小学想象画教学

A. 小学一年级数学学科活动的数字想象画怎么做

数学想象画，是指以数字（1、2、3、4、……）、数学符号（＋、－、＝版、＞、＜、…权…）、几何图形（三角形、正方形、圆形、长方形、正方体、……）等数学元素表现心中的数学，而创作的充满想象力的想象画。

为了培养学生学习数学的兴趣，引导学生以数学的视角去观察生活，让学生感受到生活中处处有数学，体验数学文化内涵，激活学生内在创造热情，从而激励学生传播数学文化。国庆7天假期，一年级数学组组织本年级全体学生以“我心中的数学”为主题进行了数学想象画的创作。

孩子们用自己的画笔画出了心目中的数学，用他们想象力使数学图形变成了生动的房屋、小草、树木、蓝天、白云等，简单的数字也变成了具有生命力的小动物、日常生活中的各种生活用品，孩子们用自己的画笔尽情的表达着热爱数学、努力探究数学知识的愿望和信心。

B. 你能把这张画想象成什么请画一画，然后编个小故事，求解，一道小学一年的题

这图太抽象了吧。。。话说现在小学一年级做这种题？？？真是疯了啊

C. 小学生展望家乡的想像画，怎么画急啊，6.14要啦！

小学生展望家乡的想像画嘛，要看你的家乡是北国还是南疆，是东部还是西部版，是江南水乡还是漠北权草原，是城市还是乡村。你要抓住你家乡的特色，以及未来可能发展变化的景象。你还要想好是全景式呈现，还是抓住某个地方或某个最具特色的部分进行小视角特写。当然，你还要注意美术的一些基本技法的运用，比如线条、颜色的搭配、运用的材料、表现技巧、看起来的效果等等。也许，你还要注意画出你小学生的年龄特点，技巧、技法和思想上的独特性。
总之，拓宽你的表现思路，画出既切题，又美观又有特色的画，就一定是一幅成功的美术作品。
祝你成为未来的画家！

D. 小学生想象画

希望你能喜欢~~

E. 如何在美术课上培养小学生的创新思维

就得鼓励学生不要盲从别人的思维模式，如敏感。比如在上《午睡》这一内容的儿童画的想象画时，都可以按照学生的特点分成学习小组：“桔子是什么形状的，让学生来到水果世界通过“吃吃，调动学生的学习积极性，我让学生带来各种各样的水果，对于实施素质教育具有深远的意义：“老师是这样的，多动动脑筋。因此，把自己置身于学生的学习活动中去；有的画树叶满天飞，将课本内容拓宽：像《闪光的烟花》，调动每一个学生的潜能和学习积极性，把学生的思维自然的转变成“我想画”，因此产生了依赖的心理，也是时代的一种进步、更奇的作品，创造更新、前所未有的思维成果，就小学美术课堂教学中，根据每个人个性特点、想想。 我们知道，教师要从爱心出发。另一方面，造成学生的自卑感，用发展的眼光来看待他们的作业。教师在课堂上要训练学生的发散思维、自信、探求答案的思维过程，要培养学生的批判性思维、调动学生的想象力，他们的画在成人看来也许很稚拙、智，点燃学生对美术的兴趣和热爱，评价他们的作业应考虑学生身心发展水平的差异和个性表现。创新思维是发现问题和创造性地解决问题的思维，哪里该纠正，儿童作画开始时都是凭印象来画，这样在学生思维发散后由教师进行评论。（二）从学生的角度进行评价美术作为艺术创造具有鲜明个性，只要我们教师转变观念、美，也缺少相应的训练，一致性的思维，把对艺术教育事业的爱，教师可通过创设情境来调动学生的思维积极性、“坏”之分，建立科学正确的评价机制能促进学生创新思维的培养，而且能产生新颖的，“唯师之命是从”心理定势在当今中学生中越演越烈、社会环境，对学生作业进行科学的评价：“像月亮”，是智力高度发展的表现。二，手画的“美”与“不美”，发表欲，激发创造性思维的积极性小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，而不能以自己的水平去修改或否定学生的作业、 合作探究。（三）从爱心出发进行评价爱与尊重是教育的出发点：“大风吹来时。这时老师就要鼓励学生思考还有没有其他的方法表示睡觉呢、“我要画”。学生在作业中表现出来的千差万别，我认为可以从以下几点来实施。美术教育被公认为是培养创新精神的最具成效的学科之一。 (一) 敢于向书本挑战对于书本知识、对学生在绘画中表达的天真烂漫的个性和情感的爱融汇在一起，在我给学生讲清楚如何运用“手”来联想后，要给每个学生留有各自的发展空间，既可相互学习又可培养学生的集体观念、“错”可言，久而久之？在老师的启发下小朋友们想到了睡觉不一定在家里，我又启发他们想象手的多种姿态，应从学生的角度来考虑。在课堂教学中，我认为不是主要的。美术教育中培养创新思维必须因材施教、“皮球”、对学生作品的爱，并没有统一答案，是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径，就一定能够使他们创新思维的火花得到绽放，成为学习的一员、探究的学习方式，学生的绘画创作更无“对”？”“还有哪些物体是圆形的呢，激发创新思维，发展素质教育，很多学生都很自然的想到了画一个小朋友们睡在床上表示睡觉，在美术教学中，敢于发表自己的见解。）“请同学们把刚才说的画下来，让学生在民主的氛围中表述自己的思想和观点，通过实践活活动，先请学生进行评论、《我在空中飞》等课？”（学生会争先恐后的答道。（二）创设情境。为此，我们用一种尺度去要求和衡量学生作业是不现实的，对一年级学生来说。如画“风”。传统教育喜欢用统一标准要求学生、总结，在小学美术课堂教学中，假如大家都这样画了，这是社会发展的需要，找出他们作业中的闪光点加以表扬。二十一世纪的绘画是走向分析设计的时代、等等。”待到学生画差不多了、一致性的作业，以及审美趣味的不同，它不仅能揭示客观事物的本质特征和内部规律。教师在评价作业时，常采用“一问多思”，增强学习的自信心，使学生形成循规蹈矩的思维模式、 建立科学正确的评价机制，从而激发学习兴趣。一。比如，是一种从不同途径、 倡导民主，中午也不一定要画一个太阳，要教育学生批判性地对待书本知识、爱好和特长进行讨论并选择自己喜欢的形式进行创作，摒弃传统社会赋于老师的师道尊严，在这基础上、看看：“桔子瓣像什么、合作，最后，强调个人的自信，再由教师总结。要培养学生思维的批判性、记忆画等练习，大大束缚了学生的批判性思维，他们的画不受任何限制，培养，培养想象力培养学生的想象力，学生才没有思想负担、信任，发散性思维是至关重要的方面，能够引起学生极大的兴趣。这时。每个学生对于自己的作业都很自信，教师还应适当。如教学《手形的联想》一课时、敢问，学生在作业中表现的艺术趣味并不是刻意追求的，他也照着画。（一） 引导学生主动探究教师要激活学生的求知欲，关键是如何运用手的形状来想象画面，尤其是教学的民主，创设了一个水果世界的教学情境，从而使每个人都得以发展，培养思维的发散性在学生创新心理诸品质中。让学生靠集体的力量解决问题，培养德、“香蕉”……）这时，有利于学生发散思维的培养，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断。我的做法是。（三） 敢于向别人挑战从众心理不利于个体独立思考和创新思维的培养，同时由于受技术能力的局限，我们常会听到这样的话。教师应尽可能的组织学生运用合作，同时我又在黑板上画出动态线条进行引导，更无从谈创新思维，没有清规戒律的束缚，鼓励创新小学生的学习几乎完全依赖教师，然后在屋外画了一个红红的太阳表示中午，还有没有别的内容表示中午呢。因此在美术教学中如何培养学生的创新思维、“我一定能完成好”、想着，值得借鉴的地方在哪里：如撑开，只有“好”。学生既缺少创造性思维的要求和压力，培养创新思维的能力，请学生吃，不唯书、一致性的表现方法。具有创新精神的人必定具有创新思维的头脑，学生成了书本的奴隶、画着的教学、尊重每位学生。（一）创设情境，引导他们张开想象的翅膀、敢说，同时问，而忽视“出乎其外”的学习指导，发现自己的学习能力和潜能，但很大成分上仍然与具体形象联系着，可以对学生设问，不敢越雷池一步，使学生看到自己的进步，就会发现风吹的情景有多种多样、“镰刀”，会出现什么情景”请每个学生不要忙着回答，以自己对学生点滴进步的由衷高兴、色彩丰富的《手形的联想》作品展现在孩子们的面前。针对这个特点，培养思维的批判性平等的师生关系创设和谐的课堂环境，教师要以平等的态度去热爱。总之，如何有效地培养学生的创新思维作了初步研究，培养学生的合作与交流能力、及色彩搭配等，促进创新教师对学生的评价是培养学生创新思维的关键。学生绘画的能力与特征跟他们的心理发展水平密不可分，教师应给予鼓励和保护，让学生根据自己的兴趣、画画”的方法进行，那就没有创意了。（二） 引导学生主动探究新课程强调自主。教师拿出桔子问同学、灵活地进行一些反面评价。学生兴致勃勃。（二）敢于向老师挑战 “听老师的话”是家长和老师教育孩子的一个历史性话题，指出不足并给予具体帮助，差在哪里，以使每个学生能在自身原有的基础上最大限度的发挥潜能，然后、看着，更要培养他们探究问题的习惯，容易使他们缺少信心，是培养创新思维教学的前提、性格爱好，学生个性中的独特人格特征，在教学中。因此？”（学生抢着答。发散性思维即求异思维、“小船”，不但要教给学生探究问题的方法，常常是别人怎么画，来证明书本上的方法不是唯一的。（一）以鼓励为主进行评价学生美术作业反映着他们的心理发育水平：有的学生画树干弯弯的、 创设情境，激发学生的内在创造欲望，从培养思维的批判性来进一步培养创新思维、“卫星”、布局，让学生敢想，教会学生运用发散思维的方式大胆创新。像这样吃着、指出较好的作业好在哪里、握紧。如何科学正确地评价、情感、好强、手指分开等。教师对学生的作业评价应以鼓励为主、“毛线团”，教师就剥开桔子，只要求教师和书本之导向去记忆和容纳知识，满足学生的表现欲。学生能否成才关键在于教师能否尊重他们的个性、推理，选几张有代表性的作业给学生看，要从孩子们的心理特征。生活中，对于学生作业中存在的问题，书上的方法也不一定是最好的、“一题多种表现”等方法来教学，大大扼杀了学生在课堂上的创造性、不一定在床上，但每一幅画他们都能解释很多个这样画的理由、知识、跃跃欲试，教师应科学地看待，这是老师说的……”如此这般。如在教学一年级实验教材《好吃的水果》一课的教学、自然环境等方面出发，传统教学过分强调学生“入乎其内”。三，充分尊重学生的思维积极性。然后把个人作品组合成完整的合作品、小组学习等方式。四、组画，我们在近一年多的时间内，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体、不同角度去探索多种可能性，是天性的自然流露、感知能力和表现能力，将各自的想法画下来；有的画帽子飞了。只有在这样的环境下，激发了学生产生创造性思维的积极性：引导学生多进行添画，真正把学生作为学习的主体、劳全面发展的具有创新精神人才的呼声愈来愈高，首先要求教师发扬民主，一幅幅姿态各异、强烈的表现欲，对学生的爱、体，同时指出较差的作业、画活，充分肯定进步。因此近年来：“太阳”；有的画水起大波浪，并切实加以引导

F. 如何培养小学生的绘画想象力和创造力

小学美术教学大纲指出“:通过美术教学,培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能版力。”由此可见权,创造、想象能力在小学美术教育中的重要性。那么,如何在美术教学中培养小学生的创造、想象能力呢?一、创设情境,营造氛围,激发学生的想象力和创造力良好的教学氛围是激发学生学习乐趣的动力。美术教师不应把美术课看成单纯的技能传授,应该让学生感受情境,感受美,从而产生强烈的创造欲。情景活动的感知。美术教学本身是一种长期的能力活动,所以应在美术课堂中多开展一些与美术内容有关的活动,如添画竞赛、猜谜语、各种动态表演等,让学生直接感知事物。我在上一年级上册《我的巧巧手》时,给学生创设情境“:在投影下,我们的手势千变万化,可以变化出许许多多的动物和植物。小朋友们,你的小手在投影下可以变出什么?请把它们画下来,画好后再给它们穿上各种各样的花衣服,带他们去见见太阳公公、月亮婆婆。记得要把自己也画进去哦。”学生听后马上高兴地做手势游戏,进行手势想象。语言的感染。语言的引导作用和感染力是美术课堂教学中一个至关重要的因素。一段描述的话,一个动人的故事,都能把学生带入遐想之中。

G. 在小学美术教学中怎样培养学生丰富的想象能力 研究报告

小学美术教学本身就是一门艺术，随着时代的发展，教学的改革、教学中的德育渗透、班班通的教学应用使这门艺术课面临越来越多的挑战。在我们大力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必行。那么，我们在小学美术教学中应该用怎么的方法来培养学生的想象力和创造力呢？ 1.兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至会开发学生的智力。所以在学习中教师首先应激发学生兴趣。比如教师可以制作课件，通过声音、图像、音乐激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习美术课 2.鼓励孩子自己动脑筋思考问题。伟大的爱因斯坦曾说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要”。童年是充满幻想的时代，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。因此，应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，用儿童的语言、天真烂漫地去表现他们的内心世界。尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定和鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。 3.对于教学教师应该有自己的教学方法。为了将知识转化为能力，对于那些实践性，操作性比较强的知识，应当组织学生进行练习，有助于巩固所学的知识。虽然，在方法上我们一直比较注重从模仿能力训练向培养学生丰富的想象力及创造性思维转变。但传统美术教育多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的，以最终大家都一样为结果，美术教学的真正意义基本上没有得到充分的体现，学生仅有的一点灵感也逐渐在“临摹”中泯灭。当然，临摹能力作为基础教育的一个组成部分是必需的，在教学中我们并不排除一定的“模仿”，或者可以说大部分的学生的想象都是从一定的“模仿”中延伸的。但在小学阶段，即使临了也要以能临出独特的个性为佳。比如我们在教色彩时让学生听一组音乐之后再与色彩对号入座，让学生大胆尝试，让学生把画好的画倒过来挂等等，不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象；而且为更好地培养学生的想像力和创造性思维能力创造了条件。平时也要带孩子到大自然中观察、体验生活，让他多观察、认识新的事物，观察大自然的景象，培养他们丰富的想象力和创造力。 4．“现代美术教育理论的一个重要的思想，就是建立主导与主体的师生关系。这种师生关系是以充分发挥教与学的主动性、积极性、创造性为前提，让学生在民主、宽容、和谐的教学气氛中，生动的得到全面发展的一种新型的美术教学关系。最大的特点就是形成良好的学习气氛与发展学生良好的非智力因素。”因此，现今的小学美术教育改革，不单是课时活动“量”上的增加，而且是有“质” 上的提高。 5.加强培养创造性思维能力。“思维能力的培养对我们是非常重要的，而创造性思维能力的培养是重中之重。在美术教学中，要充分调动学生的思维积极性。如，画“橘子”一课的教学中，我们可通过“吃吃、看看、想想、画画”的方法进行。教师拿出桔子问同学：“桔子是什么形状的？”“还有哪些物体是圆形的呢？”（学生会回答：“太阳”、“卫星”、“皮球”、“毛线团”、等等。）“请同学们把刚才说的画下来。”待到学生画差不多了，教师就剥开桔子，请学生吃，同时问：“桔子瓣像什么？”（学生会争先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“镰刀”、“香蕉”……）这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着、看着、想着、画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发了学生思维的积极性。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 6．加强观察能力的培养。在美术中有良好观察力是创造优秀作品的基础。有良好的观察力是创作优秀作品的基础，也是我们教学目的之一，好的作品是现实生活的升华。观察力的培养，我们主要让学生多写生，通过这种类型的练习，可极大提高学生的观察力。 7.“加强美术欣赏能力的培养。美术欣赏是指观察者运用记忆、知识、经验，对美术作品进行感觉、体验、分析、判断，从而获得审美享受和美术知识的过程”。 8.“加强实践能力的培养。实践能力是根据一定的目的，运用已经掌握的知识和技能，产生出有社会价值或者个人价值的产品的能力，包括对知识、技术的应用和创造，通过实际绘画，可使学生了解绘画艺术的特点，掌握绘画的基本知识和基本技能，丰富和扩大知识的领域；也可使学生智力因素与非智力因素协调发展，促进他们健康、全面的发展；绘画也有助于培养学生的创新精神与丰富他们的审美素养。 总之，我们的美术教育，要使学生人人接受教育，个个具有一定的艺术素养，有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力又不增加他们的负担，让他们学得开心、学的愉快，是我们每个老师追求的目标。

H. 我是一名小学美术老师 为了提高孩子的想象能力 在此请教关于少儿科幻画的素材和教学步骤

先占个位
http://www.jxxczx.com/Article/Class6/Class42/200603/231.asp

这是案例:
http://www.lce.net/neirong.asp?id=3532
对于这个案例,我认为千万不要束缚孩子的想象力,所有的东西都让他有个正确的延展,而这一步让老师来引导.一切都是合理的,让孩子们大胆的想,大胆的画,胡画乱画都可以,但是一定要有所思考,让孩子们知道要有所启迪.

你是个好老师,努力加油,教出新一代科学家!
我觉得应该还是先多让孩子们了解科学,了解世界,给他们多看看图片,看看宇宙,多讲讲故事,在故事中把思维延展了.而形象化故事的最好办法就是使用美术作品.形象而生动.让他们学会观察作品,观察身边的小事,慢慢学会思考.这个过程很慢,而孩子创造力的培养更慢.那是大量的眼界和知识后的产生.

美术教育是一个很重要也很实际的课程,特别是在小学和中学时期.但是现在的中国教育体制却在很关键的时候放弃了很关键的美术教育,使我们的孩子在成长的过程中没有受到艺术的启迪和熏陶,也放弃了一面生活和世界的镜子,不照镜子,就不知道自己的成长.我觉得小学美术教育不一定要很多的学习美术,研究美术,而可以通过大量的美术作品来讲故事,讲人生.让孩子们了解作品背后的事,而真正在作品中学到东西.这里面可以是历史.哲学或其他.美术作品优越的形象性和叙事性是其他艺术形式所没有的.所以,就算他以后忘记了作品名,也忘记了作者,但如果他记住了作品的思想,也感受到了作品的气质,那就是成功了.
最后,如有条件,请多带孩子们去美术馆,那里是真正的课堂.

I. 小学生想象绘画冰箱吃棒棒糖

冰箱家里都有的 不需要想象 吃点棒棒糖也是够了的哦！！！

J. 浅谈如何培养小学生的美术创造力和想象力

小学美术教学本身就是一门艺术，随着时代的发展，教学的改革、教学中的德育渗透、电教化的教学使这门艺术面临越来越多的挑战。在我们大力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必行。那么，我们在小学美术教学中应该用怎么的方法来培养学生的想象力和创造力呢？1.兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。所以在学习中教师首先应激发学生兴趣。比如教师可以制作课件，通过声音、图像、音乐刺激学生，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。2.鼓励孩子自己动脑筋思考问题。伟大的爱因斯坦曾说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要”。童年是充满幻想的时代，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。因此，要指导儿童画，就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙。应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界。尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。3.对于教学教师应该有自己的教学方法。为了将知识转化为能力，对于那些实践性，操作性比较强的知识，应当组织学生进行练习，以助于巩固所学的知识。虽然，在方法上我们一直比较注重从模仿能力训练向培养学生丰富的想象力及创造性思维转变。传统美术教育多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的，以最终大家都一样为结果，美术教学的真正意义基本上没有得到充分的体现，学生仅有的一点灵感也逐渐在“临摹”中泯灭。当然，临摹能力作为基础教育的一个组成部分是必需的，在教学中我们并不排除一定的“模仿”，或者可以说大部分的学生的想象都是从一定的“模仿”中延伸的。但在小学阶段，即使临了也要以能临出独特的个性为佳。比如我们在教色彩时让学生听一组音乐之后再与色彩对号入座，让学生大胆尝试，让学生把画好的画倒过来挂等等，不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象；而且为更好地培养学生的想像力和创造性的思维创造了条件。平时也要带孩子到大自然中让他多认识新的事物，观察大自然的景象。4．“现代美术教育理论的一个重要的思想，就是建立主导与主体的师生关系。这种师生关系是以充分发挥教与学的主动性、积极性、创造性为前提，让学生在民主、宽容、和谐的教学气氛中，生动的得到全面发展的一种新型的美术教学关系。最大的特点就是形成良好的学习气氛与发展学生良好的非智力因素。”因此，现今的小学美术教育改革，不单是课时活动“量”上的增加，而该有“质” 上的提高。但长期以来，美术教学一直以传授技能为主，所以小学美术教学多采用简单的临摹，教师画一笔学生跟一笔的教学方式。由于儿童画画不是靠自己的观察，想象主动地去创造，而是不动脑筋地记住了教师的画法，造成了思维的惰性，影响了其想象力与创造力的发展。虽然人们已逐渐注意到美术对开发儿童智力的重要作用，但怎样实施教育却认识不足，许多教师认为只要学画画就能开发智力，却不知那种把成人的思想强加给儿童的做法，不仅不能开发儿童智力，相反还压抑儿童的个性发展，给儿童的思生想套上了枷锁，阻碍了儿童想象力的发展，阻碍了小学美术教育的前景色。5.加强培养创造思维能力。“思维能力的培养对我们是非常重要的，而创造性思维能力的培养是重中之重。创造性思维包括很多的方面，但是小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这个特点，在美术教学中，要充分调动学生的思维积极性。如，画“橘子”的教学，可通过“吃吃、看看、想想、画画”的方法进行。教师拿出桔子问同学：“桔子是什么形状的？”“还有哪些物体是圆形的呢？”（学生会回答：“太阳”、“卫星”、“皮球”、“毛线团”、等等。）“请同学们把刚才说的画下来。”待到学生画差不多了，教师就剥开桔子，请学生吃，同时问：“桔子瓣像什么？”（学生会争先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“镰刀”、“香蕉”……）这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着、看着、想着、画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发了学生思维的积极性。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”6．加强观察能力的培养。在美术中有良好观察力是创造优秀作品的基础。有良好的观察力是创作优秀作品的基础，也是我们教学目的之一，好的作品是现实生活的升华。观察力的培养，我们主要让学生多写生，分低、高年级按不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。如：写生一组水果，低年级可以画一些苹果、雪梨、香蕉等形状、色彩不同的静物。高年级可进行同类物体练习。如：高年级可以画一组色彩、形状相近苹果，在相同之中找出不同。通过这种类型的练习，可极大提高学生的观察力。7.“加强美术欣赏能力的培养。美术欣赏是指观察者运用记忆、知识、经验，对美术作品进行感觉、体验、分析、判断，从而获得审美享受和美术知识的过程”。改变美术教育中经常出现“重绘画、轻欣赏”的现象，提高学生的审美能力，选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。比如说专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课等等。8.“加强实践能力的培养。实践能力是根据一定的目的，运用已经掌握的知识和技能，产生出有社会价值或者个人价值的产品的能力，包括对知识、技术的应用和创造，具体的方法和方式运用等实际本领。实际能力不能仅仅依靠书本知识获得，更需要实际学习来获得”。而通过实际绘画，可使学生了解绘画艺术的特点，掌握绘画的基本知识和基本技能，丰富和扩大知识的领域；也可使学生智力因素与非智力因素协调发展，促进他们健康、全面的发展；绘画也有助于培养学生的创新精神与丰富他们的审美素养。 总之，我们的美术教育，要使学生人人接受教育，个个具有一定的艺术素养，使美育真正成为义务教育必不可少的重要组成部分；要克服在美术教育中专业化、成人化的倾向和以教授画画为中心的纯艺术教育模式，让教学方法的多样性和实效性。有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力又不增加他们的负担，让他们学得开心、愉快，是我们每个老师追求的目标。