㈠ 幼儿园同事 19岁的一个女孩子 玩儿五子棋玩儿的特别好 可以从五子棋中 看出她什么性格
性格倔强，不合群，思维独特，执行力很强，能力极强，不会被人接受。需要多与版人沟通，但是，要先去参加权五子棋正规比赛，进入职业圈后再说其他。等她成为棋手后，自然有人改变她。需要有人沟通的能力，不是一般人能改变的了，必须是下得比她还好的人开导，其他人没用。
㈡ 幼儿园大班认识五子棋具体活动过程
可以先从认识棋局开始，和孩子多以游戏的形式交流，孩子比较小精神集中时间比较短，建议每节课少一些内容
㈢ 幼儿园投放的五子棋属于高结构材料还是低结构材料
低结构材料具备的两个要素
1.结构性。低结构材料是有一定结构性的，如无结构性就是非结构材料了。 何为材料的结构性呢？《纲要解读》中指出： “材料应有适宜的结构：既暗含着 有价值的教育内容， 又能引起幼儿的探究动机和兴趣。 ” “材料应暗含着通过幼儿 操作和使用能够达到的适宜的教育目标和内容， 材料应能够揭示许多有关的现象 和事物间的关系， 而这些现象和关系正是我们期望幼儿获得的，也是这个年龄的 幼儿所能够获得的。 ”可见，材料的结构性就是指材料能物化一定的教育目标， 幼儿通过操作能从中获得有价值的经验。鉴于低结构材料的这一要素，我们在选 择、设计材料时一定要赋予低结构材料一定的结构性，以发挥材料的育人功能， 落实教育目标。低结构材料是否具备一定的结构性决定着材料是否能成为 教育的载体， 决定着游戏的教育价值的体现，因此教师在投放低结构材料时一定 要把握材料的结构性要素，实现材料与幼儿的有效互动。
2.低设计性。低结构材料具备结构性，需要教师有目的地进行设计，但结构 性要低，要隐蔽，突出低设计的特点。只有低设计的材料才具备一定的开放性， 满足幼儿根据自己的意愿操作材料的需求，实现材料被幼儿所控制。一旦材料的 设计多了，对幼儿的控制就多了，那么就成了高结构材料了。
㈣ 五子棋的游戏规则是什么
对局开始时，先由执黑棋一方将一枚棋子落在天元点上，然后由执白棋一方在黑棋
周围的交叉点上落子。但是，为了尊重对方和礼貌起见，持白棋的一方通常将盘面的第
二着棋布在自己河界的一侧，即直止或斜止。此后黑白双方轮流落子，直到某一方首先
在棋盘的横线、纵线或斜线上形成连续五子或五子以上〔仅对白棋而言〕，则该方就算
获胜
连珠五子棋的一个特点是先行的一方优势很大，因此在职业比赛中对黑方做了种种
限制，以利公平竞争。五子棋的比赛规则如下：
〖1〗
黑先、白后，从天元开始相互顺序落子；
〖2〗
最先在棋盘横向、纵向或斜向形成连续的同色五个棋子的一方为胜；
〖3〗
黑棋禁手判负、白棋无禁手。黑棋禁手有“三、三”、“四、四”和“长连”，
包括“四、三、三”和“四、四、三”。黑棋只能以“四、三”取胜；
〖4〗
如分不出胜负，则到为平局；
〖5〗
五连与禁手同时形成，判胜；
〖6〗
黑方禁手形成时，白方应立即指出。若白方未发现或发现后不立即指出，反而
继续落子，则禁手失效，不再判黑方负。
【1】
五子棋是黑白双方或两个人之间的竞技活动，由于对黑白双方规则不同，黑棋
必须先行。一般采用猜先的方法来决定谁执黑先行，即双方各抓一种颜色的几枚棋子，
大数减小数，单数双方交换，偶数不换；
【2】
禁手示例：
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┼●●X┼
┼┼X┼┼
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┼●X●┼
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●┼┼┼┼
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X为三、三禁手
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X●●●┼
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X为四、四禁手
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X为长连禁手
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【3】
黑方在落下关键的第五子即形成五连的同时，如又形成禁手，此时因黑方已经
成五，而“五”在五子棋中是至高无上的，故禁手失效，黑方胜；
【4】
所谓黑方形成禁手，是指黑方落下一子同时形成两个或两个以上的活三、冲四
及长连等。此时白方应立即指出，自然而胜。
专业连珠五子棋虽然对黑棋采取了种种限制，但是黑棋先行的优势依然很大。因此，
在高段位的专业比赛中，又出现了三种特殊的规定：
【1】“指定打法”：指比赛双方按照约定好的开局进行对弈。例如“斜月局”、
”长星局”等。
【2】“三手可交换”：指黑棋下第二手棋〔盘面第三手棋〕之后，白方如感觉黑方
棋形不利于己方，可提出交换，即执白棋一方变为执黑棋一方〔此方法不适用于指定开
局打法，而用于随意开局〕。采用此规定以后，黑棋就不会再使用诸如“浦月”、“花
月”之类的必胜开局了。
【3】“五手两打”：指黑棋在下盘面上关键的第五手棋时，必须下两步棋，让白方
在这两步棋中任选一步，然后再继续下。
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如图所示，盘面已有四手棋，黑5选择A、B两点，
┼┼A┼┼
让白棋任选一点后再继续对弈。白棋肯定选择对黑棋不
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利的A点。采用这一规定以后，黑棋先行就再无优势可
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言。
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