Ⅰ 高二学习计划
你现在是高二，所以过些天开学后所学一定要紧紧跟住老师的节奏，把本学期的内容把握好内。
每天的安排：（时间无容非是早上或放学后）
（一）每天必须要做的：
1、语文背诵高考要求的古诗文篇目，先以本学期的为主，之后向前推进。
2、英语每天完成一篇阅读理解和一篇完形填空
（二）放学后：
首先复习当天的所学，完成作业，做适当的练习。
其次关于具体学科：（依时间多少而定）
语文：
阅读时文（《读者》、《格言》、《看天下》等）；
巩固基础知识（字词、成语、病句等），完成适当习题。
数学：
最好是历届高考题的分类那种，攻专题，题海战术。（很有效）
外语：
单词：要求四会的词，认真落实语言点；其他词会读会写即可。
短语和句型：尽可能的会高难短语和句型，作文中会增色不少。
语法：没什么特殊方法，关键就是背。什么含义、用法、特殊现象等。
政治、历史：
抽时间看看报纸和新闻；
没事的时候背书，必须得滚瓜乱数。（就是说一个框题，横向你得知道在哪本书的哪一课和具体位置，纵向你得会联系通史。）
地理：
这是文科里比较不好学的科目，记住一句话：地理不离地图！
好了，这就是我给的具体计划，希望能对你有所帮助。反正我用还是比较合适。
祝成绩节节高升！！！
Ⅱ 关于学习计划
先完成最紧迫的学习任务，再执行自己的学习计划
学习尚未入门者，不必理会老师，只执行自己的学习计划。
学习处于初级阶段者，用最快的时间看完与老师讲课相关的知识，做完老师布置作业中简单题目和基本题目，其他东西不要理会。然后，赶紧开始执行自己的学习计划。
学习处于中级阶段者， 先完成老师要求的学习任务，再执行自己的学习计划。
学习处于高级阶段者，完成老师布置学习任务中的有难度、有挑战性的东西即可；简单的、重复性的东西，不必理会。然后，再执行自己的学习计划。
制定学习计划的根据
每个人的情况不同，心态、身体、学习状态、学习基础、学习能力往往不同，不同的人，要制定不同的学习计划。
制定学习计划，要从四个方面下手。
一、根据自己的身体状态，确定每天学习时间。
二、总结考试，制定中、长期学习计划。
三、根据自己学习上的漏洞，制定学习计划。
四、从快速、准确、灵活性的方面，制定学习计划。
根据自己的身体状态，确定每天学习时间
有一次，赵凝润感到身体极端疲惫，于是就躺在床上，想通过睡觉恢复身体活力，可是想起自己必须完成的学习计划，躺在床上怎么也睡不着。于是他对自己说，“管它什么学习计划，以后不学习了！”于是，他就睡着了。睡足之后，他身体活力恢复了，又可以全力以赴学习了。
制定学习计划，首先要从自己的身体状态出发：
身体状态差时，少学习；
身体状态太差时，就不学习；
身体状态好，就要提高学习状态、超越“极点”。这样，才能把身体的潜力充分发掘到学习中。
提高学习状态、超越“极点”
只有提高学习状态，你每天有效学习时间才能更长、每次最长学习时间才能更长、学习强度才能更大、大脑才能更清晰，你才能更好得完成学习计划。
只有超越“极点”，你才能最好得完成学习计划。
超越“极点”，是指超越心理的“极点”，而不是超出身体的极限，超负荷学习。
只要你足够“狠”，就没有完不成的学习计划。
提高“狠劲”
今天能做到的事情，绝不能拖到明天。
能干好的事情，就一定要干好。
做事情，贵精不贵多。做题，就把能做出来的题目做精；看书，就要把能掌握的知识点搞清楚。
总结考试，制定中、长期（每周、每月）学习计划
根据考试中出现的某些现象，找出平时心态、身体、学习状态上的缺点和漏洞，然后，找出解决这些漏洞的方法，确定解决这些漏洞需要的时间，制订出每周、每个月要解决的学习漏洞。
通过分析考试试卷，找出学习上的漏洞和弱点，你就知道下一步该学习什么。如果分析考试试卷之后，你找出的漏洞不够多，你要自己做模拟考试题，找出学习上的漏洞。
通过分析考试试卷，你就知道哪门课程学习好、哪门课程学习不好；每门课程哪部分学习好、哪部分不好；试卷上做错的题目，是因为某些知识点没有记住、还是思考能力不行、没有形成知识体系，还是考试技巧不行。
这样，你就知道如何选择学习方法，然后才能确定每天学习时间的比例。
根据自己学习上的漏洞，制定学习计划
补弱项还是增强项？
一般的，弥补弱项（学得差的课程，某课程学得不好的部分）比起强化强项，更容易进步。
原因之一是使用在强项中总结出的好的学习方法往往可以用于弱项的学习。例如，如果你的英语处于中级阶段，语文处于初级阶段，那么，你就可以把已经证明有效的英语的学习方法用于语文，如把英语背单词方法用于背语文字词，把英语阅读的解题技巧用于语文阅读题等。
其次，学习差的课程，使用相对低级的学习方法就能取得进步，而越低级的学习方法越容易掌握。
找出漏洞，尽快弥补
通过总结考试，分析以前做过的题目、回忆再现等方法，找出学习上的漏洞。然后，根据这些漏洞的严重程度、及对目前学习影响的程度，确定最先弥补的漏洞。
弥补自己的漏洞，是制定学习计划的核心。
集中优势兵力、首先解决最大的漏洞
在一个确定的时期内，你只能做好一件事情！
首先要针对最弱的课程。如果最弱的课程尚未入门，你必须找到入门的方法，如果这门课程处于中级阶段，需要突破，你必须突破。
一般的，在一段时间内，如几个月到半年，你往往只能解决掉一门课程或者两、三门课程，你不容易把高考要求的课程同时都突破。例如，你可以制定一个计划，先用三个月的时间把英语提高上去，然后再用三个月时间把数学提高上去。
对于需要入门或者需要突破的课程，你每天必须分配更多的时间。例如学校安排英语每天平均学习2个小时，你为了突破英语，你每天就要用4个小时、5个小时。
这样，在你的学习计划中，要确定每天的入门时间、每天的突破时间。
每天学习时间的确定
在一定的心态、身体阶段上，每个人的每天有效学习时间是确定的。如果你每天的学习时间大大超出你每天有效学习时间的极限，学习成果不但不会增加，反而会减少，你的身体就可能会受到伤害；如果你每天学习时间少于每天有效学习时间，你进步的就慢了。
所以，你要合理安排学习时间，使自己每天的学习时间接近或者达到你每天有效学习时间的极限，同时，尽量不要采用熬夜等方法延长每天学习时间。
每天学习时间比例的确定
每人的每天有效学习时间是确定的，你要合理安排时间，用最少的时间获得最大的学习成果。每天不同课程、某一课程的不同部分的学习时间的比例可以这样确定：
一、根据高考的分值的比例确定学习时间的比例（不适用于基础很差、知识上漏洞很多者）。
一般的，高考试卷中分值越高的部分，你应该花更多的学习时间。例如，假设语文的字词句等“基础知识”部分在高考中只有15%的分值，而你在平时却用50%的学习时间；作文占50%的分值，你在平时却只用15%的学习时间。有人说，字词句等基础知识学习好了，对作文也有帮助。实际上，提高作文水平的最好方法就是写作文，这就像要跑得快就得练短跑一样的道理。
二、根据成绩提高的快慢确定学习时间的比例。
一般的，某门课程哪一部分考试成绩提高的越快，这一部分学习时间就要越多。例如，经过一段时间的学习，你语文的字词句等“基础知识”部分已经学习的差不多了，你再花十几个小时学习它们，考试时，也许只能多考两、三分。但如果你把这十几个小时用于琢磨历年考题的作文题目，修改自己以前写过的文章，写一些新的文章等，作文可能会明显提高。
三、根据学习的好差确定学习时间的比例。
一般的，哪门课程学习的差，这门课程学习的时间要越多；哪门课程学习的越好，这门课程的学习时间要越少。某门课程哪部分学习的越差，这部分的学习时间就要越长；哪部分学习越好，这部分的学习时间就要越短。
因为，一般的，补弱项比增强项更容易进步。
确定每天入门时间 （主要适用于学习处于初级阶段者）
如果某门课程或者某部分知识没有入门，那么，你就无法预测自己在多长的时间内能够取得多大的进步，这样，你就很难安排学习计划了。所以，如果某门课程你尚且没有入门，你要尝试各种学习方法，无论花多少时间，也要入门！
学习处于初级阶段者，对于没有入门的课程或者某一课程的某部分，不容易难估计出自己要花多少时间才能入门，所以，在制定计划时要充分的考虑到这一点，每天在基本完成了其他学习任务后，要用更多的时间用于入门。
一般的，尚未入门的课程或者尚未入门的部分往往需要更多的时间，而已经入门的课程需要更大的学习强度和“狠劲”。
你可以把每天学习时间分为两部分，一部分是尚未入门的课程，另一部分是已经入门的课程，你可以在精神饱满、“狠劲”最足时学习已经入门的，其他时间用于尚未入门的。
确定每天突破时间 （主要适用于学习处于中级阶段者）
同样的，对于正在突破的课程或者某一课程的某部分，你也要合理安排时间。
你可以根据自己对知识掌握的程度安排时间。这样，就不会出现这样的现象：昨天因学习了一天很难知识导致烦躁不堪、很有挫败感，而今天，又因为学习了一天很容易的知识而感到太轻松、心里空虚。
你可以把知识分为三类：已突破部分、正在突破部分、尚未突破部分。每天用固定的学习比例，过一段时间后，再调整。例如，你可以把每天学习时间中的50％用于已突破部分，30％的时间用于正在突破的部分，20％的时间用于尚未突破部分。在制定学习计划时，对于已经突破的知识，规定自己每天必须要掌握多少个知识点和解题技巧；对于正在突破的知识，规定自己每天必须看完多少页书或者做完多少道题目；对于尚未突破的知识，你要不断尝试各种学习方法，直到找到突破的方法。
制定学习计划的基本原则
一、具体。例如，三天内浏览完某本书、每天语文写一篇作文、一个月内背完英语1000个单词、每天物理精读完20页课本、历史背完5章内容等。
二、合理。制定自己能够完成的计划，不要使自己闲着，也不要使自己过于紧张。学习计划制定的不合理且执行的不好，会产生不良心态。学习计划过细，容易产生敏感、紧张、压力过大等不良心态。学习计划过粗，容易产生焦虑、空虚等不良心态。一般的，学习计划要恰好能够完成，或者咬牙坚持就可以完成，就如同摘苹果，不跳摘不到，跳一跳就能摘到。
三、循序渐进。隔一段时间，就要提高每天完成的学习任务的量和深度。例如，以前每天记住100个单词，一个月之后应该每天记住200个单词。再例如，以前深入思考某个历史问题时，往往只能思考到一、二个方面的内容，一个月后就能思考的全面多了。
四、不同课程交叉进行。一般说来，某门课程学习的太久了，容易产生厌烦感，你可以把不同的课程交叉进行，以保持学习兴趣。
五、改变不同课程的学习顺序。开始学习时，可以先学习自己喜欢的课程，这样，容易产生学习心得和满足感。然后再学习自己不喜欢或学习不好的课程。
让父母监督，执行学习计划
制定一个合理的学习计划，让父母督促你完成。在家时、放假时，让父母监督你学习，帮你控制自己。这时，除非心态和身体已经达到很高的境界，一定要留下足够的休息、睡觉和体育运动的时间。
根据身体和学习状态，随时调整学习计划
身体和学习状态处于高级阶段者，每天经过调整，就容易的做到学习时始终保持精力充沛、大脑清晰、“狠劲”十足。所以，在每天的哪一段时间学习什么都区别不大。但如果你达不到这个阶段，你应该根据每门课程的情况选择学习的时间段。例如，你可以在大脑最清晰、思维最活跃时学习最困难的课程。
此外，当你的身体状态和学习状态差时，你要适当调整学习计划，减少每天学习时间和学习强度，减少学习任务；当你身体状态和学习状态好时，你要适当延长每天学习时间、增大学习强度，完成更多的学习任务。
改变学习计划
在学习过程中你出现以下几种情况，你要改变学习计划：
感觉学习没有进展。这可能是你的学习方法不好，你不妨改变一下学习方法，调整一下学习状态。
感觉需要学的东西太多了。这可能是参考书太多了，你先把一本参考书看完再说。或者只选取一本精读书，把这本精读书反复弄明白、吃透。
不会的东西太多了，无法持续学习下去。是不是学习的东西太难了？对于学习处于初级阶段者，你可以从最简单的地方入手，从最基础的知识开始。例如，每天延长背英语单词的时间，多看看课本上的基本知识点，或者把以前学过的课本拿来重新读，放弃老师布置的和参考书上的难题。
明显感到学习状态不好时。先别着急学习，先通过体育运动、严格作息、放松等方法提高学习状态。
经常感到犯困、疲惫、紧张、头疼等。你可以减少每天学习时间。例如，由原来的每天学习10个小时改为8个小时。
学习计划执行一段时期后，要用专门的时间总结和深入思考
在学习计划执行了一段时间之后，在考试之后，在暑假、寒假，你要用几个小时、一天、几天甚至更长时间，进行深入思考，从心态、身体、学习各个方面进行总结，总结出自己“狠劲”是否充足，总结出自信心产生的多少强弱，仔细想想自己在前一段时间内是否有不良心态，是否因爱情、老师父母同学关系等影响学习，每天锻炼身体的时间和强度够不够，每天学习状态好不好，各门课程是否形成了完整的知识体系，一共写了多少篇作文，作文水平提高如何，数学练习做多了还是少了等。
一般的，只有经过长时间的总结和深入思考，你才有可能找出自己的各种问题，才能制定出最合适的学习计划。
学习计划的进阶
随着学习的进步，你的知识要向“深”、“广”、“灵”、“快”、“准”进阶了，这就是学习计划的进阶。
例如，知识更深入、系统、灵活；清晰化；体味知识的精妙细微；逐步加大更高级学习方法的比例；改变不同学习方法的学习时间比例；,还有，不要骗人有
Ⅲ 高二历史
（1）思想主张：
①：“仁”的学说——思想的核心
内容：“仁者，爱人”“克内己复容礼”和“己所不欲，勿施于人”
目的：爱人之心调节与和谐社会人际关系，稳定社会秩序
评价：
a、 包括对百姓的关心和爱护，包含民本思想，有利于抑制统治者的暴政，具有一定的进步性
b、 对我国社会最基本的道德观和伦理观的形成具有一定的奠基作用；
c、 “爱人”是有阶级性的。
②“礼”的学说：实质：维护奴隶制的等级秩序（维护奴隶制的统治秩序）
③注重政治与人事，对鬼神敬而远之，把探讨和解决人世间的实际问题放在优先位置。
④ 为政以德，反对苛政和任意刑杀——有利于缓和社会矛盾，构建和谐的社会秩序。
孔子思想的基本内容：以仁作为最高的道德准则，以礼来规范人们的言行。
（2）①教育主张：有教无类，不问出身，使平民也有受教育的机会，扩大了教育的范围
②创办私学：打破了由奴隶主贵族垄断教育的“学在官府”的局面
③教育思想：“因材施教”和采取启发诱导的方式去教育学生
④培养目标：注重人的全面发展：礼、乐、射、御、书、数
Ⅳ 怎么学习历史——教学设计流程图
怎样学好历史
对于历抄史，我想袭说的是：关键在平时，临时抱佛脚是没有用的。尤其对考小综合或大综合的同学来说，平时的基础是决定胜败的关键。我自己就曾经吃过这样的亏。教我历史的魏献策老师是一位非常尽职尽责的好老师。他的课仿佛有一种魔力能把你紧紧地吸引住，浩浩历史长河在他的讲解下仿佛一下子就与我们拉近了。更重要的是，他总能引导我们透过纷繁复杂的历史现象去思考它们背后的联系与实质。这是学习历史的最重要的方法。在他的指导下，高一时我的历史学得很顺利。也许是让胜利冲昏了头脑，高二时我开始偷懒了，不再注重基础知识的及时掌握。只是到了考试前才临时背一背。到高三下学期总复习时，我才发现自己是多么愚蠢。高一的知识由于有扎实的基本功，我不用再费多少力就能轻松地回忆起全部内容。而高二的课文我即使读了好几遍还是有忘的可能。我这才知道为什么老师总让我们“抓基础、重平时”。
Ⅳ 我要一份 高二历史的 教育方面的调查报告 3000字左右
一、调研的基本情况
（一）、目的和内容
长期以来，在历史课程改革的研究中，研究者比较注意教育理论和教学过程、教学目标、教学评价。这
种研究强调教学的标准化，往往忽略了对学生学习主体的研究，忽略了学习主体学生对课程的认知对
于教学计划实施的影响。根据新的认知主义教学观，学习主题对所学课程的评价认知是他们发展学习
潜能的重要因素，从这个意义上说，中学历史教学改革要把学生对历史课的认知和评价作为一个重要的
研究参考。
这次调研的内容主要为高中学生对历史课程学习兴趣的自我评价，喜欢（不喜欢）学习历史课程的自我
归因，对现行历史教科书的内容、章节结构与文字表述的认可程度和期望，对历史教师的教学内容处理
能力、组织课堂教学的方式，对历史课程考评方式的满意度与期望，以及对学习历史课程的 价值和意
义的认知等几个方面；调研同时还涉及在各类历史学习内容中学生的主要兴趣点，目前学生学习历史真
实的主要方式，以及所具有的历史思维能力等方面。
（二）调研方法
此次调研的对象为九中文科班学生，随意调研。发放试卷25份，收回25份。女生7人（占总数的%）、女
生18人（占总数的%）。
二、调研的主要结果
（一）、学生的学习兴趣方面
1、与其他课程相比，学生对历史课的学习兴趣不低。在文科的学习学生中，把历史学科列为第一位的
共有7人、第二的共有8人、第三的共有3人。这部分学生的比例共占%，超过了调研的半数以上，说明学
生对历史课还是有相当大的兴趣。另外在问到“你是否喜欢学习历史课程”时，有22人表示喜欢学习历
史课程，1人不喜欢学习历史课程，2人表示说不上喜欢，也说不上不喜欢。
进一步分析，喜欢学习历史课与不喜欢学习历史课的学生中13人表示本身就对历史感兴趣。10人表示历
史教师讲课很精彩。2人无表态。这说明学习的兴趣对学生非常重要。
2、学生喜欢或者不喜欢学习历史课的动因是多方面的，但主要在于学生自身对历史学习是否感兴趣。
在表示喜欢学习历史的同学中，有56%的学生认为喜欢学习历史课的动因是因为自身对历史就感兴趣，
有近44%的学生认为历史教师的可讲得精彩。
调研还进一步发现，学生是否喜欢学习历史课与价值对其学习历史课的要求有很强的相关性。在表示喜
欢学习历史课的同学中，有60%的家长要求孩子学好历史以“作家历史知识，提高人文素养，”有40%的
学生家长要求孩子考个好分数就行了。这说明家庭的期望对于学生学习历史的兴趣有重要的影响。
（二）、对历史教科书、历史教师的教学、历史课的考试方式的评价和期望方面
1、总体上说，多数学生对教科书持基本满意的态度，但对篇章结构安排的满意度相对大于对内容可读
性的满意度。
调研表明，关于教科书的篇章结构的安排，有68%学生认为比较合理，28%的学生认为不够合理，4%的学
生认为很不合理。
对于教科书的内容，52%的学生认为比较丰富，40%的学生认为不太丰富，8%的学生认为很不丰富。
关于教科书的文字表述，有44%的学生认为可读性比较强，24%的学生认为可读性不太强，24%的学生认
为可读性很强，8%的学生认为可读性不强。
2、多数学生对于历史教师的教学情况的评价认可满意。有72%的学生认为教师在教学内容的处理上，生
动形象，有趣味性。24%的学生认为很一般，谈不上趣味性，但也不是特别枯燥，4%的学生认为照本宣
科，比较枯燥。
对于教师组织课堂教学的方式，由60%的学生认为教师讲述为主，有课堂提问，但没有讨论课。36%的学
生认为教师讲述为主，有课堂提问，也有课堂讨论。
对于教师在课堂上所补充的教科书之外的历史知识，有68%的学生认为介绍过得比较多，32%的学生认为
介绍过，但不多。
对于历史教师在历史教学中使用历史图片、地图、录音、录像等教辅工具80%的学生认为偶尔使用。20%
的学生认为基本不使用。
另外还有80%的学生认为学校对于学生学习历史课比较重视。只有12%的学生认为学校不太重视，4%的学
生认为学校不重视。
进一步分析，学生对教师教学水平和教学方式的评价与学生学习历史课的方式与效果存在一定的联系。
调查表明，有52%的学生认为目前自己学习历史的主要方式是以理解历史事件的因果联系为主，48%的学
生认为目前自己学习历史的方式是以背诵记忆史实为主。因而72%的学生对老师教科书上的内容或历史
教师讲授的内容有过疑问。对于历史课的教学内容，60%的学生认为应该由教师进行生动的讲述，学生
认真听讲。24%的学生认为应该由教师与学生以讨论问题的方式进行教学，16%的学生认为应该教师在书
上划重点，学生背熟这些重点。
3、多数学生对现有的历史课的评价方式，绝大多数学生（84%）认为现在的考试方式能够部分反映学生
掌握历史知识的程度。能够全面反映或根本不能反映的只是各占4%。
与此相关的是，学生最希望的历史课的评价方式是“试卷考试与其他方式相结合”，持这种看法的学生
的比例高达52%。另外12%的学生认为应该写历史小论文，24%的学生认为应该搞讨论、调查、制作等各
种活动。调研表明最希望试卷考试方式的只有9%。
（三）对于学习历史课的价值和意义评价方面
1、学生普遍认为现在的历史课程与现实结合得不够紧。有56%的学生认为现在的历史课程与现实结合得
不够紧，44%的学生认为历史课程与现实结合得比较紧，12%的学生认为历史课程与现实结合的比较紧。
2、多数学生认为学习历史课程对于综合能力的提高有一定的作用。调研表明，有36%的学生认为学习历
史课程对于提高理解、分析、运用等思维能力很有帮助，48%的学生认为认为学习历史课程对于提高理
解、分析、运用等思维能力比较有帮助，8%学生认为学习历史课程对于提高理解、分析、运用等思维能
力没有什么帮助。
对于学习历史课程对于提高口头或书面语言文字表达能力，44%认为很有帮助，32%的学生认为比较有帮
助，8%的学生认为没什么特别的帮助。
对于学习历史课程对于学习政治或者地理或者语文等学科，56%的学生认为很有帮助，32%的学生认为比
较有帮助，只有9%的学生认为没什么帮助。
3、多数学生认可历史课在培养学生正确的世界观和人生观方面具有的意义，但也有相当多的学生认为
学习历史对于处理实际生活中的问题作用不大。调研显示有60%学生认为学习历史对于树立正确的世界
观和人生观是“必需”的。32%的学生认为学习历史对于树立正确的世界观和人生观是有作用的，但不
是必需的。也各有4%的学生认为无关重要，或没有考虑。
有72%的学生认为学习历史对于培养学生的爱国主义情感起很大的作用，20%的学生认为学习历史对于培
养学生的爱国主义情感比较有作用，只有8%的学生认为作用不大。基本上没有作用的没有。
有36%的学生认为学习历史课程对于以后从事社会工作（除了从事历史教学和研究工作之外）用处分非
常大，44%的学生认为比较有用，20%的学生认为用处不大。
有9%的学生认为学习历史课程对于处理日常生活中的人和事（如人际关系等）非常有用，52%的学生认
为学习历史课程对于处理日常生活中的人和事（如人际关系等）比较有用，28%的学生学生认为学习历
史课程对于处理日常生活中的人和事（如人际关系等）没有多大的用处，8%的学生认为没有有用。
与以上学生对历史课的价值和意义的评价相关的是，有84%的学生认为高中阶段“必须开设历史课”，
只有9%的学生认为可以开设，但不是必需的。
三、调研后的反思
1、学生自身对历史课程学习的兴趣非常重要，教师的精彩讲解也非常的重要，在历史课的教学中再加
强趣味性同时要多采用一些现代化的教学手段。尽可能给学生提供更加广阔的学习空间。
2、历史教科书在内容结构、章节安排、文字表述上还需要进一步进行处理与改进，适应学生的思维水
平与能力。
3、历史教学的对学生的评价机制需要改革，方式需要多样，要让学生能把自己的个性充分的展示出
来。
4、要加强对历史学习上困难学生的辅导，努力培养他们对历史学习的兴趣。
5、要学会在一个阶段或学期过后，进行及时的自主的有关学情的调研活动，及时发现教学中存在的问
题，及时地解决教学中存在的问题，从而加强教师对自身教学的反思，进而加强教学的针对性和实效
性，从而更好地提高教育教学的质量。
总而言之，这次教学调研活动，我的收获较大。