小学英语教学表演活动

1. 如何增强小学英语教学活动的趣味性的研究

一、建立良好师生关系，深入研究教材
教学以教和学的关系为主，教师与学生之间的思想与感情交流也是其中必不可缺的一部分。小学生的心理还未发育成熟，承受能力较差，教师的举手投足以及不经意间的话可能就会对学生产生一定的影响。而且小学生“亲师性”比较强，如果对某个教师比较喜爱，就会对这位教师的课很感兴趣，更愿意听这位教师的课。所以，教师要多多关心学生，对学生的优点加以肯定，增强其自信心。
同时，教师要了解学生的兴趣爱好，对学生的情绪变化加以捕捉，在这一基础上认真钻研教材，进行备课。小学生本身好动，好奇心很强，要提高小学英语课堂的趣味性，教师应该根据教学内容的不同，使用不同的图片、实物等教具，采用不同的教学方法。例如，在学习“颜色”这节内容时，教师可以准备一些不同颜色的纸片，随机抽出不同的图片让学生用英语进行作答，在学习水果和学习用品时，也可以使用这种方法，不仅能增强学生的记忆力，也能增强课堂趣味性，提高学生学习的积极性。
此外，教师在课堂上也可以讲一些简单的英语笑话，并仔细地讲解其中的意义。恰当的幽默能让学生对教学回味无穷的同时，产生对课堂的期待，是培养学生英语兴趣的有效方式之一。
二、营造英语学习氛围，对比中英文差异
课堂氛围的创设对任何课程教学来说都是十分必要的。教师可以通过对活动化、交际化英语学习环境的创设，给学生提供更多听说读写的机会，使学生的学习更加愉悦、快乐。在课前的放松时段，教师可以抽出几分钟时间让学生用英语进行自由交谈。在课堂上，教师应该尽量用简单的英语跟学生交谈，如果学生听不懂，也可以辅以各种手势。教师还可以要求学生之间用英语交谈，并提供给学生更多表达的机会，这样课堂才能充满活力。
比如，在讨论过生日的有关话题时，教师可以让近期过生日或者生日已经过去的同学分别说说自己的生日想怎么过、过得怎么样。或者假设某人过生日，引导学生说出祝福的话、要带什么礼物。这样一来，课堂氛围就会活跃起来，学生在这种英语氛围中表达也会更有激情。
此外，也可以引导学生对比中英文差异，从而调动他们学习英语的积极性。比如，中国人打招呼都说“吃饭了没？”“天气真好啊”之类，西方人会说“你今天穿得很漂亮”等，通过对比，不仅提高了课堂趣味性，学生也能快速地理解和记忆，从而提高小学英语课堂教学效率。
三、合理运用歌曲、游戏，激发学生学习热情
严肃死板的英语课堂，会让学生产生压力，会因为害怕学不会或被点名提问等导致学习效率降低。如果在课堂上教学生一首动听英语歌曲，则会让他们兴趣浓厚，动力提升，在音乐旋律中不知不觉地学会知识。小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞，针对他们的这一特征，教师应尽量多编、多教英语歌曲，借助音乐的旋律、节拍进行英语单词和句型的教学。教师可以自编一首英文歌曲，让学生先唱谱，然后边唱边表演；还可以先把全班分为男学生组和女学生组来唱，再让单个学生来唱，反复唱这首歌曲，同时也可以让学生起来边唱边表演。
比如，对于句型“Who’s he？”“Who’s she？”唱问句的同学用手指着任一位同学，唱答句的同学可以用真实的姓名来代替歌中的英语名字。这样，歌会唱了，句型也掌握了。这种做法，不仅能使学生受到音乐的陶冶，也能够感受到学习的快乐和意义，从而提高学习效率。
游戏教学是寓教于乐的具体表现。课堂教学中，精心预设的游戏能使课堂气氛活跃，学生能在开怀的笑声中，吸取新知识，印象深刻。例如，在教学生认识人的身体各个部位时，可以让他们听口令做动作，如“Touch your nose.”“Close your eyes.”“Show me your foot.”若是做错了，就让学生表演节目，如唱一首英文歌或说一些学过的单词等。这样，他们就能在游戏中轻松地掌握新知识。教师还可以采用多种方法帮助学生识记单词，小诗、童谣简明扼要，读起来琅琅上口，且节拍感强，即能增强学生的语感，形成正确的语音语调，又能很好地激发学生的兴趣。
在学习动机中，学习兴趣是一个重要因素。学生只有带有强烈的求知欲才会更加踊跃地去学习和思考，所以，小学教师必须要注意提高小学英语教学的趣味性，从而激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

2. 小学英语教学策略有哪些

词汇教学模式
一、Preparation准备活动
二、Presentation呈现新知: 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习
三、Practice巩固练习
四、Proction输出运用
五、Progress检测提高
对话教学模式
一、 Preparation准备活动：
二、 Presentation新知呈现：1、情境导入2、机械操练3、意义操练
三、Practice巩固练习：1、听音答题2、听音正音3、合作共建4、表演展示
四、Proction输出运用
五、progress检测提高
读写教学
读写教学模式
一、 Preparation 准备活动
二、 Pre-reading 阅读前活动
三、 In-reading 阅读中活动
四、 Post-reading 阅读后活动
五、 Progress检测提高
复习教学
复习教学模式
一．Praperation热身活动：听说玩演唱画TPR活动
二．Presentation梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨
三．Practice交际练习：1.整合话题2.分层训练3.自主展示
四．Proction输出检测：1.知识积累 2.整合训练3.话题运用
五．Progress总结提高1.总结评价 2.作业布置3.课外延伸

3. 如何活跃小学英语课堂气氛的活动策略

在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，一节枯燥、乏味的课堂课堂气氛只能使学生昏昏欲睡，爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。本文愿就此谈几点拙见，以期引起同仁的兴趣．一、轻松、愉快的课堂环境：课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，我们教师要精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁，对学生热情而有耐心．教师要在课堂教学中要始终贯穿如：＂Good.＂＂Yes.＂＂Don't be shy.＂＂Be brave.＂＂You are very clever＂＂ Ok.That's a good idea.Thank you.＂＂Not bad ＂＂Try again.Don't worry＂＂Try your best.＂I believe you ＂等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心． 二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣。1、单词的教学：传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，对于他们去背单词就觉得不容易，总是记了忘，忘了又记。其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。除此之外，在这一环节，我还用到了讲故事、猜谜语、问问题等方法。例如：在教“ vegetable”时，我就出了一个谜语：“ What table has no leg ? 在学“ sandwich”这个单词的时候，我就讲了这个单词的来历。在教“Mount Qomolangma”时，我给了几个问题：“Do you know which mountain is the highest in the world ?” “ What’s its name ?”“ How high is it ? ”“What else do you know about it ?”学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文的学习作了良好的铺垫。在检测学生背单词的情况时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，我将班上分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高的，积极参与的意识增强了，在学习单词在一环节，他们不再感到枯燥，不再怕背单词了。英语有一则谚语说：（A good beginning is half" done），良好的开端，就是成功了一半。单词是学习英语的基础，单词关一过了，课文理解及语法的学习就会容易些了。2、课堂交际的学习：布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。尤其是新编人教版的课本，每堂课都有一定量的听力及课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，这时教师要以组织者（organizer）和帮助者(helper)的身分参与课堂交际活动，一方面教师就注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料，组织学生进行课堂交际。另一方面当学生遇到表达和理解困难时，及时地给予引导和帮助，以使交际活动顺利进行。师生要共同交际，避免单向活动，要使交际活动更有意义，学生心情舒畅。这一切活动都是帮助学生更好地自主学习。对于这一环节，我不只是教会学生读就行了，在反复听录音磁带的基础上，要求他们尽可能的理解，努力模仿录音对话的语气。而且尽可能的在课堂上创设情境，（我将课堂设成过商店、某人家、公园、医院等等场所）。让学生按所学内容进行表演，可单人表演，也可小组表演，必要时可以进行比赛，学生们都比较好胜，为了本组的荣誉，就会积极参与，尽管有时洋象百出，但相信他们已经很努力了，他们也想做好，这时我们要多用鼓励、赞赏的语言，而不可用一些不当的话打击他们的积极性。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。3、导入新课要讲究艺术。成功的导入，既能介绍相关的背景知识，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去.为此，教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探求问题的解答。如我在新目标八年级（上）U

4. 小学英语兴趣小组活动形式有哪些

1. 学习少儿英语歌曲，英语儿歌。

2. 看，听，讲，演英语小故事或者寓言故事。专

3. 通过一些场景，学习属常用对话短语，然后自由交流。

4. 英语游戏，如，猜谜，猜词。

5. 看外国电影(给小朋友们看一些动画片体裁的电影)

6. 1-2分钟简单的口语交流。
   

5. 要上一节小学三年级英语公开课，求有创意的活动或游戏

一、说教材
我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标 设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握介绍他人的句型：
① Whoˊs this ?
② This is..
2、学习认读单词：grandfather , grandmother
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
结合教学目标 的要求，我把本课的重难点设置为
1、介绍他人的句型 This is ……
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1 课前热身
1）电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛
2) 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）
Step 2、新知导入
1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中的其他人，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。
2）教师指着祖母的照片说This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板书三会单词并进行教学。
3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。
Step 3.趣味操练
1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2）玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s father。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。
4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。
Step 4.巩固补充
1）作出一个chant
Dad Dad father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。
2）教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。
Step 5.小结并布置任务
1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。
2）布置下节课任务，请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。

6. 小学英语适合无生上课的活动有哪些

嗯 対了 几天前帮我旨导的ABC殴美夭下基础英语的导浉才和我提过，其实要掌握好英语是不难的；必须需要个符合的学习空间跟实习口语対象，更关键就是外敎水平，纯正欧美口音(非东南亚)才行，坚持经常练习口语，1対1针対性敎学就有更.好.的进步幅度。上完捰还要重复复习捰后彔音反馈，帮助加强记忆..实在是真的没人帮忙的话 那么就到听力室或爱思得到捰后材料研习，多问多听不知不觉的语感会进步许多 学习效益应该可以更佳的。一、备课英语教案编写的构成要素A.在设计教学活动之前一般要回答以下一些问题:1)你想你的学生在这节课上学习什么内容,让他们学习一种技能,一件事实,一个概念,一种态度还是一种观点)你教学的具体目标是什么)你打算如何安排教学内容的先后顺序)你觉得哪种教学方法最合适)你用什么形式检查或评介你教学的结果B.考虑了这些问题之后,便可以按照以下步骤具体设计一堂课,编写教案:1)确定教学目标(theaimofthelesson))选择要教的语言项目())划分教学活动的阶段())设计每个阶段中的各种活动(whattodoateachstage)C.教师在进行教案设计时应该注意的事项:1)教学目标的表述要明确,即用可以观察得到的学生行为的语言来表述;)安排教学活动要适合学生情况,如学生的语言水平,年龄,兴趣等;)安排课堂活动时要考虑到课堂空间的大小,学生可活动的范围等,尽量减少组织方面造成的干扰;)时间分配要合理,如新旧内容所的比例,讲解与练习的时间比例等.)教案一般要求是每次备一个单元,要求用英语.二、课堂教学步骤(五步教学法)步骤一:复习1.复习的作用温故知新,防止遗忘.复习的内容日常用语,词汇,语音,句型和句式,已学的语言材料等..复习的形式和方法(形式多样,方法灵活)a.帮助记忆(表演,实物,模型,玩具,图片)b.通过复习,呈现新课内容步骤二:呈现1.呈现的形式学生表演,借助动作姿势和表情,利用事物或图片,模型,玩具等,利用图表,简笔画,利用片并听录音,猜谜提问或动作演示,用唱歌等其他方式创设情景..呈现步骤的应用要点a.目的性,针对性;关联性;直观有效性;趣味性.b.教学语言要清晰,学生对学习内容明了.步骤三:操练(Drill)目的是accuracy1.几种常用的操练组织形式(分排或分行练习,两人小组练习,小组活动,连锁操练等).操练步骤的应用要点:(目的性,合理性灵活性,明确性,广泛多样性,准确性)步骤四:练习Practice(目的是要求fluency)1.练习的目的和教师作用a.训练语言流利程度,试着独立使用语言b.提供机会,辅导鼓励;裁判..练习步骤的应用要点(形式多变,重在交际创新实践,新旧联系紧密,组织合理)步骤五:巩固1.巩固的内容(每课所学的语言内容,课堂练习册的内容,布置家庭作业).正确理解五步教学法a.各个步骤密不可分,交叉进行,融为一体的.b.把握教师角色的转变.三、几个与小学英语教学有关的问题1.小学英语课堂活动的设计和组织a.活动设计与教学目的和内容要紧密结合;b.活动设计要具有趣味性,多样性的特点;c.活动的设计要立足于提高学生运用英语进行交际的能力;d.活动设计组织要强调学生的参与面和主体性的发挥;e.活动要作充分的语言准备,努力创设"信息沟",使语言活动成为具有交际式的课堂活动.(具交际性的活动:猜测活动,信息沟练习,交流个人信息).关于提问技巧a.教师提问措辞要简洁,清楚;b.问题要尽量真实,符合交际性原则(允许一问多种回答)c.注意提问的具体方式(适度停顿,提示)d.重视对学生回答的纠错方法.关于教学媒体和教师教学语言的使用a.充分运用直观教具和多媒体教学手段;(教学课件要具有工具性)b.尽量使用英语,适当利用母语;c.教学指令要清晰到位..巧用游戏,寓教于乐a.运用游戏,激发学生学习英语的兴趣;b.运用游戏突破语言重难点,维持学生注意力;c.开展游戏要讲究目的性,多样性,启发性,灵活性..重视使用对学生的评介方式a.语言表达,眼神鼓励,体态语言,分数评介,利用简笔画,学生自评或互评;b.改革考查内容和方法,提倡重在激励的原则

7. 小学英语教学中的TPR活动是什么意思

TPR(Total Physical Response)，即“全身反应法”, 是美国加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J．艾谢，1988）提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳，紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生英语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。

8. 小学英语课堂教学中如何设计有效的教学活动

美国的心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。在课堂内教学中，我力求通过容各种途径激发学生说英语的兴趣。(1)充分创设轻松愉快，生动活泼的课堂情景让学生说。如......(2)提供多种游戏活动，玩中赛中说英语。小学英语课是实践活动课，而不是知识课。因此在教儿童学英语，首先要注意教学活动的趣味性和多样性，培养他们的学习兴趣。如模仿动物的叫声，动作等猜单词游戏、拍手找单词游戏、带头饰表演游戏以及抢答、绕口令、读单词、读韵律诗、快速单词接龙、语音快速反应等比赛，都比较符合儿童模仿能力强、心理负担轻的特点。(3)多鼓励。教师一句鼓励的话，一个信任的眼神，一份小小的奖品都会带给学生很大的信心。

9. 如何设计有效的小学英语课堂教学活动

如何设计有效的小学英语课堂教学活动
一、创情景,激兴趣,让学生敢说美国的心理学家布鲁纳认为,最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣.在课堂教学中,我力求通过各种途径激发学生说英语的兴趣.（1）充分创设轻松愉快,生动活泼的课堂情景让学生说.如.(2）提供多种游戏活动,玩中赛中说英语.小学英语课是实践活动课,而不是知识课.因此在教儿童学英语,首先要注意教学活动的趣味性和多样性,培养他们的学习兴趣.如模仿动物的叫声,动作等猜单词游戏、拍手找单词游戏、带头饰表演游戏以及抢答、绕口令、读单词、读韵律诗、快速单词接龙、语音快速反应等比赛,都比较符合儿童模仿能力强、心理负担轻的特点.（3）多鼓励.教师一句鼓励的话,一个信任的眼神,一份小小的奖品都会带给学生很大的信心.二、设任务,获成就,让学生能说小学英语的任务活动主要以课程标准中要求的为准,如看表演猜词义；唱歌,演剧,做游戏；读短文；模拟交际,讲故事等,通过这些活动,提高小学生语言综合交际的能力.任务型活动设计类型口头交流 、交际主要体现为以下三种： （一） 信息传递型.该活动的本质是对理解了的语言进行转述,或理解别人转述的语言；把语言转换成图表形式展现,或把图表形式转换成语言转述.（二） 推理决定型.该活动的本质是学习对信息的加工处理.我经常通过阅读短文,理解判断,让学生说说理解判断的结果为什么是对,为什么是错,这一类型的设计,不适合低段学生.这一活动本身有一定的难度.但可以为学生的阅读指明方向,而不是找原句来判断,需要理解.学生的推理说便成了老师了解和检查学生掌握短问情况的一个捷径.（三） 观点阐述型.观点阐述型活动需要参与者对于所给情景表述个人的爱好、情感、观点、态度等.比如,在教学6A 《Unit5 The seasons》一单元中,在教学一年有四个季节,以及四个季节的特征后,就要用说来巩固所学知识,让学生学以置用.我就通过Which season do you like best?I like….Why?Because it’s…I can ….基本句形,让学生发表自己的观点,来对所学知识巩固的.在这一活动中,教师尽量创造英语气氛,使训练交际化,让学生敢说,获得成就感.运用同桌互问,小组代表交流等方式,增加学生说的机会.任务型教学方法,对于提高学生说的能力,帮助是很大的.关键是教师要尽多的提供给学生足够的信息量,充分利用现代化教育手段,优化课堂教学,激发学生的学习兴趣,增加课堂容量,进行渗透大容量、快节奏、高密度的训练,真正提高课堂效率,最终达到提高学生英语口语交际的能力.三、重指导,拓学法,让学生会说人们常说：“授人鱼不如授人渔.”,叶圣陶先生也曾说：“教是为了不教.”因此,教师在训练学生口语表达能力的过程中,要让学生灵活运用语言的同时,还要教给学生说话的方法,指导学生寻找语言表达的规律,使学生能用准确、精练的语言来表达想要表达的内容,逐步由“学着说”向“学会说”转变.如. 然后,放手让学生结合图片和例句,细心观察,互相讨论,教师予以适当的指导,让学生寻找规律,并进行归纳总结——How many后面跟复数.这样,学生在教师的指导下,轻松地掌握了说话的技巧,最终学会了如何说好所学的每一句英语.