小学课堂教学游戏

① 小学语文教学有什么好的课堂游戏点子

将全班同学分成几个小组，每组5--6人，进行知识竞赛，制定游戏规则，准备知识资料回，比如益智题，字谜答题，数学趣题，幽默题，汉字趣题，对联趣题，网络知识题等等，并将其分为必答题，抢答题和合作题等，每题设一定分值，对前三名予以奖励，好有趣哦。

② 怎样发挥游戏在小学课堂教学中的作用

的老师”，孩子在做事时感到快乐也很重要，做某件事时很喜欢、很感兴趣。在
课堂上需要有微笑，
也应常看到孩子们的微笑。
教师不仅教会学生合作，
还要让
他们在情感和精神方面得到满足，这样才是完整的分工合作。

二、课中穿插游戏，调动课堂氛围，提高学习积极性。

培训中，
加方老师教给我们许多在课中穿插的游戏活动，
同时教师们自己也创编
了一些，这些游戏生动、有趣，易于记住。

1
、遇到一节枯燥的课，游戏活动在课堂中就有举足轻重的作用了。刚上课时就
可以让学生背一首诗或唱一首歌，
再进入新课的学习。
要下课或放学之前再唱一
轻松的歌曲结束一节或一天的课程，
并回忆自己今天学到了什么，
做得不好的是
什么，想想该怎样努力和改正。

我们班的孩子已经形成了习惯，
每次上课铃响了。
在教师外面就能听见他们琅琅
的背诗声，心里真舒服。

2
、小学低段的孩子集中注意力的时间很短，当孩子开始“开小差”时，穿插一
些有趣的的游戏活动，
他们的注意力渐渐地集中，
学习效果也比较好。
列举几种
游戏：

（
1
）“七个向上”。先选出七个学生，其他的闭上眼睛趴在桌子上并竖起大拇
指，
这时选出的七个学生开始摸台下学生的大拇指，
被摸的人把拇指缩回去，
就
猜一猜是谁碰着他的，最后再交换位置。同时没猜中的人可以即兴表演节目。

（
2
）唱儿歌做动作的游戏，可以锻炼孩子的节奏和韵律感：“小兔子走路，跳
跳跳；小鸭子走路摇摇摇；小乌龟走路，爬爬爬；小花猫走路，静悄悄。”

（
3
）锻炼孩子的反应能力，集中注意力的游戏。比如：左手摸右耳，右手摸鼻
子，再互换，左手摸鼻子，右手摸左耳。

另外，每位教师可以根据自己班上孩子的特点和条件创编各种游戏，“伸伸腿、
伸伸腰、跳一跳”等，只要是有利于孩子的身心健康发展都适合他们。

三、
课堂中讲故事的活动形式多种多样，
增加生活情趣，
激发学生的创造力和想
象力。

第一次参加培训时，
维吉妮娅和苏珊教给我们多种形式给学生讲故事的方法。
并
不是每个故事孩子都喜欢听，
但只要懂得用方法，
都会讲的生动易懂，
孩子也容
易接受。以下两种讲故事的方法很适用于我们的小学课堂，仅供大家的参考。

1
、用绒布、硬纸片等做故事中的动物或人物工具，拿到课堂上向学生展示、讲
解。
课堂会因为故事而生动有趣。
小学低段孩子主要是形象思维，
如果单纯地讲
故事，偶尔也会感到枯燥无味。用这样的方式，不仅让他们知道了故事的内容，

还潜移默化地培养了孩子动手和动脑的习惯。

2
、让孩子戴上故事中动物或人物的头饰在课堂中表演故事中的内容，就显得生
活化，与孩子的生活相联系，他们会更加感兴趣，积极性很高。同时孩子感到快
乐，极大地发挥了孩子们的想象力和创造力。

游戏活动对小学课堂教学的确有很大的帮助，教师们不妨试试。但要选准时机，
选好环境，
适时适量地运用，
这样在课堂中就能真正起到调节课堂氛围，
尊重学
生个性发展，
培养学生分工合作的能力，
锻炼学生动手动脑，
发挥学生想象力和
创造力的作用。

③ 小学英语课堂教学有趣的游戏方法

比如单词：苹果，桔子，葡萄。芒果。西瓜等等，你可以让同学们扮演其中的角色啊。然后进行一系列的小游戏。
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④ 小学课堂游戏规则

找到些英语游戏：
游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的。因此可将游戏教学中的游戏分类如下：

（一）按内容划分

1、字母类游戏

2、词汇类游戏

词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。

3、语音类游戏

语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。 4、句型类游戏

句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。

5、 对话类游戏

对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏

6、 数字类游戏

在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。开展体态语游戏能达到轻松记忆的效果。

（二）按能力的发展划分

1、 考记忆

记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’s Missing”的游戏。

2、 比反应

小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。

3、 赛速度

赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏（如传话游戏）、操作游戏（如根据所听到的内容拼单词等）和比运用英语解决问题的速度的游戏（如让学生在有限定的时间内去完成尽量多的任务，如借东西，找失主等）。

4、 快观察

游戏中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类。如图像需要学生仔细辨认，并用相关词语谈论和汇报观察的结果。文字观察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容，如在以下一串字母中按从左到右方向找出所学过的单词sithatenewhoureaday。

⑤ 求教小学生普通话的课堂教学小游戏啊。

成语接龙,分组辩答比赛,看图联想(拿出图画,让他们猜是什么,可以用来做什么)还有种就是儿童节目的那种,例如数到6的倍数就要跳过和整十的数要跳过,数了要唱歌啊说笑话什么的

⑥ 小学英语课堂常用的游戏

1、大小声：我读大声，你读小声
2、举一反三：我读一遍，你读三遍
3、单词拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍这几就读出来
4、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来
5、手心手背：伸手心读，伸手背不读
6、金手指：几根手指就读几遍
7、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子
8、击鼓传球：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶
9、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分
10、 木头人：如：I can fiy I can jump 读句子的同时表演出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生，看谁懂了谁犯规
11、 说反语：I say sit down You say stand up
11.通过闪卡。看画面快速说出单词。
12.老师讲故事做动作，让学生猜单词。
13.通过接龙游戏，将学生分成两组，老师闪单词的图片，让学生分别到黑板前写下单词，看哪组写对的多，哪组胜。
14，可将单词卡贴于黑板上，找三名同学，一名同学说单词，另两名同学按所说找出该单词，看谁找得快。
15.可将准备好的单词图卡先闪给他们。后藏起一个，让同学猜是哪一个。

句式并没有固定游戏，因为是根据句式本身来设计游戏

可以举个例子，如果是讲What's this ? It's a /an...
就可以先准备一个盒子，里面装满学生学过的物品。然后让学生把手申到盒子里猜。这时老师可以问What's this? 引导学生回答It's a /an...
之后，可找一名同学到前面从盒子里拿出一件东西，来问大家What's this? 让其余同学来回答。

⑦ 有哪些小游戏适合在课堂中（低年级）带孩子玩用来调节课堂气氛。

游戏1：照镜子

只需请几组人上台 , 一个人当照镜子的人 , 另一个人当镜子 , 当镜子的那个人要学照镜子的人的动作。

游戏2：双人运球

二人一组，面对面，双手互搭对方的双肩，用额头共同顶住一只排球。主持人发令后，用侧身路的方法 ， 从起点跑出 ， 至对面标志物后绕过返回 ， 将球传给下一对人做 ， 方法同前。看哪小队完成任务又快又好。  还可以讨论：如何协调配合，才能减少失误取得胜利？

⑧ 求低年级课堂教学中活跃课堂气氛的小游戏

你可以参照以下的方法看看:

一、师生互动缓和课堂气氛
在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。例如在教《田忌赛马》这一课时，我要求学生先自己读，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边，请他和我一起朗读，之后我对他说：“我们俩合作真愉快1经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作朗读，使课堂气氛达到了一个小高潮。
二、创设情景调动课堂气氛
从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文“写什么”，“怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。
三、以表演渲染课堂气氛
语文新课程标准阐述了语文的特点是工具性和人文性的统一。语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间，为培养学生欣赏美、创造美、表现美提供了更直接的依据。因此，教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学《小镇的早晨》中，有这样一段话“……农民面带微笑，甜甜地诉说着自己的产品价廉物美。”我就让学生展开想象说话，如果你是那位农民你会怎样诉说自己的产品价廉物美，一下子学生的积极性就被调动起来了，纷纷做起了小买卖。接着，我就让学生解释“价廉物美”的意思。这样一来既落实了课文的知识，又使课文之外的“虚”得到了深入发展。所谓“虚”就是指课文内容外的知识点，需要教师创设一个平台，通过学生来表现的东西。
四、赞许学生积极提出问题
在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受知识。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端”，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想”，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大帽子…
五.课堂上实时的将一些通俗的笑话，或者让他们唱歌之类的都回又很好的效果

⑨ 信息技术课上，有哪些适合小学生玩的游戏（课堂教学

我们这里一般就是先讲一些教学内容，学生完成相关练习后，老师就留出一点时间给学生玩，主要是让他们自由上网。