴近幼儿实际生活的角色游戏，如"打电话"、"办家家"、"菜市场""商店"……让幼儿在游戏中学会用普通话连贯地讲述自己姓名、年龄、幼儿园名称、班级、父母姓名、工作单位以及家庭住址、电话号码，学会用一定的语言进行游戏等等。由于幼儿的年龄小，情绪易激动，注意力容易分散，以直接行动思维为主，所以活动要根据幼儿的特点开展，如在活动前，老师拿来一个漂亮的小盒子，用富有鼓动性的语言问孩子："你们知道里面装的什么吗？"幼儿很好奇，急于想知道，于是老师打开让他们仔细瞧瞧，哇！原来是一些精美的围巾手套、衣服、鞋子......他们可想要了，于是老师让他们到游戏区的"娃娃商店"里去买，这时商店的营业员忙了起来……。孩子在活动区里尽情地玩了起来，慢慢地延长了注意的时间，加大了活动量，增加了幼儿之间的交往机会而且锻炼了他们的口语表达能力，从中获得了成功的体验。
二、创设良好的语言交往环境
对于幼儿来说，有一个良好的语言环境是很重要的，《纲要》中就指出"发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境"。那么，我们可以在角色游戏中为幼儿创设一个怎样的语言环境呢？
1、创设一个自由交往的语言空间
陈鹤琴先生曾说："注意环境，利用环境，环境是最好的教具。"从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。教师在创设活动区活动和区域性自主学习活动的环境时，应注意在提供多种活动材料的同时，也给幼儿一个自由交往的空间，让幼儿避开教师的"监护"，打开心扉自由地同伴交流，使幼儿的语言结构不断进行调整和组合。例如，教师在观察"娃娃家"的角色游戏中，发现这一现象：两位扮演妈妈的幼儿对同伴态度不好，这时同伴就提出抗议："妈妈说话是很轻的，不是你这样的。"于是，一位"妈妈"就与之辩白说："我是假妈妈，当然也可以这样了。"而另一位"妈妈"则改变自己语言输出方式，尽力去模仿妈妈温柔地说话，体贴地照顾孩子，并友好地与周围的同伴进行语言交往，就这样，幼儿的语言技巧在一个自由交往的语言空

6. 幼儿园小班教育笔记

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7. 幼儿园普通话研究计划要点

一、课题的提出 （一）时代发展的需求。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教育的发展日新月异，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和幼儿园课程改革的不断推进，又对教师提出了更新、更高的要求。重视儿童语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。我们拟立足于幼儿园实际、教师实际与教学实际，以集体教学研究为重点，加大听课、说课、评课、上课的力度，为提高入职教师的集体教学有效提问能力做积极的尝试，努力提高教师的教学技能，为幼教改革的纵深发展奠定基础。 （二）幼教发展的需求。《幼儿园教育指导纲要》明确提出了：“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力，是幼儿园教育的一项重要任务，幼儿期也是人掌握语言的关键期。因此，以本课题的研究作为幼儿教师探索培养幼儿语言表达能力的途经和策略就有极高的研究价值。 二、课题的界定 “幼儿语言表达能力的培养”包括教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、集体活动、游戏活动激发幼儿想说的愿望，培养幼儿敢于大胆、大声地说，引导幼儿学习语言表达方式和技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。本课题的研究中教师并不刻意地去追求幼儿语言表达能力的强弱一致，而认同个体之间语言能力客观存在的差异，力求不同程度地激发幼儿的语言表达能力，使每个幼儿从想说到敢说、会说。 三、本课题在国内外的研究现状及发展趋势 20世纪70年代末80年代初，以心理语言学家古德曼为代表的一批学者，受维果斯基理论的影响，将儿童语言教育置于社会环境中进行再思考，并且吸收了当代有关儿童语言发展的研究成果，开展了“全语言”的语言教育改革运动。从20世纪90年代起，“全语言”运动波及国际学前教育界。在我国幼教正处于引进新的教育观念和理论的重要阶段，同时也是中国幼儿教育与国际幼儿教育接轨的时期。 从80年代开始，在我国幼儿园教育改革中对学前儿童语言发展和语言学习方面作了大量研究，如：《日常生活中发展幼儿语言能力的研究》、《多途径培养幼儿语言表达能力的实践研究》等等。以上的课题分别从一日活动的某个环节侧重的就幼儿良好的语言习惯和语言表达能力的培养展开了研究，为发展幼儿的语言能力积累了丰富的教育经验。因此，我们结合幼儿园的实际情况，创造性地开展《幼儿语言表达能力的培养》课题研究，是具有一定的研究价值的。 四、课题研究的理论依据 （一）幼儿身心发展的规律。幼儿身心发展的规律表明：幼儿听觉和言语器官发育逐渐成熟，正确地发出全部语音的条件已具备，幼儿期是人掌握语言的关键期。因此我们选择本课题，在关键期重视幼儿的语言表达能力的培养，充分发挥幼儿语言发展的优势。 （二）全语言教育理论。全语言教育理论提倡的是开放式的语言教学，它将传统的师传生教的语言教学过程转变为教师和幼儿合作学习的过程，认为幼儿的语言学习是整体性的、自然而然的；是整合的、开放而平等的；是创造性的学习。所以，我们将通过师幼互动、幼幼互动等多种形式，给幼儿提供学习和发展语言的机会，从而促进幼儿语言表达能力的提高。 （三）维果斯基的最近发展区理论。维果斯基的最近发展区是指“儿童现有的独立解决问题的水平和通过成人或更有经验的同伴的帮助能达到的潜在的发展水平”。教师把握好最近发展区能加速幼儿语言的发展。因此，本课题的研究将考虑在教学过程中要充分考虑到不同的幼儿发展差异，提出不同层次的目标要求，并且有响应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。 （四）《纲要》中语言领域的“内容与要求”。它提出：鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。“指导要点”提出：语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。 五、课题研究的目标 1.本课题的研究以日常一日生活活动、集体活动、游戏活动为切入口，养成幼儿良好的倾听习惯，激发幼儿想说的愿望，培养幼儿敢于大胆、大声、连贯且围绕主题地说，引导幼儿学习语言的表达方式和技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯，发展幼儿语言表达、理解、领悟思维等能力。 2.探索出适合本园幼儿实际的发展语言表达能力的教学活动内容、方法和组织形式，改变目前教学活动中零碎、缺乏系统性的教育现状，引导教师在教育实践中改善教育行为，提高教师组织幼儿活动的能力，提升教师语言教育的素质，全面提高幼儿园教育质量。 六、课题研究的内容 （一）充分利用一日生活各个环节，进行随机教育，对幼儿进行语言能力的培养。 1.利用午睡环节，对幼儿进行倾听、讲述等能力的培养 听故事是幼儿非常喜欢的一项活动，利用午睡环节，开展故事讲述不但能调动幼儿午睡兴趣，更重要的它能有效的培养幼儿的倾听能力。倾听能力的培养需要营造安静的环境，午睡环节正是对幼儿倾听能力培养的极好时机。 2.利用进餐环节，组织幼儿欣赏轻音乐、散文、诗歌，初步学会欣赏性倾听、目标性倾听、辨别性倾听、创造性倾听和批判性倾听。 3.利用晨间来园及晚间离园时间进行语言的培养 在晨间开展一些“我看到的新鲜事”“昨晚我家发生的事”等交流讨论的话题。在离园时，开展一些“今天回家做些什么”“我们的约定”等主题或无主题的聊天活动，都为幼儿的口语表达提供了学习的机会。除此之外，教师还可以利用此环节，为幼儿提供随手可取的优良书籍，书面材料。让幼儿有自由选择的进行学习、阅读。为幼儿提供一些拼音积木、拼字玩具、字的接龙游戏等，通过一些有趣的方式，提供有趣的材料给幼儿摆弄玩耍，加深幼儿对书面文字表达的印象。 （二）有效把握集体教学与区域活动中的语言指导。 1.利用语言教学活动，创设语言学习的机会和交流情境，提高幼儿语言表达能力 例如:在复述故事《金鸡冠的公鸡》时，我设计了简便、新颖、富有吸引力的指偶，有公鸡、狐狸、猫、画眉鸟等让幼儿套在手指上练习角色的对话，并指导幼儿学习用声调、动作、表情来表现故事的内容。又如指导幼儿把家里废旧的纸、袋上的人物、景物剪下收集起来，让幼儿拼成有情节的画面编出有趣的小故事讲给大家听。这些“废旧物品”不仅成了幼儿参与活动的诱惑物，而且成了幼儿教育表达言语的直观教具，孩子们的口语表达能力明显提高。 2.在各领域的教学中，有机渗透已有语言经验，提供幼儿运用语言进行表达的机会。 新《纲要》中明确指出：发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。因而，我们应该让幼儿在丰富多彩的各种活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。例如在科学活动、艺术活动、健康活动等等。 3.利用区角的创设、材料的投放以及情境的创设支持幼儿的语言表达。 我们利用区域活动（语言角、美术角、音乐角……），活动区准备了各种玩具、废旧物品等，活动时由幼儿自己选择到各个区域玩，幼儿也就看看说说、玩玩说说、演演说说。如语言角，幼儿手拿玩具，扮演着各种角色，他们自编对话，互相交谈。在选择角色时，教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了，语言行为也随之改变，由此让幼儿在不同角色的交往

8. 幼儿园中班的教育随笔

重点是要学什么做什么。 其次是生活活动指导，一天的生活护理，如冬天防寒夏天防暑。 第三是活动区指导，是你要重点指导的活动区 第四是教育活动，把你一周的教育计划写上，只写题目和目标就可以。 第五是户外游戏指导，把你户外活动的指导写上，要玩什么，目标重点是什么。 引用的哈，具体还是看图吧 本周主题 活动目标 1、知道自己上幼儿园了，对幼儿园产生安全感和亲切感，乐意接受本班老师和小朋友，逐步适应集体生活，能高高兴兴上幼儿园。 2、初步适应集体生活，逐步形成基本常规。 本周工作 重点 1、 稳定幼儿情绪，让幼儿知道自己是小班小朋友了，感受上幼儿园的快乐。 2、积极主动与幼儿家长沟通，向家长介绍幼儿在园一日生活的情况。 星期 内容 一 二 三四五 晨间活动 室内1、 玩玩具 2、拍拍小手 1、 玩积木 2、 看图书 1、 桌面玩具 2、 折纸 1、 看图书 2、 撕纸 1、 看图书 2、 折手帕 户外1、 小脚丫 2、 跟我走 1、 玩球 2、 走平衡 1、 滚球 2、 走线条 1、大型玩具 2、踩小车 1、曲线走 2、过河 教学活动 语言：点点爱上幼儿园 数学：选标记 美术：小班的树结果子了 科学：快乐变变变 音乐：拍手，点头 社会：老师，你好 音乐：拍手，点头 健康：小手真干净 语言：点点爱上幼儿园 数学：选标记 区域活动及指导重点 阅读区：提供娃娃画报等图书，教幼儿学会翻阅。 建构区：提供雪花片，插塑等引导幼儿进行拼插活动。 美术区：提供蜡笔，教幼儿绘画姿势。 益智区：提供瓶盖各种颜色的片片引导幼儿大胆活动。 游戏活动 音乐游戏：找人游戏歌 体育游戏：玩滑梯 手指游戏：手指娃娃 体育游戏：敏捷的小兔 体育游戏：小花猫走路 民间游戏：哈、哈、哈 手指游戏：认识手指 民间游戏：踩影子 体育游戏：看谁跑的快 体育游戏：快乐的小兔 环境创设 丰富区域材料，创设主题墙《我上幼儿园啦》 保育工作 1、关注幼儿情绪变化，缓解幼儿和家人分离、进入陌生环境的而产生的心理焦虑。2、提醒幼儿喝水、入厕，不尿湿裤子。 家园联系 1、 提醒家长每天要按时接送幼儿。 2、 家长在家督促孩子养成良好的进餐和睡眠习惯。

9. 幼儿园美术大班教学随笔怎样选材

大班数学活动《猜猜有什么不一样》教学反思 1.选材生活化、趣味化、经验化。现在的孩子大都是独身子女，他们关注自身比较多，不太会去关注周围的其他的小朋友和他自己到底有什么相同和不同。同时大班主题活动《我自己》当中的一条主题目标就是让幼儿去发现自己与他人之间的不同。最后结合大班“分类”的核心经验，分类的多样性和在同一组物体当中不同的分类方式。陈玮珺老师设计了大班数学活动《猜猜有什么不一样》，《猜猜有什么不一样》是一个非常有趣的游戏活动，让孩子自身作为一种活动的材料来参与到整个活动当中，使这样的一个活动更加具有趣味性。也是一个能符合大班幼儿思维水平和活动能力的教学活动。同时符合新《纲要》的指示：科学领域的知识应该“情境化、、过程化、生活化、经验化”。 今天的活动中，陈玮珺老师始终让游戏贯穿整个过程，让幼儿积极参与，到最后意犹未尽。 2、活动目标指向清晰，层层落实。 这个活动对幼儿思维具有一定的挑战性，玮珺老师提出的活动目标一是“发现人有许多不同和相同之处，并且能从不同的角度进行分类，尝试说说理由”。这是一个从学习经验或认知经验的角度对幼儿提出的活动要求。教师通过三个环节的设计来层层落实目标：首先，请一个小朋友说出某一种差异以及某一种判断的标准，然后请小朋友按照要求来表现出来，如果是按照头发是短的和长的，我们可以怎么分，让幼儿通过自己的亲身参与知道按照头发可以这样分。其次，老师在没有告诉幼儿标准的情况之下，请一些幼儿做出来，也就是呈现一个结果，然后让幼儿来猜，这其中有什么规律或者说是有什么分类的标准，显然对幼儿是充满思维挑战的，幼儿需要把这个标准给找出来，然后清楚地表述，如：穿园服的和不穿园服的不同。最后，教师让幼儿小组合作、设定标准，并且按照这个标准做出来，然后让另一组幼儿猜。这一环节更加凸显了幼儿的主体地位，体现了幼儿主动学习的过程。 2、目标多元整合，促进幼儿全面发展。 幼儿游戏过程中，不仅获得了数学分类的经验，也获得了学习遵守游戏规则、语言表达等经验。在活动中出现了很多问题，有些不是数学问题，但需要幼儿去解决问题，比如说一组幼儿已经按照“高矮”标准进行分类，另一组幼儿马上调整变成“扎辫子”标准进行分类，以不违犯游戏规则，这体现了本次活动的一大价值，即注重幼儿解决问题能力的培养。此外，教师根据大班幼儿思维水平，即大班幼儿已经能够与同伴确认某一个共同目的，然后围绕这个目的去共同努力做一件事情。在今天的活动中，教师提出的目标二是“在参与游戏过程中，学习商量和合作”，教师很巧妙地设计了“猜猜有什么不一样”的游戏情境，让幼儿在游戏过程中学习商量与合作。这些都增大了今天数学活动的价值。 3、活动操作材料简便易行，实用有效。 通常在幼儿园分类活动中，老师会耗时制作、准备一大堆的教学具。但是今天教师并没有这样做，她只是准备了两个呼啦圈，两个用于积分的小象玩具，这些都是幼儿园里常见的、随手可取的材料，以及教师充分利用了每个幼儿身体上（外在的、所带的）自然的特点（服饰、高矮、性别等不同）来组织展开活动。这是我们应该大力倡导的一种理念，就是教学设计并不在于内容环节有多少难、活动操作材料有多复杂，而是应该首先准确把握幼儿的认知发展水平、领域核心经验、主题核心经验，然后采用最简单的方式让幼儿能够充分地参与，体现活动材料以及教学形式的实用性和有效性。 4.师幼互动积极有效。陈玮珺老师对幼儿的回答能积极有效地回应，在过程中能及时归纳总结幼儿的操作行为（“ 人除了能用眼睛一看就能看见不同，还有一些不同时看不见，需要好好想一想、找一找的”），以此不断推进活动，也能运用儿歌（“红圈圈、绿圈圈，按什么不同来站圈，三、二、一” ）组织游戏活动，较好地体现了教师在幼儿学习过程中的指导作用。