A. 本科毕业论文多媒体技术在幼儿园教学中的运用引言怎么写
可以问问我试试，有可以
B. 学习多媒体技术对幼儿园教学带来什么好处
多媒体技术在幼儿教学中具有的优势： 1、优化教学内容。多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。如在小班科学活动“磁铁的作用”中，用多媒体技术将磁铁可以吸住的物体一一展现，通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。 2、优化教学情境。 “兴趣是最好的老师”，运用轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体教学还能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习。因此，多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。如在中班数学“分类计数”活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小企鹅变魔术和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当电脑显示小企鹅一边唱着动听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望，同时电脑又以小企鹅唱歌或生气的形式来判断幼儿回答的正确与错误，有声有色，情景交融，优化了教学情境。
C. 如何运用多媒体信息技术应用到幼儿园教学中
随着信息技术的快速发展，多媒体课件已经走入了幼儿园中，它对幼儿园的教学活动起到了很大的辅助作用。对于现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现已成为探索幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。 一、幼儿园开展多媒体教学的优势 幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。 （一）利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣 幼儿园孩子年龄小，无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力，从而提高他们的兴趣；通过形象生动的画面、声音和图象来实现某些知识性较强的内容，就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。例如，中班数学《分类计数》活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小动物变魔术和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当电脑显示小动物一边唱着动听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望，同时电脑又以小企鹅唱歌贯穿整个课件之中，更让幼儿能长时间把注意力停留在课件上。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。 （二）利用多媒体创设教学情境 ，优化教学效果 多媒体所创造的美妙的教学情境，这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，尤其是动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物，如：让幼儿认识猫头鹰的各种形态，了解猫头鹰的生活习性，以及在捉老鼠时的不同动作方法，这样猫头鹰的整体形象就在幼儿意识中形成，及大增强了教学的密度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。在中班科学《有趣的磁铁》一课，其难点是让幼儿掌握正负极之间的关系。通过利用多媒体技术进行动态、逼真的模拟，并将抽象概念形象化。使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，从而提高了教学效果。 二、幼儿园开展多媒体教学的条件 随着时代的发展进步，在很多的院校运用多媒体教学的条件可能已经比较健全、完善了，而在幼儿园中在运用多媒体教学所需要的条件方面还有一定的不足和缺陷。要想很好的运用多媒体教学需要硬件设施与软件设施两方面的条件： （一）硬件设施 设备和技术问题直接影响了多媒体技术的应用。首先，在园内要安装宽带设施、幻灯、投影、录音机、音响、计算机以及多媒体网络。同时，实现园内教师的教案、课件、经验、活动反思等资料的共享；也为教学管理提供有利的帮助。当然要想应用多媒体上好一节课，教师的备课就是其中的关键之一。在多媒体教材上有一定要求，首先教材要满足教学性要求，选题是否恰当；内容是否满足教学需要；重点、难点是否突出；深、难易是否适中。其次满足科学性要求，内容要正确，符合逻辑；模拟仿真要合情合理、准确真实。三是满足技术方面的要求，即图象、声音、文字设计十分合理；画面、色彩、声音是否清晰、醒目、适当、声音和图象是否同步；交互设计、页面跳转是否正确。四是满足艺术性要求，课件是否创意新颖、构思巧妙；多媒体选用十分恰当、画面是否悦目、声音是否悦耳；是否有较强的感染力。另外，为了能够更加完善的开展多媒体教学在教室里也应有提供一些必备的条件。如计算机投影仪等，以便教师在上课是可以通过一系列系统选用自己合适的多媒体设施来配合自己的讲解。 （二）软件设施 作为教育者，教师是教学活动的组织者，在教学过程中起主导作用。一方面幼儿园为教师提供良好的设施环境，另一方面教师自身素质也必不可少的。在多媒体网络教学环境下，要紧跟时代的步伐，适应时代的需要。就必须不断的学习，只有使教师具有熟练使用多媒体技术，在网上获得有用信息，根据教学需要熟练运用flash、power point等工具制作优秀的多媒体教材，并能正确的恰当的指导学生简单操作。如果教师还不能很好、熟练运用和掌握多媒体技术，又如何去指导和教会幼儿呢？同时，也要为幼儿设计一些电脑课程，培养孩子运用电脑的能力，以便更好的教学。 二、幼儿园开展多媒体教学的作用 （一）运用多媒体手段为幼儿学习语言营造氛围 幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿去学习语言，是非常困难的事。但多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。同时，我们也应该注意到幼儿语言学习需要环境的支持，良好的语言环境是幼儿语言学习不可缺少的因素。例如：中班语言活动《小蛋壳》，传统教学就是出示图片，引起幼儿的注意，然后老师讲故事，接着幼儿了解故事的题目，故事中的人物，最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现鸡蛋，小朋友的积极性就来了。在老师点击出画面的同时，也激发了幼儿的学习兴趣。他们都情不自禁的喊：“小鸡，小鸡……”这时，教师加以引导，和幼儿一起观察小蛋壳原本是谁的家的？它为什么不开心啊？并以它为导线，引导幼儿去思考小蛋壳想做谁的家呢？是采花粉的小蜜蜂？是拖虫子的蚂蚁？是唱歌的小青蛙？是散步的小蜗牛？还是路过的金龟子呢？幼儿一看就能很快地回答。形象生动的画面为幼儿搭建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。 （二）运用多媒体手段提高幼儿的创造思维能力 在电脑教学中，我们常常以“讲故事，人事物，玩游戏，学电脑”四结合为教学模式，并灵活运用多种复述形式，使幼儿积累丰富的词汇，优美的语句，还能发展幼儿探索问题，解决问题的能力，培养幼儿的创造性思维 （1）让幼儿学习概括作品大意。幼儿对事物的认识，概念的形成以及创造思维的发展都离不开概括的过程。如在学习故事《朋友船》，首先让幼儿复习一些学过的键码，如空格键，让幼儿对故事中的角色有初步的认
D. 浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的运用有何目的与意义
在幼儿园教学中，多媒体起的作用微乎其微，甚至有反作用。我一直都极力反对在幼儿园教学中过多地使用多媒体课件。 学前教育与其他阶段的教育不同，孩子需要学习的，越贴近生活越好，不但需要视觉刺激，还需要触觉、嗅觉等其他方面的刺激。中国杰出的教育学家陈鹤琴说过，大自然大社会是活教材。孩子们应该走到自然中、社会中去学习，而不是在多媒体的帮助下去学习些虚无缥缈的东西。 国内幼儿园普遍喜欢多媒体课件的原因有两个，一个是传统分科教学模式造成的，多媒体更适合这样的教学模式，但分科教学已经被公认最不适合孩子成长。另外一个原因就是师资水平，点开投影仪，电脑自己发出声音，自己演示动画，孩子们点点戳戳，老师既不用提前花太多精力准备课程，更不须要自己设计课程，多轻松。但这样每个教室每个班级都教授同样的内容，如何能够在幼儿园阶段培养孩子主动学习的能力，如何做到以孩子为中心。 多媒体不是完全不用，而是多媒体本身应该作为让孩子探究的目标之一，比如瑞吉欧对于光影的重视一样，而不是把多媒体作为一个工具。
E. 如何在幼儿园教学中有效运用信息技术
在幼儿园教育教学实践中，开展现代信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息内素养，是容全面发展教育不可缺少的重要因素，现代信息技术以其独特的生动性、直观性、趣味性、实践性很快吸引幼儿的注意力，使之进入最佳的学习与活动状态。因此信息技术在幼儿园教学活动中起着重要的作用，它在幼儿园教学活动的有效应用能更好地促进幼儿进行自主的探索式学习，能有效地转变幼儿的学习态度和学习方法，调动主体创新积极性，增强和发展幼儿的认知能力。
F. 如何使用多媒体提高幼儿园教育教学质量的论文
幼儿园的教育对于在其中接受教育的幼儿来说，是为其日后生活打下基础的重要阶段。因此，这个阶段的教育工作可以说非常重要。通过多媒体技术的应用，能够有效提升幼儿园教育的效率。同时，多媒体技术的应用也是在幼儿园教育中应用信息技术的一个体现，幼儿在未来的教育中接受信息技术教育也就更加适应。
1 多媒体技术在幼儿园教育管理中的作用
幼儿园不仅是幼儿获得启蒙教育的区域，也是他们日常生活与成长的重要环节。对于幼儿园的管理者来说，有必要采取先进的技术与管理方法，来使幼儿园的管理效率得到有效提高，不仅提高幼儿园运行的效率，也有效提高幼儿的生活质量与安全性。对于规模较大的幼儿园来说是非常必要的。
通过多媒体技术能够构建一套有效的幼儿园安全管理系统，幼儿园的管理者能够通过各类的监控设施来对整个园区的情况进行监控与管理，如果发生意外情况也可得到迅速处理，从而提高园区管理的水平与效率。对于幼儿的家长来说，也可以通过监控录像等来对幼儿园的工作情况做出评价，能够更直观地感受幼儿园的工作成果。
对于很多幼儿园来说，幼儿的健康情况也是非常关键的，通过计算机技术，幼儿园能够更加直观地对幼儿的情况进行分类与数据的处理。而多媒体技术则可以将这些信息直观地表达出来。
2 多媒体技术在幼儿园日常教学中的作用
对于幼儿园的教学工作而言，最主要的教学工作并不是依靠教育者的教授，而是应当由幼儿在生动的环境之中，以学习的材料作为辅助，再加以教师的引导，从而获得所需的知识。在这个过程中，多媒体技术能够起到有效的作用。
利用多媒体课件制作技术，激发幼儿的学习兴趣 对于幼儿来说，他们的自制能力与自主学习能力都很差，如果教学方法仅仅是枯燥的讲述，那么幼儿产生厌倦或者溜号的情况也就在所难免了。在教育工作中要跟随被教育者的本性来进行教育，而对于幼儿教育来说更是如此。幼儿的本性是强大的好奇心与探索热情，同时他们也乐于模仿与学习。通过多媒体手段播出的影像或者其他教学资料，能够使幼儿产生更强的学习兴趣，更好地将教学目的与幼儿的兴趣相互结合，达到丰富教学成果的目标。
多媒体技术主要的作用就是辅助课堂教学，作为一种表现手段，能够有效对许多教学中需要表达的内容做出示范，从而达到教学目的。在达到教学目标的过程中显得更加简便和高效率，从多方面来吸引幼儿的注意力，使幼儿主动对学习产生兴趣，取得显而易见的教学效果。
利用多媒体课件制作技术能够提升课程教学的自主性 相比于传统的教学方法，多媒体教学既能播放灵动的图片和视频，也具备贴近现实的环境再造功能。它操作简易，可以任意对表达的内容与表达的方法做出改变，从而提高课堂的灵活性，也构造了和谐活跃的教学气氛。这也有利于幼儿学习兴趣的培养与教师采用针对性教学策略。
利用多媒体课件制作技术促进幼儿情感发展 多媒体设备能够有效再现各种教学之中需要表达的情况，对于幼儿园这样的教育环境来说，这一特点更是显得极为重要。能够在幼儿园的环境之中就让幼儿获得一定程度的实际体会。比如，教师打算进行一节有关房屋的课程，当然可以考虑采用组织幼儿集体参观或者在课堂上结合幼儿实际体验进行教学的方式，然而这些教学方式要么需要耗费很多精力，要么效果一般。通过多媒体教学方法就能够有效增强教学效果，使教学的真实性与全面性大大提高。教师可以在课件之中加入关于各类房屋的图片与资料等内容，充分展示各种各样的房屋建筑的外形与其内在的特色，让幼儿能够通过对课件的学习而获得与建筑相关的知识。通过对课件的有效设计，能够达到对图片效果的扩展与发挥作用。在课堂之中建立一个仿如实际的环境，使幼儿充分进入到教学情境之中，拓展他们的能力。
利用多媒体技术可以更好地评价幼儿的学习成果 在使用多媒体课件教学时，幼儿的学习是在教师指导下，与计算机的交流和对话中完成的，在学习时或学习结束后，计算机可以将幼儿学习质量的测评和教师的教学管理有机地结合在一起。特别是在多媒体程序教学中，幼儿可以自己挑选学习内容和进度，自己获取反馈信息，自己摸索学习方法，取得学习经验。这就改变了传统教学中接受知识的被动地位，让幼儿自主学习、充分学习和有效学习，为幼儿提供了充分的“尝试学习”“尝试成功”的机会，有效地提高了幼儿的学习能力与效率。多媒体的评价系统相比于教师的评价，更加客观和公正，能够更好地对幼儿起到激励作用，帮助幼儿主动展开学习。
3 多媒体使用时要注意的问题
采用多媒体的根本目的是为了提高课堂教学效率，而不是仅仅为了达成提升教学技术的目标，这一点必须要加以注意，否则，教学行为就会变成舍本逐末的行为。对多媒体技术的应用情况，根本都应当是为了更好地对幼儿进行教育。
另外，多媒体是一项对日常教学质量提高程度很高的教学辅助工具，假如只是偶然使用，显然是无法达到其教学成果的。在教学之中不应局限于在个别时刻使用多媒体教学方法，而是应当更多地在课堂教学之中使用。
虽然如此，多媒体教学方法也不能过多使用。对于幼儿来说，体育活动、对自然的探索等也同样重要。在进行幼儿园的课程与教学总体情况规划之时也要注意到这一项原则，将不同的课程相互协调均衡地进行分配，这样才能有利于幼儿的全面发展。
最后，虽然多媒体教学极大地简化并提高了教学的效率，然而在教学之中，教学方法依然是极为重要的。教学方法包括教师的引导、对幼儿心理的把握以及对课程的设计等，这些因素在课堂教学中多有体现。教师不仅要提升自身对多媒体技术的掌握能力，也要提升自身对传统的教学方法的掌握程度，两者缺一不可。
4 结语
我国各地很多幼儿园由于各种原因，依然使用旧式的教学方法，虽然也能够取得教学成果，但显然有着很大的提升空间。通过应用多媒体技术，能够有效提升幼儿园教学的效率，幼儿也有明显的学习效率提高的反映，可以说是一种有效的教学方法，应加以合理应用。
G. 如何把多媒体技术应用到幼儿园教育中来
这个问题问的。你说的是什么样的多媒体技术？用在那个方面 以什么样的形式？ 有没有用一些产品做过调查和实验。 如果你说的是电子白板的话，那就要找到好的教学软件和好老师了。 如果你说的是投影的话，就不谈了 这个技术基本要被淘汰了、
H. 如何在幼儿园教学活动中融入信息技术
当今的信息技术和网络技术已渗透到大众的工作和生活各个方面，担负“传道、授业、解惑”使命的教育工作者也身在其中，随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。多年沿袭下来的“一个课本一张嘴，外加满身粉笔灰”的授课模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒体网络环境下的新型授课方式。为适应现代信息技术给教育教学带来的变化，教师就必须进行角色的转换,不断提高信息素养和技能。
一、自身的信息素养和能力有待提高。
作为教师，首先要提高自身的信息素养，“工欲善其事，必先利其器”，只有教师自身的素养达到了水准，才能在实际学习、生活中教导、影响学生，成为一名新时代合格的教师。
教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，要像使用黑板和粉笔一样流畅自然，从而优化教学过程，达到信息技术与学科课程的有机整合，教师强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，这一点很重要。所谓信息素养，是“个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息”的综合能力。教师信息素养主要是指向教育教学实践的，它除了具备一般性信息素养的内涵外，还应具有其职业的独特性，教师的信息化离不开教师良好的信息素养，教师的信息素养水平直接影响学生信息素养的培养。所谓信息技能就是具有一定的信息能力，即操纵、利用与开发信息的能力，能利用信息技术，获取自己所需要的信息，评价和分析所得到的信息，并且开发与传播信息。教师的基本的信息能力包括信息系统的操作能力、文字处理能力、信息采集的能力、信息通讯的能力、信息组织与表达的能力、信息加工处理的能力等，有效利用计算机应用软件处理信息并应用于教育教学之中，以达到最佳的教育教学效果。
现在教师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生，重视提高教师个人的信息素养和技能，并以此作为渗透整个教育教学活动的核心要素。网络技术和多媒体技术的发展，营造了资源丰富、动态交互、实时共享、创意无限的虚拟环境，创建了一个网络世界，大大拓宽了教学者和学习者的视野，为理想的教育教学效果提供了理想的环境支持，那么教师信息素养和技能至关重要。作为一名幼儿教师的我，要努力的学习，将信息技术与我的学科课程有效的整合，使自己很快的能具备把信息技术和不同媒体优化组合、将信息技术有机融入学科教学过程的能力和素养，真正发挥信息技术的作用，从而提高教育教学质量。
二、在教育活动中应用多媒体教学。
作为一名从教多年的幼儿教师，我热爱幼儿教育事业，随着社会的不断发展，科学技术也在不断的发展，幼儿教育的手段和观念也在不断地更新，特别是多媒体在教育教学中的应用，可以唤起幼儿的真挚感情，激发幼儿对教学活动的情趣。多媒体技术以幼儿为主体的新型教学模式，独特魅力的多媒体教学软件技术，鲜艳、生动、形象的图像，幼儿乐于接受，在教育教学中借用多媒体丰富的内容和宽广的知识面，为孩子们创设学习情境和思维能空间，尤其是多媒体技术能创设具有感性的立体信息的动态情景，能很好激发孩子们对教育教学活动的兴趣。
（一）运用多媒体技术来辅助教学，能有效激发幼儿的学习兴趣。
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”心里学表明，幼儿的注意力不稳定，以无意注意为主，控制能力差，而孩子们从小接受的新鲜事物较多，老师口耳相传的教学方式，往往吸引不了幼儿的注意力。而多媒体对外界事物新颖性和独特性的介绍能合理运用会引起他们的注意，进而促使他们自觉学习，注意力高度集中，积极思考问题，探索创新。只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣，大脑处于兴奋状态时，幼儿才会积极主动的参与活动。利用多媒体辅助教学创设轻松、活泼、自由的学习情境很重要。
比如：案例一：在中班序数《乘车》教学活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以幼儿帮助小动物按照车票上双层汽车找座位的游戏形式，贯穿始终。当幼儿找的位置错误时，屏幕上会显示小动物不高兴的表情，同时出现一个大问号，提醒幼儿再想一想、找一找……每当找的位置正确时，屏幕上则会显示出小动物高兴、微笑的样子，和掌声、欢呼声，美丽的花瓣从天而降，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，激发了幼儿学习的欲望。
案例二：在大班续编故事《猫医生过河》教学活动中……通过制作多媒体，动画及配音，以生动的场景,小动物之间逼真的对话，使幼儿进入自觉学习状态,积极动脑筋,踊跃回答问题,性格内向的孩子也被这样的教学情境深深地感染也变得活跃起来。充分发挥多媒体辅助教学的作用，使多媒体真正成为孩子们的良师益友，充分调动幼儿的积极性。
（二）利用多媒体技术创设美妙的教学情境，使教学效果最大化。
掌握和使用多媒体技术是教师利用多媒体创设美妙的教学情境的前提，教师必须了解信息技术的基本理论、知识和方法，必须掌握计算机基础知识、Windows操作、Word文字处理、Excel电子表格等，只有具备了基本的信息素养，才能培养信息处理的能力；教师还应当掌握计算机教学的基本过程并尽量学会使用PowerPoint、Authorware、Dreamweaver、Fireworks和Flash等应用软件制作多媒体教学课件；学会利用网络搜索数据、传输文件和网络交互式教学，能利用电子邮件跟同行或学生进行交流，利用电子公告牌或自己制作的网站（页）发布自己的认识和观点等。
在教学过程中如果能很好的激起幼儿对活动的兴趣，那么在学习起来就会收到事半功倍的效果。在以往的课堂上，老师利用简单的色彩变换往往不能吸引幼儿的注意力，有了多媒体技术并为幼儿创设“身临其境”的情境，帮助幼儿进入角色，激发起孩子们想表达及创作的兴趣。
比如：案例：在绘画活动《美丽的彩虹》教学活动中，多媒体课件为幼儿呈现了以往课堂上不可以表现的“彩虹形成”的过程，以及通过美丽的画面让幼儿更加形象的看到此情此景,使他们将无意注意转为有意注意,在轻松愉快的观察、学习中，发现获得，幼儿融入其中，大胆表达、思维活跃、乐于表现，促进了幼儿观察事物的能力，激发了其绘画创作的欲望。
（三）利用多媒体课件帮助教学活动中重、难点的突破。
在幼儿教学中有的知识点仅仅依靠语言描述不能让孩子理解，恰当的多媒体辅助教学，能更形象地对知识中的复杂事物或抽象问题进行分解和综合，对幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，加深记忆，促进幼儿自主学习很有利。
比如：案例：在大班《我们要换牙了》的课件展示中，通过多媒体演示了人为什么要换掉乳牙、长出恒牙的过程、如何保护牙齿以及正确的刷牙方法，幼儿所积累的经验及情感体验大大的被激活，他们兴奋地谈论着自己的亲身感受，通过相互议论使他们知道了“人为什么要换牙，换牙并不可怕，以及如何让恒牙健康地长出，如何保护牙齿”，促使他们建立起正确的态度，突破重难点养成自觉保护牙齿的良好卫生习惯，并掌握正确的刷牙方法。
（四）利用多媒体辅助教学大大提高了幼儿的创新意识和能力。
在日常教育教学过程中，利用多媒体声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至在现故事情景，使幼儿不自觉地进入情境之中，让孩子们利用现有的经验去创造新的方法和思路。
案例一：在小班故事《下雨的时候》教学中，使用多媒体FLASH制作的课件，一只小白兔走草地上玩耍，天突然下起了雨，小白兔摘下一片大树叶当伞来遮雨。这时，一只小鸭子无处躲雨，小白兔大声招呼：“小鸭子，快到我的大叶子下面来躲雨吧！”小鸭子感动的说：“谢谢你，小兔子！”……,
此时，在小白兔的大树叶下躲雨的还会有谁呢？“小猫、梅花鹿、小鸟、小狗、小熊……等”，孩子们大胆想象，自由表达。艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音乐效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。让无声的文字变成有声有色、有动有静的视觉画面，多媒体以其丰富的表现力和交互性，深深地吸引着幼儿，在雨中他们就是急于躲雨的小猫、梅花鹿、小鸟、小狗、小熊……等身在其中。在寓教于乐的教学过程中，孩子们大胆的创编同时也收获了互助、友爱的人生启迪。
案例二：在课件《交通安全要注意》中，为孩子们设置了不同的问题，“马路中间汽车跑的时候小朋友能过马路吗？”“小朋友能一个人独自过马路吗?……”“这些标志都是什么意思？”答对了会有相应的音乐和表扬肯定的画面呈现。错了则是鼓励、加油的画面出现。在整个活动过程中，孩子们各抒己见，争先恐后的发言，还自发的小组讨论、合作，设计出了关于交通安全的标志，老师对于幼儿的表现也是给予了充分的支持、鼓励的态度，及肯定、称赞的话语。大大激发了幼儿的创新意识及能力的提高。
实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，在幼儿教育中，特别是对幼儿注意力、观察力、想象力、创造力、语言表达能力的发展，起到了其他手段不可替代的作用，有利于突破教育教学活动的重点、难点，发展幼儿思维，提高幼儿的多种能力。