⑴ 写字教学中应注意哪些问题
一、教师作学生的榜样。
教师其中一项基本功是写一手好字，因为写字不仅是教学的一种需要，而且是学生学习的榜样。“榜样的力量是无穷的”教师的表率作用对学生有着特殊的影响。平时的课堂板书，批改作业，我都会注意书写的姿势，握笔的姿势，把握好汉字的结构笔顺，展示给孩子们的是一个个端正规范，让人赏心悦目的汉字。如遇到坐姿，执笔不正确的学生，我会轻轻地提醒，课后我会提醒家长在家也需要时刻提醒，严格要求，长期以往，学生便能以教师作为榜样，在良好的氛围中受到教育。
二、培养学生正确的写字姿势
培养学生正确的写字姿势在写字教学中尤为重要，也是写字教育的基础。学生形成正确的写字姿势不仅有利于学生把字写端正，保证书写的速度，而且有利于学生身体的正常发育，保护视力，这是以人为本的体现。写字时，坐姿要做到：头正、身直、脚平。书写姿势的要求“三个一”。
三、注意培养孩子的写字兴趣。
兴趣是最好的老师。给孩子讲讲古代人勤练书法的故事，欣赏一些书法作品，如王羲之、毛泽东等，引导学生学会欣赏，这样有助于开阔学生的眼界，陶冶书法灵性，让学生感受汉字书写的乐趣。又如进行写字竞赛活动。
四、写好字要持之以恒。
我让学生认识到，要想写好字，不是一朝一夕的事，要不断努力才有效果。教师的写字教学也要贯穿在每一节课上，适时加以引导，要求学生每次都要认真书写，养成长时间的练习书写习惯。
⑵ 你认为导致小学生写字习惯不良的原因有哪些至少说出两点
我觉得首先就是在小学生在刚开始写字的时候可能没有一个良好的学习态度，在心里没有回引起足够的重视。答其次可能和他的启蒙老师有一定的关系，如果本身老师就有一些不良的写字习惯，很容易影响到自己的学生。最后我觉得和自己的父母也有一定的关系，如果父母多去观察自己的孩子，早发现孩子不良的写字恶习，及时去纠正，也会逐渐纠正过来的。
⑶ 小学书法教育存在哪些缺点
一， 现代教育理念对学生写字没有足够重视
理念的问题是一个关键的问题，在教育中它起着决定性的作用。从上世纪末就闹得天翻地覆的教育转轨，直到今天，依然存在着穿新鞋，走老路的现象，多少人苦心追寻现代，却大肆丢失传统，其结果是两边出轨。书法作为中国文化的精髓，是中国的国宝。应该是素质教育的重要的组成部分，可是在今天的素质教育中却看不到它的影子。不知道我们这个民族的后代需要什么样的素质？！每个家长的望子成龙之心不言而喻，每个教师也从心底里希望学生成绩优异。可是，在教育教学过程中都只注重所谓的智力开发之类的工作，是因为考察，考核，考试等环节中始终忽视了书法的地位和作用，所以老师就永远只是烦恼着试卷上，作业本上那些难看甚至是认不到的字，由于教育教学任务的繁重，谁都没有精力来专门对学生进行写字训练和纠正学生的错别字，再说它好象与考试没有多大的关系。由于科技的进步，电脑的普遍使用，也就使写字教育越来越得不到老师和学生的重视，当今的教育理念是为经济建设服务，是纯功利的，在任何考试都不考写字的时候是没人重视写字教育的，一味顺应这社会需求的，顺应着考核考试这根利益指挥棒。
书法能力是没用试卷来检测的，字的好坏与学生的成绩和教师的业绩都是没有关系的。正是这样，所以教师谁都可以不管写字的事。到头来学生字写不好或喜欢写错别字看来任何一个教师都没有责任，其实谁都有责任。当然这事说到底还是教育理念引发的一系列矛盾。学生的写字水平没与教师的业绩挂钩，是这个原因才导致教师都认为自己始终没有教学生写字的任务与职责，并且科与科之间互相推委，这就给学生留下了一个可以大写错别字的空间。人们常常认为孔夫子不嫌字丑这话就为写错别字创造了良好的生态环境，先是丑字无人嫌你，再是错别字没人追究，似乎号召人们都应该像孔夫子一样的大度，在字的问题上要永远持容忍的态度才是。孔夫子是我国古代著名的教育家，他有诲人不倦的良好师德，所以永远不会放弃写丑字的人，他不知疲倦的教育学生才是这句话的真实含义，决不能理解为他对丑字的容忍和放弃。另外有人认为写字与能力无关，以为抓不抓写字教育并不重要，正如有些老师所说：只管作业做到没做到，不管字写得好与不好。在大家的忍让里，学生的字就丑着错着且一路顺风！要真正纠正学生写字的不良习惯，真正地传承我们的民族文化，就必须从根本上提高认识，转变观念，对各级各类教育教学机构提出明确的写字教育要求，建立一套切实可行的完整的监督，检查和考评机制，把写字教育落到实处。
二，现代教师的书法素养有待进一步提高
写好字，本是对教师的最起码的要求，是作为人师的第一资格。要给学生一杯水，教师必须要有一桶水，首先要我们的教师写得一手好字是要求学生写好字的前提。但是在今天的学校，既缺乏优秀的书法教师，更缺乏优秀的书法示范，是现代学生写不好字的一个重要原因。中国过去的教师是非常讲究写字的，中国历史上对教师的琴棋书画的要求就证明了这一点，早年，有几个老师不是写字的高手？！我就曾见过好几位老先生（过去教师的称呼），他们亲手在皮纸上书写并用手工装订成册的教学资料，透过那大本大本，整篇整篇，工工整整而又清新秀丽的文字，我看到了他们严谨的学术追求，看到了一丝不苟的工作态度，看到了永不衰竭的敬业精神。是这些，就足以证明他们是学生的楷模。他们兢兢业业，持之以恒，学而不厌，诲人不倦，几十年如一日，默默无闻，无私奉献，以崇高的事业心给人一种学术的力量和感染。现代的教师缺乏书法专业训练的信念和决心，不把它放在重视的范围之中，更加之对汉字的规范化缺乏足够的认识，没有充分认识到字在表现中华文化上的意义与作用，由此导致写字能力上的不足。从根本上说，现代教师就没有那种学术精神，也拿不出那样有学术分量的教学资料来证明自己的人生价值在于全身心投身于人民的教育事业，来证明自己有为人师表的人生理想，作为教师常常不看理论，不懂理论，不坚持写字，所以自己也就写不好字，因此也就有教师在几十年的教学生涯中对此避而不谈，他教的学生就跟他一样写不好字。规范书写汉字是中华文化积累与传承的历史进程中一个不可忽视的大事，是文化教育工作的一个重要组成部分，是每一个教育工作者的责任和义务，切实提高教师写字教育的能力是适应新时期素质教育的要求，是时代的需要。现代教师要站在历史的高度充分意识到自己与时代要求的差距，加强学习，迅速成为学生的名副其实的写字指导教师。因为它既是职业的要求，更是历史的使命，具备较高的书法能力是教师人格魅力的重要象征，应当引起广大教师的高度重视。
三， 作业布置过程中只注重数量不注重质量，作业的目标性不强，反馈与纠正不到位是导致学生写字能力下降的根本原因
作业是促进学生学习水平不断提高的一个重要手段，通过学生的作业可以获得有关教学的重要信息，书法教学也不例外。对学生作业情况作深入的分析与研究，充分认识学生学习的特征，定好学习目标，把握作业数量，注重作业的质量，并做到及时的反馈与纠正，是教育教学工作取得成功的关键。
⑷ 小学生低年级学生为何在字形方面容易出现问题
（一）学生自己的原因
1．感知字形的能力低。
小学生观察事物比较笼统，感知字形的能力很低，识字时只能记住字的粗略轮廓，因此常常对相似或相近的字产生感知失真，甚至张冠李戴。比如，他们往往会将“士兵”的“士”写成“土”，将“自己”的“己”写成“已”，将“到处”的“处”写成“外”，等等。
2．意志薄弱。
小学生自控能力不强，意志薄弱，这是他们常写错别字的另一个重要原因。小学生的有意注意时间十分有限，让他们将注意力长时间地集中在无趣的写字练习上是很难的。有些学生写字时往往只注意把字写对而不注意笔顺，因此很难掌握字的结构和形态，当然就会常写错别字。还有一些学生做作业时有意无意地比速度，写完作业又不检查，当然也会写出许多错别字。
3．习惯不好。
学过的知识必须不断复习才能得到有效巩固。一些学生学会生字后从不进行复习，做作业时出现遗忘又不去认真分析或查阅工具书，这也是学生写错别字的一大原因。
（二）汉字的原因
汉字结构复杂，仅造字法就有象形、指事、会意和形声等，且有很多字是形近字和同音字。小学阶段的识字量很大，再加上形近、同音、多义等复杂情况，因此小学生稍不留神就会写错别字。
（三）教师的原因
识字教学是写字教学的基础，小学生没有全面掌握字的音、形、义是他们写错别字的根源。这就要求教师在识字教学中必须根据字的特点和构字规律把字的音、形、义紧密结合起来。但是，日常教学中，有些教师往往是重视句、段、篇的教学，而忽视识字教学，这也是导致学生写错别字的一大原因。
⑸ 小学生怎样改正不良书写习惯，做到书写工整，整齐美观
一、激发学生学习写字的兴趣法国著范教育家茅斯多德指出：教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。可见学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。激发学生写字的兴趣，首先让学生明白写字的作用。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象，字写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解你的为人处事，俗话说：字如其人心正则笔正就是这个道理。根据小学生模仿能力强的特点，我在板书、批改作业时都认真按规范书写，时时处处为学生提供临摹的榜样。写字课上，我认真示范，学生习字时我也对照字帖，一笔一画认真临写，就这样，我坚持地潜移默化地影响学生，用我的重视来引起学生的重视。二、着力打好基础1、 在写字教学中，我着力要求学生有正确的坐姿，端正握笔姿势，掌握基本笔画和间架结构的书写要领。坐姿握笔的基础。一年级入学时，我展示写字姿势图，反复引导学生仔细观察，边讲边示范，自编儿教学生唱：写字时候身坐正，距离桌沿要一拳，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，手握笔杆中下方，抓直毛笔才能成。学生年龄小，腕力不够，加之铅笔较硬，往往会造成各种各样的错误的坐姿和执笔方法。我用适合小学生的五指执笔法，即按、钩、顶、抵、压，指导他们指实、掌虚、掌竖，使腕、掌宽松、自然，改变因使用铅笔造成的腕、掌过分紧张的状态。通过平时经常检查评比，学生普遍掌握正确的坐姿和握笔方法，养成了良好的写字习惯。2、基本笔画的基础。首先，我利用挂图介绍汉字基本笔画，及其特点、运笔过程、运笔方法。然后，在黑板上示范，再后让学生在基本笔画描红本上摹练。3、间架结构的基础。经摹写一段时间，在掌握基本笔画写法的基础上，指导临帖，帮助学生选择适合和喜爱的字帖，强调读帖要求，临字时，先观察该字总的体势，在头脑里留下一个完整清晰的轮廓，再根据笔顺从头至尾一笔一画看清每个结构的取势、位置、比例大小，并找出避让的笔画，以及该字的主笔，然后离开字帖在头脑里回忆一遍，做到意在笔先，胸有成竹。可以从看一笔写一笔，过渡到把每个结构看着一个小小的整体，注意结字的横平竖直、重心平稳、疏密均匀、比例适当、点画呼应、偏旁迎让、向背分明等。在临习多遍，对该字的笔画、体势比较熟悉的情况下，可以离开字帖进行背临，待把一个字一气呵成后，再与字帖上的原字进行对照，找出差距，原因，以便再临时改正。对难掌握的笔画或字形，可摹写几遍后再临，临摹结合，提高练字效率。三、培养学生提笔即是练字的好习惯我们通常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，一定要让学生养成提笔即是练字的意识，做到不管什么场合，不管什么时间，只要提起笔来，就要严格遵守正确的写字姿势。要练出一手好字，必须曲不离口，拳不离手。1、字得天天练。我帮助学生定每日练习计划，做到定时、定字、定质，遵循因材施教、先易后难的原则。日写大字四十至六十，小字一百至一百三十。要求学生把每次作业都注明日期，以便过一段时间进行比较，及时检查学习情况。表现突出的当众表扬。2、用中再练。我还指导学生把练字与平时作业结合起来，要求学生在铅笔、钢笔书写时，尽量按照毛笔字的书写方法去写，并运用在做作业、记日记、写作文和日常写信、写便条中，支持学生编写黑板报、手抄报等，只要提笔必定遵守书写法则，学以致用，运用中求长进。当然，良好写字习惯的培养，是一个而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。
⑹ 中小学生书法教育,目前存在的不良因素
不重视。书法对于中小学以升学为目的的教学来说，重视程度并不高，很多回老师只是一些语文答或者其他课程的老师来代课，并没有专业的书法老师，因此，孩子并不能得到真正扎实的书法学习，中小学还是以语数外等科目为教学重点，对于书法课程却是放任自由。
中小学书法课程教学一刀切。许多中小学设置书法教学课，使用一刀切的方式教授书法课，主要是由于大班教学的限制，不能兼顾每一个孩子的个体需求与个性发展，书法老师和学生之间也缺乏有效的互动。
艺术熏陶缺失。由于中小学的书法课课时有限，导致了书法老师只能教授孩子基本的书法技能和方法，而很少能够给孩子书法艺术的教育，使孩子在书法艺术的熏陶下产生对书法的兴趣，提高艺术修养。
学与用相分离。课时短，其他课业繁重，孩子在书法课上能够写好字，却不一定能够在平时的作业中时刻运用，做到学与用的结合。
⑺ 小学生写字书法不好屡教不改，越说越不改怎么办
你的压力完完全全起反作用，你太着急了！
就像你说的字如其人，你要改变回的不是他的字而答是人。有很多人小时候字都不好看，长大了写的也不错，就是人成熟了，稳定了。你要求的是书法上的高度，这也需要一个过程，也需要看人，不是所有人都可以练书法的，如果是比较好动的孩子，学习体育跆拳道更好。
当家长的最忌讳把自己的人生道路和对人生的认识完全加到孩子身上。所以，你要把你的期待降下来，多进行性格生活方面的引导，练书法上也不要给孩子太大的压力，那是一生的事情。坐姿方面你要以身作则，经常在孩子面前坐直了看书写字。
⑻ 你认为导致小学生写字习惯不良的原因有哪些
在日常教学工作中，很多学生在书写中存在着一些问题，纠正这些问题的关键在于： （一）教师示范要标准。 很多人都感慨，学生写的字很像他的老师。事实上，学生十分崇拜老师，老师是学生学习最好的榜样。这是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的动作，亲眼看到运笔的全过程，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。所以，教师在课上板书和批阅作业时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。 另外，要使这种示范作用落实，必须有一个量化标准。我认为要将写字质量也列入衡量学生素质和教师教学水平的内容，以此来推动师生写字水平的不断提高。（二）、努力优化教学过程，着力抓好写字课堂教学常规。 1、因材施教。2、师生互动。 （三）采用“识写分开”的方法，进行识字与写字教学 儿童写字和识字是不一致的。这是因为，儿童学写字，就必须从基本笔画、基本字形、基本结构练起，而为了集中识字，教材里的字就不能完全按照笔画的多少难易来安排。如果儿童跟着识字的速度学写字，那就会使他们一开始就学写很多难字，对他们来说，这是有困难的。所以写字和识字的步调不完全一致是在所难免的。考虑到低年级的身心特点，设定目标的一个重要指导思想是多识字，少写字，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。识字和写字相辅相成，互相促进。只有在独特的教学中，在老师的正确指导下，不断反复的强调练习，写字才能有进步
⑼ 书法教学中应注意的几个问题
写字教学在学生语文素养形成中的基础性作用必须充分重视。小学写字教学可从以下几方面着手进行。
1、提高教师写字水平。
在平常的工作中要狠抓教师的三笔字，要求每位教师每天写一张钢笔字，写一板粉笔字，写一帖毛笔字。做到写字基本功常抓不懈，定期举办教师书写比赛，把测试成绩纳入教师的工作考核，促使广大教师养成狠练写字基本功的习惯。
2、要求教师做到以身示范。
在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。
3、 坚持把写字成绩列入衡量学生素质和教师教学水平的内容。
采取随堂听课考查写字姿式，备课、作业评价写字水平，期中、期末写字展评看提高程度，平时随机抽查看普及情况等办法，实行多元化评价，多层面评定。以此来推动师生写字水平不断提高。
4、注意写字激趣。
为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，教师可以收集古今书法大师少年时代习字学书的故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。或根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使出现你追我赶的生动局面。
5、 各科渗透，形成氛围
为充分发挥全方位，全员化合力，做到除语文教师加强写字教学外，还要做到各学科教师都提高对写字教学的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教学，形成各学科齐抓共管的写字教学系列，使各科教师在教学中能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，形成“提笔即是练字”的良好氛围。
6、 注重评价，提高质量。
对于学生来说最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。在批改学生写字作业时 尽量做到面批为主 批改时进行适当的赞美 或者开展了评比“写字之星”、“书法展览”等活动。
7、请专业书法老师对学生进行定期辅导，有利于提高学生写字水平。
总之要培养学生良好的学习习惯是一个长期的过程，要渗透于学生日常的读写实践活动之中，持之以恒地端端正正写字，实实在在做人。
⑽ 小学生写字教学中要注意的几点问题
在日常教学工作中，很多学生在书写中存在着一些问题，纠正这些问题的关键在于： （一）教师示范要标准。 很多人都感慨，学生写的字很像他的老师。事实上，学生十分崇拜老师，老师是学生学习最好的榜样。这是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的动作，亲眼看到运笔的全过程，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。所以，教师在课上板书和批阅作业时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。 另外，要使这种示范作用落实，必须有一个量化标准。我认为要将写字质量也列入衡量学生素质和教师教学水平的内容，以此来推动师生写字水平的不断提高。（二）、努力优化教学过程，着力抓好写字课堂教学常规。 1、因材施教。2、师生互动。 （三）采用“识写分开”的方法，进行识字与写字教学 儿童写字和识字是不一致的。这是因为，儿童学写字，就必须从基本笔画、基本字形、基本结构练起，而为了集中识字，教材里的字就不能完全按照笔画的多少难易来安排。如果儿童跟着识字的速度学写字，那就会使他们一开始就学写很多难字，对他们来说，这是有困难的。所以写字和识字的步调不完全一致是在所难免的。考虑到低年级的身心特点，设定目标的一个重要指导思想是多识字，少写字，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。识字和写字相辅相成，互相促进。只有在独特的教学中，在老师的正确指导下，不断反复的强调练习，写字才能有进步