小学教学数字资源

㈠ 如何小学数学应用题教学中学生读题能力的培养

你好，应用题对孩子综合能力要求比较高：
1、首先要求孩子要能读懂题意，阅读理解能力必须要培养；
2、理解题意还要能将公式定理、数字和题意结合，做出列式解答；
3、解答过程中，还要要求计算不出错，对孩子计算能力也是种考验。
所以，如果孩子应用题做得不好，建议参考这几点，对照孩子哪里有不足，加强练习即可。

㈡ 如何有效利用小学英语数字教学资源

教新课的时候可以播放，提高学生的学习兴趣，做课本练习的时候也可以用

㈢ 数字资源在小学语文中怎样运用才算恰如其分

作为一线的小学语文教师,平时上课也要多次用到数字资源,在平时听课的过程中,我也发现这样一种现象：老师上课一会儿播放音乐,一会儿让学生快餐式的读图,一节课几乎变成了多媒体技术的展示课,让学生有点应接不暇,眼花缭乱.后来我发现这种现象带有一定的普遍性.于是我就在想：这是不是我们老师对数字资源在教学中的运用的理解上有一定的误区呢?多媒体应该为我们的教学服务,应该使我们的课堂更精彩,可我咋觉得总有点作秀的感觉呢?那么在语文教学中怎样运用数字资源才算恰如其分呢?针对这个问题,我和同事们在一起探讨了以下几个课例,希望能从中寻找一个比较好的答案.
这样的课让学生得到了视觉和听觉的美好享受,可是学生完全失去了探究和思考的主动性,破坏了文学形象朦胧的神韵,破坏了学生的想象力,与语文教学激发学生想象力的教学目标相去甚远.语文教学应该让学生通过阅读、品味、体会,展开丰富的想象,教师应该尽可能的调动学生的生活经验和审美想像,去补充、去创造.实际上,通过阅读课文,每个学生心目中都有一幅美丽的荷叶图,为什么不让学生自己描述出来呢?
课例二：一位老师在讲《九寨沟》一课.上课了,老师用诗一般的语言导入,在学生大体了解课文内容后,教师问：要想深入了解九寨沟可以用什么方法?学生说出了读课文、查阅课外书、上网、看影碟等方法.现在同学们最想干什么?看影碟!异口同声.于是老师放影碟.学生看完后,接着用了将近半个小时的时间交流课前从书上、网络上查到的文字、图片资料,有风土人情、地形位置,甚至连旅行路线的介绍也进了课堂,还评出了多名信息之星.终于读书了,读到第三节,老师播放多媒体课件,让学生给画面配音.学生不是读快了就是读慢了,最后终于图文相符,课堂上响起了热烈的掌声..可教学效果又是如何呢?课后抽查几名学生,他们连课文都读不正确.
新课程标准强调由封闭走向开放,强调活性资源的开发和利用,但课文还是教学的首要凭借.过多的进行非语文活动,挤占学生宝贵的读书时间和思考时间,是不利于学生的语文素养的提高的.文本是教学之本,语文教学首先应该引导学生对文本中语言文字的品读、体味和感受.阅读教学的感受是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.只有读,才能让学生在主动和积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣；只有读,才能利于积累、体验,培养语感.
课例三：这是一位下乡支教的老师在一个乡镇小学上的一节课,题目是《难忘的泼水节》.文章写的是周总理在傣族村寨参加泼水节活动的事.当讲到周总理穿着傣族的服装,背着象脚鼓走出来,全场欢呼的场面时,老师拿出了一盘录像带,说：这个场面真是美极了,为了让大家更加了解当时的实际情景,老师带来了一盘录像带,你们想不想看?想看!学生们兴奋不已.老师又说：这是一盘独特的录像带,不用眼睛看,只能用心看.你们闭上眼睛,谁用心谁就能看到.学生们都闭上了眼睛,老师充满激情的朗诵着：周总理穿上了傣族的服装,.朗诵把学生带到了美妙的情境中,他们的眼前出现了一幅幅美丽的画面.朗诵完了,老师问：同学们看到了吗?看到了!看到了什么?周总理来了.同学们欢呼啊!老师激励着大家.周总理来了!周总理来了!学生们开始欢呼了.老师又说：有两个同学真的看到了,你们看,他们多么激动,挥着双臂欢呼着.全班同学都挥起了双臂欢呼着.周总理来了!周总理来了!场面热烈极了,师生共同融入到课文当中,教室里许许多多听课的老师也都流下了激动的泪水.老师接着说：谁来把看到的情景描述一下?立即站起来好几个同学,他们绘声绘色的,像真的目睹了当时的场面似的.
语文新课标之一是：在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能.可以肯定的说,学生大脑里构建的图画,并不一样,他们描绘的场面也各不相同,正如有多少个读者就有多少个哈姆雷特一样,有多少个学生就有多少个泼水节的场面.其实这一点已经不重要,重要的是他们是不是在思考.在这样一个训练思维体操的黄金年龄,为学生扬起思维的风帆,插上思维的翅膀,才是教育者的天职.正因为没有泼水节场面的图片,才给学生想象的空间和思维的余地.
当然,多媒体在激发学生兴趣,提高形象的声音和画面,开拓学生视野等方面有着不可替代的作用,但他毕竟是语文教学的辅助手段.过多的让学生绕着媒体转,势必挤占学生对文本的阅读和欣赏、想象思考和体验情感的时间,语文自身的美反而被伤害了.随着数字资源在教学中的运用的深入发展,在运用多媒体辅助教学的过程中的确出现了一些偏差,有的随意运用,有的学校甚至把熟练运用多媒体技术作为教师必备的技能之一,在各种类型的教学竞赛和评比中,实行多媒体技术一票否决.如果在教学中教师没有按照要求运用多媒体,即使在教学的其他环节都表现得十分出色,仍会被毫不留情的淘汰.
数字资源在小学语文教学中怎样运用才恰如其分?作为一线教师的我们这样认为：教师适当的运用多媒体辅助教学,可以使教学内容化静为动、化虚为实、变模糊为清晰、变抽象为具体,增强教学的直观性,有效的突出教学的重点,突破教学难点,从而将教学引入一个全新的境界.多媒体技术这些独特的优势是传统教学手段无法比拟的,但是,任何事物都有一个度的问题,如果在教学过程中运用多媒体过多过滥,不仅不会取得预期的效果,反而会适得其反.
针对多媒体使用过滥的做法,有专家指出,不应当夸大信息技术在新课程中的作用,不能以信息技术的运用与否来衡量课堂教学是否符合新课程的要求.他们建议,要避免教师投入太多的精力开发一次性课件,应当根据不同学校的发展水平和特点,对信息技术进行多样性的、创造性的应用,防止技术配置和应用上的一刀切.信息技术运用与教学之中,应当适度、适合,不要为了技术而技术,用的不恰当,反而会增加教师的负担.在教学方面,城市有城市的特点,农村有农村的优势,不必强求一致.为此,教师在运用数字资源进行小学语文教学的过程中,应遵循以下的媒体选用程序：首先,要在明确教学目标的基础上确定必须有多媒体表现的教学内容.其次,应针对不同的教学内容和教学目标,把系统内的各个因素有机的结合起来,选择不同的课堂教学结构,使课堂教学产生最佳的教学效益.第三,甄别供选择的媒体类型,包括掌握媒体的教学功能特性、教学效能,选择高效低耗的媒体以及设计媒体呈现的时机、方式、步骤、次数等多个方面.不同的媒体,其功能特性也不同.同一个媒体,对不同的教学内容,其教学效能是不一样的.而不同的媒体,对同一教学内容.其教学效果也是不一样的.

㈣ 自考大专有哪些专业

自考大专的专业有：

1、020203 会计(专科) ，030112 法律(基础段)，080701 计算机及应用(专科)，020103 财税(专科) ，020105 金融(专科)， 050308 新闻学(专科)，050207 英语语言文学(专科) ，030111 律师(基础段) 020109 国际贸易(专科) 。

2、050114 汉语言文学(专科) ，020201 工商企业管理(专科)，020207 市场营销(专科) ，030301 行政管理(专科) ，020212 企业财务管理(专科)， 020116 金融管理(中英合作)(专科) ，020228 物流管理(专科) ，100701 护理学(专科) ，040101 学前教育(专科) ，040103 小学教育(专科) 。

3、060201 档案管理(专科)；01A0811 通信信息管理(专科) ；080801 房屋建筑工程(专科) 050102 秘书(专科) ；071501 心理学(专科) ；020215 电子商务(专科)； 020111 证券投资与管理(专科) ；020107 保险(专科) ；082207 计算机信息管理(专科)；080306 机电一体化工程(专科)； 020214 商务管理(中英合作)(专科) 。

(4)小学教学数字资源扩展阅读

自学考试是我国高等教育基本制度之一，是我国现阶段高等教育的一个重要组成部分，是以学历考试为主的高等教育国家考试制度；是个人自学、社会助学、国家考试相结合的高等教育形式。学生经过系统的学习后，通过毕业论文的答辩、学位英语的考核达到规定成绩符合条件的毕业生，可申请授予学士学位、参加研究生考试，并可继续攻读硕士学位和博士学位，待遇与高考统招生相同。

自学考试的特点是：学费低、教考分离、毕业生质量高、宽进严出、课程的社会适应性强、单科结业、不限补考次数、各科成绩合格准予毕业、颁发毕业证，是一种学习形式开放灵活的、毕业证含金量相对比较高的新型高等教育。

㈤ 小学数学教学计划的教学措施怎么写

一、要优化师生关系

长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。

要提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

二、要趣味化教学

由于 小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位，所以教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

三、巧施教学方法

根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

四、用“活”教材

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。

总之，在教学工作中，要做一名好教师，要先做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能提高小学数学教学质量和学生综合素质。

㈥ 小学六年级上册语文小学教材全练第十三课《只有一个地球》答案

.词句理解。

（1）对句子的理解。

①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

“渺小”是微不足道的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。

③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。

④科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。

⑤“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。

（2）对词语的理解。

晶莹：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

资源：生产资料或生活资料的天然来源。

矿物：地壳中存在的自然化合物和少数自然元素，具有相对固定的化学成分和性质。大部分是固态的（如，铁矿石），有的是液态的（如，自然汞）或气态的（如，氦）。

恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。

滥用：胡乱或过度地使用。文中指胡乱或过度地使用化学品。

威胁：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。

二、教学目标

1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

三、教学建议

1.有条件的地方可布置学生在课前查找有关地球知识的资料，同时搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。教师也可准备相关资料，在课堂上适时加以运用。

2.本课的教学重点之一是引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。可采取以下思路展开教学：

首先，围绕“课文写了关于地球的哪几个方面的内容”，初步把握课文的主要内容。通过自读、交流讨论，引导学生明白课文是从宇航员遥望地球引入，接着从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实，最后告诉人类应该保护地球。

通过讨论、交流，重点引导学生从“自然资源有限”“目前人类无法移居”两方面深入感悟“只有一个地球”的事实。

(1)从“自然资源有限”感悟“只有一个地球”。文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面入手，描写了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成需要经过“几百万年，甚至几亿年”，因此，“如果不加节制地开采”，就可能面临“枯竭”的危险。另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种本来可以再生的资源，由于人们“随意毁坏”“滥用化学品”，不但不能“再生”，还酿出“生态灾难”，威胁人类的生存。如果地球上的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。

(2)从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。课文引用科学家研究成果说明：“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内”，这里需重点引导学生理解“40万亿千米”的概念，如，可以通过举例，以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达，同时要强调对“至少”这个词语的理解，体会文章用词的严谨。从而使学生明白：就算有适合的第二个星球，人类也无法到达，因此，地球是唯一适合人类居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的种种设想，即使能够“实现”，也是遥远的事情，况且不可能有多少人去居住。

最后，联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。比如，可以设计小练笔：你想对地球、对人类或对自己说些什么？以此引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。

3.课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。教学时，可抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”来理解，首先联系课文说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。体会地球的“可爱”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；理解地球的容易“破碎”，可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考；强调“同时”，就是强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”，从而使学生进一步懂得保护地球生态环境的重要性。

4.本课在表达方面注意用词的准确，行文的严谨。教学中应引导学生认真地加以体会，课后第二题的编排就体现了这一意图。教学时，可以这两个句子为范例，先让学生把加点的词语去掉，与原句作比较，体会这些词语在表达上起到了什么作用；然后，可让学生从课文中再找一找类似的句子，用同样的方法去分析比较；最后，引导学生在朗读课文中体会这些句子的表达效果，以增强学生的语感。除此，本文还大量采用了“列数字”“举例子”等多种说明方法，可结合课文的理解，引导学生体会这些方法在课文中的表达效果，学习并运用到平时的习作中。

5.朗读科学小品文，除了同叙事性作品一样要注入感情以外，还要注意体现这类作品的逻辑力量。如，“……但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢”一句，“但是”要强调，以引起人们对后面内容的重视，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，使人们认识到，即使在火星或月球上建造移民基地，能去居住的也是极少的人。

6.为更好地激发学生“珍惜资源、保护地球”的情感，教学中要重视通过联系实际思考问题，引导学生加深对课文内容的理解。如，在体会资源的有限时，教师可有针对性地补充有关自然资源的具体数据和资料，也可引导学生根据平时的积累，补充有关事实；在感悟生态灾难对人类的威胁时，可引导学生联系具体的事例来理解；在理解移民基地的设想时，可引导学生联系月球、火星的有关资料，懂得这种设想要实现是遥远而不可能的事情；教育学生要将保护地球的意识付诸行动时，可从平时生活中存在的浪费资源、破坏环境的小事说起，引发思考，并转化为行动。

7.教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如，“晶莹”两个字都是后鼻音；“资”和“赐”都是平舌音；“滥”的韵母是“an”，注意与“ai、ang”的区别；“蔼”和“竭”有一部分相同，可强化不同部分，以区别字形。

四、教学案例

感悟自然资源的有限

师：请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？

生：我看到的地球到处都是被人类残害的伤痕。

生：我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不再生长。

生：我看到地球美丽的蓝衣服、绿衣服不见了，却穿上了一件枯黄的旧衣裳。

师：哦，那是大片大片的沙漠呀！

师：是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

生：读“地球是无私的……枯竭”，是人类自己不加节制地开采资源造成的。

师：这里你特别注意的是哪个词语？

生：“不加节制”！这些资源是要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们却不加节制地开采。从这个词可以看出人类是多么地自私呀！

生：我觉得还可以看出人类是多么无知，因为这样做是自己害了自己！

师：是的，一个“不加节制”，把地球的无私与人类的自私明显地对比起来了，你能读好这一句吗？（指导读出气愤、可惜等语气）

师：还有吗？

生：读“人类生活所需要的……威胁”，这一段也在告诉我们伤害地球的是人类。

师：注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？

生：“本来”在这儿是“原先”的意思，用在这里表示这些资源在原先的时候是可以再生，但现在不能了。

师：“本来”一词体现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？

生：是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。

师：知道什么是“生态灾害”吗？举例子说说吧！

生：比如，因为乱砍乱伐引起的洪灾。记得三年级学过的课文《一个小村庄的故事》，那就是最好的例子。

生：我还知道大气被污染后形成的酸雨现象。

生：还有土地沙漠化现象。

师：不光是这些，请大家看看这份资料。（见相关链接“全球生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”）

生：（快速浏览。）

师：看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这一段？

五、相关链接

地球 太阳系九大行星之一，按距离太阳远近的次序计为第三颗，形状像球而略扁，自转一周时间是一昼夜，绕太阳一周的时间是一年。周围有大气层包围着，表面是陆地和海洋，有人类和动植物等生存。有一个卫星——月球。

全球生态环境状况的几个数字 据《人民日报·海外版》(2002年10月14日第十一版)报道：全球生态环境亮起红灯，表现在：

23%的耕地面积严重退化。

50%的江河水流量减少或被严重污染。

25%的哺乳动物、12%的鸟类濒临灭绝。

1/4人类所患疾病与环境恶化有关。

1/3土地面临沙漠化。

80个国家严重缺水。

10亿人口受到荒漠化威胁。

我国生态环境状况的几个数字1999年全国生态环境建设规划中指出，我国自然生态环境恶化的趋势还没有遏制，主要表现在：

——水土流失日趋严重。我国水土流失面积367万平方千米，约占全国面积的38%，全国平均每年新增水土流失面积1万平方千米。

——荒漠化土地面积不断扩大。全国荒漠化土地面积已达262万平方千米，并且每年还以2 460平方千米的速度扩展。

——大面积的森林被砍伐，天然植被遭到破坏，大大降低其防风固沙、蓄水保土、涵养水源、净化空气、保护生物多样性等生态功能。毁林开垦、陡坡种植、围湖造田等加重了自然灾害造成的损失。

——草地退化、消化和碱化（以下简称“三化”）面积逐年增加。全国已有“三化”草地面积1.35亿公顷,约占草地面积的1/3，并且每年还在以200万公顷的速度增加。

——生物多样性受到严重破坏。我国已有15%~20%的动植物种类受到威胁，高于世界10%~15%的平均水平。

2008-07-21
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㈦ 请问学而思的语文怎么样

他们家主要是抄辅导中小学生学科的，选择语数英三大学科辅导的人也不少。

相对来说英语学习则不要适合，较好的可以给孩子选择专业的英语学习机构，这家就很不错：【免费领取试听】

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㈧ 如何在小学语文课堂运用数字化资源

具体而言常有以下几种方法：
(一)情境型 指教师根据文本的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感。简言之，通过导入引导学生进入作品描写的情境。在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境，无疑对优化课堂教学起着重要作用。古人云：“感人心者，莫先乎情。”要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解，从中受到感染，教师就要善于挖掘课文中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生心理上的共鸣。在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛，或再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。
1、看图导入 义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，比形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣，收到良好的效果。
2、 借助媒体导入 随着人类社会的日益进步,多媒体教学的日趋完善,现代的课堂趋向于“声情并茂”。在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。