Ⅰ 求一篇关于幼儿园的教学方法
在美国早期儿童音乐舞蹈教育研究中心主任约翰.费尔阿本德博士的一篇文章《儿童音乐教育必须是“好的”音乐教育》中提出：“好的”儿童音乐教育应该让孩子都感到安全、舒适；“好的”音乐教育让孩子学会观察生活、积累经验；“好的”音乐教育是儿童共同学习的过程。那如何让幼儿接受更好的音乐教育？在以往的音乐教学中，教师精心的准备，一句一句得教唱幼儿，能完整地把歌曲唱下来就完成了教学任务。轻重、强弱快慢 全听 老师的，幼儿在静静的坐唱感觉不到音乐的美在哪。这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐美的感受，又不能发展幼儿的创造能力，更谈不上发展素质教育。我就想怎样让孩子们在感受美、发现美、创造美的氛围中学习歌曲，提高幼儿学习歌曲的兴趣呢？通过自己的摸索、在教学实践中我尝试了以下几种教学方法： 1、图片记忆歌词法 用图片的形式表达自己的意图，是幼儿最喜欢用的一种方法，幼儿看到图片上的内容，就明白了所表示的含义。利用图片的方式，帮助幼儿记忆歌词。 在华东师范大学建构式教材中，学前班的音乐《秋叶》是一首曲调优美、活泼动听的歌曲，歌词很难让幼儿记忆。在歌曲《秋叶》教唱过程中，我采用了图片记忆歌词的方法，幼儿很感兴趣。我以直接清唱的方式导入，幼儿在没有音乐伴奏的背景下倾听，更清楚地听清了旋律和内容；教师第一次清唱完后，请幼儿回答歌中唱到了什么，幼儿说“有秋风、躺在地上睡一觉”，我及时地贴出幼儿说的图片歌词内容，幼儿看到图片后，很高兴；教师听音乐伴奏再次演唱，请幼儿听听歌中还有什么，幼儿期待看到图片歌词，就认真听教师的范唱。等到把全部的图片歌词展出，幼儿已经能听音乐轻轻哼唱。 快乐是孩子学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。利用图片记忆歌词法，幼儿在轻松、愉快、积极的心态下学习歌曲，有助于幼儿对歌曲内容情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣性和表现力。 教师在自然、快乐的教唱过程中调动起幼儿对音乐的兴趣，让幼儿成为快乐的音乐学习者。 2、故事引导法 幼儿年龄小、活泼好动，兴趣易转移。唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”为了更好的保持幼儿的兴趣，我采用了生动形象的表现歌曲手法——讲故事，根据幼儿喜欢听故事这一年龄特点，对歌词内容故事化，在音乐课《书上的小猴》学习中，我把歌曲内容变成故事，再加上自身的动作表演，吸引幼儿。有本小人书，撕呀撕破了，书上的小猴哭呀哭呀尾巴被丢掉；糨糊小剪刀，帮我把书补好，书上的小猴笑呀笑呀尾巴摇呀摇。特别是在小猴哭和笑的时候，我更加注意了表情的变化，幼儿很感兴趣。 通过这种教学方法，把抽象的歌曲变成拟人形象的故事，符合幼儿语言趣味性、喜欢小动物的年龄特点，便于幼儿记忆、理解歌词内容，吸引幼儿认真学习歌曲，同时唤起幼儿美好的情感体验，增强了幼儿对喜、怒、哀、乐等情感方面的教育。《纲要》中指出“我们要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，放手让幼儿去想象和创造，分享他们创造的快乐”。 3、动作表演法 爱动是孩子们的天性，幼儿在学唱歌曲时，把自己对节奏的感受和歌曲特点的理解用优美的动作表现出来，而不是教师一招一式的教，只是教师要引导、启发、循序渐进的帮助幼儿用自己的动作表现歌曲，幼儿不仅学会了歌曲而且满足了他们动的需要。在歌曲《乔尼干活用一个钉锤》学唱中，我没有一开始就教幼儿学唱歌曲，先让他们听音乐自由的表演，在第一段乔尼用一个钉锤干活时，幼儿有的用点头、有的用跺脚、有的用拍手来表示，在第二段、第三段、第四段时，幼儿是手脚并用表示乔尼干活，可在第五段乔尼干活用五个钉锤时，部分幼儿想不到用什么动作表示五个钉锤，我没有停下来教他们，只是在做我自己想的动作，我发现，他们其中有几个跟我做了起来，头、双手、双脚一起合作表演乔尼干活用五个钉锤，还有2个幼儿拉起手来表演。 通过这种方法的教学，幼儿在音乐活动中有表现的自由，能根据自己的兴趣、需要，大胆地表达，尽情地抒发自己对音乐的感受，满足幼儿自我表达的需要。《纲要》中指出："要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。”幼儿在活动中更多注重于自我创造，自我赏识和自我满足。 这样既提高幼儿的活动兴趣，培养了幼儿的创造力，又增强了幼儿之间的合作能力。 4、探索创造法 在音乐课的教学中，我们还可以为歌曲创编动作、创编歌词方法来调动幼儿的积极性。在歌曲《秋叶》学唱中，在最后环节，我鼓励幼儿运用已有知识大胆进行创编动作。幼儿可根据歌词内容或自己对歌曲的理解为歌曲加上优美的动作。如秋叶秋叶跟着秋风，有的幼儿把两只小手放在身体的前后并不停的摇动来表示、还有两个小朋友合作来表现等等。幼儿想出了各式各样的动作，幼儿的积极性、主动性被很好的调动起来。 在音乐教学活动《秋天来了》中，原歌词是这样的：秋天来了，天气凉了，小小树叶渐渐发黄了，随风飘在草地上，草地上。幼儿根据自己的生活经验，改变成：秋天来了，天气凉了，小小燕子渐渐飞走了，随风飘到南方了，南方了。请幼儿表演，大声地唱出自己的创编作品，这样既激发了幼儿的表现欲望，又提高了幼儿创作的积极性。 在教师的启发引导下，运有已有知识，创编简单歌词，能给幼儿更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这无疑对培养幼儿的学习兴趣、学习信心，发展幼儿的创造能力大有好处。使幼儿都动起来，把幼儿的注意力集中在音乐的要求和创造的乐趣上。幼儿在这种活动中，可感受到自我表达的乐趣，认识和掌握特定曲调的乐法和节奏特征。创造意识和创造能力也从中获得了有益的发展。 5、其他辅助方法 。 用打击乐器的方法来调动幼儿的积极性。在音乐欣赏课中，幼儿只是静静地听音乐，感知音乐的特点和听音乐的心情，幼儿坚持的时间很短，根本不能真正理解音乐。在欣赏《雪绒花》时，依据我班幼儿已掌握3/4拍音乐的节奏特点，我想到了让幼儿用打击乐器来表现这首曲子。这种训练能使幼儿通过自身的活动，从运动神经方面去感知节奏。当幼儿合奏时，既要准确地奏出自己的节奏，同时又善于倾听别人的节奏而不受干扰，还要学会倾听完整的节奏音乐，这种方法培养了幼儿注意分配能力、增强节奏感，幼儿也能充分的投入到音乐氛围中来。 在运用好以上几种教法的同时，音乐教育要有一个好的音 乐 老师。教师能够做出好的教学示范。教师的专业技能也许并不高深，但能够以准确的节奏、音调，有感情的、用美妙舒适的声音歌唱儿童歌曲；能够准确的根据音乐的结构编排、示范律动或引领儿童欣赏音乐；能够通过自己的示范激发幼儿玩音乐游戏的兴趣。 音乐是一门艺术，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促使孩子的发展。良好的音乐环境，能使孩子在浓厚的歌表演兴趣中学习、表演、创造。 作为教师，我们必须遵循循序渐进的原则，保证每一个幼儿能不断地从活动中获得成功，坚持鼓励欣赏，让幼儿获得积极的体验。在幼儿园唱歌教学中，始终从调动幼儿兴趣入手，让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色，
Ⅱ 幼儿园中班教案活动室里玩具多用什么教学方法
活动目标 1.引导幼儿在玩玩具的时候，要互相谦让。 2.幼儿园里的玩具很多，小朋友在玩完玩具以后要放回原来的位置，养成良好的习惯。 教学重点、难点 引导小朋友要懂得谦让，会整理物品，不乱放东西 活动准备 幼儿喜爱的各种玩具（芭比娃娃、小火车、小熊等） 活动过程： 一、话题引入： 1.小朋友们，你们喜欢玩具吗？ 2.你们都有什么样的玩具呢？ 3.能告诉老师，为什么喜欢玩具呢? 小结：玩具可以陪我们做游戏，还可以和我们过家家。 二、教师教授儿歌： 玩具玩具我爱你，天天陪我做游戏； 玩具玩具真听话，爱和我玩过家家； 做完游戏摆放好，妈妈拇指竖得高。 三、自由活动： 请小朋友到玩具柜里取出自己喜欢的玩具，并说明为什么喜欢它。（个别幼儿） 四、故事判断： 1.明明和东东正在玩小火车，他们玩的可开心了。这时候强强跑过来，一把抢下小火车，重重的摔在地上。 提问：强强做了什么？他做的对吗？为什么？ 2.晗晗最喜欢玩芭比娃娃了，可是她知道妞妞也很喜欢玩，于是她把芭比娃娃让给了妞妞。 提问：晗晗做了什么？她做的对吗？为什么/ 3.奇奇家里有很多的玩具，可是他玩完玩具从不收拾，说自己还小让妈妈收拾。 提问:奇奇做的对吗?为什么？ 小结：玩具是我们的好朋友，有了它我们就不再孤单了。可是幼儿园里玩具很多，如果玩完玩具以后不放回原来的位置，就会很乱。所以小朋友一定要记得玩完以后放回原处，以便下次使用能很快的找到它。 五、 活动延伸： 1.向小朋友介绍你所喜欢的几种玩具。（如名称、颜色、功能等） 2.引导小朋友自己整理物品，不乱放东西。养成良好的学习、生活习惯。 3.说明你的玩具背景、来历。（是过生日妈妈送的，或是学校奖励的）
Ⅲ 幼儿园教育教学主要方法是什么
观察法
Ⅳ 幼儿园教学方法
“望子成龙，望女成凤”一直是每一代父母对孩子最大的期望。从孩子出生的那一刻起，每一个父母无不小心仔细的把孩子捧在手掌心上呵护著。特别是对於教育方面，更是倾注心力，希望把最好的提供给孩子。从事幼儿教育多年，时常会接到朋友的询问，如何帮孩子选择合适的幼儿园？哪一种幼儿教学方法是最好的？在这里，特别针对现今一般幼儿园常见的教学方法和大家分享。 幼儿园常见的教学法可分为传统式和开放式两类。所谓传统式的教学，就是让孩子一排一排在教室里依照次序坐好，听从老师的教导。一切的课程、教材及孩子的学习进度由老师来决定。它著重於团体的学习并强调团体一致的行动，所以是以整体化的观来看待全体儿童。优点是儿童尊敬及服从老师；缺点则是忽略了每一个孩子个别的差异和发展，采强迫式的集体学习。 开放式的教学著重於学习空间的开放并重视孩子个别的发展。较广为人知的开放式教学法有下列几种： 一、 蒙特梭利教学(又称蒙台梭利教学) 这种教学方法起源於义大利，是由知名的教育家玛利亚˙蒙特梭利博士所提出的一种科学化的教育方法。她根据长期的观察和实验，设计了一系列的蒙特梭利教学教具，以配合孩子个别的身心发展。蒙特梭利教育共分成日常生活、感官、数学、语文、自然文化及美术音乐等教学区域。其教学环境是一个由成人预备好的学习环境。在蒙特梭利的学习环境中，孩子们能自由地探索周遭事物，而且有许多机会运用他们的创造力，从事各项有益於身心和情绪发展的活动。如透过实际操作学习环境中简单和复杂的教具，使得抽象的概念得以具体的呈现在孩子面前。而受过专业训练、有爱心和观察敏锐的蒙特梭利教师会依据每个孩子特殊的需求和能力，去引导孩子独立思考。在这巧妙营造的自由环境中．孩子可以学习如何去选择、辨认和改正自己的错误。教师和孩子之间的互动，其目的则是以培养和维护孩子的自尊为依归。而最终的目的更希望培养一位独立自主的孩子。 二、 方案教学 这种教学方法起源於义大利北方的小镇瑞吉欧 (Reggio Emilia) 。它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。它也是一个「教」与「学」互动的过程，教师与孩子都在彼此互相学习。 三、 学习区教学或角落教学 这种教学方法一般将教室区分成不同的学习区域，如语文区、益智区、科学区、积木美劳区、装扮区、沙水区等等。它提倡让孩子从游戏中学习，并经由玩耍的过程让孩子学习到各种概念。 四、 其他的教学法，如福禄贝尔、皮亚杰、高瞻、华德福及双语教学等等。 福禄贝尔教学法是以德国教育家福禄贝尔设计的教具─恩物为教材来进行教学；皮亚杰教学法是以瑞士心理学家皮亚杰，从进行幼儿的心理实验中所记录的幼儿认知发展，来做为其教学的理论基础。高瞻教学法起源於美国，其教学理念是以孩子对自己感兴趣的活动有能力做决定并解决问题为指导原则。华德福教学法的创始人是史坦纳˙鲁道夫，於1919年在德国的Stuttgart成立了第一所从一年级贯穿到十三年级的华德福学校。它是一种实现「人智学」理念的教学法，目的在於引导孩子成为一个身、心、灵完全自由的人。双语教学是以两种语言为主要的教学目标，让孩子能在日常生活中自然学习两种不同的语言。 以上是简略的介绍一般幼儿园所采用的方式，各有其优点，第一至三项是目前较普遍的教学方法。家长们应该先了解自己孩子的特性，并根据孩子的特质来选择合适的幼儿园。而对幼儿教学有兴趣者，则可以依照自己的兴趣，并配合自身的专长来选择适合的教学方法
Ⅳ 幼儿园教师的教学方法有哪些
1.启发式教学法 启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。 启发式教学法具有以下特点： 注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。 注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。 注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。 2.情景教学法 情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。 运用情境教学法应注意以下问题 要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。 创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。 在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。 3.活动操作法 活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。 4.暗示教学法 暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。 运用暗示教学法要注意 暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。 创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。 暗示的内容必须具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。 把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。 重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。 5.发现法 发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
Ⅵ 幼儿园教学方法
目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。 （一）以语言形式获得间接经验的方法。 这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。 1 讲授法 讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。 2 谈话法 谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。 3 讨论法 讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 4 读书指导法 读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。 （二）以直观形式获得直接经验的方法 这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。 1 演示法 演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。 2 参观法 参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所--自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。 （三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法 这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。 1 练习法 练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 2 实验法 实验法是学生在教师 指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。 3 实习法（或称实习作业法） 实习法是学生 在教师纽上，利用一定 实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法
Ⅶ 幼儿园小班教学方式 回答问题对的就能出去玩不对的留在教室 老师再慢慢的教 第二天孩子闹着不想去学校
当这种方式不合适的时候，可以考虑换别的方式，不一定说一定只有这样才可以啊。
Ⅷ 幼儿园大班科学活动主要教学方法有哪些
幼儿园大班科学活动教学设计及反思：有趣的光斑 邱雪珠 设计意图： 一次，我拿着镜子从外面走进活动室，镜子的反光照在室内墙壁上，产生了光斑。孩子们不停地去追捉光斑，我一晃动镜子，光斑就跳跃移动，孩子们很好奇。于是，我抓住孩子们的这一兴趣点，设计组织了这个活动。 目标： 1．积极主动地探索光斑的形成、变化，产生探索的兴趣，体验探索的乐趣。 2．乐于用语言表达、交流探索的过程与结果。 3．发展观察力、想像力和动手操作能力。 准备： 1．本活动应在晴朗的天气条件下进行，室内有从户外射进来的阳光。 2．镜子、剪刀、固体胶、铅笔、橡皮泥、纸等若干，分别装在塑料筐中。 3．幼儿具备有关镜子的感性经验，并会用多种方法制作图案。 过程： 1．自由探索――光斑从哪里来? ①游戏：镜子和光。教师和幼儿一起拿着镜子在有阳光的地方玩耍，把光反射到天花板或墙壁上。 ②提问与交流：你是怎样玩的?这些亮亮的、晃动的是什么?(光斑)光斑是从哪里来的?它为什么会动? ③小结：镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑，光斑随镜子的晃动而晃动。 2．引导探索――光斑的形状为什么会变化? ①墙上的光斑一样吗?有什么不同?为什么?(引导幼儿通过观察、操作、讨论，明白光斑的形状与镜子的形状及其照射角度有关) ②光斑照在墙上像什么? 3．深入探索――怎样使光斑的形状发生变化? ①引导幼儿自由讨论。 ②幼儿操作、实验。引导幼儿将自制的各种图案或图形粘贴在镜子上，再玩“镜子和光”的游戏。 ③幼儿相互交流发现了什么。 延伸活动： 1．针对幼儿在实验中出现的问题，带他们到室外作进一步的探索。 2．引导幼儿进一步探索除改变光源的位置和在镜子上贴物外，还有哪些方法能改变光斑的形状。 3．请家长和幼儿共同实验：把月光、灯光作为光源，探索镜子能否制造晃动的光斑。 活动反思： 美国著名的心理学家、教育家布鲁纳认为，“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣”。本次活动的内容就是源于幼儿对光斑的兴趣，调动了幼儿学习的积极性、主动性。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，科学教育的培养目标是培养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”“能运用各种感官，动手动脑探究问题”“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。材料是激发和维持幼儿探索兴趣的最好诱因。本次活动中，我为幼儿提供了大量的操作材料，并以活动材料为载体，使活动步骤紧扣目标层层深入，有利于幼儿不断探索、验证。 本次活动采用了集体、小组和个别活动相结合的形式。幼儿带着问题观察、猜想、实验，相互讨论、交流、解决问题，不仅提高了幼儿学习的积极性，还拓宽了幼儿的思维，发展了幼儿多方面的能力。如：当我请幼儿想办法使自己的镜子反射出不同的光斑时，孩子们表现出极大的兴趣和探究欲望，他们主动探索、大胆尝试、乐于交流，表现出较强的想像力、创造力和语言表达能力。他们在实践中体验到了成功，获得了满足，把整个活动推向了高潮。当然，本次活动也存在着一些不足。 首先，活动若在室外进行，并给予幼儿更多自主探索的时间，幼儿可能会发现更多有趣的现象。如在活动过程中，我发现能力强的幼儿不仅能用改变光源位置、在镜上贴物等方法来改变光斑的形状，而且还发现了多个光斑重叠，其光斑的亮点会发生变化的现象，但由于时间和空间的限制，幼儿未能就此问题进行深入探索。能力弱的幼儿只能按部就班地按教师的方法操作，这说明能力弱的幼儿对光斑的产生和变化还是不太了解。 其次，可及时渗透安全教育。在探索过程中，有个别幼儿故意将光反射到同伴脸上，强烈的光线刺激了孩子的眼睛，这是很危险的事。当时，我应该抓住这一事件，引导幼儿思考为什么电焊工要戴护眼罩、滑雪运动员要戴雪地镜，结合幼儿的生活经验向幼儿进行安全教育，懂得强光对视力的影响，从而学会自我保护。
Ⅸ 幼儿园常用的八种教学方法
一、直观法：幼儿园教学的主要方法。包括：观察（物体和现象）、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。
1、观察法：幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法，指有预期目的的感知活动。观察方法：指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求，选择科学的观察方法会提高观察的效率。
（1）幼儿自发观察：幼儿在没有教师的指导下，主动、自发地观察周围新奇的事物。如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。
（2）个别物体观察：在一定的时间内，组织幼儿观察某一物体或现象，使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人们及社会的关系，从而获得有关的粗浅知识。如一般的认识食物、动植物都用这种方法。
（3）比较性观察：指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象，比较它们之间的异同点。通过分析、比较、判断、思考，能更精确、细致、完整的认识事物，形成概念。如认识图形（正方形和长方形）、认识常绿树和落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较，找出它们的相似性、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一地进行比较。
（4）长期系统性观察：也称“追踪观察”。在较长的时间内，组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观察。如观察种植角里的植物、月亮的变化等。
（5）顺序观察法：即对观察对象按照先后顺序，从不同的角度细致的观察。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。
（6）特征观察法：是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察。
（7）分解观察法：是对观察对象各部分进行仔细分解观察，然后再综合起来，达到清晰地了解全貌的目的。
（8）探索性观察：即观察事物之间的联系、转化、原因和结果进行探索。
2、示范法：指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较多。
（1）完整示范：对新的教学内容，从头到尾的示范，给幼儿完整的印象，便于理解和掌握，形成整体的概念。如：新授歌曲、诗歌、早操时经常用到。
（2）部分示范：在幼儿学习过程中出现难点、错误时，教师进行部分示范以帮助解决局部问题，对已经会的内容不再示范。
（3）分解示范：把学习材料分成几部分，分部、分段地示范，使幼儿掌握每一处要领和学习的重点。
（4）不同方向示范：从正面、背面或侧面进行示范，使幼儿从不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律动时用得较多。
二、提问法：是教育教学常用的教学方法之一，是指导幼儿观察、学习的主要方法。
1、描述性提问：即提示幼儿细致地观察并描述事物，一般这样提问“你看到的啄木鸟是什么样的？”
2、比较性提问：即启发幼儿比较事物的异同。如“正方形和长方形哪里一样，哪里不一样？”
3、分类性提问：即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如“你认为桔子是属于哪一类呢？（干过还是水果）
4、解释性提问：即提示幼儿了解事物及变化的原因并清楚的加以说明。如“雨是怎样形成的？”
5、选择性提问：即对几种结论进行取舍的提问。如“你们说，葡萄干是属于水果还是干果呢？”
6、反诘性提问：指对幼儿在观察、感知过程中得出的判断进行反问。如“小海马是妈妈生的吗？”
三、谈话法：又称“问答法”，古老的教学法之一。通过教师提问和幼儿回答进行教学。即引导幼儿运用已有的知识经验回答提出的问题，借以获得新知识，或检查知识、巩固知识。
Ⅹ 如何使幼儿养成爱护玩具的好习惯
1.将理论与实践相结合，引导小班幼儿形成爱惜物品的意识。
幼儿老师都知道不同年龄的孩子可以使用不同的教育方法。观察班级幼儿的实际情况，多层次地了解幼儿在爱惜物品方面的有关表现，进行合理有效的分析，并积极查阅网络等相关的资料，针对性地运用合适的方法，依托多样的教育手段，是帮助幼儿形成良好意识的有效措施。针对小班的幼儿，我们可以多设置情境性的游戏，以拟人的手法给予更多的更为形象的讲述，这样幼儿很容易接受，并会形成相应的概念，逐步以行为习惯的方式呈现。培养孩子良好的习惯、品质，离不开成人长时间的督促和榜样，因为这是一种无形的力量。幼儿园就是一个大家庭，老师如同家人，我们更要从幼儿园的实际出发，犹如家长对幼儿一样耐心细致地进行教育和培养。我们也会综合幼儿在家在园的不同表现及正反两种不同的意识行为进行客观的有效的分析，结合孩子的表现，对幼儿错误习惯的纠正、正确习惯的养成起着积极有效的作用。
2.开展多样的集体活动，教给小班幼儿正确爱惜物品的方法。
通过开展集体活动，幼儿知道了爱惜物品的一些方法，明确了爱惜物品给我们生活带来的重要性。他们知道不能浪费粮食、不能破坏身边的物品、不能浪费各种资源。幼儿在吃饭的时候，知道不再把饭粒撒到桌子上，喝牛奶的时候不再倒出来，他们明白粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们要把碗里的饭菜吃干净。特别是到了冬天，天气转冷，幼儿吃饭的速度减慢了，可是，因为知道粮食是来之不易的，所以无论怎样，幼儿都还是尽量不浪费。以前幼儿在洗手的时候，常常会借机玩水，把水弄在地上，也会弄湿袖口，现在我们教给幼儿很多的好方法，他们乐意学习，并在洗手的时候用儿歌或是顺口溜的形式边说边做，也会互相提醒“保护水资源”，或许从小班幼儿的口中，说出这样的话，令人好奇，但是幼儿确实在意识和行为上都有了很大的进步；以前大部分孩子都不愿与别人共看一本书，喜欢独自看一本书，现在，很多孩子能够分享书籍，与伙伴一起阅读。
3.组织丰富的一日活动，鼓励小班幼儿参与爱惜物品的实践。
幼儿的一日生活丰富多彩，在幼儿入园、谈话、游戏、盥洗、餐点、离园等日常生活的各个生活和学习环节中，提醒幼儿要爱惜物品，巩固其习惯的养成是很重要的。适时抓住生活中的突发事件，及时捕捉到幼儿的行为契机，生活中的点点滴滴都是教育的源泉，此时老师与幼儿进行的语言交谈，选择合适的方法，都能很好地激发幼儿爱惜物品的情感。榜样的作用永远是很重要的。我们经常注重一些细节，给予很多语言提示：“把桌子宝宝摆整齐”、“小碗小勺子轻轻放”、“花儿好看不能摘”等，久而久之，幼儿也会用语言进行这样的互相提示，并努力做好。对不良行为的制止，能使幼儿明确自身存在的不足，并留下深刻的印象，在今后的活动中，尽量避免，并加以改正。从“摔倒椅子无动于衷”到“和椅子宝宝成为好朋友”，从“重重地甩放小杯子”到“小杯子轻轻放”，从“纸屑果皮满地扔”到“自觉捡起操场上的餐巾纸和落叶”，我们看到了幼儿的进步。
4.关注典型的个案事例，指导小班幼儿捕捉爱惜物品的契机。
个案的观察与分析，对于及时了解和掌握幼儿的意识和行为起着很大的作用，更是由个别延伸到全体幼儿的一种有效措施。选择班级中一位“爱惜物品”意识和行为较差的幼儿，关注他的兴趣点，发现不良的行为表现，进行比较全面合理的分析，在保护孩子的童心、爱心的同时，促使幼儿树立正确的观念，给予及时的引导，并以幼儿接受的方法，鼓励幼儿自己发现不足，自己寻找方法弥补，这样会比较容易记忆，得到改观，逐步使幼儿形成良好的意识。从中教师也可以指正幼儿不良的行为，教给幼儿一些判断是非、及时处理问题的方法，提高幼儿的自我意识。联系家长，进行沟通，知道教育必须取得一致，家长要配合做好相应的工作，让孩子知道，幼儿园的规则在家也是要遵守的，逐步养成正确的行为习惯。家长不要什么事情都惯着孩子，要有纠错的意识。
5.注重时事的有效教育，帮助小班幼儿提高爱惜物品的能力。
小班幼儿年龄虽小，但是爱心不少，他们会对一些时事比较关注。当幼儿看到云南等灾区因为缺水而受苦受困，进一步了解了水资源多么重要，说出不少保护水资源的方法，积极地从自己做起，表达了自己的爱心。原本“节约用水”这句最为平常不过的话，对于小班的孩子来说，说出来不多，做起来就更难。可是清楚地记得：在一次游戏活动过后，正当孩子们卷起袖管，排好队一个跟着一个洗手过后，却有一个水龙头还在“哗哗”地流水。我顺口问道：“是谁忘记关了水龙头啊？”韩飞宇急急地跑过来，踮起脚伸出手，紧紧地关上。突然听到了这样的回答：“保护水资源。”我寻找着声音的来源，原来是浓浓小朋友，“浓浓说得真好，保护水资源是很重要的一件大事情，你是怎么知道的呢？”“我爸爸说的。他还说，现在地球上的水资源越来越少啦，我们都要保护的。”浓浓几乎又想起了什么，继续说道：“电视里最近一直在说云南很久没有下雨，土地都裂开了，田里庄稼都死了，人和动物喝不到水，多可怜啊，他们也会死的对吧？那可怎么办啊？”担心的话语刚出口，孩子们都议论纷纷，虽然他们美好的愿望不是那么快能实现，虽然他们的想法或许有些荒唐可笑，但是他们都明确了自己要爱惜身边的水资源，这就是一个很大的进步。
6.确保家园的一致教育，保证小班幼儿养成爱惜物品的习惯。
通过家访、短信通、班级论坛等交流的方式，与家长取得良好的沟通，了解幼儿在家的情况，在培养幼儿的爱惜物品的习惯上保持家园一致的教育态度，得到家长很多的支持和鼓励。我们鼓励家庭开展“保护身边的花草树木”亲子活动，让家长和幼儿在社区里，通过各种有效的方法，进行活动，从而培养幼儿关注大自然、爱护周边环境的良好情感和行为。我们也鼓励幼儿跟随父母一起，寻找公园或是公共的场所，寻找到有涂抹墙壁的现象，经过共同的协商，有的运用毛巾或是湿布等进行了擦拭，尽量减少不洁，并通过树立一些简单的小标记等方式，进行宣传。在和家长进行及时的沟通中，我们得知，很多幼儿从开始时的乱扔玩具到现在自己会收拾和整理，从以往挑食偏食到现在吃好吃饱，从浪费水电到现在有节约的意识，让家长大为震惊，确实感觉到了教育幼儿爱惜物品的重要性。
只有选择更加全面、具有针对性的教学内容，教给幼儿更多的更正确的行为方法，才有利于小班幼儿行为习惯的正确规范和养成；只有在一日活动中细致地观察，抓住教育的契机，才能站在幼儿的立场，以幼儿喜欢的、能理解的和容易接受的方式进行，真正做到落到实处，及时分析，有效地采取措施；只有更好地进行家园沟通，积极地开展亲子间的互动活动，才能在双向教育中，充分发挥家庭教育的重要性，巩固小班幼儿爱惜物品的意识和行为。