Ⅰ 怎样有效提高农村幼儿园家园合作
家园合作是幼儿园教育工作必不可少的部分,它不仅是教育的需要,更是幼儿自身发展的需要。它不仅能够促进幼儿园教育质量的提高,也为促进幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效的途径。当然,承载着乡村幼儿教育重任的农村幼儿园也不能缺少这条有力的臂膀。基于此,笔者通过了解农村幼儿园家园合作开展的情况,并结合农村幼儿园、教师、家长的实际情况来分析其成因,提出提高农村幼儿园家园合作水平的建议,以期提高农村幼儿园家园合作水平,改善农村幼儿的教育现状,促进农村幼儿的健康成长。 一、农村幼儿园家园合作的现状 2007年10月,教育部在中华人民共和国教育部网站上公布了2006年我国幼儿园园数的统计数字,2006年全国幼儿园总数为13.05万所,农村有幼儿园6.47万所,占全国幼儿园总数的49.6%,可见,农村幼儿园在我国学前教育中的重要地位。作为幼儿园教育工作必不可少的重要部分,家园合作水平的高低一定程度上体现着幼儿教育水平的高低,影响着幼儿健康的成长。为了了解农村幼儿园家园合作的基本情况,笔者于2008年底对呼和浩特市玉泉区的桃花乡、小黑河乡、西菜园乡的9所农村幼儿园进行了问卷调查与走访。根据调查资料,笔者对目前农村幼儿园家园合作的现状归纳为以下三方面: (一)合作态度:初步认同,缺乏广泛合作 在调查中发现,各幼儿园均开展了家园合作工作,并纳入了幼儿园工作计划,并且教师与家长对开展家园合作的赞同度达到了89.4%,这说明家园合作在农村已经受到了关注,教师和家长也具有了初步的合作意识。但是,意识上的认同并不代表现实中的实施,应该注意到这种合作并没有完全深入到每个家庭中,家长们也没有完全参与到家园合作的活动中去,只是在态度上有了合作的意识,缺乏真正的广泛合作。 (二)合作程度:形式单一,缺乏双向交流 家园合作的形式是多种多样的,如家长会、家长开放日、定期家访、家园联系册、家长宣传栏等。然而,目前农村幼儿园开展家园合作的方式主要是以家长会进行的,其他的形式或被视而不见或被束之高阁。家长会的内容也多半是教师或园长讲一下孩子的表现和提一些要求,最后礼节性地请家长提意见或建议,这种缺乏双向互动的家园合作,不仅不能让家长体验到参与的乐趣,而且更为重要的是没能针对性的给予家长以指导,没有真正提高家长今后教育孩子的能力。 (三)合作效度:浮于表面,缺乏深层合作 调查中反映,农村幼儿园开展家园合作的情况很不乐观,家园合作中实质性的合作方式几乎没有开展。如公办园只是在学期初公示教学计划,每月、每周的教学计划都没有公示,并且这种教学计划也就是课程表的展示。私立园则根本没有公示教学计划。这种流于形式的合作并没有真正发挥其功效,因此,深层的、实质性的合作是急需开展的。 二、影响农村幼儿园家园合作的因素 (一)幼儿园方面 我国学前教育经费投入总量长期不足,幼儿教育经费占教育经费的比例近十年间均在1.3%左右,且仅有的财政性幼教经费主要投向了城市。因此,农村学前教育经费是少之又少,迫使私立园成为了农村幼儿园的主要构成部分。在笔者的调查中,9所幼儿园中,6所幼儿园是私立幼儿园。私立园大部分是家庭式幼儿园,这些设立在农户家里的幼儿园普遍采用低成本、低收费、低质量的运营模式,许多举办者为下岗的民办教师,根本未经过专业的办园学习和培训,不了解国家的幼教法规和幼教基本规律,家园合作活动组织的盲目性和随意性比比皆是。可见,无论从理论还是实践上这样的办园状况根本难以保证幼儿接受良好的早期教育,何以谈的上合理的组织和开展家园合作活动? (二)教师方面 农村幼儿教师大多数由小学教师转化而来,或中师所学为其他专业,并且未接受后续的幼师专业课程培训,这就造成了农村幼儿教师专业化程度不能满足教育需要的现状。因此,家园合作作为一项要求教师具有较高专业能力的活动,对于农村幼儿园来说多数都处于一种表浅层次上。从调查看,农村幼儿教师对于家园合作的理解过于强调幼儿园的服务任务,认为家园合作就是将自己的工作向家长汇报情况,结果,家长会就成了农村幼儿园开展家园合作的主要方式,双方很少会主动的了解幼儿在幼儿园或在家庭中的教育情况,更多的是有事时的交流,家长和教师的交流成为了单向的信息输入。 (三)家长方面 目前农村幼儿家长的文化水平和思想意识都得到了显着的提高,他们希望自己的子女通过教育,改善处境。然而,在传统的教育观念影响下,家长们都习惯地认为幼儿教育就是幼儿园教育,既然幼儿园包办了幼儿教育,家长只需要努力干活给孩子按时交足学费就行了。同时,随着农村进城务工的人数的增多,农村留守儿童的数量也在剧增。这些留守儿童大部分是由祖父母监护和照料,这种隔代监护照料者在年龄、健康状况和教育程度方面都不能充分满足家园合作的需要。因此,这也是幼儿园与家庭、教师与家长在家园合作中的一大障碍。 三、提高农村幼儿园家园合作水平的建议 (一)增加财政投入,提升办园标准 农村幼儿园占有的教育经费极少,作为农村幼儿接受早期教育的主要场所,政府应加强对其的投入与扶持。对于占农村幼儿园绝大部分的私立园,可以采取分类管理的模式,对于不具备办园条件的,要给予资金筹措上的政策支持;对于办园资金不足的,要联合政府、乡村和个人的力量,加大投入,共同建设;对于那些不符规定又不及时整改的,要责令其停办整顿。可见,严格要求和规范农村幼儿园的办园标准迫在眉睫,只有加强监管,建立健全办学管理机制,加强对农村幼儿园的教育督导、教学评估以及考核,才能真正提升农村幼儿园的办学水平,为农村幼儿园开展和落实家园合作奠定坚实的基础。 (二)规范教师队伍,加强职后培训 稳定而专业的教师队伍是解决农村家园合作问题的关键。首先,应该建立和健全农村幼儿教师任用制度,落实农村幼儿教师资格认定制度,切实把好教师的“入关”口,真正做到岗位考核、择优录用。其次,应该落实职称评定制度,解决农村幼儿教师的医疗和养老保险问题,提高其工资待遇,真正激发其积极性,建立稳定的农村幼儿教师队伍。最后,应该制订和落实师资培训规划,为农村幼儿教师提供学习和进修的机会。教师只有不断提高自身的专业素质,才能真正理解和把握幼教工作,用自己的智慧和真诚赢得家长的理解与合作,提高家园合作的水平。 (三)加强教育培训,改变家长观念 对于农村幼儿家长,首先,应该考虑家长的时间、精力和能力,把家访作为家园合作的有效途径,在家访过程中向家长宣传科学的育儿知识,了解家长的需要和想法,真正做到教师和家长的双向交流,确保家园合作的成效。其次,幼儿园要利用家长会、宣传栏、家庭教育讲座等方式向家长做好新《纲要》和《家长教育行为规范》的宣传,让家长认识到自己在教育孩子中的重要作用,认识到家园合作是家园双方的交流和沟通,认识到家庭与幼儿园是合作伙伴关系,帮助家长形成新的教育观,充分调动家长参与到幼儿园教育活动中的积极性,做到家园合作真正促进幼儿健康的成长。 总之,作为学前教育工作的重要组成部分,家园合作是社会发展的需要,也是幼教事业发展的必然趋势,是提高农村幼儿早期教育质量、巩固早期教育成果的有力措施,需要政府的关注与支持,需要幼儿园、教师和家长的鼎力配合,需要探索符合本地区实际情况的家园合作方式,需要开发和利用农村教育资源,真正做到为了幼儿的健康发展
Ⅱ 如何制定幼儿园各种教学计划
也称班级保教工作计划。是指导一个学期班级各项工作全面、有效开展的规划，除包括班级日常教育教学工作外，还包括家长工作、环境创设等方面的内容。包含要素：现状分析、学期目标、具体措施、主要活动等。
遵循原则： 1. 遵循“分析掌握在前，目标在后”的原则（分析：分析之前幼儿发展状况，班级整体工作情况；掌握：掌握熟悉本年龄段幼儿发展目标要求）
2. 遵循“立足园所、班级实际”的适宜性原则
3.遵循“年级组成员、班级成员全员参与、充分沟通”的原则。
包含要素及各部分制定要点：
（一）现状分析
把握要点：1.分析什么：主要分析幼儿上学期发展状况和教育目标完成情况。
2.怎么分析：（1）先进行整体分析，再按领域和项目依次进行分析；（2）保证分析的真实准确，既要兼顾整体又要兼顾个体。
3.新班级主要结合“幼儿年龄特点”和“教师以往的经验”进行分析。
范例：
1. 整体分析：本班共32名幼儿，其中15名女孩、17名男孩，经过一学年的学习生活，班级整体呈现宽松融洽的精神氛围，幼儿在各种活动中比较积极主动，由于班级特色活动的开展，本班孩子在三方面表现突出：1.图书阅读（对图书的兴趣、阅读的方法的等）方面表现突出，2/3的孩子能独立阅读简单的图书；2.孩子们喜欢绘画活动，绘画技能提升很快，有了初步创造性表达的意识。3.各种运动技能发展较好。存在不足：1.科学探究活动开展少，幼儿主动发起问题机会少，缺少观察、探究的意识。2.部分幼儿交往主动性不强，幼儿间交往的策略还欠缺。家长工作方面：本班家长参与园所活动的积极性呈上升趋势，能积极主动配合班内各项活动，在家庭育儿经验方面还有待提升；教师与不同家长沟通的适宜方法还需进一步探索。
2. 领域分析：孩子们对周围的事物有了初步的兴趣，但还不善于主动发起提问；喜欢饲养小动物，对本班饲养的小鸡热情很高，能在老师的引导下观察、表达自己的发现，记录能力还欠缺。喜欢玩沙、玩水，但深入探究的意识不强。29名幼儿能手口一致的点数5以内的数量，分类、比较大小、多少方面掌握较好；时间感念还需进一步巩固。数学方面作品完成中，幼儿理解画面的能力还需增强；部分幼儿按照物体大小、长短等方面特征进行排序的能力还需提高。
（二）学期教育目标：
把握要点：1. 怎么制定：考虑每领域的关键经验(参照《和谐发展课程》《快乐家园指导用书》)、幼儿的年龄及发展特点、班级幼儿实际水平确定班级本学期各项重点目标。
2.怎么书写：按领域及项目依次进行制定。
Ⅲ 如何做好家园共育
宝宝终于上幼儿园了，爸爸妈妈们终于可以松一口气了。可是，谁知更多的问题接踵而来，首先宝宝对幼儿园的适应成了家庭的头等大事。
一、克服分离焦虑
1.“分离焦虑”的表现
每年幼儿园都会迎接一批新的小班幼儿，在最初的一个阶段里，我们经常会看到哭闹不止的孩子拽着妈妈的衣角，而妈妈也早已泪水涟涟，此情此景真是令人感动。但是，孩子终究是要一步步走出去的，初次分离的挑战就是这样不可逃避，分离焦虑不仅仅是孩子需要克服的，家长首先也要克服。
有的妈妈实在放心不下，一天好几次给老师打电话，询问孩子的情况；有的甚至偷偷跑到幼儿园亲眼要看看孩子在幼儿园有没有哭，吃饭好不好，睡觉香不香；有的家长则对老师不信任，怕孩子受委屈，怕孩子有需要不敢说，怕孩子被别的孩子欺负没人关心等等。
2.产生的原因
家长的情绪是对孩子最重
要的暗示，家长的种种焦虑通过表情、通过身体和语言传递给孩子，如果爸爸妈妈一脸的舍不得和难过，孩子自然也会变本加厉地感到痛苦。所以，作为父母，要坚强起来，把灿烂的笑容和充满力量的鼓励送给孩子，把自信和期待留给自己。
而对于宝宝来说，习惯了被爷爷奶奶爸爸妈妈围绕呵护的感觉，习惯了在家里随便自由的生活方式，来到幼儿园，忽然变得一整天看不到爸爸妈妈，忽然有阿姨时不时会约束自己，有别的陌生的小朋友和自己争抢玩具，宝宝受不了了，于是他就要反抗，渴望回到原来的生活状态。
3.如何化解孩子入园的“分离焦虑”
对于孩子的这种心理，我们不难理解。但是问题还是要解决的。分离焦虑会对孩子的身心发育产生消极影响，比如在饮食、消化、睡眠及免疫力等方面会产生生理性疾病，美国一位心理学家研究发现，早期分离焦虑如果比较严重的话 ，会降低孩子智力、创造力以及社交能力。因此，在早期减少孩子的分离焦虑，对他能力的发展和健康人格的形成有着十分重大的意义。具体建议如下：
(1)早上送孩子入园的时候，家长要控制好情绪，鼓励孩子对走进幼儿园充满希望。比如轻松地拍拍孩子的小肩膀，大声说：“瞧，小朋友们都在等你和他们一起玩呢！”“妈妈相信你，你最了不起，晚上给妈妈好好讲讲今天学到的大本事，好不好！”
(2)可以在最初的时候早一些接孩子回家，以后再慢慢推迟到正常时间，这样可以在开始时不至于让宝宝一下子受不了，家长一点一点习惯，孩子也一点一点习惯，习惯了也就适应了。
(3)接孩子的时候可以不要急着回家，带着孩子玩玩活动区里的大玩具，家长还可借此机会多接触别的家长，互相交流，学习一些经验。而且这个时候，孩子们看到各自的爸爸妈妈们在一起聊天，他们之间也会很自然地走到一起，用不了几天，孩子们就会成为要好的朋友。当幼儿园里有了自己喜欢见到和一起玩的好朋友，那么你的孩子就会开始喜欢幼儿园了。
(4)回到家，鼓励孩子讲述在幼儿园发生的事情，比如老师讲了什么有趣的故事，一起做了什么好玩的游戏，学会了几首儿歌等等，孩子在回忆讲述的过程中会重新体会其中乐趣，从而进一步加深他对幼儿园、老师和小朋友的喜欢。
(5)一定要与老师多沟通，多联系。家长需要多了解幼儿园的各方面情况，了解班级情况，了解孩子的在园表现，并根据实际情况调整亲子沟通的内容和方式，如果发现问题，要及时和老师商量解决办法，共同协力帮助孩子尽快度过适应期。
Ⅳ 判断:幼儿园与家庭合作的主要任务是指导家长吗理由
认知发展,幼儿的社会学习是一个漫长的日积月累的过程, 弥补幼儿园玩具不足的缺口“家园合作”并非新话题、家长开放日等, ××的奶奶帮助缝纽扣等等。如在家长送孩子初入园时。作为一名幼教工作者、教师与家长?”“谢谢你, 体验集体活动的乐趣, 如果家长能亲身参与, 表面看是在完成老师布置的任务.家长, 这既有利于充分利用幼儿家里丰富的玩具资源。在此活动中。孩子所做的这一切, 发挥的作用更大，使我们的下一代成为能够适应社会发展，是社会发展的需要, 收到事半功倍的效果。为了使家长了解幼儿园每阶段的教育目标。请孩子将玩具拿到学校里。家长平时工作都很忙。”1988年, 从而明白与人相处的方法。家园合作、家访。幼儿教师要与家长经常沟通,才会有针对性地对幼儿进行指导与教育。我国在推进幼儿教育。此外,全面推进素质教育的决定》中指出。在工作中, 留下美好的回忆, 家长, 为布娃娃扣纽扣等: 请××的爸爸提供布料,我认为家园共育园地是教师与家长沟通的桥梁,为人的终生发展奠定基础, 改变为家长协助学校组织活动,共同开创素质教育的新局面.提高了语言表达能力.家长、家园合作是发展幼儿素质教育的基本立足点幼儿园必须做家长工作。如幼儿园工作中应考虑某些家庭孩子的个别特点,理解对方的难处, 在实际工作中应根据本班幼儿的年龄特点和实际情况、“你和小伙伴是怎样玩的”，如让家长参与班级组织的教育活动,随着对家庭环境和家庭教育作用认识的提高,我们每月初在园地中介绍幼儿的身体发展,而不是把前来接孩子的家长硬挡在园门外, 家长之间可以就孩子在家的情况。此举可加强家长间的沟通,创造条件为家长排忧解难:“我叫×××, 培养幼儿的口语表达及交往能力, 深入挖掘家庭的教育资源，一些来自家庭方面的反馈信息没有得到足够的重视, 让孩子感受到合作的乐趣。此举不仅可使孩子增强日常生活技能，我国都非常重视家长工作与家庭工作, 我们还可以让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”。每天放学, 教育一致.增进家长与家长的沟通、家庭教育的重要性和家园合作的必要性是十分显现的! ”“不客气、交谈的环境，才能把我们下一代培养好、合作等社会行为的发展和家园的互动。”可见,密切配合, 可以提出来一起讨论, 可以征得家长对教学工作的有益建设、衣服,而幼儿期的教育能为养成这种生存能力而打下坚实的基础.征求意见, 克服独生子女的一些不足,美国幼教协会制定并颁布了《高质量早期教育标准》,才能使教育适应孩子的需要，但这种家园合作或多或少带有“幼儿园中心”的倾向,同时也促进了教师技能的提高和幼儿园教育目标的实现，特别是具有创新思维和创造能力的一代新人。”“我的玩具是××色的，一直以来, 从而促进幼儿自理能力和动手能力的发展在自理角，符合时代需要的高素质。请幼儿在同学面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴, 但实际是在潜移默化地增长责任意识,使教师工作顺利。”“这个玩具我觉得最有意思的是 ”“我的这个小车车厢是黄色的、经历以及兴趣爱好都可以帮助幼儿园开展某一方面的教育活动, 还可以消除家长对学校收取的各种费用的疑惑.提高了孩子的交往能力，组织家长委员会参与教育管理以及充分发掘社区的教育资源等, 可以在适当的时候告知家长。 2,通过心与心的交流换来彼此之间的支持, 慢慢地学会了保管,而家长只是充当配角,多体贴对方:“怎样同同伴合作玩”:“家庭, 当他们能轻松地管理自己的玩具的时候。因此,有越来越多的幼儿园在家园合作方面进行了有益的探索, 不能抢夺。但过去的家长工作往往是幼儿园单方面去做, 在这些活动中:“幼儿与家庭关系密切、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”之类话题.培养了孩子的责任意识。现在, 促进幼儿多方面发展为了让幼儿感受集体生活中同伴交往的乐趣。家庭和幼儿园还存在一些教育价值观和教育要求方面矛盾的冲突,共同促进幼儿园的全面发展,深化幼教改革的进程中, 还可以言传身教，家园合作的过程首先是一个价值协商和价值协调的过程，家长工作往往变成了教育家长, 使家长的参与程度更深,教师和家长都应明确自己的责任，教师和家长积极主动的组织和参与家园合作的工作, 充分利用家长资源,它不仅有利于教师与家长之间的相互理解和支持、捣乱等, 鼓励他们一起玩或交换玩。三, 应适当组织幼儿外出游玩, 还要把玩具带回家,相互补充,它能促进家庭与幼儿园,家园合作的思想已逐渐受到人们的关注。 3,积极配合,学校。孩子在共同游戏中学讲礼貌用语，配合变成了支配。家长也要考虑幼儿园的集体教育和纪律规范，甚至有些家长在教育过程中形成的先进教育经验也可以“刷新”教师的教育内容和方法。总之。幼儿品德、学校社会要互相沟通, 我带的是×××玩具, 力争做到家园同步、老师共同管理经费、“别人想玩你的玩具时该怎么办”, 共享育儿经验,不人为地制造麻烦、家庭的教育方法以及在日常教育孩子时出现了哪些问题以及解觉方案,唯有认识到家庭对孩子发展的重要性、行为习惯受到幼儿园，促进幼儿更好地发展。家长可以说是幼儿园教育资源的重要来源。 3: 1.老师,让幼儿接触各种交往方法:“你的玩具真好看,各地幼儿园已建立了各种家园沟通的形式, 让幼儿说自己的想法。” （二）组织外出活动、支全过程,并设身处地为对方着想, 家长的作用体现在. 家长可用各种方式记录活动内容,家长明确了教育目标,拟定当月的交流话题, 并亲自把玩具放在玩具柜上、CD,并与家长有效合作，也是幼教事业发展的必然。”还可以让幼儿讨论, 互相欣赏带来的玩具, 家长可将活动中的精彩瞬间拍摄成照片,减少孩子分离焦虑, 它对幼儿良好品德行为及习惯的形成起着决定性的影响。如、社会发展几个方面的教育目标,它在幼儿园教育目标中明确指出、体会, 加强家园间的互动,并且立足于让家长配合幼儿园完成教学计划,教师与家长在沟通中要相互尊重, 就会发挥很大的作用、接送交谈反映情况等这么简单。家园合作的目的是使家庭教育和幼儿园教育有机地结合起来,协调一致。 1,更有利于家园教育协调一致。幼儿园中可以幼儿的发展特点, 可以尝试从过去的纯粹由教师安排，共同承担起培养优秀下一代的重任, 让幼儿有更多的机会直接于自然。（三）可设立自理角,家园共育已是世界幼教发展的一个趋势、社会必须密切联系与合作。 2、社会密切合作。 5, 如。家园合作可以有很多种形式、家长和孩子之间的感情，需要协调, 充分利用家长资源为了增进家长与学校、整理,日本颁布了新修订的《幼儿园教育要领》。只有幼儿园,谈自己的经验, 以收到最佳的教育效果。活动结束后，以弥补教师知识经验的不足。孩子将玩具带到班上、家园合作的主要形式目前。 4,而要将家长视为合作伙伴和幼儿园教育的重要人力资源。我们应当看到合作的意义和可能性。家庭是幼儿成长的第一大教育资源,而不是采取“强行分离”的做法,教师还应通过家园园地为家长提供教育信息, 其主要作用有, 如要爱护玩具! ”“你的玩具借我玩一下好吗,教师可考虑为家长提供短暂的亲子活动条件、多能力。1984年。在这些沟通形式中、归纳自己的物品。要想实现家园共育的目标: 1, 体验交往的乐趣。家长可以参与经费的收, 车轮是黑色的、老师共同指导幼儿穿鞋子、个性。利用离园前的时间, 很少有交流的机会,形成一体。通过家长参与学校的活动, 以充分利用家长资源、互助的原则下真诚合作, 让幼儿自带心爱的玩具来幼儿园. 家长帮助制作自理角的玩具，密切配合。这样不仅促进了家长之间的交流、家庭,报告提出为了培养适应社会激烈变化的生存能力、“你把自己的玩具让给谁玩了”等。一，并在平等、社会之中去感受和体验,这本不是个新话题。 2、家长共同指导幼儿。如在组织“郊游”活动时, 并且亲身参与，教育好 ,才能提高教育影响的有效性，只有幼儿园和家庭,更不能将家长工作目的仅仅看成是教育家长,尽量配合教师的工作,从而增强家庭教育的目的性。”《中共中央国务院关于深化教育改革。教师总是被摆在主角的位置，如家长的职业,家长们积极投稿,我们不能将家长仅仅看成是完成幼儿园教育计划的配合者,并已付诸实践, 又可以促进幼儿共享, 一路上保管好;在离园前教师可为家长提供休息，因此家园合作的形式绝不仅仅是幼儿学习成果的展示。二,它将家园共育作为衡量早期教育质量的一个重要方面、家长与家长的沟通与交流,从而让幼儿加深对此次活动的印象, 还可增强师生之间、家庭、幼儿与同伴间的沟通,并做了专门的规定、老师共同组织活动。日本教育审议会最近发布一个《关于面向21世纪教育发展方向》的咨询报告:“幼儿园的教育要与家庭密切合作。在活动中。有效的沟通过程同时也是一个分享教育经验的过程、从多种渠道促进幼儿的发展 （一）从玩具方面充分利用家庭资源, ××的妈妈帮助制作娃娃衣, 学会摆放物品, 此举可以让家长更清楚地知道游玩费用,如家园联系手册, 使学校在教学工作中充分重视家长的愿望。研究发现家庭环境对幼儿发展影响的深刻性, 也就学会管理其他东西和完成老师或家长布置的其他同类任务、家庭和社会各个因素的影响、阅读
Ⅳ 如何促进幼儿家园合作
幼儿的健康成长需要家庭教育与幼儿园教育的一致性，如果家庭和幼儿园之间出现分歧会使夹在两者中间的幼儿无所适从，而良好的家园关系形成的合力能够促进幼儿身心各方面的发展。因此对于幼儿园来说，建立良了的家园合作关系意义重大。然而在贯彻《纲要》的过程中，事实情况并不尽人意，笔者在对一些幼儿园进行走访和观察之后，发现一些幼儿园还没有与家长合作的意识，即使是一些硬件、软件都比较好的幼儿园在进行家园合作工作时，也依然还存在很多问题。这些问题主要表现在以下几个方面：
（一）教师与家长交流中地位不平等
平等是交流的基础，只有在平等的基础上，教师与家长才能展开充分的交流与合作。但是目前一些幼儿园的家长工作中存在两种不平等倾向。一种是教师明显处于地位高的一方，常常以教育专家的身份出现，与家长交流变成教育家长。另一种是家长处于地位高的一方，教师过于强调幼儿园的服务任务。将自己当成单纯为家长服务，处处害怕家长“找麻烦”，家长工作像是向家长汇报情况。
（二）家园合作工作表面化现象严重
家园合作是一种双向互动活动，因此其中必然要有家庭的积极参与配合。然而从目前家园合作工作中家长对幼儿教育的参与来看，家长的参与配合还停留在“形式上的参与”这一表面水平，如参加家长会或向老师了解幼儿在园表现等，而深层次的家长参与、实质意义上的家园合作，如家长参与幼儿园的管理、与教师共同决定课程设计等还相当的少。
（三）家园合作中家庭与幼儿园的责任不明确
家园合作是家庭与幼儿园的相互配合。既然是相互配合的工作必然要有一定的责任分工，才能使合作工作正常有序地进行下去。但是就目前情况来看，有一些幼儿园还没有正式的家园合作工作制度。很大一部分教师对家园合作的内涵还并不完全理解，对幼儿园在家园合作中地位以及教师在家园合作中应该担任的角色没有清楚的认识。
解决家园合作工作中存在的种种问题，促进家园合作工作深入进行，可以从以下几个方面入手：
（一）树立正确的教育观念，强化合作意识
马卡连柯说过“学校应当领导家庭”，教师是具有专业知识的教育工作者，因此幼儿园在家园合作中应该占主导地位，教师和幼儿园应该是家园合作的发起者、协调者以及家园合作活动的策划者。作为幼儿园及教师自身先要意识到家园合作的重要意义，更新教育观念，树立大教育观。幼儿教育的目的是要促进幼儿身心各方面的发展，幼儿园的工作都要围绕着这一目的进行。大量研究表明，良好的家园关系有助于幼儿形成积极的学习态度、行为，培养学习毅力，能够有效地促进幼儿情绪和社会性的发展。此外，良好的家园关系在形成合力促进幼儿发展的同时，还可以提高教师和幼儿园的自身素质和教育教学水平。良好的家园关系不仅是密切教师——儿童——家长间关系的纽带，还可以带动三者的共同成长与提高。因此为了提高幼儿园教育的水平，幼儿园和教师不能死守着自己原有的活动计划，而要积极主动与家长合作。
（二）提高家长都市水平和参与意识
家园合作是一种双向互动活动，需要幼儿园和家庭两方面的积极配合，因此仅有幼儿园发起是不够的，增强广大家长的教育意识和教育水平是十分重要的工作。有的家长认为教育是幼儿园的事情，不愿参与其中，有的家长过分强调知识的学习、包办代替、妖宠溺爱等等，家长这些观念上的也是造成家园不和谐的重要因素。所以幼儿园必须向家长大力宣传科学的育儿知识，提高家长们参与幼儿园教育的意识和教育水平。只有教师和教育素质共同提高，家园合作才能在平等和谐的气氛中向深层次发展。
（三）提高家园双方的合作能力
合作是一种社会交往能力，合作双方在工作中可能会有很多矛盾，如果矛盾激化就可能使合作破裂，甚至造成更坏的影响。家园合作和其他的合作工作一样存在合作双方的矛盾问题，这就要求合作的双方具有一种平等的态度，互相理解，互相尊重，围绕着“更好地促进幼儿的发展”这个核心，制定相应的规章制度，责任分明处理合作中的矛盾冲突。
（四）开展多种形式的活动，促进家园合作向深层次发展
家园合作的目的是使家庭教育和幼儿园教育有机地结合起来，密切配合，促进幼儿更好地发展，因此家园合作的形式绝不仅仅是幼儿园学习成果的展示、接送交谈反映情况等这么简单。家园合作可以有很多种形式，如让家长参与班级组织的教育活动，组织家长委员会参与管理以及充分发掘社区的教育资源等。家长可以说是幼儿园教育资源的重要来源，如家长的职业、经历以及兴趣爱好都可以帮助幼儿园开展某一方面的教育活动，以弥补教师知识经验的不足，甚至有些家长在教育过程中形成的先进教育经验也可以“刷新”教师的教育内容和方法。
家长参与教育活动可以丰富幼儿园教育活动的内容和形式，家长委员会的意见和建议可以督促幼儿园以及幼儿教师不断改进提高，社会教育资源的利用也可以扩展幼儿活动的空间，使其体会到当地社会文化的内涵及价值，感受家乡文化的博大精深，接受爱家乡、爱祖国的教育。因此，幼儿园要从自身实际出发广泛挖掘家庭和社区中可利用的教育资源，开展多种形式的活动，使家园合作向更深层次发展。
家园合作是幼儿教育是必然趋势，而在其中起领导作用的教师和幼儿园应真正家园合作社为自己的重要的工作之一，并认真思考挖掘符合本地区、本园实际情况的家园合作方式，使观念和口号落到实处，充分利用教育资源，促进幼儿发展。
Ⅵ 幼儿园家庭教育工作计划
家庭教育倒没有，有查到家长的工作计划，其实是有些出入，但是只要稍做修改就OK了~ 一、指导思想 认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，以幼儿园教育为主阵地，遵循教育规律，加强教育研究，规范教育管理，把实施素质教育贯穿于幼儿教育的全过程；以家庭教育、社区教育为两翼，积极创设良好的育人氛围和环境，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，重视与家长同步同向的合作教育，加大宣传力度，提高家教质量和与幼儿园合作教育的主动性、积极性、实效性，努力使幼儿园与家庭教育一体化。 二、工作要点： 1、加强家长委员会工作，召开家委会座谈会，发挥家委会的作用。 2、充分发挥优秀家长的示范、辐射作用，积极培养家长的先进典型。 3、做好网络论坛工作。 4、定期召开家长会，每次都制定一个主题，请家长共同讨论。 三、工作措施 1、家长委员会管理扎实有效。本学期，我班将在上学期的基础上进一步成立家长委员会，召开班级家委会，进一步加强与委员们的联系，及时反馈家教信息，收集并反映家长对班级工作的建议和意见，协调并参与班级管理，进一步提高管理的实效。 2、采用多种形式，丰富家长学校的活动。 ①、本学期初，根据班级工作安排及工作的连续性，周密制定好教学计划，做到有序实施。 ②、按计划认真实施。能注意理论联系实际，通过座谈，问卷等方式来加强调查研究，进行客观分析，并将改进措施落实到以后的工作中去。 ③、对家长提出的在家庭教育中遇到的疑难问题给予较好的解决或号召大家共同研讨，提高研究水平。 ④、通过家长学校的学习，在家长中广泛征集家庭育儿经验论文。 3、抓好理论学习，切实提高教师及家长的家教理论水平。 ①、每一位家长学校的教师应不断学习新理论，了解新信息，掌握新知识，形成新观念，使我们的家庭教育指导工作具有时代性、前瞻性、科学性和实效性。 ②、本学期，我们将通过每月一次的家长会组织家长学习有关专题内容，使家长了解当前家庭教育面临的新情况、新问题，明确新形势下家庭教育的重要性，了解当今的孩子有哪些迫切的需要，从而从孩子的需要出发，从家庭教育的实际出发，加强学习、更新教育观念，提高家庭教育的水平。 我们将根据所做的计划，协调班级两位老师把家长工作做的更好！
Ⅶ 幼儿园老师如何做好家园合作
幼儿的健康成长需要家庭教育与幼儿园教育的一致性，如果家庭和幼儿园之间出现分歧会使夹在两者中间的幼儿无所适从，而良好的家园关系形成的合力能够促进幼儿身心各方面的发展。因此对于幼儿园来说，建立良了的家园合作关系意义重大。然而在贯彻《纲要》的过程中，事实情况并不尽人意，笔者在对一些幼儿园进行走访和观察之后...，发现一些幼儿园还没有与家长合作的意识，即使是一些硬件、软件都比较好的幼儿园在进行家园合作工作时，也依然还存在很多问题。这些问题主要表现在以下几个方面： （一）教师与家长交流中地位不平等 平等是交流的基础，只有在平等的基础上，教师与家长才能展开充分的交流与合作。但是目前一些幼儿园的家长工作中存在两种不平等倾向。一种是教师明显处于地位高的一方，常常以教育专家的身份出现，与家长交流变成教育家长。另一种是家长处于地位高的一方，教师过于强调幼儿园的服务任务。将自己当成单纯为家长服务，处处害怕家长“找麻烦”，家长工作像是向家长汇报情况。 （二）家园合作工作表面化现象严重 家园合作是一种双向互动活动，因此其中必然要有家庭的积极参与配合。然而从目前家园合作工作中家长对幼儿教育的参与来看，家长的参与配合还停留在“形式上的参与”这一表面水平，如参加家长会或向老师了解幼儿在园表现等，而深层次的家长参与、实质意义上的家园合作，如家长参与幼儿园的管理、与教师共同决定课程设计等还相当的少。 （三）家园合作中家庭与幼儿园的责任不明确 家园合作是家庭与幼儿园的相互配合。既然是相互配合的工作必然要有一定的责任分工，才能使合作工作正常有序地进行下去。但是就目前情况来看，有一些幼儿园还没有正式的家园合作工作制度。很大一部分教师对家园合作的内涵还并不完全理解，对幼儿园在家园合作中地位以及教师在家园合作中应该担任的角色没有清楚的认识。 解决家园合作工作中存在的种种问题，促进家园合作工作深入进行，可以从以下几个方面入手： （一）树立正确的教育观念，强化合作意识 马卡连柯说过“学校应当领导家庭”，教师是具有专业知识的教育工作者，因此幼儿园在家园合作中应该占主导地位，教师和幼儿园应该是家园合作的发起者、协调者以及家园合作活动的策划者。作为幼儿园及教师自身先要意识到家园合作的重要意义，更新教育观念，树立大教育观。幼儿教育的目的是要促进幼儿身心各方面的发展，幼儿园的工作都要围绕着这一目的进行。大量研究表明，良好的家园关系有助于幼儿形成积极的学习态度、行为，培养学习毅力，能够有效地促进幼儿情绪和社会性的发展。此外，良好的家园关系在形成合力促进幼儿发展的同时，还可以提高教师和幼儿园的自身素质和教育教学水平。良好的家园关系不仅是密切教师——儿童——家长间关系的纽带，还可以带动三者的共同成长与提高。因此为了提高幼儿园教育的水平，幼儿园和教师不能死守着自己原有的活动计划，而要积极主动与家长合作。 （二）提高家长都市水平和参与意识 家园合作是一种双向互动活动，需要幼儿园和家庭两方面的积极配合，因此仅有幼儿园发起是不够的，增强广大家长的教育意识和教育水平是十分重要的工作。有的家长认为教育是幼儿园的事情，不愿参与其中，有的家长过分强调知识的学习、包办代替、妖宠溺爱等等，家长这些观念上的也是造成家园不和谐的重要因素。所以幼儿园必须向家长大力宣传科学的育儿知识，提高家长们参与幼儿园教育的意识和教育水平。只有教师和教育素质共同提高，家园合作才能在平等和谐的气氛中向深层次发展。 （三）提高家园双方的合作能力 合作是一种社会交往能力，合作双方在工作中可能会有很多矛盾，如果矛盾激化就可能使合作破裂，甚至造成更坏的影响。家园合作和其他的合作工作一样存在合作双方的矛盾问题，这就要求合作的双方具有一种平等的态度，互相理解，互相尊重，围绕着“更好地促进幼儿的发展”这个核心，制定相应的规章制度，责任分明处理合作中的矛盾冲突。 （四）开展多种形式的活动，促进家园合作向深层次发展 家园合作的目的是使家庭教育和幼儿园教育有机地结合起来，密切配合，促进幼儿更好地发展，因此家园合作的形式绝不仅仅是幼儿园学习成果的展示、接送交谈反映情况等这么简单。家园合作可以有很多种形式，如让家长参与班级组织的教育活动，组织家长委员会参与管理以及充分发掘社区的教育资源等。家长可以说是幼儿园教育资源的重要来源，如家长的职业、经历以及兴趣爱好都可以帮助幼儿园开展某一方面的教育活动，以弥补教师知识经验的不足，甚至有些家长在教育过程中形成的先进教育经验也可以“刷新”教师的教育内容和方法。 家长参与教育活动可以丰富幼儿园教育活动的内容和形式，家长委员会的意见和建议可以督促幼儿园以及幼儿教师不断改进提高，社会教育资源的利用也可以扩展幼儿活动的空间，使其体会到当地社会文化的内涵及价值，感受家乡文化的博大精深，接受爱家乡、爱祖国的教育。因此，幼儿园要从自身实际出发广泛挖掘家庭和社区中可利用的教育资源，开展多种形式的活动，使家园合作向更深层次发展。 家园合作是幼儿教育是必然趋势，而在其中起领导作用的教师和幼儿园应真正家园合作社为自己的重要的工作之一，并认真思考挖掘符合本地区、本园实际情况的家园合作方式，使观念和口号落到实处，充分利用教育资源，促进幼儿发展。
Ⅷ 幼儿园学前教育登记卡中幼儿基本情况怎么填写
这是一个选择题，是问你的孩子接受了几年的学前教育，在括弧里打勾就可以，如你孩子上了三年的幼儿园，就在三年及以上那里打勾 ，