① 幼儿园教学活动有哪些特点
1．幼儿园数学教学活动是有目的、有计划、有组织的活动
幼儿园数学教学活动是幼儿园进行数学教育活动的重要形式之一，其特点是在活动之前要经过缜密的筹划，而不能偶发和随机的。在进行教学活动之前，教师首先要依据教育的目标、幼儿已有的发展水平以及幼儿的兴趣、需要，制订本次活动的具体目标，选择相应的教学内容、教学方法和活动的组织形式。也就是说，在进行教学活动之前，教师首先要制订好完整的教学计划。但在实施过程中，教师完全可以根据教学过程中出现的新情况、新问题，调整或更改计划中的某一环节，但就整个计划来讲，是教师事先制订好的。
数学活动实例
活动名称
双条件家族
活动目标
1．在教师的引导下，能注意周围环境中事物的形状和数量。
2．学会概括图形的某两个特征并按物体的这两个特征分类。
活动准备
1．教室中的物品。
2．交通工具图片。
3．幼儿练习卡。
活动过程
1．教师出示交通工具图片，问幼儿这些图片可以怎样分?每一种分法分出来的交通工具都可以成为一个家族，如2个轮子的家族、4个轮子的家族、动物交通工具家族等。
2．举例说明两个条件的意思，如轮子和颜色、车门和轮子等都算是两个条件，让幼儿理解按两个特征分类的意思。
3．请幼儿找一找，教室里既是红色又是圆形的东西(如插片、苹果、图形卡片等)。
4．请幼儿看幼儿练习卡，想一想这些卡可以怎样分(如分成动物家族、4只脚家族、2只脚家族等)。
5．请幼儿找一找哪些既是2只脚又是动物的卡片，并将符合条件的卡片圈起来。
这是一个较为典型的数学教学活动计划，是让幼儿感知逻辑关系，发展幼儿的观察能力、思维能力的一个教育活动。分类就是把相同属性的东西归并在一起。分类可以是单一标准，也可以是多重标准。在师生的互动中，在摆弄操作材料的过程中，使幼儿充分感知、体验、探索；在教师的指导下，引导幼儿用数学的角度去观察周围的物体，关注物体的形状和数量；在活动中促进幼儿逻辑思维能力的发展。
2．幼儿数学教学活动具有游戏性的特点
幼儿的兴趣和需要是他们学习的内在动力。幼儿在学习过程中能做的只是与他们兴趣相投的事情。虽然数学教学活动的计划是教师依据教育目标事先制订的，但在计划制订过程中，往往会对幼儿的兴趣、需要关注不够。解决这一问题最好的办法，就是教师将制订的教育目标转化为幼儿自己需要的教育内容，以激发幼儿学习的兴趣和求知欲，使他们积极主动地参与到活动中。
教师平时应注意观察幼儿的兴趣、需要，在日常生活中捕捉到有价值的信息，发现积累幼儿的需要以及他们遇到的问题；把幼儿熟悉的、喜闻乐见的一些游戏活动，依据数学教育的目标、要求，改变其规则；通过音乐游戏、体育游戏、游戏化的情节等，调动幼儿的情感力量，激发和强化幼儿的兴趣，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习、探索，获得最佳的教育效果。
例如，让幼儿区分圆形、三角形、正方形这一内容时，教师创设了“小鸡找家”的游戏活动。在活动现场，教师用积木搭了3只小鸡的家，上面分别贴有不同几何图形作为家的标记，教师扮演鸡妈妈，其中一名幼儿扮演狐狸，其余的幼儿带有图形卡片扮演小鸡。鸡妈妈带着小鸡在草地上边玩边唱儿歌：
小小鸡，叽叽叽，
尖嘴巴，圆身体。
身上穿着绒毛衣，
爱吃小虫爱吃米。
儿歌唱完后，扮演狐狸的幼儿大声喊：“狐狸来了”。随即，狐狸就开始追捉小鸡。鸡妈妈要求小鸡按自己带的图形卡片分别找家，身上带着什么图形卡片，就找什么图形标志的家，并赶快钻进家里去。如果小鸡躲进家里，狐狸就不能捉了。
游戏结束时，检查一下有没有找错家的小鸡。数一数有几只小鸡找错了家，然后把他们送回家，再数一数狐狸捉到了几只小鸡。
幼儿交换卡片，重复游戏过程。
游戏是幼儿的基本活动，更是幼儿喜欢的活动形式。在活动中幼儿不仅感知着图形之间的不同，而且培养了幼儿的学习兴趣，激发了幼儿的学习愿望。
3．幼儿数学教学活动具有操作性的特点
幼儿的数学学习是在操作活动中进行的，幼儿只有亲自通过操作、摆弄材料进行探索和体验才能将其掌握。操作活动解决了数学知识的抽象性和幼儿思维的具体形象性之间的矛盾。应该说，无论是集体活动形式，还是小组活动形式，幼儿的操作活动是数学教育活动的基本部分。因为，幼儿动手操作活动材料，与材料发生相互作用，是幼儿学习数学的主要方式。因此，教师应尽量提供材料，并注意以下问题：
(1)尽量提供多层次、多功能、多变化的材料，供幼儿经常、自由地选择和运用，以满足不同幼儿的需要。
(2)所提供的材料能吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，便于幼儿操作。
(3)提供数量、形状、时间、空间方位等多项内容的材料，材料要体现数概念的属性特征。
同时，教师要注意观察幼儿的操作活动，并进行个别指导；给幼儿充分的操作时间，让他们在摆弄、拆拼材料的过程中，充分感知、体验、探索。
4．幼儿园的数学教学活动是在教师指导下的活动
幼儿在与物的接触和人的交往中，获得了一些关于数学的感性经验，同时也学会在日常生活中运用这些经验，解决生活中出现的问题。但这些经验往往是零散的、片段的，有时甚至是表面的数学经验，并不能使幼儿感受到有关数概念的本质属性。要使幼儿建构一些初步的数概念，并促进幼儿思维能力的发展，教师必须要给予指导，启发幼儿感受生活中的数学现象，帮助幼儿归纳、整理零散和无系统的感性经验，将物体的数量、形状特征、事物之间的数量关系鲜明地凸现出来，使幼儿注意到物体的这些特征，感受到蕴含于物体中的数量关系，从而有助于幼儿形成初步的数概念。而幼儿园的数学教学活动正是一种有目的、有计划的活动，无论是采用集体活动的形式还是小组活动的形式，都有利于教师对幼儿的学习活动进行直接指导，帮助他们获得一些粗浅的、必要的数学知识；而且集体活动、小组活动的形式还有利于幼儿之间的互相学习和影响，他们可以进行交流、对话，可以从同伴中获取相关的经验。
另外，幼儿园的数学教学活动也比较适应当前我国相当一部分幼儿园存在的班级人数较多，各方面条件还不理想的现状。
阅读材料
说起数数，我们班的孩子能一口气数到100，而面对满满一箱子的柿子，孩子们似乎乱了章法，由于他们太急于得到结果了，并没有过多地考虑，蹲下就各自数开了。他们拣最大的往自己跟前拿，一边拿一边大声地数：1个，2个，3个……数着数着互相之间就有了干扰：丁文数到7的时候，李宇一个劲儿说9，丁文生气地说： “你小点儿声，我都数不了了。”王营着急地叫张泽：“等会儿，这几个我都数过了，你怎么还数呀?”张泽说：“我不知道，咱俩的都混一块了。”我见时机已到，是引导孩子们想办法解决互相干扰问题的时候了。于是我大声问孩子们：“怎么样，数清楚了吗?柿子到底有多少啊?”
“没有。”显然孩子们的情绪受到了影响。
“为什么呢?”我接着问。
“因为他老给我捣乱，我老数不对。”
“因为人太多了，挤在一块儿都混了。”
“他们声儿太大了，吵得慌。”
“那怎么才能数清呢?大家都想一想，谁有好办法把柿子数清楚?”听我这么一问，孩子们渐渐地安静了，认真地思考起来。
刘林第一个说：“老师，我想还是一个人数吧，这样不吵。”孩子们也都一致同意由一个人数。于是老师请刘林自己来数，可是他刚数到一半就数不下去了，大家发现他把数过的和没数过的混到一起了。
这时张泽提议两个人来数，一人数一半。得到大家的同意后，他邀请李宇一起数，两个人商量着：“你从这边数，我在那边数，咱俩离得远一点儿。”说完两个人一人把着一头数了起来，张泽把柿子排成长长的一溜儿，李宇把柿子摆成三角形，这下界限非常明显，很容易区分，虽然最终没有数出总数，但是他们的方法得到了充分的肯定。
一直坐在后排没有说话的毛惠芳，非常自信地站起来说：“老师，我有办法把柿子数清楚。”说完她就蹲下来，但是她并没有着急数，而是将所有的柿子都翻成把儿冲上。孩子们聚精会神地看着毛惠芳数一个，就把一个柿子翻过来放在一边，直到数完最后一个，她站起来笑笑说：“我数完了，一共有35个柿子。”
孩子们不约而同地为她鼓起掌来。我不失时机地鼓励更多的孩子们：“谁还有好的方法把柿子数清楚?”
“我会2个、2个地数。”
“我会5个、5个地数。”
“我还会10个、10个地数呐，肯定特别快。”
孩子们的智慧之门一下子被开启了，他们不厌其烦地一遍一遍地尝试着自己数柿子的方法，他们彼此交流、互相借鉴经验，最后终于数清一共摘了50个柿子。
在生活中渗透数学教育对教师们提出了更高的要求。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)中明确指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。”也就是说，将数学教育融于幼儿生活之中，便于幼儿充分感受生活中的数学及乐趣，在不断与材料、同伴、教师相互作用中，解决生活和游戏中的简单问题，逐步建构数学经验，获得主动发展。因此，我们就要从观察、了解幼儿入手，满足幼儿的兴趣和需求，激发幼儿内在的学习动机；在生活和游戏中为幼儿创设问题情景，使幼儿感受到数学的乐趣和用途；不断引导幼儿在解决实际问题的过程中，运用数学方法和经验，提高数学能力，从而真正实现在生活中渗透数学教育。
② 简述幼儿园教学活动计划的一般结构
一、指导思想 本学期，继续以科学发展观统领，以提升幼儿园保教质量为着力点，加强幼儿园教育教学管理，巩固优化教育常规，科学合理地组织一日活动，重点是逐个研究幼儿园五大领域的教学目标、教学内容、教学方法手段等；坚持理论学习，引导教师在学习中反思，在反思中寻找策略；牢固树立以人为本的教育思想，开拓创新，扎实工作，坚持发挥教研的业务引领作用，着力追求业务工作的实效性，促进教师专业和幼儿全面发展，创建幼儿园的特色文化和课程文化。 二、主要工作 （一）注重内涵发展，加强教师队伍建设。 1、强化教师三种意识 1）强化终身学习的意识。要求教师在学习中工作，在工作中学习，在终身学习中引领自身的专业发展，幼儿园要开展阅读经典的读书交流活动，切实提高教师的理论素养。( 散文网：www.sanwen.net ) 2）强化服务的意识。要求教师必须转变角色和行为，依靠服务的精神、服务的态度和服务的行为去建立民主、平等、新型的教师与幼儿、教师与家长的关系，把有效的“对话、互动”作为教学过程、家园合作的形式。 3）强化专业自觉的意识。要求教师具有较强的专业发展意识和能力，变“要我发展”为“我要发展”，要不断更新、丰富、完善专业结构，提高自己的专业水平和能力。 2、加强教师的分层培养 1）建立教师资源库。根据园内教师的不同特长资源，进行有针对性和实效性的利用和开发，促进不同层次教师能力的提高。 2）根据教师的能力和发展现状，开展不同层次的培训。使不同层次教师都能得到相应的发展。 3）创设条件，加强骨干教师的培养。发挥园骨干教师的辐射作用，开展教学展示活动，并请有特色、有经验的骨干教师开展带教和园际互动交流。 4）注重青年教师培养，提高青年教师的专业化能力。开展新教师带教工作，重点培养新教师的班级管理能力和一日活动把握能力。为新教师创设外出学习的机会。 5）开展内练硬功，外塑形象活动。幼儿园在中青年教师中开展讲故事、即兴弹唱、活动设计、公开课展示、教学反思、游戏指导等评比活动，不断提高教师的专业化技能。 （二）加强园本教研，促进教研组的建设。 1、教研组活动注重实效性，每次研究要围绕专题进行。有活动的主题、目标，发言要围绕主题，结合自己的工作实际进行，或是一些经验心得，或是一些问题困惑等，要做到人到、心到，要扎实、有效地开展对教育教学实际问题的研究探讨。 2、组织教师加强对课程教材的研究，教师要熟悉教材，理解教材，并能根据班级幼儿实际运用好教材。针对课程实施中遇到的困惑问题进行专题性的研究，开展园级的实际观摩和研讨活动，共同寻求解决的方法和策略。 3、重视教师反思能力的培养，提高教师教学反思的质量。加强教师如何进行有效反思的学习，促使教师要不断反思自己的教学成功之举、教学败笔之处、教学机智之精、学生发现之美、教学改进之想……等，切实提高一日活动的质量。 4、加强教研组长的培养，经常性地组织教研组长开展学习和交流，提高教研组长的管理组织能力和业务指导能力。 5、加强幼儿全面发展的评价工作，确立适宜的评价指标，以日常观察和期末评估等相结合的形式开展对幼儿全面发展质量的评估，促进幼儿的全面发展。 （三）探索课程园本实施，形成办园特色 1、克服课程实施中存在的教育资源缺乏，各领域之间不均衡，目标和内容缺乏循序渐进性，计划制定随意性、计划内各项活动安排的“交替原则”不落实等问题，提高课程实施参考标准的水准。 2、深入开展研究，以研究带动课程建设，以课程实施深化研究，不断积累经验，优化课程体系，提高实施水平。 3、重视体育活动，丰富幼儿生活。一是丰富户外体育游戏活动的开展，坚持每天的晨间户外和体育游戏锻炼，体育游戏做到常换常新。二是开展丰富多样的幼儿竞赛和节日活动等，创造机会为幼儿提供展示的舞台，让幼儿在活动中锻炼成长。 4、环境是隐性的课程。教师要充分利用幼儿园现有的场地，保证区域游戏的空间，科学安排幼儿的一日生活，保证区域游戏的时间。注重活动的趣味性和综合性，明确游戏活动是教学活动的延伸，是达成教育目标的补充，要加强游戏指导，通过区域游戏活动的开展，让幼儿在满足快乐的同时，增长知识和经验，获得各种能力的发展。 5、注重园本课程建设中资料的积累和借鉴，在已有基础上边实践边修改，收集、整理和完善各年龄段的主题活动方案和优秀教案，初步形成具有本园特色的园本课程。
③ 简述幼儿园教学活动计划的结构
一、指导思想
本学期，继续以科学发展观统领，以提升幼儿园保教质量为着力点，加强幼儿园教育教学管理，巩固优化教育常规，科学合理地组织一日活动，重点是逐个研究幼儿园五大领域的教学目标、教学内容、教学方法手段等；坚持理论学习，引导教师在学习中反思，在反思中寻找策略；牢固树立以人为本的教育思想，开拓创新，扎实工作，坚持发挥教研的业务引领作用，着力追求业务工作的实效性，促进教师专业和幼儿全面发展，创建幼儿园的特色文化和课程文化。
二、主要工作
（一）注重内涵发展，加强教师队伍建设。
1、强化教师三种意识
1）强化终身学习的意识。要求教师在学习中工作，在工作中学习，在终身学习中引领自身的专业发展，幼儿园要开展阅读经典的读书交流活动，切实提高教师的理论素养。( 散文网：www.sanwen.net )
2）强化服务的意识。要求教师必须转变角色和行为，依靠服务的精神、服务的态度和服务的行为去建立民主、平等、新型的教师与幼儿、教师与家长的关系，把有效的“对话、互动”作为教学过程、家园合作的形式。
3）强化专业自觉的意识。要求教师具有较强的专业发展意识和能力，变“要我发展”为“我要发展”，要不断更新、丰富、完善专业结构，提高自己的专业水平和能力。
2、加强教师的分层培养
1）建立教师资源库。根据园内教师的不同特长资源，进行有针对性和实效性的利用和开发，促进不同层次教师能力的提高。
2）根据教师的能力和发展现状，开展不同层次的培训。使不同层次教师都能得到相应的发展。
3）创设条件，加强骨干教师的培养。发挥园骨干教师的辐射作用，开展教学展示活动，并请有特色、有经验的骨干教师开展带教和园际互动交流。
4）注重青年教师培养，提高青年教师的专业化能力。开展新教师带教工作，重点培养新教师的班级管理能力和一日活动把握能力。为新教师创设外出学习的机会。
5）开展内练硬功，外塑形象活动。幼儿园在中青年教师中开展讲故事、即兴弹唱、活动设计、公开课展示、教学反思、游戏指导等评比活动，不断提高教师的专业化技能。
（二）加强园本教研，促进教研组的建设。
1、教研组活动注重实效性，每次研究要围绕专题进行。有活动的主题、目标，发言要围绕主题，结合自己的工作实际进行，或是一些经验心得，或是一些问题困惑等，要做到人到、心到，要扎实、有效地开展对教育教学实际问题的研究探讨。
2、组织教师加强对课程教材的研究，教师要熟悉教材，理解教材，并能根据班级幼儿实际运用好教材。针对课程实施中遇到的困惑问题进行专题性的研究，开展园级的实际观摩和研讨活动，共同寻求解决的方法和策略。
3、重视教师反思能力的培养，提高教师教学反思的质量。加强教师如何进行有效反思的学习，促使教师要不断反思自己的教学成功之举、教学败笔之处、教学机智之精、学生发现之美、教学改进之想……等，切实提高一日活动的质量。
4、加强教研组长的培养，经常性地组织教研组长开展学习和交流，提高教研组长的管理组织能力和业务指导能力。
5、加强幼儿全面发展的评价工作，确立适宜的评价指标，以日常观察和期末评估等相结合的形式开展对幼儿全面发展质量的评估，促进幼儿的全面发展。
（三）探索课程园本实施，形成办园特色
1、克服课程实施中存在的教育资源缺乏，各领域之间不均衡，目标和内容缺乏循序渐进性，计划制定随意性、计划内各项活动安排的“交替原则”不落实等问题，提高课程实施参考标准的水准。
2、深入开展研究，以研究带动课程建设，以课程实施深化研究，不断积累经验，优化课程体系，提高实施水平。
3、重视体育活动，丰富幼儿生活。一是丰富户外体育游戏活动的开展，坚持每天的晨间户外和体育游戏锻炼，体育游戏做到常换常新。二是开展丰富多样的幼儿竞赛和节日活动等，创造机会为幼儿提供展示的舞台，让幼儿在活动中锻炼成长。
4、环境是隐性的课程。教师要充分利用幼儿园现有的场地，保证区域游戏的空间，科学安排幼儿的一日生活，保证区域游戏的时间。注重活动的趣味性和综合性，明确游戏活动是教学活动的延伸，是达成教育目标的补充，要加强游戏指导，通过区域游戏活动的开展，让幼儿在满足快乐的同时，增长知识和经验，获得各种能力的发展。
5、注重园本课程建设中资料的积累和借鉴，在已有基础上边实践边修改，收集、整理和完善各年龄段的主题活动方案和优秀教案，初步形成具有本园特色的园本课程。
④ 急需一份幼儿园小班音乐特色教学计划
先确定什么特色，市场上做幼儿音乐课程的出版社也有几家。
1奥尔夫音乐版。大家都很熟不赘权述。
2一体化音乐。课程同时包括歌唱 律动 打击乐 音乐欣赏。
3戏剧音乐。先有音乐剧然后分解为16-20课室的活动，每课室相对独立，连起来是完整的叙事情节。
4游戏音乐。一首音乐有多重玩法，鼓励幼儿创编。
⑤ 幼儿园特色班计划怎么写
一个出类拔萃的幼儿园必然是个有“特色”的幼儿园，这个特色并非只是一门课程的特色，也不只是一个方法的特色，而是更为广义的贯穿整个教育环节的特色系统。 牛津国际教育体系认为幼儿园教育特色应该具备这么四个基本要素： （一）教育目标特色。目标特色是系列特色的源头。 （二）课程结构特色。针对教育目标的特色课程...结构是教育目标实现的基本载体。 （三）教育理念特色。教育理念是通过经验的积累，实践的检验，专家的总结并经过长时间的沉淀而形成的教育精华。是一切教育行为的指南。 （四）教育管理及服务特色。与整体特色一致的教育管理模式及教育服务特色是目标特色实现的保障。 牛津国际认为只有以务实的态度，全方位的对幼儿园进行特色改革和培育，才能形成一个优质幼儿园所必须具备的“特色”内涵。四大要素的具体细节如下。 （一） 教育目标特色 1、培养语言能力、独立性、创造性。 2、发展聆听、观察、讨论、实验的能力。 3、注重对兴趣和个性的培养，注重对能力的全面发展。 4、注重思维与想象，在开放式的环境中充分展示自己。 5、培养爱的理念，铸造自信的人格，锻炼社交技能。 6、把音乐作为基本素养，激发对音乐兴趣，培养乐感和节奏感；同时发展其他艺术能力. 7、把绘画和艺术活动引入到教学中，通过用不同的材料与工具画画、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等，来发展宝宝的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力. （二）课程结构特色 1、专业纯正的中英文教育 （1）采用英国牛津先进的语言教学模式 （2）由国际顶尖科学家和语言学家担任英语教学高级顾问和督学，引进牛津幼儿英语教育教材体系,让孩子不出国门接受纯正牛津英语教育。. （3）高薪特聘英籍教师和中方英语教师全方位执教。 （4）从培养未来世界公民入手，帮助孩子在专业指导下建构英语多元思维模式。 2、正统严谨的钢琴教育 （1）采用正统英国皇家音乐教学和考级体系，使用英国原版教材，注重基本功和音乐性相结合。 （2）钢琴教师挑选国内外本科以上专业钢琴教师任专职，按照正统国标准每周每天进行严格系统专业培训，与国际音乐教育接轨。 （3）一对一教学，每三月一次观摩会检验师生教与学情况，郑重承诺绝不教错孩子。 3、科学完美的奥尔夫音乐教育 采用国际儿童音乐教育公认最科学 最完美的正统德国奥尔夫学前音乐教育体系，从小培养开发幼儿音乐综合潜能和感知，在音乐中哺育我们的孩子。 4、充满创意的美术启蒙教育。 美术和孩子的认识发展是一致的，美术可以整合人的一切，美术是一个没有错误的学说。是一个充满创新的天地，把美术活动渗透到幼儿园教育的方方面面，通过专业创新的美术启蒙教育来挖掘和强调个人和自我创造的潜能，和谐地统整孩子成长过程中的一切，使孩子充满创造力 。 5、充满创造性的游戏模式。 6、多元智能的创意课程。 7、高贵优雅的东西方礼仪课程，品德教育。 8、贴心独特的幼儿心理课程。 9、传统文化经典课程 （三）教育理念特色 1、以孩子的个体发展为主，由专业教师为孩子建立个体成长档案、制定 个别教育常摸并组织实施。提供幼儿成长在线网络服务。 2、形成有益幼儿终身发展的良好习惯。 3、以孩子兴趣及发展需要为需求，有系统有组织地让孩子快乐地完成学习。 4、由师生互动完成学习以达到启发、统整 、积累的教育目的。 5、所有的教学方法都充分体现了儿童“主体性”的观念。 （四）教育管理及服务特色。 1、引进英国先进的企业管理经验。 2、引进英国成熟的人才培训机制。 3、日托、全托制并进，对幼儿实施全面关照。 4、为幼儿建立国际化档案。入读牛津国际幼儿园的孩子将在英国建立档案，终生跟踪服务，优先享受牛津国际文化教育集团的各项系列教育服务。 5、可供选择的第二课堂服务（英语、钢琴、芭蕾舞、创意美术、跆拳道等特色课堂）。 6、在园期间的生活、学习、游戏全程服务。 7、建立成长在线网络，全面架起家园教育的立交桥，落实在籍孩子的家庭教育专业咨询与跟踪。 8、建立家长沙龙，指导家长科学育儿，树立家长国际先进教育理念，强调培养儿童个性发展。点燃家长参与幼儿园教学和生活的激情，形成家长每月至少有一天在幼儿园做义工，亲历体验幼儿园教育，懂得在孩子的角度看待事物，从而理解孩子，支持孩子，真正成为孩子成长的知心朋友