幼儿园小班化教学

Ⅰ 聪明树早教与托管有什么区别

早教和日托式育儿院、幼儿园办理的有很多区别。早教与幼儿园教育理念不同，其中有更多的细节与创新。
一、目的与职责不同 早教是为了孩子能提升自己的能力，开设不同的课程对应不同年龄阶段的孩子，开设不同的特色课程培养孩子的兴趣、习惯。一般情况早教会比日托式教育有更好的环境与课程体验。

二、早教是根据孩子个体差异进行特定的课程教学 早教是根据孩子的个体差异进行特定的课程教学，孩子每节课学到的知识都是不同的。 既包括音乐、运动、智力认知、社会交往等多方面又将课程以游戏等形式完成，孩子是积极主动的参与者。幼儿园是统一的课程让所有孩子学习，孩子是被动的受知者。

三、早教的私营制特点决定早教中心在不断的完善和创新，幼儿园尤其是公立的，创新和前瞻性就很差。

四、早教机构一般都是小班化教学。
一般的早教机构每班约6-10个孩子，像思博润早教中心甚至除亲子课以外，主打1-3个孩子的个别人化指导，孩子在早教机构的受知时间较长。幼儿园每天都是按照固有的时间安排进行，而且每班最少20多个孩子，多则甚至40-50。这样的班级密度，孩子的受知时间很短，有的甚至一节课平均下来只有一两分钟。
五、家长的寄望不同
孩子在早教中心，家长就希望机构把自己的宝宝培养成天才。孩子在幼儿园，家长就希望幼儿园把宝宝照顾好，一天下来没摔着碰着、健健康康的学点知识就行。这反映出一个很现实的问题，有些幼儿园不需要多大的宣传投入和运营成本，费用也很高，可就是有很多家长排队报名。而早教都在宣传上花大价钱，尽管早教机构一再降价，很多家长却始终不愿报名。这一点，对于早教和幼教的发展有很大的影响。

早教不仅仅是亲子教育，其实早教除了亲子课以外还是有很多课程的，比如：脑潜能开发、思维训练、音乐、感统等。
第一、教育的对象不同
幼儿园将幼儿作为教育的主要对象;而早教机构其教育对象除了孩子，还有家长，而且首要的是家长。早教机构强调亲子互动，使家长通过与孩子共同游戏掌握亲子教育的方法与技能，成为合格的家庭教育者。
第二、教育理念不同
促进幼儿身心和谐发展是幼儿园教育的最终目标，老师围绕此目标开展德、智、体、美教学。所以，幼儿园老师需要关注幼儿身体、心 理、行为各方面的表现，例如身体会不会不舒服、动作是否协调、有没有不良习惯等细微的问题。国外研究表明大脑在人出生后的几个月或几年的时间内会随着人的 经历和外界刺激，继续发育。早教机构比较普遍的教学理念是立足于宝宝一生发展的教育，也就是在0~3岁大脑发展的敏感期，通过各种训练促进宝宝各方面的发 展，为其一生打基础。可见，早教中心所起到的作用是在孩子未有形成一定的思维模式和环境的影响下，对其进行模式钙化教育。而幼儿园则是对钙化教育所出的结 果进行一定的纠正还有继续深入的学习。

第三、教学活动的方式不同
幼儿园的教学活动主要是教师面向幼儿，以教师讲解、幼儿学习为主要形式。而早教机构是一种特殊的、专业化程度很高的新型 教育模式，通过父母与宝宝在老师指导下一起游戏的方式，引导父母学会在游戏中观察儿童、了解儿童，进而掌握一套科学的游戏方式，并通过这些游戏方法对儿童 的发展进行干预。作为一种新型的、科学的教育模式，早教机构更强调父母与孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，这不但能促进婴幼儿从小形成健康的人格，也 能促使父母自身素质得到不断提高和完善。
第四、对家长的影响不同
幼儿园是针对3~6岁幼儿实施教育，早教机构的教育对象则是0~3岁婴幼儿及其父母。现在父母的教育方法大多都是继承上一 辈，即使想用先进理念，但是也没有成功经验，早教班就成为一些年轻家长们的取经之地。不少上过早教的家长都有这种体会，孩子上早教不一定具体学到什么，反 而是自己通过参加活动、跟老师交流，学到了一些教育孩子的方法和经验。而通过和孩子共同上早教班，许多家长也发现了孩子的一些特性，注意到以前没有留意的 地方，在老师的指导下能更有针对性的启发孩子智力，培养孩子的兴趣和才艺。但是幼儿园则是单纯地教育孩子的地方，为生活和工作奔波的年轻家长们把它当作了 儿童寄存处，早上放进去，晚上取出来，跟老师的交流很有限，也没有与孩子在幼儿园里共同体验、做游戏的机会，家长从幼儿园里学到的教子经，一般都是通过小 孩子的经历和感受间接体验的。

第五、教学活动的时间不同
幼儿园的教学活动时间是按照国家有关规定以一个学期为一时段，每周一至周五在园。而早教机构的教学活动时间以3个月或更短时间为一时段，家长可带孩子定期参加早教机构组织的集体游戏活动。每次活动时间为1个小时或2个小时，活动结束后就可离开。
如果你比较关注培养使孩子受益终身的综合能力，形成能力、习惯和人格全面发展的优势，而不仅仅是知识学习，推荐赢在起点。

Ⅱ 谁能给我幼儿园的办园方针吗

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 建设部幼儿园 幼儿是祖国的未来，也是独立发展的个体，如何培养和教育幼儿是每个幼教工作者工作的中心和探讨的课题。建设部幼儿园以几十年的积累和全新的探索观念，建造新时期符合幼儿发展的方法。 办园宗旨：一切为了孩子 园训：团结、向上、求实、创新 创建于1954年的建设部幼儿园坐落在环境安静优美的的建设部园区内，拥有独立的空间，总占地面积4676平方米，绿化画积为1145平方米，园舍环境优美，园内设有藤萝架、绿化带，并绘制了大型壁画即美化了院墙又富有儿童情趣和教育意义。 多年来，幼儿园坚持执行党的教育方针，坚持教育改革方向，坚持贯彻《幼儿园工作规程》，以“一切为孩子”为办园宗旨，以“促进幼儿全面素质的提高，培养幼儿的多种兴趣”为培养目标，面向全体，因才施教。深入开展幼儿教育的教研科研活动，在教学活动中大胆探索，勇于创新。 该园不断改革教育方法，灵活运用多种教育活动形式，发展幼儿的智力和培养他们的能力，让幼儿的个性得到充分的发挥。全园上下共同努力为幼儿创设良好的精神环境和物质环境，不断完善和更新教玩具设备，以适应现代化的要求，采用电教化设备辅助教学，使办园条件逐年改善。 1997年被评为一级幼儿园。2003年被评为北京市一级一类幼儿园。2004年被评为北京市海淀区示范幼儿园。2005年被北京市卫生局授予"食品卫生等级A级单位"的称号 目前，幼儿园设有11个班，教职工60人，幼儿三百余名。教职员工全部持证上岗，由园长及业务园长组成的领导班子团结向上，作风扎实，锐意进取，勇于创新。教师队伍稳定，思想素质和业务素质较高，以充分挖掘幼儿的潜能，促进幼儿身心和谐发展为己任，不断吸收幼教改革思想，大胆进行探索和实践，积极运用科研成果，提高教学质量，做到了“家长满意，孩子开心。” 幼儿园以“游戏促进幼儿发展”为办学宗旨，将教育目标贯穿在一日生活之中,并开设蒙台梭利实验班，将蒙氏的教育理念，教学方法引进了幼儿园。 不断更新教育理念和方法，以适应时代发展的要求，是人们追求的方向。为此，建设部幼儿园建立了教育网站，希望能同国内外同仁对于教育理念和方法进行探讨，与幼儿家长进行交流，和幼儿产生互动。我们将不断探索和实践，掌握最新科研成果，提高教育水平，为培养人才打下坚实的基础。 建设部幼儿园是一块肥沃的苗圃，一年又一年培养出一批又一批默默耕耘的园丁，又抚育出一颗又一颗嫩绿的小幼苗，使得他们茁壮成长。 展望未来，该园将逐步提升幼儿园工作规范化，管理科学化。全园上下，争创“一流园舍，一流设备，一流师资，一流管理，一流质量。”努力向更高的目标迈进！ 总体思路：以游戏的形式促进幼儿健康、快乐、全面地发展。 1、主题活动与五大领域相结合，开展多种形式的教育活动； 2、将各种兴趣活动按儿童发展的阶段陆续融入一日生活中。 3、注重开放式教学，充分利用各种教育资源，为幼儿获得丰富的感性知识提供条件。 4、设有三个蒙台梭利实验班。 1、近期：促进幼儿健康、快乐地成长。 2、中期：为幼儿入学做好心理上、能力上的准备。 3、远期：建构完善人格，为幼儿奠定一生可持续发展的基础。 幼儿园以加德纳的“多元智能论”、皮亚杰的《认识建构论》、维果斯基的“最近发展区”、蒙台梭利的《教育科学方法》及陈鹤琴、陶行知等的教育理论为依托实施、开展教育。 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 通师一附文峰幼儿园办学理念 办园宗旨：一切为了孩子，一切为了家长；面向社会，面向未来。 管理目标：园风好，环境美，质量高，特色佳。 教育目标：以幼儿为本，确立现代人才发展观、教育观，在遵循幼儿身心发展的前提下，坚持全面发展与特色教育并驾齐驱，积极探索和实施素质教育。以双语教育、养成教育为突破口，注重幼儿人格和能力的和谐发展。 教学目标：发展个性，开发潜能，提高整体素质。 培养目标：健康活泼，心灵手巧，善于交往，乐观文明的体、智、德、美全面发展的新世纪人才。 办园特色：保育与教育并重，人格与健康和谐，个体与群体相宜，汉语与英语同习。 办园理念：注重每个孩子的发展。从幼儿生理和心理特点出发，注重研究适合现代幼儿的教育方法，引导幼儿主动活动和个性健康发展，在促进幼儿手脑并健，全面发展的基础上，注重幼儿语言能力的培养，激发幼儿学习第二语言（英语）的兴趣。在语言教育中为幼儿提供丰富的获得口头和书面语言的机会，锻炼幼儿在不同场合，不同情景下，使用不同语言的表达能力。探索小班化的教育模式，使幼儿在宽松和谐、丰富多彩的适宜环境中，自主意识、自主行为、自主能力得到充分发展。 师资：高素质的师资（学历高、有朝气、业务精）任教教师均为大专以上学历，有责任心和爱心，由长期从事幼儿教育的高级教师和有良好英语素质的青年教师组成。 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 幼儿园办学特色介绍 苏州新区实验幼儿园，自建园以来，始终坚持“集百家之长，走自己的路”的教育教学改革理念。在“科研兴园、科研兴教”的宗旨指引下，全体教师潜心研究，不断学习，在教育教学及研究的过程中吸取主题教育、方案教学、蒙特梭利、多元智能等国内外先进的幼儿教育理念，从中吸取精华，并与本土文化相结合，致使幼儿从良好行为习惯的培养到语言能力、逻辑思维能力、探索精神、创造能力、创造美、欣赏美的能力的逐渐提高，也使幼儿园的 “科技和自主性区域活动”的特色逐渐突显，从而体现了幼儿园整体办园水平的提升与教学质量的提高。目前的幼儿科技教育和自主性区域活动已形成我园特色，重在开发幼儿潜能，促进幼儿全面发展。在教育教学中，我园不断吸纳先进的教育理念，融入我们的教育理念，根据幼儿园自身发展的特点和本地区孩子发展的特点，整合、优化、开发了自己的教育教学资源，进一步突显了自己的办园特色。 发展是当今社会永恒的主题。从单元特色走向多元特色，这正是新区实验幼儿园发展的新趋向。

Ⅲ 幼儿园中班听课记录

『幼儿中班教案』春天的秘密-幼儿园中班教案 ·春天的秘密-幼儿园中班教案目标 ：引导幼儿互相合作 2,鼓励幼儿用语言表达自己的发现,并尝试记录下自己的发现. 3,激发幼儿对事物的好奇心,探索身边事物的奥秘按课堂实录记即可。初学听课，一般要事前看看幼儿园的教材和教参，看看授课教师的教案。老师应该将这个小朋友抱到外面，亲亲他（她），等他平静下来，让他说出哭的原因，看看能不能帮他解决想要解决的问题，如果是想妈妈了，就应该告诉他，妈妈要上班是不可能呆在幼儿园陪他的，老师是你最好的朋友，也匿名前言,内容,感受,总结! 以上听完幼儿园教师的教学比武后所思对幼儿园和学校的卫生和防控工作进行监督。而不是无限期让幼儿园停学停课，幼儿在家无人看管，家长只能带 现在梅河口全市的幼儿园还放假，而且是无期限的。没有知道什么时候孩子才能上学。再说给幼儿园听课有没有从教案抽查和听课中发现很多教师在小班化课堂教学设计中实施分层教学设计: ①根据学生基础学习调查(测试, 『幼儿园大班』大班美术活动: 我设计的幼儿园 ·1.观察房屋建筑图片,根据观察到的房屋结构,想象设 [详细介绍]

Ⅳ 如何评价幼儿教师的工作

幼儿园教师工作评价
时间飞逝，我在幼儿园已工作了四年多了，从我踏进幼儿园一路走到今天，与共同工作的领导、同事建立了良好的关系。在一个新的工作环境中，让我更深地了解到合作精神、团队精神的重要性。每一个人身上都有她的闪光点，都是可以虚心学习的榜样。只有在领导正确的指导下，同事间的相互学习、相互关心、帮助、取长补短、共同努力下，工作才能得以顺利开展，才能取得良好的成效。幼儿也才能更健康、全面地成长。 自我评价怎么写" 教师自我评价怎么写 在本学期内，我能严格遵守幼儿园各项规章制度、热爱本职工作，有较强的事业心、责任感和良好的师德。服从领导的安排，认真完成各项教学、教研工作。并发挥自己的特长、学以至用，为幼儿园创设一个良好的环境。为幼儿园的建设出一份力。 工作中，以教师道德规范要求自己，以身作则，言传身教，细心、耐心、关心、爱心地公平对待每一个幼儿，以促使幼儿在自身水平上得到发展。积极学习和钻研新的教学方法，以《规程》与《刚要》为指导,尝试开展小班化教学。在学习、实践、总结中不断完善教学，也进步自身的专业素质。 由于本班幼儿年龄小，年龄差距又大，使得各方面工作开展有一定难度。但是，通过班上老师共同努力，并及时做好家园的联系工作，做到与家长多沟通，多商量。通过家访、早接、离园、电话联系、家园手册、校讯通等途径及时了解幼儿情况，同一对幼儿的要求。使幼儿通过一学期的学习、生活，在各个方面有了一定进步，受到家长的肯定与支持。 小班幼儿年龄小，生活自理有待进步，身体素质也不稳定，这更需要教师的悉心照顾，在抓好教学的同时注重保育工作。消息交替，及时擦汗、换衣、喝水、洗手，加强体育锻炼，增强幼儿体质。并做好班上环境卫生工作，让幼儿有一个清洁、卫生、优美的环境。预防疾病的产生和蔓延。让幼儿活泼、健康地成长。 一个学期结束了，让我深有体会的是无论哪一方面的工作，都要努力、专心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收获，就要辛勤地耕耘。幼儿教育工作更应如此。

Ⅳ 幼儿园与托儿所的区别

性质完全不一样：幼儿园是教育机构。

托儿所不是，如果期望我们的孩子有一个良好的起步，启蒙教育就一定要有一个规范的，好的幼儿园。托儿所，是父母没空带，将孩子放在托儿所里，由托儿所的保姆带，并且孩子可以跟其它孩子一起玩。它不是教育机构。一般托儿所里的孩子在2－4岁 。幼儿园是孩子接受初步教育的阶段，但不算义务教育。一般孩子在4－6岁。

(5)幼儿园小班化教学扩展阅读：

托儿所是用于专门照顾和培养婴幼儿生活能力的地方，也指公共场所中因父母不在而由受过训练的服务人员临时照顾孩子们的房间或地方。托儿所应是能让孩子们得到锻炼成长的环境，同时也让孩子们获得珍贵的友谊和回忆。

托儿所是孩子开始集体生活的第一步，从熟悉的父母身边来到陌生的老师身边，从众星捧月到为寒月辉映的一颗无名小星星生活在众多曾经同为皓月的小朋友中间，从一切全凭依赖大人到自己独立思考处理一些事情，所有的变化，对于一个三岁的小孩子无疑是极大的考验。

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。

幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。

幼儿园：旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。第一个幼儿园是空想社会主义者欧文开办的，那时的幼儿园叫“性格形成新学园”。在1873 年，德国人福禄培尔在勃兰根堡提出，这样的学园应该叫“幼儿园”，从此幼儿园的名称就被传播开来了。

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。

幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由健康、社会、艺术、语言、科学等五大领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。

幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，并注重养成良好生活习惯。各国对幼儿园定义中非常明确游戏是幼儿园里幼儿教育与生活的最主要内容。如英国对幼儿园解释为“用实物教学、玩具、游戏及发展幼儿智力的学校”，德文解释为“尚未进学校的游戏学校。”另外，幼儿园一年中举行的重要活动还有：幼儿园的入学典礼、六一儿童节、教师节、中秋节、国庆节、运动会、圣诞节、元旦、结业典礼等。

选择合适的托儿所应该不仅仅考虑离家近，接送方便，还有其它重要因素需要纳入选择范围。一个好的托儿所应是专为孩子设计的，所以，家长有必要对托儿所的软硬件设施做一番评估，做出筛选，同时还要记住带孩子一起去考察，让他也参与对托儿所的选择，因为这种做法能使孩子高兴，喜爱上学。

首选：正规的托儿所

所谓正规的托儿所，就是经过有关部门核准，在安全、设施、场地、师资等方面有政府监督保障的托儿所。选择正规的托儿所可以避免许多麻烦，某种程度上也对孩子具有保障作用。因为，这种托儿所每年会接受定期的公共安全检查。家长考察时一定要特别注意该托儿所是否有核准证书，证书上的园址与实际地址是否相同，是否有过更改、不符、借用，或是违规使用楼层的情形。

二选：师资力量的强弱

由于孩子年龄还太小，因此要选择老师较多的托儿所。一般对于不满3周岁的孩子来说，平均每3-4个孩子就需要有一名老师来照顾，对于3岁以上的孩子，则平均每7-8个孩子就需要有一名老师。

老师对孩子的影响力是很大的。托儿所的老师的文化程度怎样，是否是从师范院校幼儿教育科系毕业，是否具有幼儿教育经验？一个好老师除了会爱孩子，还会懂得观察孩子，还会利用身边资源来教导孩子，帮助孩子。面对不同的孩子，能发现他们各有什么样的问题，需要什么样的帮助，会与家长一同讨论找出原因，提供多元的解决方法，并且制订出符合孩子气质与各项发展的期望和目标。

Ⅵ 举报郫县何公路生升幼儿园，一个小班招收38-40个孩子，这样符合教育局规定吗

幼教事业与社会发展不适应，幼儿园数量满足不了需求。因此，理论上的班容回量不能够严格执行。
从幼儿园老答师方面来说，超额的班容量加重了负担；从幼儿园园方来说，超额的班容量增加了管理难度；但是，从家长的角度考虑，解决了实际问题。经济方面的因素并非主要的。所以，不是幼儿园招收，而是硬塞进去的。
教育局一般不反对，因为家长的矛盾就是社会的矛盾。和谐压倒一切。以后，有条件的逐步小班化。
这和城市的公共交通一样，超载违法，但公交车、地铁等，人挤人是常见的，挤不上的有意见，警察也不处罚。

Ⅶ 幼儿园小班化教学孩子个性发展的探索有哪些培训内容

小班化教育，其最终目的是促进每个孩子的个性发展。在欢乐中教与学，让孩子健康快乐版地成长是我们的责任权，也是我们最大的心愿。先进的教育理念只有转化为教育行为时，才能真正显示其巨大的优势与价值。小班化教育的道路任重而道远，需要我们不断地更新教学观念和教学思想，用新的教学观念、教学思想去指导自己的教育教学实践，在实践中摸索探究。让我们期待着更多的精彩。

Ⅷ 幼儿园教育教学管理工作小结

一、 不断优化幼儿园的硬软件。
对照《江苏省社会力量办学管理办法》，一年来，我园在办园条件上加强软硬件建设，坚持两手抓：一手抓硬件建设，一手抓保教质量。硬件上向现代化方向发展，逐渐添置了实物投影仪、摄象机等教学设备，并在每班配置了一台电脑、电视机。在软件上我园毫不放松对教师业务素质的提高，努力营造良好的学习氛围，树立终身学习的理念。采用培训和自学相结合的原则，提高教师的教学水平，优化师资队伍。今年，我园有部分教师参加了大专自考，全体教师报名参加了武进区教师资格证考试。为了培养全面加特长型教师，我园特组织教师到常州市轻工幼儿园进行双语教学研讨活动，使教师人人会用电脑，人人会教英语。
二、建立较规范的基础管理。
我园有一整套完善的规章制度，工作考核制度，继续坚持实行每月百分考核制度，针对园内的日常工作，按德、能、勤、绩四方面制订有关的评分标准，采取自评和领导考评（平时检查和抽查相结合的方法），并通过家长问卷征求意见，进行综合评分，发月考核奖金。重奖工作成绩突出的班级个人，初步建构了平等竞争、绩效优先的、奖勤罚懒、奖优罚懒等具有竞争激励和约束的管理机制，增强了教职工的工作责任感。
三、 逐步实现教育的均衡化、优质化。
幼儿的发展问题，是幼儿教育的根本问题。为了更好地促进幼儿发展，我园又探索走小班化教学的路子，给孩子们创造了一个足够大的学习、生活的空间，使他们能得到老师更多的关爱。实践一年下来，我园教师都尝到了小班化教学的甜头。
在课程改革的浪潮滚滚而来的新形式下，我园组织教师认真解读新《纲要》，将纲要的理念付诸实践，率先进行了课改的试点，并结合农村的教育资源，改变了单一的课程组织模式，建立起多元化的课程体系。期初认真制订好切实可行的各类计划（教学计划、班级工作活动计划、周计划、常规工作计划等），并把每周对一个具体的活动、一日活动或一周活动的成功体会或问题进行反思，至少写一篇反思笔记作为常规要求，让教师在反思中逐步成长，逐步改进自己的教学行为。在新课程理念的引领下，集体备课已成为我园的主要备课形式，由“统一备”转变为“重点备”，即备重点课例，由“备教师指导”转变成“重点备幼儿活动”，教师再根据本班幼儿的实际情况进行个性化备课，并定期进行辅导和检查备课笔记的可后修改情况。园长通过不定期听老师的随堂课、抽查老师的教案和家园联系卡等，了解教师是否乐于接受教育任务，对照各项评价指标对教职工的工作作出合理评价。形成相互听课制度，重视听课后的评价活动，以促进相互间的提高。我园通过评优课活动，推选出了一名教师参加武进区评优课活动，获得了二等奖。
本学期我园积极开展了课题研究活动，把园本课程开发与课题研究结合起来，以常规立员、以科研兴园、以特色强园，并顺利完成了《提高农村幼儿体能的策略和实验》的课题研究的结题工作。我园的幼儿体操队在江苏省幼儿体操比赛中荣获了“一等奖”和“最佳表演奖”的称号。
完善了家长工作制度，期初开展了一次家长会，让家长初步了解本学期的保教计划以及需要他们配合的地方。其中特聘请了原湖塘中心幼儿园的园长来园作“家庭教育“讲座，期末邀请家长观摩了一次半日活动，参加一次家园同乐活动。

Ⅸ 《家长对幼儿园教育需求》调查与分析

看一下别的地方是怎么做的 镇海区学前教育需求调查报告 镇海区学前教育需求调查报告(扎要) 镇海艺术实验幼儿园 贺仙梅,唐佩军 一,问题的提出 教育是面向未来的事业,学前教育作为基础教育的重要组成部分,担负着为未来社会培养高素质合格儿童的重任.随着当前教育体制的不断深化,不属于国家义务教育范畴的学前教育将逐步走向市场,在计划经济体制下形成的办园模式也将受到商品经济发展的猛力冲击.这对当前的学前教育发展提出了严峻的挑战.如何在市场经济大潮中把握住学前教育发展的方向,适应市场经济发展的规律,满足不同层次家长对学前教育的需求,深化学前教育改革,成为当今幼教界值得思考和探讨的一个重要课题. 为了进一步了解家长对学前教育价值观,学前教育消费观取向及对师资队伍需求,家教指导需求取向等状况,使幼儿园能找准落脚点,把握发展契机,从而更好地满足市场需求,家园同步,推进学前教育,特展开本次学前教育需求专项调查,分析家长的需求状况,并提出相应的对策. 二,调查对象,内容与方法 1,调查对象:为使调查具有广泛性,在镇海区有目的地选择了机关幼儿园,中汇纺织有限公司幼儿园,西门街道幼儿园和庄市诗舟令幼儿园小,中,大各一班家长作为调查对象. 2,调查内容: (1)学前教育价值观取向 (2)学前教育消费观取向 (3)师资队伍需求取向 (4)家教指导需求取向 3,调查方法:根据调查内容编制出镇海区学前教育需求调查表,采用书面问卷的方法,再经统一审核,统计获得结果. 三,调查结果 本次调查发放问卷调查表550份,回收有效答卷492份,回收率89.4% 1,学前教育价值观取向 (1)42.3%和5 1.7%家长认为早期教育要从0岁或1岁开始,而认为入托最佳年龄为2岁的家长则占78.1%,认为4岁方可入园的家长仅占11.2%,可见家长对幼儿何时接受早期教育的观念随着时代进步在不断变化. (2)家长们热情支持幼儿园开办艺术教育(9 2.4%),英语教育(90.2%),特色教育(9 1.8%),对计算机教学支持率稍低(42.3%).家长的文化水平高低影响着家长对孩子的教育期望值,本次调查家长文化程度在高中为32.4%,高中或中专4 3.9%,大专23.7%.可见家长文化程度普遍提高,对独生子女的期望值也普遍提高.家长对幼儿接受艺术教育,英语教育,特色教育及园内兴趣小组活动支持率高,说明了在崇尚素质教育的今天,家长们较为重视孩子的综合素质培养,他们对于学前教育的需求不再满足于幼儿园管好孩子,能认几个字背几首唐诗唱几首歌,更希望幼儿园在注重孩子全面发展的基础上能发展幼儿特长. (3)95.2%的家长认为保育与教育一样重要,95.4%的家长认为孩子应处在于父母平等的地位,83.6%的家长认为孩子重要学习形式是游戏,说明保教结合,以幼儿为主体等观念已普遍被家长认同和接受,这无疑是学前教育的一大进步. (4)在对待孩子接受教育程度上,60.5%的家长选择了顺其自然,从中折射了家长的教育观念在不断地更新,家长认识到只有在顺其自然的环境下孩子才能自由成长,说明家庭教育的环境逐渐趋于宽松,家长的教育期望值也趋于理性化,"望子成龙,望女成凤"的迫切心理有所缓解. 2,学前教育消费观取向 (1)对保育费承受能力的问题上,家长不是盲目认为高收费就是高质量,而是希望"钱有所值",收费在日托200—300元之间,全托在500—600元之间最受欢迎.幼儿园现行的多样化收费标准,为不同需求与收入水平的家庭提供了更大的选择余地. (2)对特色班是否加收一定费用这一栏,持观望态度,72.9%的家长选择看情况定.说明对特色班的选择家长比较慎重,从中看出,家长的特色教育价值观在一定程度上支配了家长的教育消费观. (3)对于问到是否会选择收费稍高于普通班的小班制时,69.8%的家长仍选择了看情况定,说明家长学前教育消费观已趋于理性化.家长从客观的经济角度出发,对于高收费的小班制难免望洋兴叹,从调查中可以看出,小班制在现今镇海区的学前教育中发展趋势不大,小班化教育体制目前尚难形成. 3,师资队伍需求取向 (1)在选择幼儿园的首要条件上,78.3%的家长把师资队伍的优劣作为选择幼儿园最主要标准.说明现在家长重视学前教育质量,家长择园意识强,择园标准明确.可见幼儿园要吸引家长生源必须提高师资队伍质量. (2)73.3%的家长认为幼儿教师必须达到大专及以上学历,68.5%家长认为保育员应该达到高中学历,这也是时代发展的需要,88.6%的家长认为幼儿教师最首要的素质是热情,爱心,其次分别为责任心,能力,公平公正,普通话和诚实. (3)在幼儿教师队伍中是否需要男教师问题上70.5%的家长态度坚决地认为应该有男教师,只有14.2%的家长持无所谓的态度.调查表明,家长迫切需要男教师能充实到幼儿教师队伍中来,改变传统清一色的以女教师为主的幼教队伍机制. 4,家教指导,服务需求取向 (1)家长对幼儿园现有的家庭指导模式,满意或非常满意的只占32.3%,认为已有的家庭教育指导形式太少,信息来源单调.有7 1.3%的家长希望能随时有地方进行咨询,46.3%和50.5%的家长希望多搞活动和送资料,61.7%的家长希望能经常进行讨论,面对面的交流幼儿经验.调查数据表明越来越多的家长重视家庭教育对孩子发展的重要作用,家长对于学前教育家教指导的需求较为迫切. (2)6 1.2%的家长们非常迫切地希望得到幼儿性格培养方面指导,4 2.5%,41.7%和38.2%的家长希望得到智力开发,能力培养,良好行为习惯培养等方面的指导.这说明如今的家长十分关心儿童个性品质的培养,对孩子良好行为习惯及孩子能力方面的培养也日益重视. (3)在服务项目上69.8%欢迎加时托,65.6%的家长欢迎假期托,5 1.4%的家长欢迎双休日托,43.2%的家长欢迎早餐,27.9%的家长欢迎晚餐,1 2.8%的家长希望幼儿园能代为看病,11.1%的家长希望幼儿园有清洗被褥的服务项目.随着家庭经济收入的不断增加,家长对学前教育服务的需求也更全面.调查表明家长希望幼儿园能多开辟服务渠道,提供多方位的服务内容,满足不同家长的需求.从中说明幼儿园的特色服务有着很大的市场挖掘潜力. 四,讨论与建议 当前,学前教育已进入了一个新的发展阶段,面对市场经济带来的机遇与挑战,我们必须改变以往在计划经济体制下形成的观念和工作模式,以新的思路来发展学前教育事业,适应时代发展的需要. 1,倡导社会力量办园,多渠道发展学前教育 二十年的改革开放,社会经济已发生了翻天覆地的变化,由过去幼儿入托难已转变为入好园难.目前我区学前教育结构中高质量幼儿园比例较少,供不应求,因此,政府部门要适当加大投入,扶持一批高质量的幼儿园,以满足家长对高质量学前教育的需求. 同时,应积极倡导社会力量办幼儿园,吸纳大量的社会闲散资金投入学前教育事业,解决学前教育经费不足的困难,保证学前教育事业的发展,满足不同层次人民的需要,规范学前教育发展的层次化,多样化,针对城乡居民不同的经济状况,提供不同层次的幼儿园. 2,完善托,幼一体化的办园机制,推进学前教育向纵深发展 学前教育作为基础教育的重要组成部分,愈来愈受到社会的关注和重视,婴幼儿入托需求普遍提前.绝大多数家长希望孩子2岁入园,而

Ⅹ 小小班在这家公立幼儿园上，接下来的小班是不是就可以在这上

幼儿园是现在的孩子都要去的地方，它已不再陌生和稀少。早教开展亲子教育是对于幼儿园办园理念与形式的一次创新，是与一般意义上的幼儿园教育不同的。二者的主要区别如下：
早教开展亲子教育是对于幼儿园办园理念与形式的一次创新，是与一般意义上的幼儿园教育不同的。
一、职责不同
早教的职责就是要让孩子在能力上提高，所以课程就显得做尤其重要；幼儿园的职责更倾向于创设良好的环境，所以硬件就显得重要。
二、早教是根据孩子的个体差异进行特定的课程教学，孩子每节课学到的知识都是不同的。
既包括音乐、运动、智力认知、社会交往等多方面又将课程以游戏等形式完成，孩子是积极主动的参与者。幼儿园是统一的课程让所有孩子学习，孩子是被动的受知者。
三、早教的私营制特点决定早教中心在不断的完善和创新，幼儿园尤其是公立的，创新和前瞻性就很差。
四、早教一般都是小班化教学。
一般的早教每班约6-10个孩子，像思博润早教中心甚至除亲子课以外，主打1-3个孩子的个别人化指导，孩子在早教的受知时间较长。幼儿园每天都是按照固有的时间安排进行，而且每班最少20多个孩子，多则甚至40-50。这样的班级密度，孩子的受知时间很短，有的甚至一节课平均下来只有一两分钟。
五、家长的寄望不同
孩子在早教中心，家长就希望把自己的宝宝培养成天才。孩子在幼儿园，家长就希望幼儿园把宝宝照顾好，一天下来没摔着碰着、健健康康的学点知识就行。这反映出一个很现实的问题，有些幼儿园不需要多大的宣传投入和运营成本，费用也很高，可就是有很多家长排队报名。而早教都在宣传上花大价钱，尽管早教一再降价，很多家长却始终不愿报名。这一点，对于早教和幼教的发展有很大的影响。
早教不仅仅是亲子教育，其实早教除了亲子课以外还是有很多课程的，比如：脑潜能开发、思维训练、音乐、感统等。
第一、教育的对象不同
幼儿园将幼儿作为教育的主要对象；而早教其教育对象除了孩子，还有家长，而且首要的是家长。早教强调亲子互动，使家长通过与孩子共同游戏掌握亲子教育的方法与技能，成为合格的家庭教育者。
第二、教育理念不同
促进幼儿身心和谐发展是幼儿园教育的最终目标，老师围绕此目标开展德、智、体、美教学。所以，幼儿园老师需要关注幼儿身体、心 理、行为各方面的表现，例如身体会不会不舒服、动作是否协调、有没有不良习惯等细微的问题。国外研究表明大脑在人出生后的几个月或几年的时间内会随着人的 经历和外界刺激，继续发育。早教比较普遍的教学理念是立足于宝宝一生发展的教育，也就是在0~3岁大脑发展的敏感期，通过各种训练促进宝宝各方面的发 展，为其一生打基础。可见，早教中心所起到的作用是在孩子未有形成一定的思维模式和环境的影响下，对其进行模式钙化教育。而幼儿园则是对钙化教育所出的结 果进行一定的纠正还有继续深入的学习。
第三、教学活动的方式不同
幼儿园的教学活动主要是教师面向幼儿，以教师讲解、幼儿学习为主要形式。而早教是一种特殊的、专业化程度很高的新型 教育模式，通过父母与宝宝在老师指导下一起游戏的方式，引导父母学会在游戏中观察儿童、了解儿童，进而掌握一套科学的游戏方式，并通过这些游戏方法对儿童 的发展进行干预。作为一种新型的、科学的教育模式，早教更强调父母与孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，这不但能促进婴幼儿从小形成健康的人格，也 能促使父母自身素质得到不断提高和完善。
第四、对家长的影响不同
幼儿园是针对3~6岁幼儿实施教育，早教的教育对象则是0~6岁婴幼儿及其父母。现在父母的教育方法大多都是继承上一 辈，即使想用先进理念，但是也没有成功经验，早教班就成为一些年轻家长们的取经之地。不少上过早教的家长都有这种体会，孩子上早教不一定具体学到什么，反 而是自己通过参加活动、跟老师交流，学到了一些教育孩子的方法和经验。而通过和孩子共同上早教班，许多家长也发现了孩子的一些特性，注意到以前没有留意的 地方，在老师的指导下能更有针对性的启发孩子智力，培养孩子的兴趣和才艺。但是幼儿园则是单纯地教育孩子的地方，为生活和工作奔波的年轻家长们把它当作了 儿童寄存处，早上放进去，晚上取出来，跟老师的交流很有限，也没有与孩子在幼儿园里共同体验、做游戏的机会，家长从幼儿园里学到的教子经，一般都是通过小 孩子的经历和感受间接体验的。
第五、教学活动的时间不同
幼儿园的教学活动时间是按照国家有关规定以一个学期为一时段，每周一至周五在园。而早教的教学活动时间以3个月或更短时间为一时段，家长可带孩子定期参加早教组织的集体游戏活动。每次活动时间为1个小时或2个小时，活动结束后就可离开。