Ⅰ 幼儿园需要从哪几方面进行班级常规管理
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”也就是说，儿童的安全是一切发展的保障，只有在儿童生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。安全工作是家长们最为关心的问题，孩子在园能学多少东西，唱多少歌，背几首古诗，对于他们来说不是很重要，重要的是我的孩子在幼儿园必须是健康的、安全的。就我们班级这一“小家”来说：从幼儿接送、晨检、户外游戏、药物管理，再到安全隐患的排查，稍有疏忽，便有可能对孩子的生命带来威胁，因此我们尽可能地对不安全因素提前做好防范、预测及时排除，就会自然地把伤害率减到最低。那么，我们应从那些方面着手来保证幼儿的安全呢？ 1、落实晨检工作，消除危险物隐患 幼儿来园的第一个环节便是晨检，我们认真检查幼儿的口袋、书包，看看幼儿由没有带危险物品在身上，经常会从幼儿处发现如：硬币、小玻璃球、小铁丝、小纽扣等危险物品，这些危险物品所带来的危险程度可想而知，收到这些危险物之后，要及时告知家长其危害，要让家长有警惕意识，树立安全工作检查第一。因此，严把晨检关，消除危险隐患则成为了重中之重。 2、有要求的开展户外活动，及时清点幼儿人数 在户外玩大型器械时，教师首先要检查玩具的安全性，因为户外活动是幼儿最喜欢的，但却是教师们最担心的环节，许多安全事故通常是在这一环节发生的。孩子们玩的兴奋时，常常忘乎所以，大型玩具、园舍地面经常会有轻者擦伤，重者磕伤的事情。因此，既要让孩子们玩的快乐，也要让孩子们玩的安全成了这一活动环节的宗旨。这要求老师在户外活动前认真的交代玩的时候的要求，要注意的安全，并要做到观察全面，照顾细微，决不让幼儿离开自己的视线范围，不时的提醒教育幼儿要有安全意识和自我保护意识，在户外活动结束后一定要记得及时的清点幼儿的人数，避免遗漏幼儿。 3、严把幼儿接送关 幼儿的接送是一个很大的安全突破口，也是不法分子很爱钻的牛角尖，幼儿每天上学放学是由父母或者直系亲属进行接送，当非幼儿直系亲属来接幼儿的时候老师一定要来接人员出示幼儿的接送卡，并与家长取得联系之后方可放人。 4、班级物品的摆放规定 在每个班级里，就是一个“小家”可以说这个“小家”里什么都有，在摆放班级物品的时候要做有心人，有棱角、尖利的设施设备马上进行修改或改变摆放的方向。开水桶要摆放在幼儿接触不到的地方，烫汤、热粥等流放食物要放在固定的开饭桌上，切忌幼儿自己端，等食物温热的时候再给幼儿进食。 5、幼儿药物的管理 首先，药物要放在幼儿接触不到的地方。而且药品的服用要进行专人负责，幼儿带的药物要有专门的药物登记本，幼儿的姓名、药物的名称、服用的方法、次数、时间、喂药人都是记录中必不可少的。对带药的幼儿老师全天都要密切的关注，发现孩子有不舒服现象应马上告知卫生保健部门，通知幼儿家长。 6、定期的进行安全隐患排查 班级老师要对班级的所有财产进行安全隐患的排查，如门、窗、电器、桌椅等等，及时的发现物品的损坏，立即进行维修，不仅保障了班级的正常活动的开展也避免安全事故的发生。 7、通过多种渠道进行安全教育 在班级里要负责三十几个孩子的安全，光靠三个老师是远远不够的，而且老师只有一双手，不可能牵得住三十几个孩子，这个时候老师应该怎么办？俗话说：“给之以鱼，不如授之渔”，我们老师可以通过多种渠道对幼儿进行安全教育，如，安全教育课，环境创设，观看录像等等，在每周设置一堂安全教育课，可以有： “交通安全”、“饮食安全”、“用药安全”、“玩具安全”、“用电安全”、“用火安全”、“着装安全”等等。让幼儿知道身边存在的那些危险，遇到这些问题应该怎么解决。环境创设是幼儿园最直观的教育方法,通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。如，“过街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火，不能玩电”、“不从高处往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该打什么电话”，“上下楼梯要靠旁边走”等，定期更换。还可以利用大量的废物和玩具、资料，创设“警察岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队”等区角，让幼儿在角色游戏中模拟扮演，从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。还可以主题教育活动，如，开展“注意饮食卫生”主题活动，通过讨论“路边的小吃能吃吗？” “三无食品能吃吗？”告诉幼儿不吃路边的小吃,不吃“三无食品”，使幼儿懂得要吃清洁的食物，饭前便后要洗手等卫生习惯知识，让幼儿初步感知饮食卫生的重要性，增强自我保护意识；又如，在情景表演游戏《你知道怎么办吗？》中创设一些情景：“你一个人在家，有个陌生人敲门怎么办？”、“夏天很热，容易中暑，你知道怎么办吗？”、“发现厨房有煤气的味道怎么办？”、“如果你的手划破了怎么办？”``````引导幼儿设想出各种各样自救自护的方法并进行演习。同时组织幼儿讨论哪种方法更好，让幼儿懂得采用最有效的自我保护措施，培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质，提高幼儿自我保护的能力。幼儿对教室里的录音机很好奇，自由活动时有一个幼儿玩弄录音机的开关、电线。我抓住这一事件，结合常识活动，进行一些通电小实验，使幼儿了解电、电器的危险性，教育幼儿不要乱摸乱掀电源开关、插座、电线、电器等，让幼儿知道哪些东西有危险，会伤害身体，不能乱摸，使幼儿懂得既要玩得自由开心，又要注意安全。
Ⅱ 如何做好幼儿园的安全工作
一、明确幼儿园安全工作的重要性，增强教职工的安全意识 1、现在社会迅速发展，我们的生活环境在不断发生变化，相继带来的不安全因素越来越多，另外，由于幼儿年龄特点所决定，他们缺乏生活经验，往往接近危险而自己毫无感觉，是最容易发生危险的年龄。记得去年，某某幼儿园有一幼儿在荡船上站着荡，荡的很高，结果倒栽下来，摔断了腿，给幼儿及家庭造成了极大的危害。所以，幼儿园要把安全工作列入工作的议事日程，定期宣传安全工作的重要性，使广大教师牢牢树立“安全第一”的教育观念，把安全教育工作作为重要内容列入班级工作中。 2、在幼儿园的管理工作中，园领导往往注重设施设备方面是否安全（定期检查），而忽视了对教职工的培养，教师在一日活动中只注重自己怎样加强责任心，确保幼儿安全，而忽视在一日活动中随机向幼儿进行安全意识和自我保护能力的培养。因此，近几年来，虽然各级领导反复强调安全问题，但是，在幼儿园里发生的事故仍屡见不鲜，如：有的幼儿摔伤、烫伤、碰伤等。事故的主要原因，就是教师安全意识不强，责任心不够，那么，作为幼儿园的管理者，应把幼儿的安全工作放到首位，只有在保证幼儿人身安全的前提下，才能进行各方面的教育。 二、采取安全防范措施 为保证安全工作的正常进行，还应采取相应的防范措施。 首先来园离园时做到两把关：把晨检关，做到事故隐患早发现；把离园关，和家长签订接送合同，做到无冒领、无走失。 其次营养工作做到两避免：一是避免食物中毒；二是避免烫伤事故。 再次午睡环节做到两注意：一是注意体弱儿童；二是注意异常情况。 最后户外活动环节做到三检查：一检查场地；二检查活动器械；三检查人数，幼儿活动时不离教师视线，防止意外事故发生。 三、帮助幼儿树立安全意识 在很多情况下，幼儿并不知道自己在干危险的事，这就需要教师要时刻向幼儿进行安全教育，帮助幼儿树立安全意识。 1、让幼儿掌握基本的安全常识 对于幼儿园中、大班孩子，完全可以把一些安全常识教给他们：安全用电的注意事项；安全防火知识；不随便跟陌生人走或吃陌生人的食物；注意保护自己，不能让硬物、锐气损伤任何部位；不能乱攀、乱爬，以免摔伤、碰伤等。利用图片、谈话、讲故事等形式，向幼儿讲一些因为缺乏安全意识而酿成灾祸的实例。 2、教给幼儿意外发生时的应急措施 在区域活动中设置电话，教幼儿模仿打电话回家，拨打110、119、120等，让幼儿懂得遇到意外时，可以采取应急措施，拨打报警电话、急救电话。在室内外进行自护自救演练，让幼儿学到一些自护自救方法，防止遇到危险时，进行自护自救。 总之，教师通过选择适合幼儿年龄的教育内容和方法，有目的、有意识地进行安全教育。可提高幼儿自我保护意识和应变能力。 四、在日常生活中，对幼儿进行随机教育 幼儿期生理、心理都不成熟，自我控制能力差，缺乏对危险的预测能力，易冲动，好模仿和探索，喜欢摸摸碰碰，如果不注意极易发生危险。因此，在活动时要特别注意加强对易闯祸和易受伤幼儿的监护，如发现有不安全行为应及时制止和教育，如有的幼儿头向下打滑梯，或者在滑梯上拥挤推人，就及时组织幼儿现场讨论这样做可能发生的结果。为了进一步增强幼儿的安全意识，控制幼儿的不安全行为，我们和幼儿一起讨论制定了《幼儿安全“八不”》即 （1）不带危险物品来园； （2）不随便吃捡到的或不干净的食物； （3）不在滑梯上拥挤打闹； （4）不玩火； （5）不玩电器； （6）不跟陌生人走； （7）不在活动室及室外打闹； （8）不独自离开集体，教育幼儿遇事要镇静，善于动脑，自我保护自身安全。 五、家园配合，共同对幼儿实施安全教育 幼儿园、家庭和社会有责任和义务保护幼儿的安全并对其进行安全方面的教育，不要认为把孩子送进幼儿园，就万事大吉了。家庭是幼儿生活的主要场所，父母是孩子的第一任教师，所以教师在幼儿园对幼儿进行安全意识培养的同时，还应该利用班级家长会、家长园地等，向家长宣传安全教育的重要性，增强家长的安全防范意识，让家长主动参与对孩子自我保护能力的培养，经常给孩子讲一些自救的典型事例。如美国六岁小女孩拨报警电话救护犯心脏病的母亲的事例，不失时机地教育孩子，不攀爬阳台，不到危险的地方去玩，不用其他东西挖鼻孔、耳孔等。同时利用散步、游玩进行随机教育，如带孩子外出时，可以问：“你找不到家怎么办？被别人拐骗怎么办？”给孩子提供一个能提出许多“为什么”的机会，进而引导他们自己去发现，去学习，去寻求答案，从而提高幼儿的自我保护能力。 总之，幼儿园的安全需要我们大家都来维护，才能得以保障。 六、完善安全制度，使安全工作规范化 一是实行安全工作责任制度。将园内外所有不安全因素和相应安全保障措施列成细表，制定出全园的安全工作管理标准，根据工作分工，由园领导与各类人员签订安全工作管理标准，安全工作责任到人；二是接送卡制度。幼儿入园、离园必须用接送卡，为了方便家长，我们幼儿园统一给每个家庭一张接送卡，杜绝外来人员进入幼儿园；三是建立安全监督、检查、汇报制度。幼儿园成立安全管理领导小组，进行定期和不定期抽查，检查结果，及时反馈给各班及个人，并公布于众。同时，各班教师每天一次自查汇报，发现问题，及时改善。 七、开展排查工作，防患于未然 意外事故的发生将会严重伤害幼儿的身心健康。我园遵循预防为主的原则，开展层层排查工作，提早发现消除不安全因素，防患于未然。其次，我园成立的安全领导小组，有专门负责检查的人员。他们随时对幼儿园一切设施进行检查，发现不安全因素，及时处理。每周对户外大型玩具活动检查一次，发现问题及时处理，另外，教师和幼儿一起找一找身边容易出现危险的地方，使孩子知道那些地方容易发生危险，懂得一些安全常识，形成幼儿自我保护意识，有的孩子说门框边容易夹手，是危险的地方；有的说厕所台阶容易摔跤，是危险的地方……从室内到室外，幼儿亲自参加了“找危险”的活动，进一步增强了安全防范意识。 只有这样把幼儿安全工作当作为日常工作来抓，始终绷紧安全这根弦，才能保证平安。平时忽视教育，疏于管理，长此以往，必然出现问题，发生事故。尤其我们是幼教行业，面对的是一群天真活泼的孩子，更来不得半点马虎。所以我们教师要善于学会从平安中查问题，从常规现象中看异常，从细微变化处抓苗头。不要认为本园这段时间没有发生什么事就掉以轻心，高枕无忧，要有为幼儿园长远发展高度负责的精神，要有对教职工和孩子、国家财产高度负责的精神，做到工作不忙时抓，工作忙时也要抓，出问题时抓，不出问题时也要抓，防微杜渐，才能扎实有效。
Ⅲ 幼儿园班级常规管理的问题和策略的写作意图
幼儿园班级常规管理的问题及解决策略
一、幼儿园班级生活常规管理的内容
我们根据幼儿的生理、心理特点和常规教育的规律，从来园活动、盥洗、饮食、午睡、散步、离园等几个环节来规定幼儿生活常规管理的内容。
1、来园晨间活动
（1）携带手帕、衣着整洁来园。
（2）接受晨检，插放晨间标记。
（3）将外衣、帽子放在固定地方。
（4）进行简单劳动，如擦桌椅。
2、盥洗
（1）逐步掌握洗手、洗脸、漱口的方法。
（2）饭前、便后、手脏时主动洗手。
（3）大小便基本自理。
（4）盥洗时保持地面干爽、清洁。
3、餐点、饮水
（1）餐前洗手，安静入座。
（2）正确使用餐具。
（3）细嚼慢咽，不挑食，不剩饭菜。
（4）注意桌面、地面整洁，注意衣服整洁。
（5）餐后擦嘴、漱口。
（6）自己取用点心，自己取水杯喝水。
案例分析：
小三班的宝宝天真烂漫、热情活跃，就像一群招人喜爱的小鹿。幼儿园一日活动中，他们不是蹦蹦跳跳自由玩耍就是围着老师问这问那，就算是吃饭、学本领，他们的小嘴也是叽叽喳喳说个不停，小手小脚一刻不停，导致老师的常规工作做得很吃力。尤其是饭前小便洗手时更为严重，经常出现各种状况。
问：在这种情况下作为班级的管理者,你会采取什么样的措施呢?
4、睡眠
（1）保持寝室安静，自己在床铺前有序穿脱衣服、鞋袜。整理好自己的东西，放在固定位置。
（2）安静入睡，睡姿正确，不玩物品。
（3）学习整理床铺。
案例分析：
一个教师说：“每天孩子们的午睡总让我感到头疼，他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，我帮着这个，劝着那个，就这样，有几个磨磨蹭蹭的还在挤眉弄眼的。”
问：你作为班级的管理者，遇到这样的状况，你会怎么办呢？
5、散步
（1）在老师的带领下，一个跟着一个，有秩序地散步。
（2）散步时不奔跑，注意安全。
6、离园
（1）收拾好玩具，整理好场地，愿意完成老师交给的简单劳动任务。如养殖、种植角的清理工作等。
（2）将脱下的衣帽带回家。
二、幼儿园教育常规管理的内容
幼儿园教育常规管理的内容主要包括：集体教学活动的管理；游戏活动的管理；体育活动的管理；外出活动的管理。
1、集体教学的管理
（1）坐姿自然，端正。
（2）阅读姿势，握笔姿势正确。
（3）说话，唱歌不 大声喊叫。
（4）不把学习用品放入口中
2、游戏活动的管理
（1）轻拿轻放玩具材料。
（2）游戏中注意自身安全，不伤害伙伴。
（3）学习物归远处和清理活动场地。
3、体育活动的管理
（1）积极参加各种体育活动。
（2）能够在各种锻炼活动中，注意安全，不做危险动作；身体有何不适及时告诉老师。
（3）锻炼前后及进行中，自己学会增减衣服。
4、外出活动的管理
（1）在教师带领下，列队走路，守规则。
（2）外出活动注意安全（乘车安全，影剧院不乱走动等）
（3）外出活动，不随地吐痰，不乱丢垃圾。
Ⅳ 幼儿园教学常规管理制度包括哪些内容
有问题，有需求，请关注莲山课件微信公众号， 关注方法:打开微信 >>点击右侧+ >>添加朋友 >>输入“LSKJ66”或者扫描二维码 幼儿园教学常规管理制度 作者：未知 资料来源：网络 点击数： 幼儿园教学常规管理制度 幼儿园教学常规管理制度 一、备课管理制度 1.每学期初年级组长召开本年级例会，制定本学期教学计划、备课安排。 2.任课教师必须认真完成活动设计、课堂教学、教学反思。 （1）活动设计中要确立活动目标，制定活动方式，突出幼儿活动。 （2）课堂教学以幼儿活动为主，注重幼儿学习方式的培养及综合能力提高。 3.教师备课突出重点，遵循针对性、实用性、创造性相结合原则。 4.教师每月集中进行一次集体备课，备教材、备教法，集体研讨资源共享。 5.教研组长每周对教师备课进行检查指导、检查，监控备课质量。 6.教研组长、园长对教师备课提出改进措施，教师应及时解决存在问题。 二、课堂教学管理制度 1.园长、教研组长负责课堂教学管理和评价工作。 2.教师在教学中要积极动用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效利用幼儿园课程资源开展教学活动。 3.教师应严格按照计划组织教学，在课堂教学中要遵照园本课程方案实施教学。 4.以游戏为主要教学形式，充分调动幼儿学习积极性，发挥主动性。 5.教学应面向集体注重个别差异，注意观察幼儿表现，根据幼儿实际做相应调整。 6.教师语言生动规范，富有感染力。课堂教学组织有序、手段合理、方法有效。 7.教具准备恰当、充足，能起到为教学服务的作用。 8.教师教态亲切，尊重幼儿，发挥教师的支持者、合作者、引导者作用。 9.将动与静、室内与室外、教师组织与幼儿自主活动等有机结合、交替进行。 10.教研组长组织教师定期开展教研活动，讨论研究教学中存在的问题，交流经验，提高课堂教学效果。
Ⅳ 如何做好幼儿园常规管理
一、“蹲下来”，用同等的眼光看待每个孩子，建立平等的师生关系。 在常规建立时，首先教师应从长期自居的“指挥者”宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，应该给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。平时，我把对孩子的要求放在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。例如，在解决班级幼儿乱扔玩具的问题时，我并没有对孩子们机械地提出要求，而是融入到情境中，引导孩子们讨论。首先我对孩子们说：“今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找，发现是许多椅子在哭。椅子宝宝为什么会哭呢？”“它们倒在地板上了”一个孩子回答到。“是因为我们没有把他们排整齐，他们乱糟糟的”“因为他们没有回到墙边的家”大家七嘴八舌的议论开了。这时没有收好椅子的小朋友不好意思的低下了头。这时老师又指着墙边的椅子问小朋友：“这些椅子回家了，为什么也在哭呢？”“是小朋友没有把他们叠好摆整齐”一个孩子立刻回答到。我紧接着问：“那我们应该怎样帮助这些椅子呢？”“把他们叠好来”孩子们齐刷刷的回答到。从这以后，每次活动结束后，孩子都能自觉地把椅子叠放好。又如针对个别孩子饭后不爱漱口的习惯，我拿了两个洁白的瓷盘，一个盘子里盛上清水，另一个盘子是空的，饭后，请孩子们每人吐一口漱口水到空盘子里，孩子们觉得很新鲜，饭后每个孩子都兴高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完饭，我便请孩子们聚到一起，观察、比较两个盘中的水有什么不同，结果肯定是“一个盘子里的水很干净，另一个盘子里的水很脏，有很多白乎乎的饭粒，还有青菜等等”。这样很直观地让孩子们知道了饭后漱口和没有漱口之间的区别，不但达到了预期的效果，也改掉了个别孩子饭后不爱漱口的习惯。通过这种方法充分的调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。 二、发挥幼儿的自我管理优势，让幼儿参与班级的生活常规管理。 《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。结合《纲要》提出的“引导幼儿学习自我管理”并针对我班幼儿的实际情况，我们采取“以强带弱、双向互补”的原则，将全班幼儿进行了配对，两人一组轮流值日，负责协助教师管理班级的常规生活活动，如：督促小朋友认真洗手、排队喝水、整理物品等等。在实施的过程中，我们逐渐发现：在当值日生的这一天，值日生不仅要管住自己，同时也要督促同伴遵守规则。如培养孩子良好入厕习惯时，我们请值日生看好，检查小朋友是否拥挤，是否正确洗手，是否将水龙头关紧等。餐后，为了培养幼儿主动漱口的习惯，我们请值日生检查孩子是否都漱口了，提醒没有漱口的孩子及时漱口，并让孩子弯下腰轻轻放杯子。孩子的一些不良习惯在值日生的指导和督促下得以改进，良好的习惯也逐步形成。由值日生负责管理班级常规活动已经成为一种习惯，无论是管理者还是被管理者都养成了自觉的生活常规行为，这极大地促进了班级各项工作的顺利开展。其独特的优点有以下几点： 1、为幼儿提供了锻炼自我的机会，充分发挥了孩子们认真、负责的态度，转变了幼儿在班级管理中的角色。 2、对于管理者——值日生来说，不仅提高了幼儿的服务意识和监督管理意识，同时也树立了幼儿的自信心。这对于一些性格内向、不善表现的幼儿来说，可以为他们提供主动与别人进行沟通、交流的机会，树立他们在班集体中的自信心。 三、以身作则，用教师的良好行为来暗示幼儿。 在孩子心目中，教师既像妈妈又是老师，享有一定的权威，是孩子崇拜的偶像。大凡许多家长都有这种体会：老师说的，老师做的，在孩子们心中都是对的。因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，在各个方面都要做幼儿的良好榜样，以大方的仪表，文明的语言，稳重的举止，亲切的态度，严谨的行为等，形成一种无声无形的教育动力，去影响幼儿，启迪幼儿，最终达到为人师表，教书育人的目的。例如：我要求幼儿每次端小椅子要两只小手扶着轻轻的端过去，可总是有许多孩子就习惯椅子地拉着过去，椅子和地板互相碰撞，发出很大的响声，根本没有达到“轻轻”的要求，我强调了多次，效果也不是很好。我就利用幼儿时期模仿能力特别强这个特点，先是上一节课（教他们念一首儿歌，“小椅子，我会搬，两手抓住放胸前，一个一个叠着放，整整齐齐真好看”。）在教的时候把动作加进去让小朋友学，人们常说：孩子是教师的一面镜子，有什么样的老师,就会有什么样的孩子，老师的一言一行就在潜移默化地影响着孩子。慢慢地，每次幼儿搬椅子时都是很自觉地边念儿歌边搬椅子。要求孩子做到的，老师首先做到，要求孩子不做的，老师一定首先不做。又如：在培养幼儿良好睡眠习惯的过程中，教师要求幼儿进入寝室后保持安静，大多数幼儿能做到。可教师们往往忽略了自己也在寝室里，教师间相互大声地谈话，因此破坏了幼儿入睡的安静气氛。幼儿的心中必然会产生疑虑“为什么老师可以大声说话？”幼儿会感觉可遵守也可不遵守，逐渐地忽视起来，以后再培养起来就会收效甚微。教师要求幼儿说话要轻声，可自己常常为了省事扯着喉咙打“长途电话”，进行遥控指挥，由于长此在教室大声的指挥声中，幼儿也学会了大声说话，大声指挥别人。如果教师每次能轻轻地走到需要指导的幼儿边轻轻的说，孩子们有事也会走到你跟前轻轻告诉你的，而不会坐在位子上大声告诉你。要求幼儿睡觉安静，教师就要做到动作轻，不能老远就喊：“快睡觉，别说话了”，更不能坐在一起聊天；要求幼儿洗手时节约用水，教师就不能开着水龙头打肥皂；培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师就要认真听完幼儿讲话。作为教师要时刻注意自己的言行，使幼儿能在潜移默化中受到教育。 四、让幼儿在音乐中建立常规 大家都知道在区角活动或者是自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们就开始使用音乐的方法，并且还收到不错的效果，具体是这样实施的。我们在活动接近尾声的时候，都会播放幼儿熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就会马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好要强劲一些），而且幼儿听到音乐后，就不再像以前那样大喊了，同时减轻了教师的负担，又提高了幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者餐后活动、午睡后，我们都会使用比较轻柔的音乐（如：摇篮曲、轻音乐等），幼儿听到后也会自觉的休息了。 五、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规 如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好，现在通过餐前小故事的方法后幼儿的明显的得到了改善。每次进餐前我们都会根据昨天的进餐情况或者是当天的食谱，自编一个相关的小故事，当然还少不了要求，通过这样的方法能促进幼儿的进餐质量。如为培养幼儿爱惜粮食，教师向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为明显减少了。为了强化教育效果，教师有时还组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，使幼儿在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质。 六、善于发现，多给孩子以正面的引导 作为老师要善于用自己的眼睛去观察、发现孩子们的闪光点。老师只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模仿这个小朋
Ⅵ 幼儿园常规安全管理策略研究的价值书晨
一、管理上，严把幼儿园各关口，注重实际
（一）严把门口关
加强门口的防卫和疏导工作，将安全隐患杜绝在幼儿园门外。在早晚两个接送孩子的时段，家长、儿童进出人流量很大，可以适当增加安全管理人员加强看守，能及时处理突发事件，能及时疏通、协调、排除各种隐患，最大限度地保证幼儿园门口安全，进出有序，不拥堵。同时，为防止门口乱停乱放，门口要有有明确的“禁止停车”标记和“车辆停放”指定位置。
（二）严把进出入口关
坚持厨房食品索票索证制度、进出登记制度；坚持门卫外来人员和进出物品登记制度；坚持家长持卡进园制度。
（三）严把隐患排除关
加强设施设备的安全隐患排查，危险的地方要有提醒标志（“注意危险”），并及时进行处理，如将尖尖处进行包扎，处理掉危险物等。可以通过集体的力量进行大收寻和排查，通过积极参与，大家就知道了安全隐患所在；同时寻找和排除班级内的安全隐患。
二、教师监护上，严把教师站位关，做好分工
开展安全实践练习行动：全园教师轮流进行安全站位定点的学习和讨论。方法是：
（一）先学
一个教师组织，其他教师活动。先模拟儿童在活动中的状况，再讨论教师的安全站位定点在哪里，怎么分工，最后进行练习。
教师们在现场模拟的时候非常调皮：有倒着爬上滑梯的、有从大型玩具高处往下跳的、有使劲摇动小型玩具“小屋子”的门而夹伤了朋友手的、有从螺旋滑梯上快速滑下来的、有在操场上玩耍时打打推推的、有跑的时候横冲直撞的等等。通过模拟，教师把儿童在活动中出现过的，以及可能会出现的很多不安全的状况都活生生地模拟出来了，然后大家再根据这些状况进行讨论，确定出了保教分工、站位定点最适宜、最安全的操作方法。
（二）后做
教师学会后，轮流按班级带着孩子上下楼，开展户外活动与玩耍，通过实际练习对比效果。在活动中，教师安全站位、分工明确、监护得当，就能防止安全事故的发生。
三、幼儿一日生活上，严把细节关，注重安全习惯养成
（一）及时阻止不安全行为
对孩子在追逐跑或玩耍时即将发生的不安全行为要及时阻止。如：告诉孩子“停下来！不能那样做，那样做会碰着同伴或发生危险”。
（二）用夸奖他人好的做法来让儿童模仿
当孩子克制不了自己时，可以用夸奖他人好的行为、好的做法来引导孩子模仿。如：“他的方法很安全，相信你也会那样做”，“他是一个懂得安全的孩子，相信你也会”等等。
（三）养成“安全第一”的习惯
当孩子来到活动场地或玩具前，先让孩子去观察场地和玩具，让大家都来预测今天的活动在某处或某个行为可能是不安全的？预测了后告诉老师，老师总结，然后想一想自己在活动中该怎么办，逐渐养成“安全第一”的习惯。
（四）及时教育
当发生安全问题时要及时教育。如果在玩耍的时候有孩子跌倒或碰倒了，活动结束后，老师应带着全体孩子来看看跌到哪里了，让孩子说说感受，我们怎样做就可以避免，及时做个现场的安全教育。
在幼儿的一日生活中，当安全行为、安全意识形成了习惯，安全就得到了保证。
四、严把孩子自我保护关
危险可以说无处不在。父母、学校、老师不可能为孩子安排好一切，预测好一切，所以，安全教育和措施固然重要，而让孩子懂得自我保护并养成习惯更重要。如果孩子没有自我保护的能力和习惯的话，即使有爸爸妈妈在场或在成人的监护下，也会发生危险和意外。因此，让孩子形成自我保护的意识和能力更为重要。老师和成人有责任教给孩子有关安全方面的常识和培养孩子的自我保护意识，让孩子知道必要的安全常识，学会保护自己。
（一）情景表演，当场感受
可以利用特殊的情景及时、自然地教育孩子。如“林林在草地上和朋友追逐跑时摔伤了”就是一个很好的教育契机，可以和小朋友一块儿展开一系列的讨论与情景表演。如：“大家在一个草坪上可以玩什么？”“玩哪些游戏比较安全？”“想玩的游戏多，场地怎么划分”“当你发现危险你怎么办？”“当别人追你，你觉得很危险怎么办？”同时，在生活中，还可以利用孩子们的抓伤、大型集会没有次序造成的拥挤、上下楼梯时不分左右造成的碰撞、奔跑时控制不住速度造成的摔伤、乱吃药吃错药造成的不良后果等等，进行适当的情景教育。 （二）实地演习，亲身体验
在教育孩子不要玩火、电线、插头、煤气、药品、尖锐的锋利的器皿，远离敞开的窨井洞、水塘等时，可以用实地演习的方法，让孩子亲身体验。如：在教育孩子“不要玩火，发生了火灾怎么办时”，我园就采用了实地演习的方法来对孩子进行安全教育。在模拟“幼儿园着火了”的安全演习中，我们先展开讨论，让小朋友来想办法。如：“幼儿园着火了怎么办”，“我们怎么逃生”，然后进行实地演习――幼儿园“起火了”，浓烟滚滚，警报拉响了，小朋友们听到了“火灾”的信号，没有一个因恐慌而乱吼乱叫的。小朋友和老师一个接一个地在园长、安全指挥部人员的指挥下，有序地到达安全的地方。在现场中，看到小朋友们用湿毛巾紧紧地捂住口鼻，弓着腰，有序而迅速地撤离现场的情景。这次鲜明的实地演习给孩子们留下了深刻的印象。在谈感想时，孩子们说：“太可怕了，烟熏得我出不了气，我都咳嗽起来了。”有的孩子说：“要是火越烧越大，幼儿园就烧掉了，那我怎么上幼儿园呀？”有的孩子说：“好吓人呀，我好紧张，好害怕，但我不敢乱叫。”等等。
（三）让孩子掌握解决危险的方法
当孩子遇到特殊的危险怎么办？可以采用实际操作的办法，让孩子熟悉、牢记应急的方法。如：“与爸爸妈妈走丢了怎么办？”我们进行了现场的模拟操作：请一部分孩子扮演爸爸、妈妈、警察、工作人员、陌生人、熟悉的人等，请另一部分孩子轮流扮演走丢的孩子，模拟练习“自己走丢了怎么办”。在模拟和操作过程中，有的孩子走丢了首先想到的是给爸爸妈妈打电话，但自己又没有电话，怎么办？于是有的孩子就主动向旁边的人或工作人员要电话；在给爸爸妈妈打电话的时候，爸爸妈妈的电话打不通，就给自己熟悉的亲人打电话，或找警察，或找工作人员，有的还直接打110报警；有的孩子电话打不通就不知道怎么办了，干着急。可以看出，在实际操作过程中，孩子们的应急、应变能力都不一样，所以必须让孩子清楚解决危险的方法，才能避免孩子因遇事紧张，在慌乱的情况下发生危险或手足无措的情况。
孩子的父母、教师、学校，乃至整个社会，对孩子的教育都有不可推卸的责任。特别是教师，教师是儿童发展的重要领路人，在儿童的发展中扮演着引导者、帮助者和促进者等多种角色，对儿童的认知与学习、价值与信念、社会性与个性以及情感和心理健康等各方面均产生着深刻的影响。在今天这个纷繁复杂的环境中，对孩子的安全教育既要常抓不懈，更要讲究方式方法。了解了我们的孩子，安全管理才能有策可循。