『壹』 信息技术在音乐课堂中是怎样展现的
中小学音乐教育的基础性不是指音乐的基础知识和基本技能，而是对音乐学习的兴趣，或者可以说，音乐兴趣才是中小学音乐教育的基础。在课堂上合理运用信息技术，可以再现许多看不到、摸不着的现象和场景，改变以往只使用教科书、乐谱、乐器、黑板、挂图等简单教具的状况，使音乐语言变抽象为形象、化枯燥为生动，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，唤起学生的好奇心，激发学生学习音乐的兴趣。比如，在教学《说唱脸谱》一课时，可先向学生出示唱、念、做、打四大功夫的视频片段，为学生创设一种可看、可听、可感的教学情境，一下子就能激发学生学习京剧的兴趣，再让学生跟着视频念一念有音调的京剧韵白，看一看京剧的武打动作，做一做京剧的表演程式。这样，学生就能在轻松、有趣的快乐氛围中投入到学唱京剧中来。再如，在学唱莫扎特的歌曲《渴望春天》时，可先让学生想象春天的景色，然后用多媒体播出五月鲜花盛开的画面。百花盛开，小鸟歌唱，树林换上绿装，再伴随着美妙的音乐，学生仿佛置身其间，体会到儿童渴盼春天早日来临的迫切心情，立刻就能激发起学习这首歌曲的兴趣。又如，在教学《喜乐年华》一课时，可先展示“神舟十号飞船与天宫一号目标飞行器成功对接”的视频及图片，让学生感受到因祖国的强大而带来的骄傲与自豪，学生在心中充满胜利豪情和成功喜悦时学唱歌曲，学习兴趣一定十分浓厚。
引导学生在学习音乐中感受美
众所周知，中小学音乐教材只能记述文字、符号、乐谱这类可看的内容，而不能表现出它们所代表“音”的可听的内容。在课堂中，如果仅仅让学生依赖于课本上的文字、符号、乐谱等内容学习，只能把学生带入枯燥无味的文字怪圈中，随之就会产生乏味、厌烦、注意力不集中、学习态度涣散的现象。因此，教师要将鲜艳的图片、新颖的谱面、重点突出的文字说明引入学生的视野，并利用计算机对音乐的声音进行数码采集、编辑处理，使看与听结合起来，尽量让学生处于声、韵、义融为一体的兴奋状态，加强对音乐的感受，以乐激情、动情生悟。比如，在欣赏《草原放牧》这首琵琶协奏曲时，可运用多媒体技术将一幅幅草原风光图展现在学生面前，形象的画面和教师生动的语言描述，随着音乐的展开而同步进行。学生一边聆听优美的音乐，一边看着栩栩如生的画面，感受着教师美好、生动而又富于情感的表情和语言，随着音乐的起伏、动听的旋律，学生仿佛置身于优美的情境之中，充分感受音乐的美。再如，在教学《雪绒花》一课时，可先让学生欣赏《音乐之声》的片段，吸引学生的注意力，自然过渡到听影片中的一首歌曲《哆来咪》，再用图片引出雪绒花，最后在学生学会唱《雪绒花》后，看电影片段，欣赏其中的《孤独的牧羊人》，引导学生比较分析三首优美的歌曲，学生就能更好地感受到音乐带来的美。
引导学生在学习音乐中想象美
想象力是审美思维过程最基本的品质，培养学生艺术的想象美，可以有效发展学生的个性和智慧。运用信息技术创设有利于学生建构知识的教学情境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效促进学生的想象力。比如，一位教师在教学《西洋管弦乐队中的木管乐器组》一课时，借助多媒体把教学内容整合成“西洋木管乐器王国”，这里有各种木管乐器实物图片，帮助学生认识和了解了乐器的外形结构。音色辨别时，学生只要点击任何一种乐器的图片，便可听到对应的乐器声音，同时还有名家演奏这些乐器及名曲的MTV。学生欣赏乐曲时，时而有音无画，便于他们想象音乐中的情景；时而有画无音，便于想象画中的气氛；时而音画同步，便于感受音乐情感。信息技术的巧妙运用，把抽象的教学内容赋予生动活泼的表现形式，使学生对作曲家描绘的画面展开想象，从而增强了感知力，培养了对音乐美的想象力。再如，在欣赏小提琴独奏曲《蜜蜂》时，一位教师首先播放课件，让学生认识小提琴，了解小提琴的形状及音色特点，然后在快速、急促的音乐声中，依次出现一幅幅小蜜蜂活泼轻盈飞舞的画面，从作品本身的意境出发，再引出一段优美的旋律，让学生想象静谧、安详的森林清晨，小蜜蜂在美丽的花丛中愉快地采集花蜜。活泼的旋律、欢快的音乐牵动着学生的心，他们也不自觉地跟着快乐起来。多媒体画面的运用，烘托了课堂气氛，使学生在生动、协调的情境中放飞了想象的翅膀，在音乐的世界里尽情遨游。
引导学生在学习音乐中表现美
表现音乐是一种实践性很强的活动。离开音乐实践活动，培养学生的音乐表现能力就是一句空话。引导学生参与音乐艺术实践活动，除了要选择有艺术价值的表演曲目外，还要注意活动形式的趣味性以及学生参与活动的广泛性。其中，活动形式的趣味性是直接调动学生参与音乐实践活动的最大动力。所以，利用计算机制作多媒体课件，能使学生直观、清晰地了解歌曲或乐曲，从而调动学生参与音乐实践活动的积极性。在充分欣赏了音乐之后，教师要通过丰富多彩的多媒体课件资源，使学生产生极大的表现欲望，并通过对歌曲的深入理解，使学生能够准确地表现音乐情感和刻画音乐形象。比如，在演唱《游击队歌》时，可运用多媒体课件生动地描绘游击队员由远到近，再由近到远的音乐形象。学生在观察并学习歌曲后，会很准确地用由弱到强，再由强到弱的方法处理演唱歌曲，并用富有弹性的声音演唱歌曲，用灵活的动作表现游击队员机动灵活、神出鬼没的英雄形象。
引导学生在学习音乐中创造美
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践，自己去创造音乐是最重要的。”传统的音乐教育，往往过分强调基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养，看不到学生进行创造性音乐活动的潜在本能。合理运用信息技术，让学生不仅能听音乐，还能积极地创造音乐。比如，教学《装扮蓝色地球》这首歌曲时，一位教师将景色的视频录像制成多媒体课件，让学生一进课堂就被野蜂飞舞、鸟儿歌唱、太阳温暖、山谷葱茏、紫罗兰开放的大自然景色所吸引，进入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。学生们的情绪很快高涨起来，情不自禁地随着音乐旋律表现出欢乐舒畅的动作。随后，教师让学生进行互相交流，只需轻点鼠标就可以选择自己最喜爱的“一景”，通过目视、耳听、口唱、体动等多种信息渠道自主学习歌词，去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境，较好地培养了学生创造美的能力。
合理运用信息技术，有助于扩展中小学音乐课堂教学容量，丰富中小学音乐课堂教学手段，在中小学音乐教学中有着广阔的应用前景。作为音乐教师，要努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点，促进学生音乐素养和人文素养不断提高。
『贰』 如何应用信息技术进行音乐课堂教学
一、现状分析
在当今这个信息技术飞速发展的时代，学校的音乐教育教学也出现了许多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、电脑、投影仪、音响等多媒体现代化教学设备及Authorware、Powerpoint等多媒体教学软件及网络资源走进了音乐教学课堂，这些辅助音乐教学模式创设了形象生动的教学意境，丰富了教学内容，增大了知识信息容量，也改变了传统教学中以教师主宰课堂、手段单一的教学模式，极大地丰富和提高了音乐教学方式，提高了音乐课的教学质量。
二、在音乐教学中运用信息技术辅助的优点
信息技术是以通信、计算机技术为基础，以信息处理为核心，是教育领域一次深刻的技术革命，也是最近发展起来的一门新兴的综合性学科。把它用在音乐教学中辅助教学有许多优点：
1.拓展学习的内涵和外延，丰富课程资源
音乐课程资源包括教师资源、环境资源和活动资源等，决不仅仅限于教材、教参。其中教师资源是实施音乐课程的骨干力量；环境资源主要指学校的教学环境、教学设施设备等；活动资源则是指学校组织、参与或开展的各项音乐实践活动。
音乐教师应根据自身的知识结构、兴趣特长、智慧、经验和方法充分开发这些课程资源，运用现代信息技术多方位、多角度、有目的的整合音乐课程资源。
现代的信息技术教育改变了过去光靠嘴、钢琴、录音机、和黑板，以及以“教师为中心”的传统教学方式，而具备了多元化、多样性，具有突破时空局限，扩大容量的特点。它使音乐所描述的内容由相对单一静态的审美对象活跃起来，成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶。
随着现代网络信息技术的高速发展，网络上的资源也越来越丰富多彩，许多音乐教学资料都可以从音乐网站上查找，下载，许多网站都有mp3音乐，而且音效音质都不错，文件容量不大，适合教师存放在电脑资料库中，可实现网络共享。Flash动画歌曲还有与之相配的画面，歌词字幕，这使得学生在熟悉歌曲，了解歌曲内涵上有很大帮助。所以教师更要发挥网络作用，为学生打开另一扇窗，引导学生正确对待网络资源，根据需要，从网络上查找、获取资料，更好地运用网络资源。
同时教师还应和学生一起共享学生采来的课程资源。现代学生见多识广，有的学生信息技术水平还相当高，有时教师还需向他们请教。因此，利用现代信息技术教学，不仅能补充课本上的知识，还能拓展师生的视野。同时也下降了教师过去“高高在上”的权威，创造了平等、民主、轻松和谐的教学气氛，让学生内心的想法尽情地流露，为师生互动、生生互动的学习氛围创造了条件。
2.在教学中多媒体课件的应用
学生对生动、直观、形象、动态的信息比较容易接受，现代信息技术进入音乐教学领域在综合处理和控制声音、图像、影像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，音乐教师将制作的多媒体课件用于音乐课中，可以使音乐语言变抽象为形象，变静态为动态，化枯燥为生动，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，唤起学生的好奇心，提高注意力，激发学生学习音乐的兴趣。
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人们的活动起着积极的作用。
爱因斯坦说：“热爱，是最好的老师。”一个人只要对某件事产生了兴趣，就会表现出积极、热情和肯定的心里倾向，而在这种倾向的驱使下，就会推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。兴趣不是天生的，而是在需要的基础上产生的。学习兴趣来源于求知的需要，而求知欲、好奇心和热爱美好的事物是人的天性。
对于学生而言，音乐兴趣是学生学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。上海的二期课改精神把激发学生的学习兴趣提到了一个相当高的层面：“中小学的音乐教育是基础教育阶段，其基础性不是音乐基础知识、基本技能，而是音乐学习的兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础。”
有了兴趣，才有学习的动力；有了动力，才会觉得学习是愉快的、轻松的；有了动力，才会去探究，学习才能变被动为主动，这样有利于培养学生自主学习与合作学习的方式。
教师在学生自主学习和合作学习的过程中对学生加以指导，要始终把学生放在首要位置，但自主并不是放任自流，教师在其中的作用是引导。
3.优化课堂教学，改进教学方式
现代信息技术的运用，将抽象的音乐语言转化成形象生动的声像音画本身就是一种创造。通过筛选有益于音乐教学的素材，能创设意境，学生感官受到刺激，使它们觉得学习不再是被动地、机械地接受现成的知识，更能发展学生的发散性思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象力、创造力。
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象是一种高级、复杂的认识活动，在人的学习中有着重要作用。
想象是智力活动的向导，是个体理解和掌握知识的必不可少的条件，想象能够使学习活动具有创造性。爱因斯坦指出，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。现代教育信息技术的一个很大优势是教学信息显示的多媒体化，它能提供多样化的外部刺激让人产生联想。
亚里士多德就指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。因此说，教师在音乐教学活动中要善于挖掘学生的想象力，鼓励他们大胆想象，独立思考，大胆质疑，并通过自己的歌声、琴声、舞蹈、语言表述出来，也就是说，为他们的想象力插上翅膀，如此才能发展他们创造的才能。
学生的想象力是无穷无尽的，教师应在平时的音乐教学活动中因地制宜、恰如其分的为他们创设情景，引导他们多角度看问题、思考解决问题，培养他们创作和创新的能力，改进教学方式，优化课堂教学。
三、运用信息技术作为辅助音乐教学的准备
新音乐课程标准实施建议中强调，现代信息技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源,在音乐教育中有着广阔的应用前景，利用其视听结合，形象性强，信息量大，资源宽广等优点为教学服务。为此，音乐教师必须要在课前做好如下的准备工作：
1.音乐教师应转变观念，努力学习、掌握、使用信息技术。音乐教师要熟悉教学大纲，教学内容、教学目标，探索信息技术与音乐教学的结合点，并用之于教学实践，还可与熟练掌握信息技术教师或学生合作实施教学。
2. 认真备教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。我们在备每一节课时，必须确定教学目标，重点和难点，广泛阅读浏览网上信息，找出需要增加哪些教材以外的知识点和教学中需要哪些素材和资源，准备相应的教学内容。
3.仔细备学生。了解所教班级学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。根据他们信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力较好和较差的同学进行搭配，增强他们的合作意识。
4.教学中，师生互动有效使用信息技术，补充和支持教学。教师采用讲授、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。教师对学习过程进行讲评、对共性认识予以总结、对个别问题给予关注。
5.课后拓展，自主探索。课后拓展以学生活动为主，学生围绕音乐教师提出的具体问题，利用各种媒体提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索，并在教师或同学的协同(师生、生生沟通，小组交流、汇报等)下，探索发现知识规律，分析问题，汇报学习成果，进行自主与合作学习。
四、运用信息技术辅助音乐教学实施结果调查
在所教年级的抽样调查问卷中，尽管范围较小，但也能说明一定的问题。
1. 100％的学生喜欢教师在音乐课上运用多媒体设备或课件。他们认为，多媒体让他们感到新奇。有了好奇心，学习的兴趣就产生了，就为以后的学习开了个好头。现在的学生好奇心和求知欲很强，见识很广，学习的渠道很多，他们都不喜欢教师在课堂上枯燥乏味地一讲到底，而是希望能把抽象、艰深难懂的音乐知识具象化。
2. 90％以上的学生认为音乐课应该视听结合。尽管音乐是声音的艺术，但要是配上视觉的精彩画面，音乐就不再是简单的音符，而是心与心的交流，更能体会音乐的真正内涵，音乐课也不再是陈年老酒。
3. 4％的学生认为信息技术辅助音乐课硬件设施、软件还有待改善。现代的信息技术更新和快，为配合教学，一些上课用的硬件设备、软件也应该随时代的发展而不断更新。
五、信息技术辅助音乐教学的局限性
在音乐教学中运用信息技术是一种行之有效的辅助教学的手段，现代信息技术进入音乐课堂也是时代发展的必然 ，但只有环境、软件环境、教师队伍和过程实施四个因素都具备下才能充分发挥信息教育技术的作用。
1.在教学中，信息技术的运用能提高效率，增加教学的容量信息技术的运用必须因地制宜，恰如其分。如果脱离音乐教学实际，过分强调音乐与画面的结合，喧宾夺主，本末倒置，学生的注意力就会转移到屏幕上，不能全身心地投入到音乐的情感体验之中，在这样的音乐课上，视觉俨然成了欣赏的主角，听觉反倒成了配角。
2.在课堂中，不能过分强调信息技术的使用，削弱了音乐教师的地位和作用，忽视了教师的指导作用。没有情感的硬件设备，它无论如何是替代不了音乐教师的讲解。音乐的真谛在于情感的交流，这是冷冰冰的机器设备无法代替的，它必须要靠教师声情并茂的教学来感染学生。
3.教师的教学过程中经常会碰到电脑系统突然出现了某些问题，如：声音没了，电脑的速度太慢，或者操作上出现了失误，这就影响教学过程的正常进行，教师的心态会马上变得急躁起来，影响了接下来的课堂气氛，这就要求教师要有过硬的教学基本功和很强的随机应变能力。
总之，现代信息技术不是全能的，只有根据课堂需要，制定出合理的教学设计，才能充分发挥信息技术的最大优势，一句话：“一切从实际出发。”在这个发展迅猛的时代，音乐教师应该活到老，学到老，熟练掌握多媒体技术，并结合到音乐教学实践中去。
『叁』 举一个案例,说明你在音乐教学中如何运用信息技术的
多媒体教学呀！
课件制作
视频、声音合成、制作等
『肆』 如何利用信息技术在音乐教学设计
多媒体信息技术正以其特有的魅力，给音乐教学注入了新的活力和生机。但如果不能正确定位，深刻领会现代信息技术的辅助作用，片面追求现代信息技术的视觉效果，则会导致视觉形象过多过滥。给我们的教学造成负面影响。 1，过度使用，限制了学生的思维空间 古今中外的音乐作品有很多，给了学生广阔的思维和想象的空间，教师通过引导学生演唱、欣赏，感悟音乐作品的内涵，不同的学生就会有不同的理解、体会和认识。如果教师过度使用多媒体信息技术，就很容易会把自己的感悟和认识直观地呈现在学生面前，认为是借助直观的、生动的形象帮助学生理解，其实是教师无形中把自己的想法强加给学生，扼杀了学生的创造性思维，是一种变相的“填鸭”教学。 2，过度使用，分散了学生的注意力，偏离了课堂教学的本质 有些教师误认为，多媒体用得越多，学生的学习兴趣就越高，学习效率也越高。于是一节课所有教学环节中都使用了多媒体，使得教学过程变成了电脑操作过程；学生一节课都在观看和收听多媒体课件中度过，学生由学习者变成了观众。这样显然违背了学习的规律，肯定不能有效提高学习效率。如果教师在制作课件过程中，刻意追求表面上彩色的背景、立体的文字、动画，看起来热热闹闹、新颖有趣，让学生大开了眼界，实际上反而会分散学生的注意力，抑制了深层次的思维活动，影响整体教学效果。 其实，我们并不否定课件在教学中的重大作用，为了更完美的发挥多媒体课件的作用，必须正确的把握音乐学习的特点，摆正多媒体在整个教学中的地位，要明确它只是一种教学手段而非教学本身，它只是教师教学活动的辅助设施，应该处在被支配的地位，而不能喧宾夺主。 一、运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣 苏霍姆林斯基说过：学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。教师只有在课堂上对学生总是倾注着爱，努力创设“和谐的教学情境”，才能使学生觉得老师就像妈妈一样和蔼可亲，才能使学生“亲其师，信其道”，并“敬而受教”。正是基于这一点，在平时音乐课教学中，我十分注重创设适宜的教学情境，有时用引人入胜的故事，有时用多媒体课件，唤起学生响应的情感体验，使他们自然而然进入特定的教学情境，并获得了成功的体验和乐趣。 例如，我在《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的教学导入时，先是用慈爱的语言讲述真实的一个平凡母亲的故事，并配以精心制作的课件，创设母子情深的意境，让学生在我的引导下进入角色，用心灵去感受、触摸诗歌中妈妈的爱，真正体验歌曲意境中所蕴涵的艺术美。其次，我引导学生回忆想象日常生活中妈妈慈爱的神情、妈妈轻柔的歌声、妈妈温柔的爱抚、妈妈温暖的怀抱对自己的呵护和关爱，从而使学生获得精神上的极大幸福感和满足感，达到精神境界上和谐共鸣，进而诱发学生学习音乐的兴趣。在课后的作业布置中，我还鼓励学生回家把这首歌唱给妈妈听，进一步巩固学生的学习兴趣。 利用多媒体课件精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，同时又使课堂教学丰富多彩。二、利用网络获取资源， 促进学生自主学习 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”根据学生这一心理特点，应当将课堂对知识点讲授的环节，变为学生主动探研、发现新知识的过程，利用计算机的网络化，培养学生自主学习的能力。 在学习人音版第十册《欢乐的村寨》这一单元中，我让学生利用网络去收集各个少数民族的风土人情，通过网络学生可以更多地领略少数民族音乐丰富的色彩，独特的节奏，美妙的旋律，侗族大歌浓郁的和声，感受它那无比的热情，充沛的活力神奇的风貌。网络让学生更感性、更全面的认识和学习音乐，取得课堂欣赏教学难以达到的效果，从而深化音乐鉴赏的学习内容，提高对他们的学习兴趣，促进学生审美能力的提高，大大培养学生的艺术实践能力，同时又发挥了学生自主学习的能力。计算机多媒体和网络的优势大大扩宽了学生的空间，收到了良好的效果。 三、利用网络资源，激发学生合作学习的兴趣。 《音乐课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习方式”，课堂不再是教师“演讲”的舞台，而是学生自主探究、自我发展的天地。自主合作探究的学习方式成为课程改革的目标之一。小组合作学习更有利于探究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成。心理学的研究表明，大部分小学生的注意力保持时间较短，特别是有意注意的时间不长，可以说是教学中的一大难题。另外每个孩子的注意习惯也不相同，有的倾向于视觉注意，有的则倾身于听觉等。实践证明：合理利用计算机，使用网络资源，能够激发学生合作学习的兴趣，从而大大地提高教学效率。 四、运用信息技术促思维发展，培养学生的创新能力 思维、想象是创新的前提和基础。培养学生的创新能力就应在课堂教学中为学生创设更多想象和思维的空间，鼓励学生从不同角度、
『伍』 如何应用信息技术优化音乐课堂教学
摘 要：全国中小学信息技术教育工作会议报告中已明确指出：要以信息化促进教育的现代化，在开设信息技术课程的同时，要努力突进信息技术与其他学科的整合，鼓励教师在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，将信息技术教育融合在多学科的综合学习中。音乐教学是素质教育的重要组成部分，信息技术与音乐教学整合，对加速教育现代化、提高学生审美能力、变革音乐学习方式具有重要的意义。
关键词：信息技术 音乐课堂教学 应用
为学生学习音乐提供一个声情并茂、时空统一的多媒体音乐世界，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与合作学习的能力，建构起“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，充分发展学生的艺术创造才能，切实提高学生的审美能力。下面结合四年级下册《小鸟请到这里来》 一课的教学案例谈一谈信息技术的应用，将给音乐学科教学带来新的生机和活力。
一、应用信息技术 激发学生学习兴趣
新课标要求教师要更新教学观念，把学到的信息技术应用到教学中。以往的音乐教学中，只用乐谱、乐器、教材、黑板、挂图等教学媒体授课比较单调枯燥，教弹琴教唱，学生感觉枯燥无味。如今多媒体计算机、MIDI等现代技术在音乐教学中的出现，
『陆』 如何运用信息技术提高音乐课堂教
在小学开设音乐课堂的主要目的是从小培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养，挖掘学生的音乐潜能，提升学生的综合素质，促进学生德、智、体、美的全面发展，为学生素质教育的发展奠定基础。但是，目前我国很多学校在教学中都存在一些问题，音乐课堂达不到应有的效果，教学方法存在些许不足，虽然信息技术已经逐渐使用，但是并未对教学效果带来很大的改善，导致学生对音乐的接受水平还比较低。只有充分发挥、正确利用信息技术，改善这些问题，才能使音乐教学的有效性得到提高。
1 目前我国小学音乐教学中存在的不足
从目前许多小学教育的结构来看，大部分学校虽都设置了音乐教学课堂，但是教学效果却不明显，甚至有的课堂形同虚设。我国小学音乐教学主要表现在以下几个方面：①教学设备、音乐器材缺乏。部分学校缺乏基本的教学设备，如专用音乐教室、教学音响设备等，音乐器材也存在缺乏情况，如钢琴、手风琴，等等。②课时量少。大多数小学一般每周只安排两节音乐课，有的学校教师甚至连这两节课也要占用，去上其他的主课。③教师水平有限。很多学校的音乐教师奇缺，一些学校只有一名教师，有的甚至没有，由其他学科的教学兼任。④教学方式不正确。一些学校由于受到设备缺乏等条件的限制，音乐课只是在各自的教室里面上，教学内容就是教学生唱几首简单的歌。不仅枯燥无味，而是忽视了音乐教学的目标和方向，没有达到开设音乐课程的目的。⑤信息技术的辅助作用没有充分发挥。一些学校的音乐教师只会简单演示，信息技术在教学上的其他优势如高效、模拟情境、资源丰富等都没有体现。
2 利用信息技术提高小学音乐课堂教学的有效性
信息技术环境下的教学具有传统教学方式不可比拟的优势，如信息技术可以跨越时间、空间的界限，能够获取丰富的教学资源，能够直观、形象地展示信息，等等。因此教师要能够合理并且善用这些优势，就能在音乐课堂上发挥信息技术的魅力，同时提高音乐课堂教学效率。笔者认为，从当前音乐教学的现状来看，利用信息技术提高课堂教学的有效性要注意以下几个方面。
2.1 教师要改变教学观念，同时要加强自身信息技术应用的能力
在新时期，尤其是新课程标准实施以来，教师必须转变自己的教学观念，要把音乐课当成一堂实实在在的课重视起来，明确自己的教学目标，要与时俱进，学会运用信息技术开展教学，不断提高自身的信息技术应用能力，探索新的信息技术教学方法。
2.2 教师要善用信息技术弥补传统教学的不足
在传统的教学中，音乐教学呈现出设备不足、课时量少、教师音乐水平不足的问题。在教学设备方面，一方面学校要加大设备的引进，另一方面教师可以利用信息技术向学生模拟情境或展示乐器，让学生能够通过信息技术来认识并了解这些未知的东西，从而增加学生的音乐视野，让学生明白音乐并不是仅仅通过模仿来学会唱歌就可以的，而是包含了很多其他的内容；针对课时少的问题，教师可以利用信息技术来简化教学内容，减少不必要的板书或阐述时间，直观地呈现教学内容及其之间的相互关系，此外，教师还可以运用信息技术丰富的教学资源来扩充教学容量；在教师音乐教学方面，教师可以运用信息技术去查找一些优秀的教学案例，结合自身教学的实际情况，来进行整理规划，找到合适的教学方法，实现教师的教学相长。
2.3 利用信息技术优化音乐课堂
2.3.1 创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生对音乐的感知能力
在音乐教学中如果教师注意音乐审美教学的培养，就可以培养学生的美好情操。但是，教师就先应该培养学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱动下，让学生自主学习、思考，自然而然地培养自己对于音乐的感知能力。
例如，在教授《新年好》这堂课时，教师事先可以从互联网下载一些关于新春的图片和视频，营造新春的氛围，同时配备一些轻松活泼的音乐，让学生先感知这些音乐欢快的旋律，体会这种欢乐的气氛，让学生在这样的学习氛围中，记忆深刻，了解了歌曲的内容和意境后，学起来也事半功倍，同时还自然而然地培养了学生对于音乐的认知和艺术情感。
2.3.2 网络资源丰富教学内容，感受不同音乐的魅力
除了教师要在遵照新课程标准所设定的目标计划与任务下进行合理、完善、科学的教学体系建设外，还可以在基本乐理、视唱等平时的音乐教学中涉猎一些其他具有民族特色的或不同风格的音乐，让学生鉴赏。此外，我们还可以通过网络从国外歌曲中选择一些经典的、内容健康、积极向上的音乐进行赏析和学习。
3 结语
整体来说，在小学音乐课堂教学中，教师一定要按照新时期新课改教学目标的要求来实施自己的教学任务，充分发挥信息技术的优势，来弥补传统教学的不足，从而提高自己的教学质量，以丰富多彩、轻松和高效的教学方法来营造良好的课堂氛围，这样才能和学生们一起在音乐学习中得到共同进步和发展。
『柒』 如何运用信息技术在小学音乐教学中解决重难点
《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”那么，在新课程标准下的小学音乐课堂应该如何正确运用多媒体技术，使其充分地为课堂教学服务。 一、恰当运用多媒体，激发学生兴趣。
音乐课中运用多媒体教学，是实现形象教学、寓教于乐的最好选择。它能清晰、生动、形象地展示音乐的特点，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情境。如在讲《两只小鸟》一课时，我是这样导课的。首先我用多媒体播放了小鸟清脆的叫声，同时，屏幕中出现了两只正在站在树枝上的小鸟。我于是借机问：“这两只小鸟在干什么呢，小朋友你们想知道吗？”学生们异口同声地回答：“想！”就这样，在接下来的听一首歌这一环节中学生很自然的融进歌曲中。又如在导入
新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如，我在新授《柳树姑娘》一课时，我是这样导入的（用课件展示）：寒冷的冬天过去了，春姑娘来了，飘逸的长裙播洒着滋润万物的雨露，枯黄的小草冒出了嫩芽，花儿露出了久违的笑脸，池塘里的冰融化了，干枯的柳树抽出了嫩枝，就像是春姑娘的一头秀发，在春风中飘动„„同时，播放出欢快的鸟叫声，使声音与画面融为一体，营造出这首儿歌所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在动画与音乐融合的同时，也把春天的美好融入孩子们的心中，从而激发学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。
二、恰当运用多媒体，解决教学难点。
当前小学音乐教学所追求的是培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力。计算机多媒体教学以其独特的功能，把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变的直观具体，更好地突出了教学的重点。如：学唱歌谱，只要
点击鼠标，学生就能轻声跟着电脑录音哼唱，学起来既快又准。部分难点节奏，点击鼠标，难点界面放大，重点进行训练。“休止符”及“换气符号”都事先用醒目的色彩标出，引起学生的注意。这些平时被视为棘手的教学难点，通过计算机多媒体教学的有的放矢地的再现，由远及近，化繁为简，化深为浅，变得形象直观，通俗易懂，节省了大量的教学时间。 三、恰当运用多媒体，领略音乐美。
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学重要的任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，通过多媒体素材的组合、融入，生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景„„，让学生在看与听的同时也得到美的体验。例如：教唱《中国少年先锋队队歌》，假若由教师范唱，无论唱得有多好，也仅仅是独唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。我播放了少儿合唱团演唱的《中国少年先锋队队歌》让大家欣赏。雄壮、有力的歌声和迎风飘扬的五星红旗、少
先队员敬队礼等画面让学生充分体会了国旗的神圣，队礼的庄严，少先队员的自豪，让歌曲充满了丰富的情感，让学生有直接的感知，能轻易地去认识和理解音乐。通过欣赏，再来演唱这首歌，学生的情绪、咬字吐字、节奏的把握等等，都令人满意。省去了很多老师讲了，学生也未必理解的尴尬，对歌曲的教学起到了事半功倍的效果。提高学生审美能力也是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。如在上《小雨沙沙》一课时，先播放一段雨声沙沙的录音，学生听声音画画面，接着播放这首歌的旋律，在欢乐的音乐声中，教师再用动画展示出一颗颗种子发芽，生根，长出绿油油的叶子，这样，新歌的意境全部展现在学生的眼前，学生通过听音乐——看画面，再看画面——听音乐，深刻地理解和掌握了词意，同时也培养了视觉和听觉的感受力。学会了唱这首歌曲，再引导学生通过自己的肢体动作表现种子的发芽、生根、长叶。这一教学设计，不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其他学科综合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。 四、恰当运用多媒体，提高学生积极性
『捌』 小学信息技术动物音乐会教案
活动名称：大战蛀牙虫活动目标：1、教育幼儿养成早晚刷牙的好习惯。2、帮助幼儿了解蛀牙的危害及几种预防蛀牙的方法。活动准备：1、歌曲录音带、牙齿模型、（一个完好的，一个龋齿的）牙刷、一条毛巾、两张挂图。2、向家长了解本班幼儿的龋齿和刷牙情况。（本班有幼儿42名，其中11名幼儿有不同程度的龋齿，每天刷牙的幼儿有8名，基本刷牙，但不是每天刷的有30名。）活动过程：1、开始部分：出示牙齿模型，引导幼儿观察后说一说：牙齿怎样了？让幼儿知道有了蛀牙就会牙疼。2、基本部分：（1）引导幼儿讨论：为什么会有蛀牙？有了蛀牙怎么办？怎样才能预防蛀牙？（2）看图讲故事：《君君的牙齿》。（3）引导幼儿讨论：为什么会有蛀牙？有了蛀牙怎么办？怎样才能预防蛀牙？（4）请幼儿说一说如何保护牙齿的健康，如：饭后漱口、早晚刷牙、少吃甜食、睡前不吃食物等。（5）讲解和示范正确的刷牙方法。（6）引导幼儿看书1——24页，以加深印象。3、结束部分：与幼儿一起听音乐做游戏《蛀牙虫》。活动效果：通过本次活动，幼儿了解了蛀牙的危害，以及几种预防蛀牙的方法。并且知道了要养成早晚刷牙的好习惯。由于许多幼儿都有保护牙齿的常识，所以本次活动进行的比较顺利，纪律也很好，较好的完成了活动目标。不足之处：有个别幼儿由于急于表达自己的感受，不按顺序发言，以后还要加强常规的教育，以保证活动有良好的纪律。