⑴ 幼儿园优秀教育教学论文，谈谈怎样观察幼儿
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⑵ 《指南》在幼儿园教育的应用研究论文怎么写
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浅议幼儿教师的游戏观
摘要：针对目前我国幼儿园游戏存在功利化倾向的现状,文章以美国、日本、瑞典为代表,举例说明了国外幼儿教师的游戏观。提出我国幼儿教师在组织游戏活动时,应重视游戏本身的价值,让游戏成为儿童最有效的学习方式;教师自身应有"游戏化"的心态和积极游戏的行为。
一、树立幼儿是游戏主人的观念
游戏作为幼儿的一项基本活动，是一种有目的、有意识，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动，儿童社会行为的途径之一。幼儿教师应树立正确的游戏观念。
法国著名思想家蒙山说过：“不应该把幼儿的游戏仅仅视为娱乐，而应看作是幼儿们最认真的行动。”大人每天去上班，其实，幼儿游戏的意义也如。游戏对幼儿的意义，一是通过游戏表达多种多样的思想感情，二是运用游戏去试图解决并驾驭生活中曾经遇到的和正面面临的极其复杂的矛盾。成年人可以通过游戏明白幼儿是怎么看待世界和解决世界的。
但在幼儿教育过程中，幼儿教师由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识，对于幼儿游戏，往往会以自己的制定标准去看待不同的幼儿，对他们游戏的不同水平缺乏真正的了解，出现一些“重轻失调”现象。
其实，在游戏中幼儿只是为玩而玩，他们有权利选择在游戏中玩什么、怎样玩、和谁玩等等，他们是游戏的主人因此，幼儿教师应根据幼儿游戏的特点和差异性，科学地指导幼儿游戏，要把幼儿当做主人，围绕他们去展开各系列活动。
二、遵循幼儿园游戏活动原则
幼儿园以游戏为基本活动，适合幼儿的生理和心理特征。好动是幼儿的天性，长时间的呆坐不动或保持同一动作、姿势会使幼儿感到疲劳和厌烦。而在游戏时，幼儿可以自由交换动作、姿势，可以多次重复他感兴趣的动作锻炼，而且使中枢神经是同等机能状态调整到最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，感到舒适愉悦，促使身心健康。
幼儿老师要贯彻“以游戏为基本活动”的原则，必须正确理解“幼儿的基本活动”。所谓“幼儿的基本活动”包括两层意思：第一，是指在一日生活中除满足基本生存需要的活动之外发生次数和所占时间最多的活动;第二，是指对活动主体的生活与成长具有重要的影响的活动。
三、为幼儿游戏创造良好环境
(一)为幼儿游戏创造物质条件
幼儿对周围的一切事物都感到好奇，因而好问、好探究，这是幼儿与生俱来的心理特征。幼儿教师要抓住幼儿这种心理，尽可能创造条件，为他们设置各种游戏活动。
首先，为幼儿提供足够的游戏材料。在游戏中为幼儿提供多种材料，有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维的发展。
其次，提供的游戏材料要不断变化，以便创设的游戏环境具有可变性、新颖性，不断地吸引幼儿，引起幼儿的游戏兴趣。
游戏是幼儿的基本权利，我们应努力为幼儿创造游戏条件，鼓励幼儿在游戏中运用多种感官，动手动脑，探究问题。并引导孩子用恰当的方式表达，与家长交流探究，帮助他开拓思路，更好的感知、创造。
(二)为幼儿游戏创造精神环境
精神环境主要是指环境中的人际关系。幼儿园的精神游戏环境主要包括幼儿与教师、幼儿与幼儿、教师与教师之间的关系，乃至幼儿园的园风、班风。幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境。
幼儿精神环境对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由，能鼓励他们探索与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信地生活和学习，获得最佳的发展。
精神环境比物质环境的创设更为重要，其任务也更艰巨。和谐、愉悦的精神环境，是鼓励幼儿与周围人、事、物相互作用的前提;同样，我们也不可忽视物质环境的创设，它与精神环境同样重要，这两者是相互联系、相辅而成的，两者缺一不可，最终的目的都是为了让幼儿在游戏中玩的轻松、愉快，让他们在一个民主、平等、和谐的开放性环境中健康成长。
四、在游戏中积极加以引导
(一)通过游戏引导幼儿的行为规范
教师应通过指导游戏，引导幼儿认识社会知识和行为规范，如游戏中自立行为的规范、与人交往的规范等等，并促使幼儿在游戏中反复实践，逐步形成习惯，以内化为自身较稳定的行为特征，从而促进幼儿个性化社会性。
(二)通过游戏聚集幼儿正能量
幼儿游戏的内容具有一定的价值倾向性，幼儿教师需引导其向健康积极的方向发展，聚集正能量。这就是人们常常提到的，指导要注意“游戏的教育性”。幼儿游戏中可能出现负面影响的主题。如，一些幼儿在“娃娃家”模仿成人抽烟、喝酒、打麻将;一些幼儿在理发店学大人装扮等。对此，幼儿教师应注意将幼儿的兴趣加以引向积极引导。如，引导幼儿观察家长在家活动、医生如何为病人治疗等，启发、丰富其生活经验，使他们学习模仿好的行为方式，产生正能量。
(三)通过游戏提高幼儿活动质量
幼儿教师还需通过引导，促进幼儿活动质量的提高，使游戏得以深入开展，并促使幼儿在游戏中身心不断发展。
有的幼儿在游戏中会出现停顿、玩不下去或情节贫乏、主题单调的情况。如“娃娃家”成员不停切菜，仅仅满足于简单的重复性动作。幼儿教师应加以引导，促进其对生活的观察，扩展其知识经验，或是进一步指导幼儿的游戏技能，使游戏不断深入。
总之，游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。幼儿老师只有把目标记在心里，并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。幼儿教师在指导幼儿游戏活动，与幼儿进行互动时，要注意顾及到幼儿的想法，从而确定指导的方法，与他们进行互动的方式、节奏。帮助幼儿在游戏的过程中获得更多的快乐，在游戏中发展他们的想象力，创造力以及人际交往的能力，给幼儿的想象提供一个自由的发挥、发展空间。让幼儿能在自主选择的游戏中，真正地快来起来。
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⑶ 有关幼儿园教育教学的论文有哪些
党的十七大报告全面深刻地阐述了科学发展观的第一要义、核心内容、精神实质和根本要求，并且把科学发展观写进了新党章的总纲部分，作为全党一切工作的重要指导方针。对于我校这次深入学习实践科学发展观活动，校党委予以高度的重视，按照省厅的要求和部署，高标准、严要求，认真做好每一个规定动作，在这第一阶段的几个动作中，从全体教职工的动员大会、各支部的集中学习到昨天的葛校长的学习报告，我们都能充分感受到这次学习实践科学发展观活动开展的必要性和重要性。我们要把科学发展观贯穿于我们人事处今后工作的全过程、落实到各项工作的每个环节上。 一、就这次学习科学发展观，结合人事工作谈一点自己的感想 人事制度改革也是此次落实科学发展观的一项重要内容，根据党的十七大总体要求，当前和今后一个时期，我国人事制度改革有一项总体原则，即“总体规划、综合配套，分类推进、分步实施，协调一致、持续发展”。包括要分步进行公务员制度改革、事业单位人事制度改革、机关事业单位收入分配制度改革、职称制度改革等。对于事业单位人事制度改革，目标是要建立权责清晰、分类科学、机制灵活的新型人事管理制度。事业单位岗位管理制度开始建立，已由身份管理向岗位管理转变，管人方式发生了重大变化；而对于事业单位的内部管理，比如具体的岗位设置、绩效考评、津补贴分配等问题则要放权给事业单位自己决定。事业单位建立符合自身实际的绩效考评制度和激励制度等等，这些都是我们从事人事工作的人员遇到的新问题，这就需要我们积极探索和积极地学习实践。 葛校长在昨天的报告会上指出，树立“三特”办学理念，办学有特色，教学有特点，学生有特长，关键离不开加强教职工队伍建设，所以，要统筹兼顾好人事制度改革与教职工队伍建设的关系。制度改革只是手段，队伍建设才是目的。就制度改革谈制度改革没有任何意义，制度的改革与创新，必须能够促进人才队伍建设。搞人事工作的人认为，现代人事工作的最高命题就是实现人的自由而全面的发展，在改革的全过程都要切实体现以人为本，认真贯彻尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的理念。 总之，学习实践科学发展观活动要紧紧围绕党员干部受教育、科学管理上水平、教职员工得实惠，进一步解放思想、实事求是、改革创新，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应、不符合科学发展要求的思想观念，着力构建和完善有利于科学发展的体制机制，我们应该把握发展机遇，树立“三特”办学理念，发挥主观努力，利用客观优势，积极探索符合实际的发展之路，是我校科学发展的必由之路，只有这样才能使学校在特色发展的道路上取得又好又快的发展。
⑷ 幼儿园教学论文《如何做好家长工作》
一、尊重理解、建立信任
做好家长工作，要在尊重、理解的基础上，逐步建立相互信任的关系。面对一个班的家长，首先要做到了解，这位家长是什么性格，脾气如何？做什么工作的？在家里对孩子是否上心等问题都是身为老师的我们需要了解到的。平时班里发的一些家园配合的工作，有些家长对此不理解、不配合，以前的我会感到生气与委屈。但是如果我们站在家长的立场上思考，问题会更容易解决。也许是他们忙于工作，也许因他们没有进行过系统、专业的育儿培训，不知道该如何配合。我们可以对部分家长加以说明或进行提醒， 家长会更乐意配合。
第二点是尊重，要表现出对他们的尊重，平时要有善意、发自内心的微笑，不能冷眼相对、爱理不理。例如，在来园环节，是每天接触家长的时候，在这个环节中有点老师会出现不知说什么沉默的情况，这样不好，会让家长觉得你很冷漠，甚至认为对孩子不关心，在这里你可以主动跟孩子问好，简单说一说孩子的近况，例如这个孩子前段时间生病，今天才来可以问问孩子的状况怎么样，是否需要用药，饮食方面有什么主意的。关爱每个孩子，使家长能放心将孩子交到我们手上。尊重家长、给予理解，逐步与家长建立起相互尊重和信任的关系，从而形成融洽的教育气氛。
二、平等对待、真诚沟通
沟通是家长工作的基础，
⑸ 幼儿园教师教学论文格式是怎样的
×××× 大 学
毕业设计(论文)
(页面设置：论文版心大小为155mm×245mm，页边距：上2.6cm，下2.6cm，左.5cm，右2cm，行间距20磅，装订线位置左，装订线1cm，)
此处为论文题目，黑体2号字
摘 要
正文略
关键词：关键词; 关键词; 关键词; 关键词
(关键词之间分号隔开，并加一个空格)
第1章 绪 论
1.1 本论文的背景和意义
引用文献标示应置于所引内容最末句的右上角，用小五号字体[1]。当提及的参考文献为文中直接说明时，其序号应该用4号字与正文排齐，如“由文献[8，10～14]可知”
1.2 本论文的主要方法和研究进展
1.3 本论文的主要内容
1.4 本论文的结构安排
第2章 各章题序及标题小2号黑体
2.1 各节点一级题序及标题小3号黑体
正文另起一段，数字与标题之间空一格
2.1.1 各节的二级题序及标题4号黑体
正文另起一段，数字与标题之间空一格
2.1.1.1 各节的三级题序及标题小4号黑体
正文另起一段，数字与标题之间空一格
1. 款标题 正文接排。本行缩进2字符，标题与正文空一格
(1)项标题 正文接排，本行缩进1字符，标题与正文空一格。
(2)项标题
2. 款标题
2.2 页眉、页脚说明
在版心上边线隔一行加粗线，宽0.8mm(约2.27磅)，其上居中打印页眉。页眉内容一律用“西南交通大学本科毕业设计(论文)”，字号用小四号黑体。页码置于页眉右端，采用形式为：第M页，具体设置参考模板。
2.3 段落、字体说明
每段首行缩进2字符，行距固定值20磅。正文用小4号宋体，西文和数字用小4号Times New Roman。按照GB3100～3102及GB7159-87的规定使用，即物理量符号、物理常量、变量符号(如：a(t) , (i-1)Tht< , m>
2.4 公式、插图和插表说明
(公式居中写，公式末不加标点，序号按章节编排，如有“假定，解”字样，文字空两格写，若有对公式变量的说明，以分号结束。公式中用斜线表示“除”的关系时应采用括号，以免含糊不清，如1/(bcosx)。通常“乘”的关系在前，如acosx/b而不写成(a/b)cosx。具体格式如下)
假定 (2-1)
式中 R—幅度;
θ—相位;
fc—载波频率;
(插图图题于图下，小4号宋体，图中若有分图时，分图号用a)、b)等置于分图之下。插图与其图题为一个整体，不得拆开排写于两页。插图处的该页空白不够排写该图整体时，则可将其后文字部分提前排写，将图移到次页最前面。)
a)分图a b)分图b
图2-2 图题
(插表表序与表名置于表上，小4号宋体，若有分页，需在另一页第一行添加续表。数字空缺的格内加“-”(占2个数字宽度)。表内文字或数字上下或左右相同时，采用通栏处理方式。表内文字说明，起行空一格、转行顶格、句末不加标点。)
表2-1 形状变化特征值及相应比例
形状模型变化： 特征值编号特征值比例1比例210.01064259.62%59.62%20.00230512.91%72.53%30.0013477.55%80.08%40.0006833.83%83.91%50.0006453.62%87.52%60.0003922.20%70.0003241.82%91.54%80.0002381.34%92.87%续表特征值编号特征值比例1比例29------100.0002051.15%95.30%
结 论
正文略
致 谢
正文略
参考文献
(参考的中文文献排在前面，英文文献排在后面。作者与作者之间用逗号隔开，不写“等，编著”等字样，如果版次是第一版，则省略。没有引用书籍文字则不写引用起止页，且以“ . ”结束)
(著作图书文献)
[1] 作者，作者. 书名. 版次. 出版社，出版年：引用部分起止页
[2] 作者. 书名. 出版社，出版年.
(翻译图书文献)
[3] 作者. 书名. 译者. 版次. 出版者，出版年：引用部分起止页
(学术刊物文献)
[4] 作者. 文章名. 学术刊物名.年，卷(期)：引用部分起止页
(学术会议文献)
[5] 作者. 文章名. 编者名. 会议名称，会议地址，年份. 出版者，出版年：引用部分起止页
[6]
(学位论文类参考文献)
[7] 研究生名. 学位论文题目. 学校及学位论文级别. 答辩年份：引用部分起止页
附 录 1 标题
(对需要收录于毕业设计(论文)中且又不适合书写正文中的附加数据、资料、详细公式推导等有特色的内容，可作为附录排写)
（以上内容来源于学术堂）
⑹ 如何开展幼儿园数学教学论文
开展幼儿园数学教学，要以启发幼儿对数学的兴趣为主，首先要给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性。
▋有意识的进行数学教育
通过日常生活的一些小事情，使孩子不知不觉中接触到数字“1”的概念。例如在给孩子喂饭的时候，可以说“宝宝乖，先吃一口，再吃一口”，这样子对孩子日后数字教育会有很好的启发作用。
▋和孩子做游戏互动
游戏室孩子最喜欢最能接受的学习方式，也是最有利于亲子关系的方式。例如，和孩子爬行比赛，或者比赛捡东西的游戏等。通过游戏，不仅可以锻炼孩子的动手和运动能力，而且可以培养孩子的注意力、观察力、耐力和竞争意识，对孩子以后的成长发展非常有好处。
▋教孩子做比较
数学启蒙除了数数，还涉及到图形几何、时间空间、逻辑推理、比较分类等。家长们借助生活中的事物，教孩子大小比较、形状配对知识。例如吃饭时让孩子比一比谁的碗更大，装的东西多，甚至可以引导孩子动手操作一下，怎么才能装满它。
▋教孩子数数之前要懂的
很多父母一提到数学启蒙，就想到教孩子数数，其实数数随时都可以进行，并不单纯让孩子背数字，而是让孩子理解数字。在教孩子数数前，家长应该多引导孩子观察生活中的事物，了解到大小快慢、轻重高矮等的不同，然后才引导孩子去认识数字1234，理解数字。
启发孩子对数学的兴趣，不仅是数数和加减，要更多地联系实际，让孩子去发现生活中数与形的关系，并引导孩子理解和运用抽象数字后的实际意义，将数学与他的日常联系起来，这是父母给孩子做数学启蒙需要思考的，也是最恰当的方式。
⑺ 幼儿教师教育教学论文
一般你能够在网络里找到的，基本上都是反复抄过很多回的，其实你想写一篇幼儿教育教学论文，只要通过查重就行了，不一定非要原创，你可以借几本书来抄，抄书只要该书没有电子版的，查重就查不出来，如果还是想参考下其它资料，可以网络搜下：普刊学术中心，上面很多免费论文资料提供
⑻ 教师论文：浅谈当前幼儿园小学化倾向的表现及如何克服
随着社会的不断发展，人们逐渐认识到了教育对一个人素质培养的重要性，越来越重视教育，尤其是一个人的启蒙教育——幼儿园教育逐渐成为广大教育工作者研究的焦点。但是，在现代社会崇尚快速化的形势下，幼儿园教育出现了急功近利的状况，正在逐步走向“小学化”，这种利用小学教育方式取代幼儿园教育方式的做法违背了事物的发展规律，不仅得不到我们想要的结果，而且还会对幼儿的身心发展造成一定的伤害，产生持久的不利影响。 一、创新教育理念，秉承先进的幼儿园教育思想，避免“小学化”思想理念是解决问题的首要保障，只有转变思想理念，树立新的理念，改变传统的模式，才能真正实现问题的解决。 首先，幼儿园园长转变理念。幼儿园园长是学校的领导者，是幼儿园办学方向的决策者，因此幼儿园园长应该积极地改变传统的办学理念，创新办学机制，树立以幼儿发展为核心的教育理念，时刻为幼儿的成长创造机会和优质的环境。幼儿园园长应该大胆地放弃办学的功利性，以远见的目光全身心地投入到办学中，构建和谐的校园环境，挖掘幼儿的潜力，遵循幼儿的成长规律，实现幼儿的全面健康发展。 其次，教师要转变教学理念。幼儿是祖国的未来，教师要用心呵护幼儿的成长，为祖国培养栋梁。在教学的过程中，教师要积极地整合先进教学理念，创新教学模式，实现教学的有效性，此外教师要深刻地研究幼儿的特点，制定一套适合幼儿的成长方法，使幼儿快乐地度过幼儿时光，为幼儿的未来打下坚实的基础。为了全面地更新教学模式，幼儿园可以经常组织一些教学培训活动，为教师创设平台，使教师能够学习相关理论知识，共同研讨幼儿园“小学化”的成因，尤其是“小学化”给幼儿造成的危害等，共同出主意、想办法，为幼儿的美好明天共同努力。 二、改变传统的管理模式，健全幼儿园科学管理方案，治理“小学化”管理模式的落后阻碍了幼儿园的发展尤其是幼儿的健康成长，改变传统的管理模式，是治理幼儿园“小学化”的关键环节。要健全管理体系，完全管理机构，幼儿园的领导层需要积极地制定合适的管理制度，成立专门的治理小组，明确小组分工，制定一系列的解决方案，并加强实施的力度，使管理者能够依据一定的制度来管理。如在日常教学过程中，可以要求教师对幼儿的特点进行分析，充分挖掘孩子的潜力，在遵循幼儿成长规律的前提下注重幼儿的习惯养成与思维开发，让他们的求知欲得到激发，充分享受童年的快乐。在遵循上述基础性制度的前提下，幼儿园还特意制定并实施专项工作制度，如培训制度：立足于杜绝幼儿园教育“小学化”倾向，每月对教师、家长进行专题培训；教师反思制度。每周反思自己的教学行为，是否有违背幼儿身心发展规律，存在“小学化”现象，并及时从语言、组织活动的方式、方法等方面，调整自己的教学策略；成果展示制度：每学期末，教师以教育笔记、论文、活动案例等形式展示自己在解决幼儿园教育“小学化”倾向方面的收获与成果；教师教育教学工作考核评价制度：教师每月自评、每学期教师互评、家长参与评价等多主体评价方式，对教师进行纵向发展跟踪评价指导，并将测评结果纳入到教师评优、评先中。这些制度的建立与实施，较好地保证了解决幼儿园教育“小学化”倾向工作的效果，并促进了教师专业素质的提高。 三、丰富幼儿园的学习方式，构建快乐式教学，扭转“小学化” 丰富幼儿园的学习方式，为幼儿园幼儿的学习增添趣味性，是解决幼儿园教育“小学化”倾向的有效途径。幼儿的学习目的是对事物产生兴趣，而不是仅仅关注成绩，我们应该避免在教学过程中加入太多小学的模式。幼儿园的孩子年龄较小，他们很难对“小学化”的学习方式感兴趣，他们的求知欲也有可能在一些比较枯燥的写写算算中受到抑制。因此，我们应该将学习与游戏结合起来，让孩子能够在快乐的氛围中学习知识。 作为幼教工作者，特别是管理者，要清醒地认识到幼儿园教育不仅要给孩子创设一个健康、科学的教育环境，更重要的是要让孩子在学中玩、玩中学，还给孩子一个游戏的童年。为此，我们将以规范、严谨、科学的管理理念和求真务实的实际行动，坚决杜绝幼儿园教育“小学化”倾向，把快乐还给孩子，让幼儿教育回归本位。