A. 在普通幼儿园上班和蒙氏教育幼儿园上班当老师，哪个更好
当然是蒙台梭利来幼儿园自好
因为蒙氏教育理念比较先进，一般私立幼儿园才会学习，私立虽然严格，但能让你学上一些先进的教育理念。
作为将来想好好搞幼教工作的年轻人，还是要多学知识，多多实践
况且私立毕竟收入也比普通幼儿园高一些。
B. 蒙式教育
是否选择蒙氏教育的前提是先了解这个幼儿园是如何开展蒙氏教育的。当前对蒙氏教育评价不一，甚至诟病着多于赞扬着。其主要原因是不少幼教机构打着开办蒙氏教育的旗号提高收费，在自身并不了解蒙氏的前提下盲目开课。
真正的蒙氏教育需要从以下三来观察：
1、带蒙氏班的教师是否经过培训、是否有“蒙氏教师初级资格证”，并要看是哪家机构给发的资格证。合格的蒙氏教师首先必须性情温柔、态度谦恭、做事严谨，有良好的知识结构，有着扎实的幼儿教育基础理论和丰富一线教学经验。
2、是否有全套的蒙氏教具。一般情况下，开办蒙氏教育的机构都会采用128件的基础配套设施。但这远远不够。蒙氏教具之所以经典，是每一项教具除了单一的教学目的外，还可以实现多重教育目的。比如说：粉红塔,除了让幼儿感知正方体的大小变化、单位数量的立体变化之外，还可以作为创意拼摆的玩具，开发幼儿的想象力。
但如果仅仅以这些教具陪伴幼儿三年，幼儿肯定会厌倦。
合格的蒙氏教师会根据幼儿能力的实际发展状况、某阶段的教学目标，依据蒙氏精神不断做出延伸教具。延伸教具的多寡和可操作性、教学意义才是真正衡量蒙氏教师是否合格的标准。
3、蒙氏的课程是否贴近生活，是否从生活出发。蒙台梭利讲：生活即教育。对幼儿开展教育的所有素材都应该是来源于生活的。蒙氏课程的设置也是如此。必须从生活实际出发，以未来为目的开设课程。如果仅仅死扣那些教具、蒙氏培训中的简单的课程，那么就不能称之为真正的蒙氏教育。
另外，蒙氏能否做好，跟幼儿园领导人的人文素养、对教育的理解有着至关重要的关系。上蒙班前跟幼儿园领导做一次深入谈话，是必要的。
选择正确的蒙氏教育，不仅可以让孩子收益一生，家长也可以收获真正科学的教育理念、育儿技巧，这对家长在孩子离开幼儿园，进入小学、初中以后，仍然会继续帮助。
也就是说，选择一个正确的开始，将会收获美好的一生。
求采纳为满意回答。
C. 蒙氏数学幼儿园大班认识长方体教学
活动目标 1、能说出长方体名称认识它的主要特征。 2、进一步巩固对正方形和长方形的认识，能运用观察、比较的方法感受形与体的不同，发展空间知觉，并能区分正方体和长方体。 3. 培养动手动脑的能力，体验合作的乐趣。 教学重点、难点 1、重点认识长方体特征 2、难点区分形与体的特征 活动准备 长方体、正方体积木、纸盒、书、玩具等物品，长方形正方形纸板，正方形泡沫板若干，大长方体正方体盒子。 活动过程 1、复习巩固认识正方形和长方形。 教师分别出示正方形和长方形，让幼儿说出它们的相同和不同的特征。 2、巩固对正方体的认识。正方体有六个面，每个面都是一样大的正方形。 如： 魔方，储物柜、饼干盒等。 3、 （1） 请幼儿拿出和教师一样的长方体积木，请幼儿数一数它有几个面，都是什么形状的？ 教师小结：长方体有六个面，每个面都是长方形。 （2）老师又拿出一个四个面是长方形两个面是正方形的长方体积木，问：老师这还有一块积木，它和刚才的长方体有什么不同？（幼儿观察不同处），它是什么形状呢？请幼儿取出四个面是长方形两个面是正方形的积木，摸一摸，看一看，再次观察这两个积木的相同和不同。
D. 幼儿园蒙氏数学教学中老师有什么问题
幼儿教师需求量大，新幼儿教师在教学活动中表现出的教学目标与幼儿需要结合不够紧密；课堂教学模式不够灵活；教学活动只备教案不备幼儿；对幼儿年龄段把握不准；对幼儿缺乏应有的耐心等问题，结合作者自己多年的工作经验，提出了强化师德意识打牢新教师职业基础、实施正确引导助推新教师角色转变、注重鼓励激励增强新教师工...作信心、突出现场帮带提高新教师教学能力等多项引导培训方法，强力推进新教师由学生到教师角色转变，快速形成成熟教育教学能力的策略。
E. 在幼儿园怎么开展蒙氏教学
据我的经验，你需要先到专业的蒙氏教育机构进行培训，然后才能在幼儿园里开展教学。也可以说，第一阶段，你需要对幼儿园的教师队伍进行培训，因为他们既是蒙氏教学的实施者，也是蒙氏教学的宣传者。他们认可了，才会教好学生，学生被教好了才会有效果，从而获得家长的认可，从而可以更大地推广。 如果你已经完成了先...期的教师队伍的培训，那么，接下来，就是大张旗鼓的宣传，包括学校的标语、挂图、印刷资料（宣传册）等，要在学校的教师会议上专门提出蒙氏教育项目，并且要定期对教学效果进行总结和分析。 注意，开展任何教学项目都是需要团队，需要专业队伍，需要时间和耐心，需要坚持和改善的。加油吧！
F. 家长觉得在蒙氏幼儿园学不住东西,老师怎么回答
你可以这么回答，幼儿阶段主要的任务不是学习多少东西，而是培养孩子的兴趣，现在学的多不一定是好事。
G. 幼儿园中班蒙氏数学该怎样教
蒙氏数学有效教学的问题及其解决途径
笔者到使用蒙氏数学的幼儿园进行了一些跟踪的调查和研究，绝大多数幼儿教师在课程实施过程中取得了很好的效果，有很多成功的经验可供大家分享。但也有一些教师在实施教学的过程中对教材的把握及教法的运用等还很不得法。本文将蒙氏数学在实施过程中教学缺乏有效性的问题和解决方法做一分析，希望能对教学第一线教师有所帮助。
影响教学有效性的四个主要问题
过于注重教学形式，缺乏将活动过程与活动目标联系的意识
一次，中班的“数物结合”活动中，教师与幼儿一起操作完“串珠、数字拼板”后，教师要求幼儿每人用一根小绳穿出和数字卡片相同数量的木珠，幼儿纷纷将珠子穿在自己的小绳上，操作过程中气氛相当好。当老师请幼儿数数自己小绳上的珠子数时，却只有部分幼儿所穿的珠子数和教师的数字卡片上的数字相同。
活动前，教师为准备材料花费了大量精力。活动中，孩子为摆弄、操作忙得不亦乐乎，教师最终的目的是让幼儿在穿珠子的过程中感知认识、获得数物对应的经验。可是，幼儿在整个操作活动中，只是忙于穿珠子了，根本没有去思考所穿的珠子数与教师的数字卡片是否相对应，无法去关注自己的过程，也就无法获得数物对应的经验。教师在幼儿操作过程中也缺乏适时适当的指导，使操作没有为教学目标服务。
只关注幼儿表面的兴趣， 缺乏深层次的对学具价值的挖掘
还是以中班为例，在 “认识时间”的活动中，教师出示教具“星期转盘”的时候，为了激发幼儿的兴趣，便问幼儿：“今天，老师要送给大家一个礼物，请你们猜一猜是什么？”幼儿绞尽脑汁拼命地猜想：图书、蛋糕、好玩的玩具、天线宝宝……可是，当老师拿出教具时，孩子们都发出“唉”的长叹，刚才津津乐道的孩子一下全没精打采了。
像这样的“猜一猜”游戏，大家并不陌生。初看，老师的意图好像在引发幼儿的兴趣，为后面的学习活动做铺垫，但是，幼儿的这种好奇心会随着“神秘”东西的出现而很快消失。当被猜测的物品与幼儿的设想并不一致时，它便很难再激起幼儿的兴趣。像这样毫无头绪、不着边际的无需动脑的猜测，不能达到激发幼儿学习兴趣的目的，只会隐性地浪费时间。
对活动的要求指向不明，难以真正提升幼儿的已有经验
在中班“图形分割”的教学活动中，一位老师为了提升幼儿的已有经验设计了“变魔术”这一操作活动来丰富幼儿的经验，即将一张平行四边形的纸变成各种图形。老师在操作前提出：“老师想请小朋友当魔术师，用这张纸变图形，看哪个小朋友变得又多又好。请小朋友拿起剪刀，开始变。”不一会儿，每个幼儿都剪出了好多图形。当老师请幼儿说“变”了哪些图形时，幼儿说得最多的是三角形，其次是梯形，正方形和长方形很少，而说不出名的碎片却占了相当一部分。
只关注幼儿动手参与，未引导幼儿的思维参与其中，幼儿的智能得不到有效的发展。
在中班的数学活动“认识单数、双数”中，教师安排此活动的目的是让幼儿感知10以内的单数和双数提供了“数字与筹码”等材料。教师先示范学具的摆放方法，再请幼儿操作练习，全班幼儿兴致勃勃，个个忙于摆弄学具；老师则忙于控制活动的时间，并让个别幼儿展示操作的结果并说出10以内的单数与双数。表面看起来，场面非常热闹，每个幼儿都在参与，都在动手实践，课堂的活动内容很丰富，课堂结束时，大部分幼儿也能根据操作的学具准确说出10以内的单数、双数。
但是在动手操作之前，教师没有给幼儿预留思考的时间，即使幼儿正确地汇报出了10以内的单数和双数，也只是在复述学具效果图上的内容。事实上，这个活动的设计与提供的材料都非常好，但作为学数学的操作探究活动，活动原本应有的教育功能没有充分地发挥出来，潜在的教育资源被浪费。
加强实施有效性的措施
自始至终围绕活动目标设计与组织有效的活动
教师在确定教学内容，选择操作材料、设计教学程序、运用教学指导策略等时，一定要根据教材及幼儿的学习特点紧紧围绕活动的目标进行，并需要思考、明确以下问题：
教学的每个环节都应当从教学的目标与需要出发，从幼儿的需要出发，不能为创设情境而创设情境，因为任何情境都不能游离于教学之外。
关注幼儿真正的兴趣与需要，给予恰当的有效的引导
观察幼儿、研究幼儿才能了解幼儿的真正兴趣与需要，把握幼儿的已有经验与水平。教师在确定教学的重点与难点、设计教学问题、选择教学方式等时，既要关注幼儿的兴趣与需要，又要充分考虑幼儿的已有经验与认知特点。平时，对幼儿反馈的信息要多加留意、洞察、分析。
在上面提到的中班“认识时间”的活动中，教师在导入部分对幼儿兴趣的引导与幼儿的需要不相符，反而会让幼儿失去兴趣，其实幼儿对学具“星期转盘”是非常感兴趣的，教师直接出示教具就能引起幼儿的兴趣。
可见，有效引导，必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，这样才能使教育与幼儿的兴趣点保持一致，将学习活动一步步引向深入，最终取得良好的教育效果。
引导幼儿多种感官主动参与学习，促进智能有效发展
教学中，要让每个幼儿都有参与的机会，使每个幼儿在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。仅满足于让幼儿动口、动手是很不够的，必须让幼儿的思维参与其中，让幼儿或先思考后操作，或边思考边操作，或先操作后思考。这样引导的幼儿多种感管全方位地参与学习，才能真正体现幼儿的主体性，促进他们智能的发展。中班的“认识单数、双数”的活动中就缺乏幼儿的思考。在此活动中如何引导幼儿思考呢？
首先，教师要通过创设问题情境或教育情境，把要让幼儿学的内容转化成幼儿愿意学的内容，让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活、联系生活，表现生活。教师要在保证教学科学性的前提下，通过多种手段与实效性，以“趣”引路，以“情”导航，以充分调动幼儿的多种感官与活动，如前例中教师可创设情景引导幼儿操作、摆放筹码，不用示范筹码的摆放。
其次，要营造民主和谐的教学氛围，使幼儿的思维最大限度地活跃起来，积极参与教学过程。教学中，教师不要牵着幼儿的鼻子走，不要硬将幼儿的思维纳入自己的思维轨道，而要创造条件千方百计启发幼儿积极思考，善于发现问题，勇于提出见解，鼓励他们说出自己的看法、想法，幼儿答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的问题允许发问；不同意见允许争论；教师错了的允许幼儿指正；甚至必要时允许幼儿不举手自由发表意见。在这种民主的课堂气氛中，幼儿没有被同伴耻笑的苦恼，没有被老老斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，幼儿便会全力地投入学习，充分体会学习的乐趣。
学习成功是最足以使幼儿感到满意、快慰、愿意继续学习的一种动力。因此，教师不仅要在了解每个幼儿的基础上给其提供成功的机会，创造成功的条件，而且要使每个幼儿都能尝到成功的滋味，获得成功的体验更重要的是要教给幼儿一些走向学习成功的方法，最终促进幼儿智能的有效发展。
H. 蒙台梭利老师有什么要求
对蒙台梭利老师的要求，跟其他的老师有什么不一样。程老师是专门学幼教，后来又接受了蒙台梭利的训练，您能不能谈区别在哪儿？ 程丽霞：我之前的工作经历是特殊儿童教育。而我自己作为一个妈妈而言，有的时候现在回过去想，接受了蒙台梭利的培训以后，我觉得我们之前，包括我们的教育体系，包括我们现在很多幼儿园的老师其实对孩子的误解挺深、挺大的。 一个蒙台梭利的老师要会观察孩子，其实我个人的感觉，会观察孩子有一个前提，他要了解和理解孩子。 常常在一般的体系下，大部分老师会用“我的要求”——我是一个老师，我要求你不能大声说话，我要求你什么时候干什么事情，是从我的标准出发的。作为一个蒙台梭利老师，可能更多会去想孩子现在为什么会出现这种情况。 刚才张老师会讲他出现一些不当的行为，他出现一些矛盾、争执，老师的第一反应常常是“你干什么要打他，你干什么要抢他的东西”，马上把两个人拆开，然后做一个惩罚，这是大部分的幼儿园的老师做的方法。 可是对于蒙台梭利的老师，像张老师自己说的你先想一个解决的办法，如果解决不了，我再帮你找一个澄清的方法，比如把他弄哭了，你怎么样让他不哭了，这个孩子怎么样真正体会到“是因为我错了，我伤害他了，我把他弄疼了”，他自己意识到这一点之后，下一次才能不犯同样的错误。我们很多幼儿园老师，首先是维持我教室的秩序，觉得教室是老师的，但是在蒙台梭利教室里，教室是孩子的。 张岳平：蒙台梭利的老师一定要受过严格的蒙台梭利教育的培训，他要懂得蒙台梭利教育方法、思想，还要懂得展示教具，蒙台梭利老师是蒙台梭利环境的布置者，是材料的供应者，他要供应孩子使用的材料，每天用的纸张、铅笔，各种各样的材料要保持干净，既是环境的布置者，又是材料的供应者，还是纪律的制定者、示范者和遵守者。 蒙台梭利的教育环境虽然非常的自由，因为他允许孩子走来走去，自己选择工作，还可以走来走去观察别人的工作，不停搬运材料，这都是孩子的情况。但是孩子的自由仍然有限制，孩子要学会遵守各种必要的纪律。老师是纪律的制定者，还是纪律的执行者，定了纪律老师也是要执行的。 你要求孩子要坐在凳子上，尽管孩子桌子很低，你也不能一下子坐在桌子上；你要求孩子在教室里轻轻的走路，你也得很优雅在教室里走路，这就是蒙台梭利对老师的要求。另外你也是环境的一部分，你自己也是孩子的环境，甚至在教室外面也会在商店里碰到孩子，如果你大声吵架对孩子有不好的影响。如果你能够成为蒙台梭利的老师，你自己品质会提升，而且还会改变你的人生。 搜狐母婴：更重要的是整个人作为一个老师的形象，应该是优雅、安静的，符合蒙氏教育要求的对孩子的影响，要求真是非常高。 程丽霞：我自己体会非常深的，我之前的性格非常急，很急躁的，包括我孩子一出现什么状况，马上压制不住了，控制不了自己的情绪。学完蒙台梭利之后，我会发现之前包括我对我自己的孩子都会有误解。蒙台梭利会给你一套怎么样跟孩子讲话，你希望他教室里轻声走路，都不会说“你不能在教室里面跑”，要告诉孩子“请你轻轻走路”，不会告诉你一个原则，让自己琢磨怎么做，而会很清晰地告诉你，非常严格，非常细。 所有教育的方法也好，技巧也好，包括跟孩子交往的原则或者规定，背后都是一个很大的原则——你去了解孩子，你要爱这些孩子。我学完之后对我家人，对我自己的接纳，你就会觉得很好的，喜欢看别人的优点，你的心胸变得很宽广，你就会变得很平和。 搜狐母婴：对一个人的价值观的改变。 程丽霞：包括对世界的理解，世界观、人生观，让你充满了善良的智慧。
I. 幼儿园蒙氏阅读小花猫照镜子公开课应该怎么上，中班
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